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四年級上冊語文教案

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語文教案為教師提供了一種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)計劃,促進(jìn)了教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時,教案也為教師提供了一個反思和改進(jìn)的機會,以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編帶來的四年級上冊語文教案,歡迎大家一起來收看!

四年級上冊語文教案

四年級上冊語文教案(精選篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、運用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的4個生字,學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字。

2、有感情地朗讀課文,感受詩歌的意境,感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

3、背誦和積累自己喜歡的句子或段落,感受詩歌的語言美。

教學(xué)重點:

朗讀課文,感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

教學(xué)難點:

理解句子“他在孩子身上,可以寄托人類的希望?!保ńY(jié)合課后題2)

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通,并給生字注音。

教學(xué)時數(shù):

2課時

教學(xué)過程:

第一課時:

一、導(dǎo)入揭題。

1。問:你喜歡太陽嗎?為什么?你想對太陽說什么?

2。板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對太陽的問候之意。)

二、初讀感知。

1、教師出示文中的生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),檢查讀音。

山巔鋪滿棕色寄托

2、練習(xí)寫“鋪”字。

教師重點指導(dǎo)寫好右半部分,注意不能丟掉點。

3、聽課文朗讀錄音,注意字詞的讀音。

4、指名讀文,相機糾正字音。

5、同桌相互檢查讀文。

6、齊讀課文。

7、說一說文中的語句有什么特點?

8、說一說你懂了什么?

三、練習(xí)寫字。

1、練習(xí)寫字。

(教師提醒注意“善”字的寫法。)

2、學(xué)生自評、互評。

四、作業(yè):

1、熟讀課文,請父母評一評。

2、找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。

第二課時:

一、誦讀課文。

1、聽教師范讀全文,邊聽邊想象課文描繪的畫面。

2、交流匯報。

3、默讀課文,想一想:自己最喜歡哪一段?為什么?

4、交流,針對學(xué)生的回答相機引導(dǎo)朗讀感悟。

如學(xué)習(xí)第2—6自然段。

①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。

②自讀第2—6自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?

③練讀,將自己的感受和體會表達(dá)出來。

④指名讀,讀前大家提出朗讀小建議。

⑤引讀,體會擬人手法的妙處。

⑥男女生輪讀這幾段。

5、質(zhì)疑解疑。

(結(jié)合課后題2)

二、拓展延伸。

1、想一想:太陽還給我們帶來哪些好處?

你能用擬人手法描繪出來嗎?

2、拓展閱讀(教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》),對比它們在寫法上的異同。

三、積累背誦。

1、讀背自己喜歡的句段。

2、摘抄好詞好句。

四年級上冊語文教案(精選篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識2個生字,會寫8個生字;

2、正確、流利地朗讀課文,了解文章大意,理清人物之間的關(guān)系;

3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子,并體會他的心理變化過程。

教學(xué)過程:第一課時

課前交流:

師生共同演唱歌曲《讓我們當(dāng)起雙槳》

(目的:調(diào)動學(xué)生積極性,感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情,也與本單元主題“舟船”聯(lián)系起來)

讓我們在這優(yōu)美的歌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。上課!問好!

一、整體單元簡介

同學(xué)們,第八單元的主題是?(舟船)板書:舟船

這單元有哪些課文?

(學(xué)生快速瀏覽,了解本單元的大概內(nèi)容:《跳水》、《沙漠之舟》、語文天地中的兩首古詩,還有開卷有益中的一首詩歌《初航》和一篇新聞。

師:對,這些文章文體不同、內(nèi)容不同,借助“舟船”的主題組合起來,告訴我們船上發(fā)生的故事、船周圍的風(fēng)景等。今天,我們就來學(xué)習(xí)《跳水》。板書:跳水

二、讀題,了解作者

1、讀課題,了解作者

一起讀,(跳水)作者是?(俄國列夫·托爾斯泰)

你了解他嗎?

(有則讓學(xué)生說,但大多數(shù)學(xué)生不了解)

來一起看?。ㄖ该x)

出示課件:作者簡介列夫托爾斯泰(1828-1910)俄國作家,19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家,是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等,也創(chuàng)作了大量的童話,是大多數(shù)人所崇拜的`對象。

2、再讀課題,質(zhì)疑

再來讀課題,(跳水)看到課題你最想知道什么?

生:誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。

教師梳理,在黑板左側(cè)板書:

時間?地點?人物?原因?經(jīng)過?結(jié)果?

(師相機鼓勵,評價:提出問題比解決問題更重要?。?/p>

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(一起讀)課件出示:

1、認(rèn)識2個生字,寫8個生字;

2、正確、流利地朗讀課文,了解文章大意,理清人物之間的關(guān)系;

3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子,并體會他的心理變化過程。

師:有沒有信心完成?(有)自信是成功的動力!

四、初讀課文,掌握生字新詞。

1、自由讀課文,獨立學(xué)習(xí)生字,用筆圈出生字新詞和不理解的詞語,5分鐘后比一比誰掌握得又快又好!

(這是根據(jù)第一個目標(biāo)“認(rèn)識2個生字,會寫8個生字”給學(xué)生的指導(dǎo),并且明確學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)緊張、主動地學(xué)習(xí),為下面的交流做準(zhǔn)備。)

好,開始!

(學(xué)生自主讀、圈畫、描紅等5分鐘)

2、檢測:

來,看看掌握得怎么樣?

(1)詞語(幻燈:詞語)

a、指名一豎行讀(分三行讀),指導(dǎo):詞語也有感情色彩的!

b、齊讀(再一起讀)

(2)多音字(想想“咽”還有那些讀音?)在語句中掌握多音字

a、過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

b、人們清醒過來后,發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中,一發(fā)彈片正中咽喉部。

c、今天的飯菜很香,我狼吞虎咽地吃著。

(生讀----指名讀)

自己讀這三個句子!一字多音,中國的漢字就是這樣博大精深!

(3)寫字

師:光會讀不行,課后還有8個字要求會寫。金鑰匙告訴我們:同學(xué)之間可以自己出題、測試、評閱,互相檢查學(xué)習(xí)字、詞的情況。來,

大家挑兩個比較難的字請兩名學(xué)生在黑板上板演。

(比如:“逃”、“端”,學(xué)生評價,老師引導(dǎo)要注意它在田字格的位置,寫規(guī)范)

(4)解決不理解的詞語(有,則讓學(xué)生互相解決)

師:課文中有沒有不理解的詞語?

五、默讀課文,了解內(nèi)容

掃清了字詞障礙,我相信一定能把課文讀流利!大家默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

(學(xué)生邊讀邊思考,并做批注筆記。)

交流:

1、指名說,了解文章大意。

2、文中有幾個角色?人物之間有什么聯(lián)系?

師相機板書:猴子、孩子、水手、船長、

a、先后指名2人到講臺上用箭頭邊畫邊解說人物關(guān)系,師相機讓生補充,說正確:水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險,船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)

b、師用課件演示人物關(guān)系

c、自己練說。

小結(jié):可見,事物之間都是緊密聯(lián)系的!這也就是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。你看,大家很輕松地就解決了開始提出的問題!

老師并相繼擦掉黑板左側(cè)“六要素”,即由課題質(zhì)疑的問題。

(這樣讓學(xué)生更明晰,自己提出問題,通過自主學(xué)習(xí)自己解決問題)

六、瀏覽課文,完成最后一個教學(xué)目標(biāo)

過渡:同學(xué)們,抓住重點詞句,可以幫助我們理解課文。

1、找句子

快速瀏覽課文,從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子,并體會他的心理變化過程。

2、讀句子

3、談體會

小結(jié):猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”,最后走入絕境。在這危急時刻,船長救了孩子,那文中是怎樣寫船長的?你對他有什么看法?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

板書設(shè)計

跳水

課堂檢測:達(dá)標(biāo)檢測

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《跳水》這篇小說主要講在一艘輪船上,由于()知道大家拿它取樂,它更加放肆;又拿()取樂,使孩子去追猴子,促使丟開桅桿走上橫木,由于()的機智、沉著和水手的勇敢,使孩子脫險。

二、看拼音寫詞語。

xiōngtáotuōdòuduān

(惡)(挑)(頂)

wùcuòkòng

(醒)(不知所)(制)

四年級上冊語文教案(精選篇3)

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

教學(xué)日期:

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

1 看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時補充

(1)江蘇興化人,揚州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)

(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1 學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自己體會均可。

4 反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風(fēng)

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

(板書:詠物明志)

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書:

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)反思:

四年級上冊語文教案(精選篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

4、通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點:

1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點:

通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、揭題,讀題

板書:我不是最弱小的,指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會對弱小,對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

1、請同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?

2、學(xué)生自讀

3、組織交流,用自己的話來概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

4、小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對他說句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。

5。俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨,請同學(xué)們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補充:)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

指名說,點評。

6、就在這雨中,一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說的話,聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。

三、品讀對話、體驗真情

1、學(xué)生默讀自學(xué)。

2、組織交討論

誰來和大家交流第一句?生讀后交流。

面對薩沙的疑問,媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書)

面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

交流第二句,這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)

投影出示:這么說我就是最弱小的了?

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力———表達(dá)豐富而強烈的情感。

面對薩沙的反問,媽媽笑著說———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答,出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

此時的薩沙做了什么?誰來讀?

是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)

薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說了什么話?

生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪、自強、自信、善良)

(爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因為他們都要保護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀,讀好母子對話。

3、總結(jié)

父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活,檢測導(dǎo)結(jié)

1、你會用那些詞形容薩沙

( )( )( )( )

薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

2、投影出示仿寫語段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

3、總結(jié):許多都會事物發(fā)生了變化,也許原來的強者會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……

四年級上冊語文教案(精選篇5)

設(shè)計理念:

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗,讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去,把課文讀進(jìn)自己的心里去,讀出韻味,讀出思考,讀出自己獨特的感受。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會課后9個生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,體會課后習(xí)題3中帶點的詞在表達(dá)上的作用,并能積累下來。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

3、讀懂課文,有自己獨特的理解,并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。

4、憑借課文中的語言文字,懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

教學(xué)重點:

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點:

感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過程:

一、分步揭示課題,質(zhì)疑《觸摸春天》

1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答,板書:春天)課前,老師和大家一起到校園里去找春天,你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學(xué)生說說)

學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實際,課前帶學(xué)生尋找春天,既積累了語言,又調(diào)動了情感,使學(xué)生上課時有話可說,有情可表。從學(xué)生已知的入手,學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來,拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離,使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2、是的,我們可以用眼睛去觀賞春天,用耳朵去聆聽春天,用鼻子去嗅聞春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書:觸摸)

3、今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題,一定能讀出不少疑問。(指名交流)

二、走進(jìn)《觸摸春天》,整體把握全文

1、是的,春天可以看,可以聽,可以聞,可以說,難道還可以觸摸?請同學(xué)們快速瀏覽課文,按這樣的說法,表達(dá)你對課文的初步了解。(出示)

2、學(xué)生瀏覽課文后,指名說。

安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

隨著學(xué)生的回答,教師板書:盲童安靜。

課標(biāo)指出,在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在于此。

3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文,還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文,借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4、檢查讀書情況,教師相機點評。

三、品讀《觸摸春天》,讀出個人感受

1、同學(xué)們,請選出你最感興趣的部分默讀,并至少提出一個問題。

2、讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

閱讀是個性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,讓學(xué)生在積極主動的思維活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

根據(jù)學(xué)生回答,相機出示以下重點句段,引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3、出示第三自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動了你的心,打動了你的情?

(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

(3)安靜是個盲童,盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。

在閱讀中,只有用心去讀書、用情去體驗,才能走進(jìn)文本,走近作者,走近主人公,與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感。

(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中,這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花,著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?

(6)(隨著學(xué)生的回答,給“極其準(zhǔn)確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)

(7)指導(dǎo)朗讀。

4、出示第四自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動了你的心,打動了你的情?

(2)(隨著學(xué)生的回答,給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好,這是作者所沒有想到的,他沒有想到什么?

(3)用作者的話說——這真是一個奇跡?。ńo“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?

(4)同學(xué)們,如果你是安靜,此時此刻,你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛,聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學(xué)生閉上眼睛,教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)

(請學(xué)生交流各自的感受)

教師聲情并茂的朗讀,能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中,增強學(xué)生對主題的感受,調(diào)動學(xué)生的情感參與。

(5)是的,這種經(jīng)歷、這種體驗,安靜以前不曾有過,此時此刻,她是多么驚訝,又是多么激動!讓我們一起隨著音樂,走進(jìn)安靜的內(nèi)心,和她一起去觸摸春天?。▽W(xué)生配樂朗讀3、4自然段)

5、出示第六自然段。

(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)

(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀:許久她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學(xué)們,你們說,安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論:看不見,因為她是一個盲人;看見,因為她在心里已經(jīng)看見了)

在課堂教學(xué)中,有意識地預(yù)設(shè)一些沖突,可以激起學(xué)生的思維火花,把學(xué)生的思維引向深入,同時又可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在爭論中認(rèn)識得到升華。

(4)學(xué)生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》,感受生命美好

1、同學(xué)們,這篇課文能夠觸動我們的心,打動我們感情的地方太多太多。其實,安靜是在用她的心讀懂春天,作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學(xué)們再讀課文,試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)

2、請學(xué)生交流自己的看法。

3、是的,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

4、(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧,還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華,她被評為感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩,更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里,創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界,并把它獻(xiàn)給了億萬觀念,感動了億萬觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展,對幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用,使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

5、讓我們一起再來讀這句話。(生讀:“誰都有……繽紛世界?!保?/p>

6、同學(xué)們,觸摸春天的安靜是個盲童,表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人,雖然他們的身體有缺陷,但是,他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命,為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

五、走出《觸摸春天》,熱愛永恒生命

1、搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料,辦一份小報。

2、讀了文章,你一定有許多感受,請把你的感受寫下來。

3、在老師的指導(dǎo)下,開展一次中隊主題會,主題是:我們的生活如此繽紛。

(以上作業(yè),任選一項完成)

個性化作業(yè),能夠考慮到學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

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