高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)
語文教案的目的是為語文教學(xué)提供明確的目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法和評估方式,并個性化教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。語文教案是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要工具,有助于教學(xué)活動的有效進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。以下是小編帶來的高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì),歡迎大家一起來收看!
高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,解決文章生字詞,學(xué)習(xí)文言詞匯。
2、通過自主讀文、討論、交流等過程,體會作者和客人的情感變化。
3、體會作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從中體會主人公的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法;討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放王菲的《清風(fēng)徐來》,這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來,水波不興”,有哪位同學(xué)知道這句話出自哪里嗎?今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處,看看這句話背后蘊(yùn)含了一個怎樣的故事。(板書標(biāo)題)
(二)初讀感知
1、初讀課文,解決生字詞,多媒體出示重點(diǎn)詞語,講解文言詞語。
明確:
古今異義:
浩浩呼如馮虛御風(fēng):馮,通“憑”,乘的意思。
詞類活用:
(1)舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦:舞,使……起舞;泣,使……哭泣。
(2)月明星稀,烏鵲南飛:南,名詞作狀語,向南。
(3)侶魚蝦而友麋鹿:侶、友,意動用法,以……為伴侶、以……為朋友。
一詞多義:
望:①七月既望:農(nóng)歷的十六日,名詞
②望美人兮天一方:看,動詞
歌:①歌窈窕之章:唱,動詞
②歌曰:歌詞
③倚歌而和之:歌聲
2、借助注釋和工具書,梳理課文內(nèi)容,理解文章大意。
3、再讀課文,思考本文主要講了一件什么事情?
明確:本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過一曲極其哀怨的蕭聲,引起主客之間的一場問答,二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理。
(三)深入研讀
1、同桌交流,說說文章第一段交代了什么內(nèi)容?
明確:交代了作者與友人出游的時(shí)間地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
2、閱讀第二自然段,找出重點(diǎn)字詞句,小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲,這樣描寫在文章中有什么作用?
明確:客有吹洞簫者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。
這句話是對蕭聲的詳細(xì)描寫,寫出了蕭聲的嗚咽,哀怨。為下文提出疑問,做出回答奠定了情感基礎(chǔ)。
3、小組討論交流,說一說哪些段落闡釋了文章哲理?又闡述了怎樣的文章哲理?
明確:三四兩段闡述了文章哲理;
第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆,表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。
第四段是蘇軾針對客關(guān)于“人生無?!钡母锌磉_(dá)自己的見解,以寬慰對方,表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。
4、結(jié)合對課文的理解,說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化?
明確:作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢;進(jìn)而由蕭聲懷古傷今,突現(xiàn)悲郁之情;最后通過與客人的對話,明白了變化與永恒的哲理,再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的心境。
(四)鞏固提高
結(jié)合課文談?wù)勀阌性鯓拥膯⑹荆?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):回顧本課所講內(nèi)容,有感情地朗讀課文,結(jié)束課堂。
作業(yè):將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。
高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 賞析品味邊城原始淳樸的風(fēng)景美、風(fēng)情美;分析人物的心理、語言、神態(tài)、動作等把握人物形象,欣賞品味人性美、人情美
過程與方法 自讀法、研討法、引導(dǎo)法
情感與價(jià)值觀 欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美
教學(xué)重難點(diǎn)
過分析人物的心理、語言、神態(tài)、動作等把握人物形象,欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美
教學(xué)過程
一 課前反饋
二、#教案# 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
三、整體感知,理清思路
1、速讀課文,思考:節(jié)選內(nèi)容圍繞哪個傳統(tǒng)節(jié)日展開?每節(jié)主要寫了什么事? 明確:圍繞端午節(jié)展開
第3節(jié):敘述了眼前的端午節(jié),邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場面
第4節(jié):追述了兩年前的端午,翠翠看龍舟賽,巧遇儺送的情景
第5節(jié):追述上一年端午,翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇天保的情景
第6節(jié):主要寫迎親的花轎來到渡口渡河,撩撥了翠翠內(nèi)心深處的情思,引發(fā)了她對愛情的美好憧憬
2、課文寫了幾個端午節(jié)?在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)?
明確:共寫了三個端午節(jié):眼前的端午——兩年前的端午——上一年的端午——眼前的端午
結(jié)構(gòu)安排忽而眼前忽而追憶,回環(huán)往復(fù),跌宕起伏,采用順敘和補(bǔ)敘相結(jié)合的敘述手法
四、把握“邊城”的文化內(nèi)涵
1、問:小說題為“邊城”,邊城與其他城市究竟有何不同之處呢?
明確:地處“兩省接壤處” —— 可見其地理上邊遠(yuǎn)、偏僻
“十余年來主持地方軍事的,注重在安輯保守,處置還得法,并無變故發(fā)生水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓,也不至于為土匪影響,一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂生”
——其他城市要么“受戰(zhàn)爭停頓”,要么“為土匪影響”,而這個邊城“一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂生”,可見這里生活環(huán)境安定、太平
“這些人,除了家中死了牛,翻了船,或發(fā)生別的死亡大變,為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外,中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形,似乎就永遠(yuǎn)不會為這邊城人民所感到”
——由于地理上的邊遠(yuǎn)偏僻、與世隔絕,外界的改朝換代、革命戰(zhàn)爭等都影響不到這里的人們,他們對外界的事情漠不關(guān)心,只一心感受著自己生活中的喜樂哀怨他們在一種單純的生活環(huán)境下祖祖輩輩地延續(xù)著屬于自己的生活方式
“邊城所在一年中最熱鬧的日子,是端午,中秋和過年三個節(jié)日過去三五十年前如何興奮了這地方人,直到現(xiàn)在,還毫無什么變化,仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子”
——受外界影響小,這里的傳統(tǒng)風(fēng)俗保留完好
2、由此可見,文題“邊城”究竟有些什么含義呢?
明確:“邊城”包括兩層含義:
(1)地理上的邊地小城,客觀上與世隔絕
(2)文化上的邊緣城市(與主流城市相對),民風(fēng)淳樸,保留著許多傳統(tǒng)的生活習(xí)慣與方式
而作者之所以以“邊城”作為小說的標(biāo)題,則更側(cè)重于后者沈從文先生這樣解釋他的“邊城”,他說“邊城”是大城市的對立面,是“中國另外一個地方另外一種事情”可見“邊城”是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后,對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念”
五、賞析品味邊城的風(fēng)情美
1、問:“邊城所在一年中最熱鬧的日子,是端午,中秋和過年”,在這仨節(jié)日里,人們是怎么熱鬧的呢?(速讀課文,畫出相關(guān)語句)
明確:(1)課文第三節(jié)“端午日,當(dāng)?shù)貗D女、小孩子,莫不穿了新衣,額角上用雄黃蘸酒畫了個王字……船和船的競賽,人和鴨子的競賽,直到天晚方能完事”
——這是實(shí)寫端午節(jié)的熱鬧端午賽龍舟,家家閉門鎖戶到河邊,上吊腳樓觀看龍舟賽,參加在河中捉鴨子的活動
(2)第五節(jié)第二段“這兩年來兩個中秋節(jié),恰好無月亮可看,凡在這邊城地方,因看月而起整夜男女唱歌的故事,通統(tǒng)不能如期舉行” ——這是虛寫中秋節(jié)的熱鬧可見有月可看的中秋夜晚,青年男女會用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情
(3)第五節(jié)第二段“兩個新年雖照例可以看到軍營里和各鄉(xiāng)來的獅子龍燈,在小教場迎春……玩燈的兵士,卻在火花中繞著圈子,儼然毫不在意的樣子”
——這是回憶這兩年過年的熱鬧過年時(shí)軍民們一起舞龍燈、耍獅子、放煙花,使得小小的山城沉浸在一片歡樂的海洋之中
2、除了這些熱鬧,小說還寫了什么熱鬧嗎?
明確:(4)過渡人多給了錢給老船夫,老船夫堅(jiān)決不要時(shí),雙方爭執(zhí)、旁人含笑的熱鬧
(5)迎婚送親的花轎隊(duì),路過渡口時(shí)敲鑼打鼓吹嗩吶,還送給老船夫一個小__時(shí)的熱鬧
3、你是怎么看待沈從文筆下的這些熱鬧的?
明確:這些熱鬧體現(xiàn)的是湘西邊城特有的原始淳樸和樂的風(fēng)俗風(fēng)情美,這些山花流水般的風(fēng)俗畫卷,散發(fā)著泥土的清香,顯示了湘西山城獨(dú)特的地域特征和民族風(fēng)情
4、品讀課文最后一段——青山綠水白塔,還有藍(lán)天白云
小結(jié):這是一幅和諧、恬美的畫面,湛藍(lán)的天空,時(shí)不時(shí)幾朵白云悠悠飄過,帶著爺爺?shù)淖T福d著翠翠的情愫;青山綠水間,“守在船頭的祖父睡著了,躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”:人與自然渾然一體,寂靜、淳樸、傷感、美麗這是作者魂?duì)繅艨M的湘西熱土,也是他的世外桃源,他的精神家園
六、賞析品味人情美,概括歸納人物形象
1、問:作者說這篇小說是要“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”,那么,課文節(jié)選的內(nèi)容主要寫了哪些愛呢?
明確:爺爺對翠翠的百般疼愛 翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛
翠翠對儺送的朦朧的愛
2、請同學(xué)們品讀課文4—6節(jié),畫出表現(xiàn)這三種愛的相關(guān)語句
(1)表現(xiàn)爺爺對翠翠的百般疼愛的語句
明確:①當(dāng)翠翠說一個人去看龍舟賽不好玩時(shí),“祖父想了半天,方想起一個住在城中的老熟人,趕夜里到城里去商量,請那老人來看一天渡船” ——動作描寫,可見爺爺對翠翠百依百順,疼愛有加
②翠翠由儺送家的伙計(jì)送回來時(shí),爺爺“一面拉船,一面啞聲兒喊問:‘翠翠,翠翠,是不是你?’”
—“啞聲兒喊問”,細(xì)節(jié)描寫,可見翠翠這么久沒回來爺爺焦急的心情
③祖父說:“順順真是個好人,大方得很大老也很好,這一家人都好!”“翠翠,假若大老要你做媳婦,請人來做媒,你答應(yīng)不答應(yīng)?”
——語言描寫,說明爺爺操心翠翠的婚事,一心想給她找個好人家,讓她幸福
(2)表現(xiàn)翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛的語句
明確:①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了?”
——心理描寫,其潛臺詞是“我該怎么辦?”,可見翠翠對爺爺?shù)囊蕾囍?,所以深怕爺爺死?/p>
②第六節(jié)當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時(shí),翠翠說“__了就應(yīng)當(dāng)守船呢”,“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”
——語言描寫,表現(xiàn)出翠翠對爺爺?shù)年P(guān)愛雖然不著一個“愛”字,但這樸實(shí)的語言中透露出來的愛卻比任何感情都來得真切,來得深沉
(3)從哪些語句看出翠翠對儺送有朦朧的愛的?
明確:①翠翠對儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個“輕薄男子”, 在她知道是儺送派人送她回家時(shí),“翠翠想起自己先前的話,心里又吃驚又害羞,再也不說什么,默默的隨了那火把走去”
——心理描寫, “吃驚”的是,儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞”的是,十三歲的翠翠,得到一個陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情
②“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個晚上”
——心理描寫,表現(xiàn)翠翠開始有了屬于自己一個人的少女心事,正所謂“哪個少男不多情,哪個少女不懷春”,把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來
③“翠翠同她的祖父,也看過這樣的熱鬧,留下一個熱鬧的印象,但這印象不知為什么原因,總不如那個端午所經(jīng)過的事情甜而美”
——“那個事情”指自己與儺送相遇的事情這個事情讓翠翠感到甜美,可見翠翠已經(jīng)模糊的愛上了儺送,因而沉醉于朦朧的愛情
④“翠翠為了不能忘記那件事,上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”(課本20面)
—— “為了不能忘記那件事”,可見翠翠這次去是因?yàn)殡y忘儺送,渴望再次見到儺送
⑤“翠翠一面聽著一面向前走去,忽然停住了發(fā)問:‘爺爺,你的船是不是正在下青浪灘呢’”
——語言描寫透露心聲,希望船是在飛往青浪灘,只緣于翠翠先前從爺爺與那長年的談話里知道儺送現(xiàn)在正在青浪灘過端午“忽然停住了發(fā)問”,可見她一直都在想著這個事情,她是身在祖父身邊,心在儺送那里哎,女大不中留啊!
3、歸納人物形象
(1)從翠翠對儺送朦朧的愛,我們可以看出翠翠是個什么樣的女孩?
明確:翠翠是一個天真單純、活潑可愛而又帶點(diǎn)膽怯?jì)尚?,且情竇初開的女孩
(2)那么她所愛的儺送又是一個什么樣的人呢?下面我們找3個同學(xué)分角色朗讀課本翠翠與儺送的對話,看看儺送是一個什么樣的人
明確:諢名“岳云” —— 英俊瀟灑
他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個人在河邊,于是主動詢問;在素昧平生的情況下,還邀請翠翠到他家里去等;被翠翠罵了以后,也不計(jì)較,還讓人送她回家-—淳樸善良,古道熱腸
他嚇唬翠翠說“大魚來咬了你,可不要叫喊救命” ---幽默風(fēng)趣
七、拓展深化,探討主題
問:沈從文想通過美麗的邊城,告訴我們什么呢?
學(xué)生分組討論,自由發(fā)言
明確:作者描寫的湘西,就是作者營造的“世外桃源”,這里民風(fēng)淳樸,人民重義輕利,人與人之間以誠相待,相互友愛外公對孫女的愛,翠翠對儺送純真的愛,這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德與之相對應(yīng)的,就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)。
因此,我們用三個詞——贊美、批判、呼吁,來概括這篇小說的主題:
贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛;
批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明,金錢主義淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);
呼吁重建民族的品德與人格
八、回顧總結(jié)
一個模模糊糊的愛情故事決定了一個模模糊糊的結(jié)局,翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了,也許明天回來”是沈從文給一個孤單的小女孩的一個希望不論儺送回來還是不回來,翠翠只選擇了一種生活,那就是等待。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說,課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景,語言樸實(shí),韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先,激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識,要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念??墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。
高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生從文中篩選有用的信息的能力,自主探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者在細(xì)碎的生活瑣事中展現(xiàn)人生哲理的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、篩選有用的信息,把握文章的整體思路和內(nèi)容。
2、通過鑒賞與交流活動學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
(嬰兒圖片)童年的往事歷歷在目,宛如昨天的片斷,在不知不覺中,時(shí)間如東去之水不復(fù)還,生命也如水般漸漸流逝!我們該如何對待時(shí)間的漸變,生命的漸變今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷的《漸》,看能否給我們一些啟示。
二、探尋作家蹤跡。
在浙江省桐鄉(xiāng)市一個叫石門灣的小鎮(zhèn)上,出了一個被外國學(xué)者譽(yù)為“最象藝術(shù)家的藝術(shù)家”。在故鄉(xiāng)人的眼里,他是一個再平常不過的老者,但是隨著親眼見過他的人的越來越少,他留給后人的東西卻愈來愈珍貴了。他就是一代藝術(shù)大師——豐子愷。
豐子愷:原名豐潤、豐仁,號子愷。浙江桐鄉(xiāng)人。長于美術(shù)音樂,又工散文。散文多為關(guān)于藝術(shù)、兒童和人生的感懷與穎悟??煞譃槿悾?/p>
(1)探究人生和自然奧秘
(2)寫兒童情趣
(3)寫本人生活經(jīng)歷和社會的炎涼世態(tài)
皈依佛教,一生淡泊,潔身自好。散文集命名為《緣緣堂》
三、課前預(yù)習(xí)。
1、準(zhǔn)確讀出下列詞語。
紈绔子弟(wánkù)傭工yōng圍爐擁衾qīn刑笞chī牛犢dú
(gá)軋朋友
軋(yà)傾軋
(zhá)軋鋼
四、閱讀與探究
思考:
1、你認(rèn)為“漸”是什么意思?
速讀課文找出文中解說漸的語句。
明確:
使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素,造物主騙人的手段;
人生是由“漸”維持的;
人之能堪受境遇的變衰,也全靠這“漸”的助力;
這真是大自然的神秘的原則,造物主的微妙的工夫;
“漸”的作用,就是用每步相差極微極緩的辦法來隱蔽時(shí)間的過去與事物的變遷的痕跡,使人誤認(rèn)其為恒久不變;
這真是造物主騙人的一大詭計(jì)!
“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”。
討論交流:你的生活與學(xué)習(xí)中有“漸”的現(xiàn)象嗎?
明確:文章的“漸”是一個關(guān)于時(shí)間推移、事物變化的程度的修飾詞,意謂“漸漸”。作者認(rèn)為事物的變化是在“漸漸”的過程中發(fā)生的“猶如從斜度極緩的長遠(yuǎn)的山坡上走下來,使人不察其……恒久不變……”
2、作者是從哪三大方面來說明“漸”這一現(xiàn)象的?
明確:漸的外在表現(xiàn)漸的作用漸的實(shí)質(zhì)
思路與內(nèi)容(板書)
3、“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”,作者對于“時(shí)間”是如何闡述的請用文中的一句話來回答。對這句話如何理解?
提問:你平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象?
(學(xué)生活動)名人名言的收集
4、你認(rèn)為作者寫這篇文章的目的是什么?
明確:喚醒人們的時(shí)間意識,激勵人們要把握好時(shí)間,把握好生命,做一個有“大人格”、“大人生”的人。
五、鑒賞與交流
作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白?
明確:使用舉例論證、比喻論證的論證方法。
舉了一些非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子來分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺中微妙進(jìn)行的?!熬薷蛔拥堋钡淖兓?、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長、植物的花開、抱犢過溝等。把看不見的人生變化比喻成人們熟悉的走路,音樂符號、時(shí)鐘等,說理形象而到位。
找出你認(rèn)為精彩貼切的詞語或句子、段落并作簡要分析。
閱讀朱自清的散文《匆匆》,結(jié)合課文說說你是否感到“漸”對你的影響,這影響是好是壞你今后該如何把握你的生命。
今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷的《漸》,要學(xué)會把握好時(shí)間,把握好生命,做一個有“大人格”、“大人生”的人。提高生命的質(zhì)量!
高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇4】
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點(diǎn)。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動:辯論
正方:一二組——周樸園愛魯侍萍
反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]
總結(jié)要點(diǎn):
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過
2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級特性)
3、周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
六、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、閱讀賞析“斗爭”一場
2、歸納人物性格及主題
3、課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題
通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實(shí)。
五、課堂練習(xí)
品味個性化的人物語言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子,加以分析討論。教師可點(diǎn)拔
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)
【板書設(shè)計(jì)】
(第二課時(shí))
戲劇語言的特點(diǎn)
——《雷雨》人物語言及性格分析
一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點(diǎn):
1、普遍了解個性化語言(cba)
2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)
3、再進(jìn)一步掌握動作語言和前兩種語言的運(yùn)用(a)
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語言的種類
1、舞臺語言:
除人物語言之外的所有語言,包括舞臺說明,背景介紹,人物動作、神態(tài)描寫,旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
2、人物語言——
三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)
1、高度個性化——
2、豐富的潛臺詞——
3、富于動作性——
四、什么是個性化語言?
個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個性化語言,是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。
例:
葛朗臺——
魯大?!?/p>
守財(cái)奴的語言
“得啦,孩子,你給了我生路,我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我:咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?!?/p>
“啊,是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!……”
(什么性格?)
魯大海的語言
1、p102
魯大??墒悄銈兺耆e了?!?/p>
2、p103
魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€人簽了字?
3、p104
魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……
(什么性格?)
周樸園、魯侍萍性格分析
個性化語言舉例(一)
周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的?
魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來的!
個性化語言舉例(二)
周樸園那么,我們就這樣解決了。我叫他下來,你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
魯侍萍我希望這一生不要再見你。
周樸園(由內(nèi)衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。
侍萍接過支票;把它撕了。
周樸園侍萍。
魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
五、什么是潛臺詞?
潛臺詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?!皾摗保请[藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力,而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
例:
水生嫂:“你總是很積極的?!?/p>
日常生活中:
潛臺詞分析(一)
周樸園(汗涔涔地)哦。
魯侍萍她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園(抬起頭來)你姓什么?
魯侍萍我姓魯,老爺。
潛臺詞分析(二)
周樸園那個小孩呢?
魯侍萍也活著。
周樸園(忽然立起)你是誰?
魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽,老爺。
周樸園哦。
潛臺詞分析(三)
魯大海(掙扎)放開我,你們這一群強(qiáng)盜!
周萍(向外人們)把他拉下去!
魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?,……憑什么打我的兒子?
周萍你是誰?
魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。
一、潛臺詞練習(xí)
(P93標(biāo)明序號)
魯侍萍老爺問這些閑事干什么?(1)
周樸園這個人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍親戚?②
周樸園嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍哦,——那用不著了。③
周樸園怎么?
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④
A、①你這樣狠毒,哪管我母子死活。②哪是什么親戚,別騙人了。③她還活著,就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。
B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死,現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎?③誰需要你給她修墳?zāi)??④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?
D、①你哪有心思管我們的事!②你哪配做她的親戚?、廴嘶钪驮谀忝媲埃、苣阍趺床徽J(rèn)識我?
六、什么是動作語言?
動作語言也叫情節(jié)語言,是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
例:
繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話——
動作語言示例
繁漪(冷笑)小心,小心!你不要把一個女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來的。
周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
繁漪好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語,暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來了!
高三語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇5】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀全文,領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在其中的思想感情。
2、精思揣摩,欣賞作者于語言表達(dá)上的精致細(xì)膩與優(yōu)美。
3、比較、探究作者在藝術(shù)技巧上的準(zhǔn)確運(yùn)用以及良好表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含于其間的深情,感受偉大的樸素情懷。
難點(diǎn):通過比較、探究等方式精研作者在語言運(yùn)用上的精巧細(xì)致。
【媒體準(zhǔn)備】
用電腦編輯制作相應(yīng)的課件(用WORD或POWERPOINT編輯)、配套的課文朗誦帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、反復(fù)誦讀文章,整體把握文意,體會作者蘊(yùn)含在其中的深情。
2、為生字詞注音釋義。
3、查找相關(guān)資料,了解作者茨威格的生平簡歷。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
〖參考方案〗角度:從本課寫作對象特點(diǎn)的角度來設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
語言的魅力不在于多,而在其精當(dāng)與簡約。有時(shí),最美的語言就是無言。
陜西武則天墳?zāi)沟那昵柏Q著一塊碑。
幾乎所有的帝王無不在生前身后極盡美化粉飾之能事。宏偉的帝陵,奢華的裝飾,無盡的寶藏,溢美的贊辭,在盡享人間的美好之后,他們還想把榮耀帶進(jìn)另一個世界,同時(shí)也把虛偽與粉飾留給了人間。
作為一代英主的武則天自然也不忘給自己豎一塊碑,巨大的碑。
《世間最美的墳?zāi)埂坊A(chǔ)訓(xùn)練
1.作者將托翁墓與拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)惯M(jìn)行比較,這樣寫有什么作用?試指出下面分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
[ ]
A.可以顯示出這三人與托爾斯泰思想品格的差異,從而表現(xiàn)出托爾斯泰的真正偉大。
B.從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格,可以反襯出托爾斯泰墓的“逼人的樸素”。
C.后三者也都聞名世界,只有讓偉人與偉人相比較,才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同,但較籠統(tǒng),以這三人的墓為例,讀者才能得到具體而深刻的印象。
2.結(jié)合全文,說說文中“特殊的日子”指的是什么?選出準(zhǔn)確的一項(xiàng)
[ ]
A.指作者到俄國旅行的日子
B.指托爾斯泰誕辰100周年的日子
C.指作者寫這篇文章的日子
D.指托爾斯泰去逝的日子
3.下面各句的括號內(nèi)所標(biāo)出的修辭格有錯誤的一項(xiàng)是
[ ]
A.它只是樹林中的一個小小長方形土丘,上面開滿鮮花,沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,連托爾斯泰這個名字也沒有。(排比)
B.這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人,就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。(比喻)
C.看上去都不像樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟,甚至全無人語聲,莊嚴(yán)肅穆,感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。(擬人)
D.夏天,風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲。(擬人)
參考答案
1.A 2.B 3.B
《世間最美的墳?zāi)埂吠骄毩?xí)
世間最美的墳?zāi)埂c(diǎn)將過關(guān)
①后事就這樣辦了,完全按照托爾斯泰的愿望。②他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。③它只是樹林中的一個小小長方形土丘,上面開滿鮮花,沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,連托爾斯泰這個名字也沒有。④這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人,就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。⑤誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地,圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西,唯有人們的敬意,而通常,人們總是懷著好奇,去破壞偉人墓地的寧靜。⑥這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不容許大聲說話。
1.上文第③句連用了四個“沒有”,分析其用意正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.具體地描寫了托爾斯泰墓地的樸素之美。
B.說明了托爾斯泰墓的簡陋和寒傖。
C.表明托爾斯泰墓與其他名人墓的不同。
D.真實(shí)而具體地寫出了托爾斯泰淡泊功名利欲的思想。
2.上文第⑤句的含意是
[ ]
A.說明托爾斯泰墓是一個教育后人的好地方。
B.表明每一個想拜謁托爾斯泰墓的人都可以隨意出入墓地。
C.表明每一個對托爾斯泰充滿敬意的人都可以拜謁他的墳?zāi)埂?/p>
D.說明許多懷著好奇心去托爾斯泰墓的人破壞了偉大墓地肅穆、寧靜的氣氛。
3.本段文字的中心句是________。
4.本段文字主要運(yùn)用的表達(dá)方式有
[ ]
A.記敘 B.描寫
C.議論 D.抒情
參考答案
1.A
2.C
3.他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?/p>
4.BC