七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（5篇）

語(yǔ)文教案鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)。通過(guò)教案的設(shè)計(jì)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維能力、創(chuàng)造力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。以下是小編帶來(lái)的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇1】

【教學(xué)重點(diǎn)】：

揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

【教學(xué)方法】：

可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：

安排一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】：

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著。可他呂蒙有個(gè)毛?。徊粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作者作品。

1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、課文學(xué)習(xí)

1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2、理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1、全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話(huà)？

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？

3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的`效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。）

5、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（結(jié)友。）

6、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

7、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。

五、分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。（分角色朗讀）

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六、拓展延伸

師：古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎？

七、課堂小結(jié)

八、背誦課文。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇2】

【教學(xué)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的'歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫(xiě)了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船，漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"?？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？矗?quot;藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿(mǎn)裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。

(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

了解文章的內(nèi)容，理清文章的思路。

體味文章中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和生動(dòng)的人物描寫(xiě)。

抓住語(yǔ)段要點(diǎn)，明白畫(huà)竹的美術(shù)知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文(1分鐘)

用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話(huà)題，進(jìn)而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鐘)

教師出示搶答題：⑴速讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影"，文章寫(xiě)了四處情節(jié)，請(qǐng)參照"看竹影"這樣的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出其余三處情節(jié)。

學(xué)生進(jìn)行搶答。沒(méi)有搶答到小組進(jìn)行糾正。

教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對(duì)應(yīng)小說(shuō)的：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局)

三、品讀描寫(xiě)(15分鐘)

師生合作朗讀課文。教師分配任務(wù)：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2，4，6組女生——"我";2，4，6組男生——弟弟;爸爸——老師。

教師出示問(wèn)題：課文寫(xiě)"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿(mǎn)童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)，并談?wù)勀愕睦斫?(提示：描寫(xiě)既包括景物描寫(xiě)也包括人物描寫(xiě))

小組選擇討論的內(nèi)容。教師進(jìn)行干預(yù)，形成兩組討論景物描寫(xiě)，四組討論人物描寫(xiě)(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進(jìn)行討論3分鐘。小組進(jìn)行黑板展示2分鐘。

教師在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，提示學(xué)生注意：景物描寫(xiě)的藝術(shù)化、人物描寫(xiě)的動(dòng)作、語(yǔ)言的童趣。

四、略讀文段(10分鐘)

教師導(dǎo)學(xué)：老師剛才從同學(xué)們的回答中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，這些生動(dòng)的描寫(xiě)都在文章的前半部分，后面還有四個(gè)自然段幾乎沒(méi)有涉及。尤其是5、6兩個(gè)自然段都是爸爸的話(huà)語(yǔ)，介紹了畫(huà)竹的理論知識(shí)，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

教師出示問(wèn)題：

⑴第5自然段說(shuō)的是畫(huà)竹之難，畫(huà)竹難在何處?請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页龊诵木渥印?/p>

⑵第6自然段開(kāi)頭提出了問(wèn)題：竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢?請(qǐng)就文章內(nèi)容回答這一問(wèn)題。

學(xué)生默讀課文思考問(wèn)題，然后進(jìn)行搶答，沒(méi)有搶答到小組進(jìn)行糾正。

五、當(dāng)堂抽測(cè)(9分鐘)

教師口述抽測(cè)題目。附題目：

⑴請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。

⑵圍繞"竹影"，文章寫(xiě)了四處情節(jié)，請(qǐng)用帶"竹影"一詞的三字詞寫(xiě)出四處情節(jié)。

⑶五個(gè)生字詞。

2.學(xué)生完成題目，交換批改。

反思

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現(xiàn)更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課是不完整，缺乏語(yǔ)文味的。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用普通話(huà)進(jìn)行流利準(zhǔn)確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準(zhǔn)確反映出來(lái)。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節(jié)的細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個(gè)細(xì)點(diǎn)，寫(xiě)出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

講一則笑話(huà)。笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

三、目標(biāo)的實(shí)施：

1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

5、檢測(cè)。

6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？

（3）驢的結(jié)局如何？

（4）你如何來(lái)評(píng)價(jià)驢和老虎？

（5）你覺(jué)得本文有什么寓意？

學(xué)生讀并且思考討論。

評(píng)價(jià)

7、提問(wèn)：本文給你什么樣的'啟示？（思考幾分鐘？）

8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）

四、 總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話(huà)，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

復(fù)習(xí)資料

一、字句解釋

1、黔無(wú)驢，有好事者船載以入。

關(guān)鍵字：船：用船。載：運(yùn)載。以：相當(dāng)于“而”，這里表修飾。入：進(jìn)入。

句譯：黔這個(gè)地方本沒(méi)有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。

2、至則無(wú)可用，放之山下。

關(guān)鍵字：至：到。之：代詞，指驢。

句譯：運(yùn)到后卻沒(méi)什么用處，就把它放到山下。

3、虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。

關(guān)鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認(rèn)為或把……當(dāng)作。為：當(dāng)作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。

句譯：一只老虎看見(jiàn)了它，覺(jué)得它是個(gè)巨大的家伙，認(rèn)為它是神（把它當(dāng)作神），便隱藏在樹(shù)林間偷看它。

4、稍出近之，慭慭然，莫相知。

關(guān)鍵字：稍：漸漸地。出：出來(lái)。

句譯：老虎漸漸地走出來(lái)靠近它，小心謹(jǐn)慎地觀察它，不知道它是個(gè)什么東西。

5、他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。

關(guān)鍵字：駭：害怕。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)。以為：認(rèn)為。遁：逃。且：將要。噬：咬。

句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開(kāi)，認(rèn)為它將要咬自己，非?？謶?。

6、然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。

關(guān)鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領(lǐng)。者：……的樣子。

句譯：然而老虎來(lái)來(lái)回回地觀察它，覺(jué)得它沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)。

7、益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

關(guān)鍵字：益：漸漸地。習(xí)：熟悉。其：它（指驢）的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進(jìn)攻。

句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進(jìn)攻。

8、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。

關(guān)鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對(duì)驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動(dòng)詞，踢。之：代詞指虎。

句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒（忍受不住憤怒情緒），就踢了老虎。

9、虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”

關(guān)鍵字：因：于是。計(jì)：盤(pán)算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”。

句譯：老虎于是高興起來(lái)，心里盤(pán)算著這件事說(shuō)：“這家伙的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”

10、因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

關(guān)鍵字：因：于是。盡：（吃）完。乃：才。去：離開(kāi)。

句譯：于是老虎跳躍起來(lái)大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開(kāi)。

二、內(nèi)容理解

1、 本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，二人并稱(chēng)韓柳。

2（1）全文兩段的段意：

第一段：老虎初見(jiàn)驢，小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。

第二段：老虎對(duì)驢進(jìn)一步觀察并試探，終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過(guò)如此，最終吃掉了驢。

全文按老虎畏驢——識(shí)驢（識(shí)驢——戲驢）——食驢的順序?qū)憗?lái)，其中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)過(guò)程：

先是觀察（謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察），再是試探（小心試探——故意戲弄），最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過(guò)如此。

（2）“人物”形象：

老虎：大膽有心計(jì)。

驢：貌似強(qiáng)大，實(shí)則愚蠢無(wú)能。

3、中心歸納：通過(guò)虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了（當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中）那些（官高位顯）外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無(wú)能的人，同時(shí)也啟示人們，要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭(zhēng)。

4、成語(yǔ)：

（1）黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。

（2）黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。

注：二者都為貶義

教學(xué)反思

栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一注重基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，和師生的互動(dòng)，改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在一些的不足之處：文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠；教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇5】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

2.體味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1.理解賞析作品。

2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀中體會(huì)其美感，感悟人生真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。

2.把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：等待中包含的人生百味。

教學(xué)關(guān)鍵;理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

教學(xué)方法：圈點(diǎn)法，合作探究。

教學(xué)手段：多媒體

教具：多媒體

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)歷及等待的感受。

二、作者簡(jiǎn)介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門(mén)萌生希冀蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學(xué)之間互相探討：

1、為什么說(shuō)“等待”是賊？

2、作者說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細(xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。

3、“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的.紐帶?！闭?qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

4、“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走，避不開(kāi)”，這句話(huà)蘊(yùn)含著什么深刻含義？

5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

五、學(xué)生探討后，教師明確。

六、課堂練習(xí)：

1.課后思考與討論三。

2.吳冠中是一位著名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

提示：

①文字簡(jiǎn)練，有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。

②借用中外的諺語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。

③語(yǔ)言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)

請(qǐng)用一段文字寫(xiě)出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

等待的滋味

等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待

等待的況味