四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（5篇）

語(yǔ)文教案通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教案中通常包含學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式的設(shè)定，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考和實(shí)踐。以下是小編帶來(lái)的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案精選篇1

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫字板、閱讀欣賞

教學(xué)程序：

一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。

1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。

2.查找工具書，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。

二、詞語(yǔ)超市。

1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。

2.拓展：你還知道哪些類似的成語(yǔ)？

三、寫字板。

1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。

2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互評(píng)寫字情況。

四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。

1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

2.學(xué)生通過(guò)工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

4.寫一寫自己最深的感觸。

5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）

學(xué)習(xí)程序：

一、提前布置。

學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。

二、主題班會(huì)或出板報(bào)。

1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開互動(dòng)。

三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活（習(xí)作寫信）

學(xué)習(xí)程序：

一、明確習(xí)作要求：

1.回顧活動(dòng)過(guò)程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫下來(lái)。

二、學(xué)生習(xí)作。

教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）

學(xué)習(xí)程序：

一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點(diǎn)評(píng)

1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案精選篇2

解題：重點(diǎn)在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，橋是作為路的延伸，也是沒(méi)有路的地方的路。從不同的方面說(shuō)。

可以問(wèn)：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流——這也是這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通——第一部分

情趣的溝通——第二部分

情感的溝通——第三部分

四段圍繞著各種各樣的`橋，用兩種方式來(lái)說(shuō)明，一種是列舉，省略號(hào)表示還有很多橋，列舉時(shí)一般不超過(guò)3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí)，想到這里是一個(gè)排比，但是應(yīng)該再問(wèn)一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比，什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無(wú)形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關(guān)注和信任

德育滲透。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、/多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？

2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

（2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。

3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《雨打芭蕉》)，教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

“"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨："天街小雨潤(rùn)如酥"

夏雨："如傾如注"

秋雨："淅淅瀝瀝"

小結(jié)：揭示了春雨"做冷欺花，將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)"做冷欺花，將煙困柳"的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)

"行人""斷魂"：

通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過(guò)品味"紛紛"、"行人"和"斷魂"，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

"遙"

聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》："杏簾在望" 《小放?！?/p>

揭示了"遙"的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想

"杏花村"

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。

小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

(二)、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。

活動(dòng)依據(jù)：開放式教學(xué)活動(dòng)模式，限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。

(三)分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示(一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。)

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)依據(jù)：在課堂上把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

(四)拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動(dòng)依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)要來(lái)源于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

(五)小結(jié)

教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)?

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。

1、"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩(shī)歌留下的想象空間"，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

2、王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，詩(shī)人正是通過(guò)塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的"味外之味"。

3、一首好詩(shī)，要能夠"狀難寫之景，如在目前;含不盡之意，見于言外"，而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺(jué)詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。

4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果？

2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的？

二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查

（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）

（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）

（3）小老師聽寫典型的詞語(yǔ)。

2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查

（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？

（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？

（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

三、課堂反饋練習(xí)

1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）

2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）

3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）

4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）

四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑

教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。

五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)：

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 （伽利略）