四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
語(yǔ)文教案為教師提供了一種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)了教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí),教案也為教師提供了一個(gè)反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編帶來(lái)的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家一起來(lái)收看!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,感受詩(shī)歌的意境,感受太陽(yáng)對(duì)自然、對(duì)人類博大、無(wú)私的愛(ài)。
3、背誦和積累自己喜歡的句子或段落,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感悟太陽(yáng)給予我們的無(wú)私的饋贈(zèng)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子“他在孩子身上,可以寄托人類的希望?!保ńY(jié)合課后題2)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通,并給生字注音。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入揭題。
1。問(wèn):你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
2。板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對(duì)太陽(yáng)的問(wèn)候之意。)
二、初讀感知。
1、教師出示文中的生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),檢查讀音。
山巔鋪滿棕色寄托
2、練習(xí)寫“鋪”字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好右半部分,注意不能丟掉點(diǎn)。
3、聽課文朗讀錄音,注意字詞的讀音。
4、指名讀文,相機(jī)糾正字音。
5、同桌相互檢查讀文。
6、齊讀課文。
7、說(shuō)一說(shuō)文中的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?
8、說(shuō)一說(shuō)你懂了什么?
三、練習(xí)寫字。
1、練習(xí)寫字。
(教師提醒注意“善”字的寫法。)
2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
四、作業(yè):
1、熟讀課文,請(qǐng)父母評(píng)一評(píng)。
2、找一找、讀一讀與太陽(yáng)有關(guān)的文章。
第二課時(shí):
一、誦讀課文。
1、聽教師范讀全文,邊聽邊想象課文描繪的畫面。
2、交流匯報(bào)。
3、默讀課文,想一想:自己最喜歡哪一段?為什么?
4、交流,針對(duì)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。
如學(xué)習(xí)第2—6自然段。
①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。
②自讀第2—6自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?
③練讀,將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
④指名讀,讀前大家提出朗讀小建議。
⑤引讀,體會(huì)擬人手法的妙處。
⑥男女生輪讀這幾段。
5、質(zhì)疑解疑。
(結(jié)合課后題2)
二、拓展延伸。
1、想一想:太陽(yáng)還給我們帶來(lái)哪些好處?
你能用擬人手法描繪出來(lái)嗎?
2、拓展閱讀(教師推介說(shuō)明文《太陽(yáng)》和艾青的詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》),對(duì)比它們?cè)趯懛ㄉ系漠愅?/p>
三、積累背誦。
1、讀背自己喜歡的句段。
2、摘抄好詞好句。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;
2、正確、流利地朗讀課文,了解文章大意,理清人物之間的關(guān)系;
3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子,并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
課前交流:
師生共同演唱歌曲《讓我們當(dāng)起雙槳》
(目的:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情,也與本單元主題“舟船”聯(lián)系起來(lái))
讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。上課!問(wèn)好!
一、整體單元簡(jiǎn)介
同學(xué)們,第八單元的主題是?(舟船)板書:舟船
這單元有哪些課文?
(學(xué)生快速瀏覽,了解本單元的大概內(nèi)容:《跳水》、《沙漠之舟》、語(yǔ)文天地中的兩首古詩(shī),還有開卷有益中的一首詩(shī)歌《初航》和一篇新聞。
師:對(duì),這些文章文體不同、內(nèi)容不同,借助“舟船”的主題組合起來(lái),告訴我們船上發(fā)生的故事、船周圍的風(fēng)景等。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》。板書:跳水
二、讀題,了解作者
1、讀課題,了解作者
一起讀,(跳水)作者是?(俄國(guó)列夫·托爾斯泰)
你了解他嗎?
(有則讓學(xué)生說(shuō),但大多數(shù)學(xué)生不了解)
來(lái)一起看?。ㄖ该x)
出示課件:作者簡(jiǎn)介列夫托爾斯泰(1828-1910)俄國(guó)作家,19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家,是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等,也創(chuàng)作了大量的童話,是大多數(shù)人所崇拜的`對(duì)象。
2、再讀課題,質(zhì)疑
再來(lái)讀課題,(跳水)看到課題你最想知道什么?
生:誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何等。
教師梳理,在黑板左側(cè)板書:
時(shí)間?地點(diǎn)?人物?原因?經(jīng)過(guò)?結(jié)果?
(師相機(jī)鼓勵(lì),評(píng)價(jià):提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?。?/p>
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(一起讀)課件出示:
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,寫8個(gè)生字;
2、正確、流利地朗讀課文,了解文章大意,理清人物之間的關(guān)系;
3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子,并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
師:有沒(méi)有信心完成?(有)自信是成功的動(dòng)力!
四、初讀課文,掌握生字新詞。
1、自由讀課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)生字,用筆圈出生字新詞和不理解的詞語(yǔ),5分鐘后比一比誰(shuí)掌握得又快又好!
(這是根據(jù)第一個(gè)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字”給學(xué)生的指導(dǎo),并且明確學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)緊張、主動(dòng)地學(xué)習(xí),為下面的交流做準(zhǔn)備。)
好,開始!
(學(xué)生自主讀、圈畫、描紅等5分鐘)
2、檢測(cè):
來(lái),看看掌握得怎么樣?
(1)詞語(yǔ)(幻燈:詞語(yǔ))
a、指名一豎行讀(分三行讀),指導(dǎo):詞語(yǔ)也有感情色彩的!
b、齊讀(再一起讀)
(2)多音字(想想“咽”還有那些讀音?)在語(yǔ)句中掌握多音字
a、過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
b、人們清醒過(guò)來(lái)后,發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中,一發(fā)彈片正中咽喉部。
c、今天的飯菜很香,我狼吞虎咽地吃著。
(生讀----指名讀)
自己讀這三個(gè)句子!一字多音,中國(guó)的漢字就是這樣博大精深!
(3)寫字
師:光會(huì)讀不行,課后還有8個(gè)字要求會(huì)寫。金鑰匙告訴我們:同學(xué)之間可以自己出題、測(cè)試、評(píng)閱,互相檢查學(xué)習(xí)字、詞的情況。來(lái),
大家挑兩個(gè)比較難的字請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板演。
(比如:“逃”、“端”,學(xué)生評(píng)價(jià),老師引導(dǎo)要注意它在田字格的位置,寫規(guī)范)
(4)解決不理解的詞語(yǔ)(有,則讓學(xué)生互相解決)
師:課文中有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?
五、默讀課文,了解內(nèi)容
掃清了字詞障礙,我相信一定能把課文讀流利!大家默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(學(xué)生邊讀邊思考,并做批注筆記。)
交流:
1、指名說(shuō),了解文章大意。
2、文中有幾個(gè)角色?人物之間有什么聯(lián)系?
師相機(jī)板書:猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)、
a、先后指名2人到講臺(tái)上用箭頭邊畫邊解說(shuō)人物關(guān)系,師相機(jī)讓生補(bǔ)充,說(shuō)正確:水手們拿猴子取樂(lè),猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)
b、師用課件演示人物關(guān)系
c、自己練說(shuō)。
小結(jié):可見,事物之間都是緊密聯(lián)系的!這也就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你看,大家很輕松地就解決了開始提出的問(wèn)題!
老師并相繼擦掉黑板左側(cè)“六要素”,即由課題質(zhì)疑的問(wèn)題。
(這樣讓學(xué)生更明晰,自己提出問(wèn)題,通過(guò)自主學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題)
六、瀏覽課文,完成最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡:同學(xué)們,抓住重點(diǎn)詞句,可以幫助我們理解課文。
1、找句子
快速瀏覽課文,從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子,并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
2、讀句子
3、談體會(huì)
小結(jié):猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”,最后走入絕境。在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)救了孩子,那文中是怎樣寫船長(zhǎng)的?你對(duì)他有什么看法?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!
板書設(shè)計(jì)
跳水
課堂檢測(cè):達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《跳水》這篇小說(shuō)主要講在一艘輪船上,由于()知道大家拿它取樂(lè),它更加放肆;又拿()取樂(lè),使孩子去追猴子,促使丟開桅桿走上橫木,由于()的機(jī)智、沉著和水手的勇敢,使孩子脫險(xiǎn)。
二、看拼音寫詞語(yǔ)。
xiōngtáotuōdòuduān
(惡)(挑)(頂)
wùcuòkòng
(醒)(不知所)(制)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選篇3)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期:
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1 看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……
(2)寫過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)
(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事:一天,鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自己體會(huì)均可。
4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫竹,是寫什么?
(板書:詠物明志)
借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。
典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗?!?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書:
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思:
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話。
3、聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
4、通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,讀題
板書:我不是最弱小的,指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?
2、學(xué)生自讀
3、組織交流,用自己的話來(lái)概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4、小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。
5。俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。
①相應(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字詞語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。
6、就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話,聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情
1、學(xué)生默讀自學(xué)。
2、組織交討論
誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句?生讀后交流。
面對(duì)薩沙的疑問(wèn),媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書)
面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?
交流第二句,這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)
投影出示:這么說(shuō)我就是最弱小的了?
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是反問(wèn)句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
面對(duì)薩沙的反問(wèn),媽媽笑著說(shuō)———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影語(yǔ)段和圖
薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?
投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。
指名讀,并說(shuō)說(shuō):看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么,你更想做什么?
此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?
是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)
薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說(shuō)了什么話?
生讀————你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)
(爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)
分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話
投影出示三次對(duì)話分角色讀,讀好母子對(duì)話。
3、總結(jié)
父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活,檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、你會(huì)用那些詞形容薩沙
( )( )( )( )
薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?
2、投影出示仿寫語(yǔ)段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······
3、總結(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選篇5)
設(shè)計(jì)理念:
著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書、用情去體驗(yàn),讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去,把課文讀進(jìn)自己的心里去,讀出韻味,讀出思考,讀出自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,體會(huì)課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用,并能積累下來(lái)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3、讀懂課文,有自己獨(dú)特的理解,并能通過(guò)朗讀等形式表達(dá)自己的見解。
4、憑借課文中的語(yǔ)言文字,懂得“尊重生命”、“熱愛(ài)生命”。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、分步揭示課題,質(zhì)疑《觸摸春天》
1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答,板書:春天)課前,老師和大家一起到校園里去找春天,你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
學(xué)習(xí)的方法莫過(guò)于聯(lián)系生活實(shí)際,課前帶學(xué)生尋找春天,既積累了語(yǔ)言,又調(diào)動(dòng)了情感,使學(xué)生上課時(shí)有話可說(shuō),有情可表。從學(xué)生已知的入手,學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離,使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。
2、是的,我們可以用眼睛去觀賞春天,用耳朵去聆聽春天,用鼻子去嗅聞春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書:觸摸)
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題,一定能讀出不少疑問(wèn)。(指名交流)
二、走進(jìn)《觸摸春天》,整體把握全文
1、是的,春天可以看,可以聽,可以聞,可以說(shuō),難道還可以觸摸?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,按這樣的說(shuō)法,表達(dá)你對(duì)課文的初步了解。(出示)
2、學(xué)生瀏覽課文后,指名說(shuō)。
安靜(誰(shuí))在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。
隨著學(xué)生的回答,教師板書:盲童安靜。
課標(biāo)指出,在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。
3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文,還要用心讀書、用情體驗(yàn)。下面請(qǐng)大家再讀課文,借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4、檢查讀書情況,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、品讀《觸摸春天》,讀出個(gè)人感受
1、同學(xué)們,請(qǐng)選出你最感興趣的部分默讀,并至少提出一個(gè)問(wèn)題。
2、讀好了嗎?問(wèn)題想好了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
閱讀是個(gè)性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生理解感受。
3、出示第三自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心,打動(dòng)了你的情?
(2)你理解“穿梭”嗎?能來(lái)表演一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過(guò)道表演“穿梭”)
(3)安靜是個(gè)盲童,盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受一下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。
在閱讀中,只有用心去讀書、用情去體驗(yàn),才能走進(jìn)文本,走近作者,走近主人公,與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感。
(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?
(5)一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中,這樣地喜愛(ài)她根本看不到的、也不曾看過(guò)的鮮花,著實(shí)令人感動(dòng)!這一自然段中還有令你感動(dòng)的嗎?
(6)(隨著學(xué)生的回答,給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn))從這個(gè)詞我們可以看出什么?(指名交流)
(7)指導(dǎo)朗讀。
4、出示第四自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心,打動(dòng)了你的情?
(2)(隨著學(xué)生的回答,給“竟然”加點(diǎn))“竟然”這個(gè)詞用得多好,這是作者所沒(méi)有想到的,他沒(méi)有想到什么?
(3)用作者的話說(shuō)——這真是一個(gè)奇跡?。ńo“奇跡”加點(diǎn))你是如何理解“奇跡”的?
(4)同學(xué)們,如果你是安靜,此時(shí)此刻,你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣的感受?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽著老師的朗讀慢慢體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生閉上眼睛,教師配樂(lè)朗讀安靜攏住蝴蝶的語(yǔ)段。)
(請(qǐng)學(xué)生交流各自的感受)
教師聲情并茂的朗讀,能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。
(5)是的,這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn),安靜以前不曾有過(guò),此時(shí)此刻,她是多么驚訝,又是多么激動(dòng)!讓我們一起隨著音樂(lè),走進(jìn)安靜的內(nèi)心,和她一起去觸摸春天?。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀3、4自然段)
5、出示第六自然段。
(1)就請(qǐng)你把這種感動(dòng)告訴大家。(讀第六自然段)
(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)
(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀:許久她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(給“張望”加點(diǎn))同學(xué)們,你們說(shuō),安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論:看不見,因?yàn)樗且粋€(gè)盲人;看見,因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見了)
在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些沖突,可以激起學(xué)生的思維火花,把學(xué)生的思維引向深入,同時(shí)又可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)得到升華。
(4)學(xué)生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》,感受生命美好
1、同學(xué)們,這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心,打動(dòng)我們感情的地方太多太多。其實(shí),安靜是在用她的心讀懂春天,作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,試著用這樣的語(yǔ)言展示自己的讀書成果。(出示)
2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法。
3、是的,誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
4、(配樂(lè)出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對(duì)這些圖片不陌生吧,還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華,她被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩,更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們?cè)跓o(wú)聲的世界里,創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界,并把它獻(xiàn)給了億萬(wàn)觀念,感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾。
這一環(huán)節(jié)的拓展,對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用,使他們真正懂得了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
5、讓我們一起再來(lái)讀這句話。(生讀:“誰(shuí)都有……繽紛世界?!保?/p>
6、同學(xué)們,觸摸春天的安靜是個(gè)盲童,表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人,雖然他們的身體有缺陷,但是,他們依然像正常人一樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,為自己也為社會(huì)彈奏著動(dòng)聽和諧的生命樂(lè)章。
五、走出《觸摸春天》,熱愛(ài)永恒生命
1、搜集有關(guān)“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”的資料,辦一份小報(bào)。
2、讀了文章,你一定有許多感受,請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)。
3、在老師的指導(dǎo)下,開展一次中隊(duì)主題會(huì),主題是:我們的生活如此繽紛。
(以上作業(yè),任選一項(xiàng)完成)
個(gè)性化作業(yè),能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。