五年級下冊語文教案（5篇）

語文教案有助于教師合理組織教學內容，包括選擇教材、確定教學重點和難點等。通過教案，教師可以有條理地安排每個教學階段的內容和活動，確保教學的系統(tǒng)性和連貫性。以下是小編帶來的五年級下冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

五年級下冊語文教案（篇1）

教學目標：

1、知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。

2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

3、情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。

重點：

品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

難點：

領會作者的拳拳愛國之心。

教學過程：

一、導入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

二、呈現(xiàn)目標

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

四、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩

1.教師范讀，學生輕吟。

2.全體學生齊讀并背誦。

六、理解詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。

七、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫這首詩。

2.完成練習冊。

五年級下冊語文教案（篇2）

學習目標

1、回顧本單元所學內容，交流感情。

2、積累讀書方法。

課時布置

1課時

教學過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1、導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2、同學小組交流。

3、全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1、導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？

2、同學發(fā)言。

3、歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。

（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1、導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2、同學發(fā)言。

3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。

二、日積月累

1、借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。

2、自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。

3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

6、練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7、交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2、同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。

3、師生根據自身已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。

4、教師小結，結束本課時教學。

五年級下冊語文教案（篇3）

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發(fā)展，了解西部的文化與風情。激發(fā)他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、建設西部的情感?！恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發(fā)學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話講述文中故事。

4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的.感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續(xù)引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養(yǎng)。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。

學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

五年級下冊語文教案（篇4）

教學目標

1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學習海豚助人為樂的品質。

2．進一步學習和鞏固課文的表達方法。

3．學會本課生字新詞。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．了解海豚為什么樂于救人，學習它助人為樂的品質。

2．進一步學習、鞏固課文的表達方法。

教學過程

一、導入新課

同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領呢？今天，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）

二、檢查預習

1．檢查學生生字掌握情況。

2．檢查學生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。

三、學生自由讀課文，整體感知

思考：課文寫了什么事？

四、讀課文，理解條理

1．分小組朗讀課文，標然段序號。

2．想想文章分幾部分來寫的？

3．討論后指名回答。

課文分為兩部分。

第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。

第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

五、從問題入手學習本課

1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個自然段有什么關系。（總分關系）

2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學習）

3．這一部分課文用了哪些表達，說明方法？舉例說明。

（列舉、數字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法。）

4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。

六、通讀全文，交流表達方法

說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。

七、、拓展

1．再讀全文，說說學了本課，你對海豚有哪些了解，從文中學到了哪些品質（學習海豚助人為樂的品質）。

2．除了課文中介紹的內容外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學聽。

八、作業(yè)

1．回答問題。

（1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？

（2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什么好處？

2．查找有關海豚的其他資料。

板書設計

海豚救人

海豚救人：托、馱、甩

趕、護送見義勇為的海上救生員

圍、陪伴人類的好朋友

五年級下冊語文教案（篇5）

一、教學理念

（一）突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

（五）建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生61人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2．教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3．專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4．導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5．順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。

6．在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁的閱讀，了解不同體裁表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

（二）閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

四、體會作者表達的思想感情,領悟的表達方法。

五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容,揣摩狀物類的寫作方法。

（三）口語交際教學

1.激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。

2．學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

2．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

（二）閱讀教學

1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的'指導，應該引導學生進入到的情境之中，在讀中體味、感悟表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2．通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3．要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2．加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。