語文教案的目的是為語文教學提供明確的目標、規(guī)劃教學活動、選擇教學方法和評估方式，并個性化教學，以促進學生的語文學習和發(fā)展。語文教案是教師教學設計和組織的重要工具，有助于教學活動的有效進行和學生學習成果的提高。以下是小編帶來的高三語文教學教案設計，歡迎大家一起來收看！

高三語文教學教案設計【篇1】

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞匯。

2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。

3、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

二、教學重難點

教學重點：理解課文內(nèi)容，從中體會主人公的情感變化。

教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

三、教學方法

多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。

四、教學過程

（一）導入新課

播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標題）

（二）初讀感知

1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。

明確：

古今異義：

浩浩呼如馮虛御風：馮，通“憑”，乘的意思。

詞類活用：

（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。

（2）月明星稀，烏鵲南飛：南，名詞作狀語，向南。

（3）侶魚蝦而友麋鹿：侶、友，意動用法，以……為伴侶、以……為朋友。

一詞多義：

望：①七月既望：農(nóng)歷的十六日，名詞

②望美人兮天一方：看，動詞

歌：①歌窈窕之章：唱，動詞

②歌曰：歌詞

③倚歌而和之：歌聲

2、借助注釋和工具書，梳理課文內(nèi)容，理解文章大意。

3、再讀課文，思考本文主要講了一件什么事情？

明確：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲，引起主客之間的一場問答，二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理。

（三）深入研讀

1、同桌交流，說說文章第一段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當時的環(huán)境。

2、閱讀第二自然段，找出重點字詞句，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什么作用？

明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。

3、小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？

明確：三四兩段闡述了文章哲理；

第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。

第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。

4、結合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？

明確：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；最后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。

（四）鞏固提高

結合課文談談你有怎樣的啟示？

（五）小結作業(yè)

小結：回顧本課所講內(nèi)容，有感情地朗讀課文，結束課堂。

作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。

高三語文教學教案設計【篇2】

教學目標

知識與技能 賞析品味邊城原始淳樸的風景美、風情美;分析人物的心理、語言、神態(tài)、動作等把握人物形象，欣賞品味人性美、人情美

過程與方法 自讀法、研討法、引導法

情感與價值觀 欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

教學重難點

過分析人物的心理、語言、神態(tài)、動作等把握人物形象，欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

教學過程

一 課前反饋

二、#教案# 導語設計

三、整體感知，理清思路

1、速讀課文，思考：節(jié)選內(nèi)容圍繞哪個傳統(tǒng)節(jié)日展開?每節(jié)主要寫了什么事? 明確：圍繞端午節(jié)展開

第3節(jié)：敘述了眼前的端午節(jié)，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場面

第4節(jié)：追述了兩年前的端午，翠翠看龍舟賽，巧遇儺送的情景

第5節(jié)：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇天保的情景

第6節(jié)：主要寫迎親的花轎來到渡口渡河，撩撥了翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對愛情的美好憧憬

2、課文寫了幾個端午節(jié)?在結構安排上有何特點?

明確：共寫了三個端午節(jié)：眼前的端午——兩年前的端午——上一年的端午——眼前的端午

結構安排忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復，跌宕起伏，采用順敘和補敘相結合的敘述手法

四、把握“邊城”的文化內(nèi)涵

1、問：小說題為“邊城”，邊城與其他城市究竟有何不同之處呢?

明確：地處“兩省接壤處” —— 可見其地理上邊遠、偏僻

“十余年來主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無變故發(fā)生水陸商務既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”

——其他城市要么“受戰(zhàn)爭停頓”，要么“為土匪影響”，而這個邊城“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”，可見這里生活環(huán)境安定、太平

“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會為這邊城人民所感到”

——由于地理上的邊遠偏僻、與世隔絕，外界的改朝換代、革命戰(zhàn)爭等都影響不到這里的人們，他們對外界的事情漠不關心，只一心感受著自己生活中的喜樂哀怨他們在一種單純的生活環(huán)境下祖祖輩輩地延續(xù)著屬于自己的生活方式

“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年三個節(jié)日過去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子”

——受外界影響小，這里的傳統(tǒng)風俗保留完好

2、由此可見，文題“邊城”究竟有些什么含義呢?

明確：“邊城”包括兩層含義：

(1)地理上的邊地小城，客觀上與世隔絕

(2)文化上的邊緣城市(與主流城市相對)，民風淳樸，保留著許多傳統(tǒng)的生活習慣與方式

而作者之所以以“邊城”作為小說的標題，則更側重于后者沈從文先生這樣解釋他的“邊城”，他說“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”可見“邊城”是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風的懷念”

五、賞析品味邊城的風情美

1、問：“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年”，在這仨節(jié)日里，人們是怎么熱鬧的呢?(速讀課文，畫出相關語句)

明確：(1)課文第三節(jié)“端午日，當?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字……船和船的競賽，人和鴨子的競賽，直到天晚方能完事”

——這是實寫端午節(jié)的熱鬧端午賽龍舟，家家閉門鎖戶到河邊，上吊腳樓觀看龍舟賽，參加在河中捉鴨子的活動

(2)第五節(jié)第二段“這兩年來兩個中秋節(jié)，恰好無月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通統(tǒng)不能如期舉行” ——這是虛寫中秋節(jié)的熱鬧可見有月可看的中秋夜晚，青年男女會用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情

(3)第五節(jié)第二段“兩個新年雖照例可以看到軍營里和各鄉(xiāng)來的獅子龍燈，在小教場迎春……玩燈的兵士，卻在火花中繞著圈子，儼然毫不在意的樣子”

——這是回憶這兩年過年的熱鬧過年時軍民們一起舞龍燈、耍獅子、放煙花，使得小小的山城沉浸在一片歡樂的海洋之中

2、除了這些熱鬧，小說還寫了什么熱鬧嗎?

明確：(4)過渡人多給了錢給老船夫，老船夫堅決不要時，雙方爭執(zhí)、旁人含笑的熱鬧

(5)迎婚送親的花轎隊，路過渡口時敲鑼打鼓吹嗩吶，還送給老船夫一個小__時的熱鬧

3、你是怎么看待沈從文筆下的這些熱鬧的?

明確：這些熱鬧體現(xiàn)的是湘西邊城特有的原始淳樸和樂的風俗風情美，這些山花流水般的風俗畫卷，散發(fā)著泥土的清香，顯示了湘西山城獨特的地域特征和民族風情

4、品讀課文最后一段——青山綠水白塔，還有藍天白云

小結：這是一幅和諧、恬美的畫面，湛藍的天空，時不時幾朵白云悠悠飄過，帶著爺爺?shù)淖Ｔ?，載著翠翠的情愫;青山綠水間，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜、淳樸、傷感、美麗這是作者魂牽夢縈的湘西熱土，也是他的世外桃源，他的精神家園

六、賞析品味人情美，概括歸納人物形象

1、問：作者說這篇小說是要“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”，那么，課文節(jié)選的內(nèi)容主要寫了哪些愛呢?

明確：爺爺對翠翠的百般疼愛 翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P愛

翠翠對儺送的朦朧的愛

2、請同學們品讀課文4—6節(jié)，畫出表現(xiàn)這三種愛的相關語句

(1)表現(xiàn)爺爺對翠翠的百般疼愛的語句

明確：①當翠翠說一個人去看龍舟賽不好玩時，“祖父想了半天，方想起一個住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請那老人來看一天渡船” ——動作描寫，可見爺爺對翠翠百依百順，疼愛有加

②翠翠由儺送家的伙計送回來時，爺爺“一面拉船，一面啞聲兒喊問：‘翠翠，翠翠，是不是你?’”

—“啞聲兒喊問”，細節(jié)描寫，可見翠翠這么久沒回來爺爺焦急的心情

③祖父說：“順順真是個好人，大方得很大老也很好，這一家人都好!”“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應不答應?”

——語言描寫，說明爺爺操心翠翠的婚事，一心想給她找個好人家，讓她幸福

(2)表現(xiàn)翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P愛的語句

明確：①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了?”

——心理描寫，其潛臺詞是“我該怎么辦?”，可見翠翠對爺爺?shù)囊蕾囍?，所以深怕爺爺死?/p>

②第六節(jié)當爺爺說到翠翠長大了時,翠翠說“__了就應當守船呢”,“人老了應當歇憩”

——語言描寫，表現(xiàn)出翠翠對爺爺?shù)年P愛雖然不著一個“愛”字，但這樸實的語言中透露出來的愛卻比任何感情都來得真切，來得深沉

(3)從哪些語句看出翠翠對儺送有朦朧的愛的?

明確：①翠翠對儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個“輕薄男子”， 在她知道是儺送派人送她回家時,“翠翠想起自己先前的話,心里又吃驚又害羞,再也不說什么,默默的隨了那火把走去”

——心理描寫， “吃驚”的是，儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞”的是，十三歲的翠翠,得到一個陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情

②“但是另外一件事,屬于自己不關祖父的,卻使翠翠沉默了一個晚上”

——心理描寫,表現(xiàn)翠翠開始有了屬于自己一個人的少女心事，正所謂“哪個少男不多情，哪個少女不懷春”，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達出來

③“翠翠同她的祖父，也看過這樣的熱鬧，留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經(jīng)過的事情甜而美”

——“那個事情”指自己與儺送相遇的事情這個事情讓翠翠感到甜美，可見翠翠已經(jīng)模糊的愛上了儺送，因而沉醉于朦朧的愛情

④“翠翠為了不能忘記那件事，上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”(課本20面)

—— “為了不能忘記那件事”，可見翠翠這次去是因為難忘儺送，渴望再次見到儺送

⑤“翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發(fā)問：‘爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢’”

——語言描寫透露心聲，希望船是在飛往青浪灘，只緣于翠翠先前從爺爺與那長年的談話里知道儺送現(xiàn)在正在青浪灘過端午“忽然停住了發(fā)問”，可見她一直都在想著這個事情，她是身在祖父身邊，心在儺送那里哎，女大不中留啊!

3、歸納人物形象

(1)從翠翠對儺送朦朧的愛，我們可以看出翠翠是個什么樣的女孩?

明確：翠翠是一個天真單純、活潑可愛而又帶點膽怯嬌羞，且情竇初開的女孩

(2)那么她所愛的儺送又是一個什么樣的人呢?下面我們找3個同學分角色朗讀課本翠翠與儺送的對話，看看儺送是一個什么樣的人

明確：諢名“岳云” —— 英俊瀟灑

他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個人在河邊，于是主動詢問;在素昧平生的情況下，還邀請翠翠到他家里去等;被翠翠罵了以后，也不計較，還讓人送她回家-—淳樸善良,古道熱腸

他嚇唬翠翠說“大魚來咬了你，可不要叫喊救命” ---幽默風趣

七、拓展深化，探討主題

問：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢?

學生分組討論，自由發(fā)言

明確：作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠相待，相互友愛外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德與之相對應的，就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實。

因此，我們用三個詞——贊美、批判、呼吁，來概括這篇小說的主題：

贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛;

批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，金錢主義淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實;

呼吁重建民族的品德與人格

八、回顧總結

一個模模糊糊的愛情故事決定了一個模模糊糊的結局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來”是沈從文給一個孤單的小女孩的一個希望不論儺送回來還是不回來，翠翠只選擇了一種生活，那就是等待。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。

最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。

雖然在第三課時及時調(diào)整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。

高三語文教學教案設計【篇3】

教學目標：

1、培養(yǎng)學生從文中篩選有用的信息的能力，自主探究課文內(nèi)容。

2、學習作者在細碎的生活瑣事中展現(xiàn)人生哲理的方法。

重點難點：

1、篩選有用的信息，把握文章的整體思路和內(nèi)容。

2、通過鑒賞與交流活動學習本文的寫作方法。

課時：1課時

教學步驟

一、導入

（嬰兒圖片）童年的往事歷歷在目，宛如昨天的片斷，在不知不覺中，時間如東去之水不復還，生命也如水般漸漸流逝！我們該如何對待時間的漸變，生命的漸變今天我們一起來學習豐子愷的《漸》，看能否給我們一些啟示。

二、探尋作家蹤跡。

在浙江省桐鄉(xiāng)市一個叫石門灣的小鎮(zhèn)上，出了一個被外國學者譽為“最象藝術家的藝術家”。在故鄉(xiāng)人的眼里，他是一個再平常不過的老者，但是隨著親眼見過他的人的越來越少，他留給后人的東西卻愈來愈珍貴了。他就是一代藝術大師——豐子愷。

豐子愷：原名豐潤、豐仁，號子愷。浙江桐鄉(xiāng)人。長于美術音樂，又工散文。散文多為關于藝術、兒童和人生的感懷與穎悟。可分為三類：

（1）探究人生和自然奧秘

（2）寫兒童情趣

（3）寫本人生活經(jīng)歷和社會的炎涼世態(tài)

皈依佛教，一生淡泊，潔身自好。散文集命名為《緣緣堂》

三、課前預習。

1、準確讀出下列詞語。

紈绔子弟（wánkù）傭工yōng圍爐擁衾qīn刑笞chī牛犢dú

（gá）軋朋友

軋（yà）傾軋

（zhá）軋鋼

四、閱讀與探究

思考：

1、你認為“漸”是什么意思？

速讀課文找出文中解說漸的語句。

明確：

使人生圓滑進行的微妙的要素，造物主騙人的手段；

人生是由“漸”維持的；

人之能堪受境遇的變衰，也全靠這“漸”的助力；

這真是大自然的神秘的原則，造物主的微妙的工夫；

“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的辦法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恒久不變；

這真是造物主騙人的一大詭計！

“漸”的本質(zhì)是“時間”。

討論交流：你的生活與學習中有“漸”的現(xiàn)象嗎？

明確：文章的“漸”是一個關于時間推移、事物變化的程度的修飾詞，意謂“漸漸”。作者認為事物的變化是在“漸漸”的過程中發(fā)生的“猶如從斜度極緩的長遠的山坡上走下來，使人不察其……恒久不變……”

2、作者是從哪三大方面來說明“漸”這一現(xiàn)象的？

明確：漸的外在表現(xiàn)漸的作用漸的實質(zhì)

思路與內(nèi)容（板書）

3、“漸”的本質(zhì)是“時間”，作者對于“時間”是如何闡述的請用文中的一句話來回答。對這句話如何理解？

提問：你平時有沒有浪費時間的現(xiàn)象？

（學生活動）名人名言的收集

4、你認為作者寫這篇文章的目的是什么？

明確：喚醒人們的時間意識，激勵人們要把握好時間，把握好生命，做一個有“大人格”、“大人生”的人。

五、鑒賞與交流

作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白？

明確：使用舉例論證、比喻論證的論證方法。

舉了一些非常貼近現(xiàn)實生活的例子來分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺中微妙進行的?！熬薷蛔拥堋钡淖兓?、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長、植物的花開、抱犢過溝等。把看不見的人生變化比喻成人們熟悉的走路，音樂符號、時鐘等，說理形象而到位。

找出你認為精彩貼切的詞語或句子、段落并作簡要分析。

閱讀朱自清的散文《匆匆》，結合課文說說你是否感到“漸”對你的影響，這影響是好是壞你今后該如何把握你的生命。

今天我們學習了豐子愷的《漸》，要學會把握好時間，把握好生命，做一個有“大人格”、“大人生”的人。提高生命的質(zhì)量！

高三語文教學教案設計【篇4】

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

【教學過程設計】

第一課時

【教學要點】

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關系及矛盾沖突

填圖練習

三、討論

課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習三

六、板書設計

第二課時

【教學要點】

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習

一、閱讀賞析“斗爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認兒子周萍？

二、討論總結人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什么以“雷雨”為題？

四、歸納主題

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

五、課堂練習

品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

【板書設計】

（第二課時）

戲劇語言的特點

——《雷雨》人物語言及性格分析

一、本課時教學目標

引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

1、普遍了解個性化語言(cba)

2、進一步了解潛臺詞(ba)

3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）

(c-b-a為能力要求層次)

二、戲劇語言的種類

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

2、人物語言——

三、戲劇人物語言的主要特點

1、高度個性化——

2、豐富的潛臺詞——

3、富于動作性——

四、什么是個性化語言？

個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺——

魯大?！?/p>

守財奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?！?/p>

“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。?。“。　?/p>

（什么性格？）

魯大海的語言

１、ｐ102

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?/p>

２、p103

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？

３、p104

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

（什么性格？）

周樸園、魯侍萍性格分析

個性化語言舉例（一）

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

個性化語言舉例（二）

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

侍萍接過支票；把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺詞？

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的?！?/p>

日常生活中：

潛臺詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺詞分析（二）

周樸園那個小孩呢？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰？

魯侍萍我是這兒四風的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析（三）

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！

周萍（向外人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

一、潛臺詞練習

(P93標明序號)

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚？②

周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么？

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳墓？④你現(xiàn)在打算怎樣對待她？

D、①你哪有心思管我們的事?、谀隳呐渥鏊挠H戚?、廴嘶钪?，就在你面前?、苣阍趺床徽J識我？

六、什么是動作語言？

動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

例：

繁漪在第二幕結尾與周萍的對話——

動作語言示例

繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。

周萍我已經(jīng)準備好了。

繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風暴就要來了！

高三語文教學教案設計【篇5】

【教學目標】

1、朗讀全文，領悟作者蘊含在其中的思想感情。

2、精思揣摩，欣賞作者于語言表達上的精致細膩與優(yōu)美。

3、比較、探究作者在藝術技巧上的準確運用以及良好表達效果。

【教學重點、難點】

重點：反復誦讀，領悟作者蘊含于其間的深情，感受偉大的樸素情懷。

難點：通過比較、探究等方式精研作者在語言運用上的精巧細致。

【媒體準備】

用電腦編輯制作相應的課件(用WORD或POWERPOINT編輯)、配套的課文朗誦帶。

【課時安排】

1課時。

【預習要求】

1、反復誦讀文章，整體把握文意，體會作者蘊含在其中的深情。

2、為生字詞注音釋義。

3、查找相關資料，了解作者茨威格的生平簡歷。

【教學過程】

一、導入新課。

〖參考方案〗角度：從本課寫作對象特點的角度來設計導語。

語言的魅力不在于多，而在其精當與簡約。有時，最美的語言就是無言。

陜西武則天墳墓的乾陵前豎著一塊碑。

幾乎所有的帝王無不在生前身后極盡美化粉飾之能事。宏偉的帝陵，奢華的裝飾，無盡的寶藏，溢美的贊辭，在盡享人間的美好之后，他們還想把榮耀帶進另一個世界，同時也把虛偽與粉飾留給了人間。

作為一代英主的武則天自然也不忘給自己豎一塊碑，巨大的碑。

《世間最美的墳墓》基礎訓練

1.作者將托翁墓與拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓進行比較，這樣寫有什么作用?試指出下面分析恰當?shù)囊豁?/p>

[　　　 ]

A.可以顯示出這三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表現(xiàn)出托爾斯泰的真正偉大。

B.從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯出托爾斯泰墓的“逼人的樸素”。

C.后三者也都聞名世界，只有讓偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

2.結合全文，說說文中“特殊的日子”指的是什么?選出準確的一項

[　　　 ]

A.指作者到俄國旅行的日子

B.指托爾斯泰誕辰100周年的日子

C.指作者寫這篇文章的日子

D.指托爾斯泰去逝的日子

3.下面各句的括號內(nèi)所標出的修辭格有錯誤的一項是

[　　　 ]

A.它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。(排比)

B.這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。(比喻)

C.看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。(擬人)

D.夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲。(擬人)

參考答案

1.A　 2.B　 3.B

《世間最美的墳墓》同步練習

世間最美的墳墓·點將過關

①后事就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。②他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。③它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。④這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。⑤誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。⑥這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。

1.上文第③句連用了四個“沒有”，分析其用意正確的一項是

[　　　 ]

A.具體地描寫了托爾斯泰墓地的樸素之美。

B.說明了托爾斯泰墓的簡陋和寒傖。

C.表明托爾斯泰墓與其他名人墓的不同。

D.真實而具體地寫出了托爾斯泰淡泊功名利欲的思想。

2.上文第⑤句的含意是

[　　　 ]

A.說明托爾斯泰墓是一個教育后人的好地方。

B.表明每一個想拜謁托爾斯泰墓的人都可以隨意出入墓地。

C.表明每一個對托爾斯泰充滿敬意的人都可以拜謁他的墳墓。

D.說明許多懷著好奇心去托爾斯泰墓的人破壞了偉大墓地肅穆、寧靜的氣氛。

3.本段文字的中心句是________。

4.本段文字主要運用的表達方式有

[　　　 ]

A.記敘　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B.描寫

C.議論　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 D.抒情

參考答案

1.A

2.C

3.他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓

4.BC