七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文(10篇)
教學(xué)案例簡(jiǎn)稱教案,是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。以下是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力;
2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)
三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文
(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)
四、問(wèn)題探究
要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。)
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
(重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物??梢浴耙粋€(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)
(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后來(lái),一個(gè)小孩先說(shuō)出了真話,說(shuō)明了什么?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。)
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié):
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話`,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游 行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)
六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(設(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)
七、布置作業(yè)
1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)
2、寫(xiě)作(二選一):
(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游 行以后發(fā)生的事。
(2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游 行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇2
教學(xué)目標(biāo)
①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
②感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
②學(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身在大街上游 行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求:
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快,每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。
②教師板書(shū)重點(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]:分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。
板書(shū):
皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。)
三、小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高 潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
①故事的主人公是誰(shuí)?
②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
2、小組代表發(fā)言,教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。
問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙 局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
二、拓展探究
出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言
問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐 敗的,那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián),并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。
問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。
三、教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié),把握人物形象。
3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟悉情節(jié),把握形象,體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:板書(shū)課題。
常言道:“愛(ài)美之心,人皆有之。”愛(ài)美本來(lái)是一件好事,可是有一個(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二.簡(jiǎn)介作家作品:
這是一篇的童話,它的作者很了不起,是安徒生。周揚(yáng)說(shuō):
“丹麥出了一個(gè)安徒生,贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學(xué)過(guò)的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。)
三.學(xué)習(xí)新課:
1.(請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目)這篇課文以什么為線索,誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)?(新裝、皇帝)如何展開(kāi)的?速讀課文,看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節(jié)線索:(愛(ài))新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。說(shuō)出起止。
2.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求:情節(jié)完整,語(yǔ)言連貫,口齒清楚,態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)精彩?(或你喜歡哪個(gè)內(nèi)容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話生動(dòng)?(舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō))為什么?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?,活靈活現(xiàn),符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo))
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝(分角色朗讀)
穿、展新裝(課本劇表演)
4.思考討論:
(1)找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句,想想起什么作用?(推動(dòng)作用)人們都怕這一點(diǎn),才讓騙 局步步得通。(它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái))
(2)在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,(略)這些是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě),它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的原因)想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。(原因:皇帝:為保住皇位;大臣:為保住官位,也怕殺頭;老百姓:怕殺頭。)小結(jié):或?yàn)楸W』饰换蚬傥?,或怕招?lái)殺身之禍。既然這樣,大家就只好上當(dāng)受騙了。
(3)全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi),我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的,表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結(jié)明確:
起先是騙子設(shè)騙 局,用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們,然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝,后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,一群騙子!老百姓起初也不敢說(shuō)真話,后是——
誰(shuí)說(shuō)的?為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出?(所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的,安徒生作了改動(dòng))
(因?yàn)樗煺婕儩?,無(wú)私無(wú)畏,不懂世故,無(wú)所顧忌,他說(shuō)的話更能揭穿騙 局,暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)與他相比,你對(duì)其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話,用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事,把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中,不愧為世界屈指可數(shù)的童話作家。
(4)說(shuō)了這么多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話?
(童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話往往采用擬人手法,將世界上的事物人格化。)出示投影。
(5)童話突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何?(夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。)本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設(shè)的騙 局。寫(xiě)他們的騙 局毒辣得很,誰(shuí)要說(shuō)一句真話,說(shuō)看不見(jiàn)衣服,就借專 制皇權(quán)說(shuō)你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假,甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺?。?/p>
有同學(xué)可能回說(shuō):這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張?舉例說(shuō)明。(結(jié)合課后練習(xí)二)(可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮,這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了,從而引出下文。)
質(zhì)疑:你相信這些人和事嗎?(可爭(zhēng)論)我信。為什么令人信服呢?安徒生說(shuō):“奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的,否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了?!彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,它寫(xiě)于1837年。(當(dāng)時(shí)的丹麥,人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫,饑寒交迫;而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí),安徒生根據(jù)西班牙的一則 民間故事改編《皇帝的新裝》,把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。)
其他時(shí)代有這種人和事嗎?現(xiàn)在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?
明確:(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn),再者,那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子,在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候,說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,致使假話成風(fēng),荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。)(現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。)(有私心,為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍)(大公無(wú)私)
你說(shuō)過(guò)假話嗎?(知錯(cuò)就改即可)在我們地生活中如果遇到假、惡、丑,你會(huì)怎么做?
(我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假,去偽存真,與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。)同學(xué)們,我們從自身做起吧,就像童話中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏,說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美,創(chuàng)造美,以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑,讓世界相信:明天會(huì)更好!希望屬于你!
總結(jié):我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話故事,認(rèn)識(shí)了一些人,懂得了一定地道理,具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲!
布置作業(yè):
課下你能學(xué)有所得嗎?
1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品,說(shuō)說(shuō)故事,講講道理。
2.給本文寫(xiě)一續(xù)篇,大膽想象,合理夸張,且能自圓其說(shuō)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論:
愛(ài)──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙 局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字,理解詞義。
2、用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段:
⑴指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進(jìn)行交流,討論。
在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題:
(小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子:
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流,得出結(jié)論:
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
⑴騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙 局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
⑵騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
⑶作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén),他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
⑷兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙 局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
⑸騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論,教師梳理,明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
四、教師小結(jié)
作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求:
1、大膽想像,勇于創(chuàng)新。
2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇5
知識(shí)能力目標(biāo):
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.做閱讀提要,用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié),理清寫(xiě)作思路。
3.朗讀課文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高語(yǔ)言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺析童話的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事-說(shuō)人物-探主題-談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物,理解主題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié),分析任務(wù)形象,探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶,欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫(huà),看看熟悉嗎?(出示幻燈)同學(xué)們回答得很好,現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介:
(一)安徒生,(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)的曲折離奇,往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí):
五、整體感知
(一)速讀課文,并思考下面的問(wèn)題:
1.課文以什么為線索?新裝
2.梳理文章脈絡(luò)
引子:皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高 潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服)
(這是騙子的鉗口術(shù),也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)
(二)整體感知
1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)
2、思考;這篇課文寫(xiě)了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事,不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),更重要的還要大膽的夸張,豐富的想象以及傳神,生輝的語(yǔ)言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園-除非是為了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里?!?/p>
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,極盡夸張,它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服,用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮,生活奢靡,朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)平緩,這段話用概括,對(duì)比的手法,寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了,難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情?!薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說(shuō):“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀。
(一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌,傲慢的語(yǔ)調(diào),神情表現(xiàn)出自負(fù))。
(3)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。
小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命,天真純樸,無(wú)所顧忌,他沒(méi)有什么要維護(hù)的,什么也不怕,也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假,因此,他的喊聲表現(xiàn)出單純,無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣天真,語(yǔ)調(diào)要高,而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)音要低)。
2.小組交流:(分四個(gè)人一小組,進(jìn)行交流分析,然后提問(wèn))根據(jù)文中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等方面的描寫(xiě),你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩,分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧⑻搨?、自欺欺?/p>
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏
七、自主探究
騙子的騙術(shù)是文章想象完美的體現(xiàn),巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù),因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙 局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透,這是為什么?后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利,大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢,不稱職,為保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純,無(wú)私無(wú)畏,他敢于說(shuō)真話。
天真的聲音啟示我們,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》,一場(chǎng)可笑的鬧劇,留給我們了很多的思考,這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀:①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡,諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意見(jiàn)呢?
2.拓展訓(xùn)練:作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考空間,愚蠢的皇帝在游 行大典完畢之后,回到宮里,他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說(shuō)真的小孩,還是會(huì)厚待騙子,或是從此悔過(guò)自新,把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象,給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇,描述游 行以后發(fā)生的事情)
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示,
寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí),保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界將會(huì)變得更加美好!讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧!
齊讀小詩(shī)
誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉,洗滌塵世的污__;
誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨,哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);
誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火,溫暖人們的心田;
誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵,美麗著整個(gè)世界。
如果有人五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的童年少了一份歡樂(lè)。
如果有人十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。
如果有人五十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的老年少了一份深邃。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感
2、讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
3、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
教學(xué)方法
1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。
2、誦讀法:配樂(lè)朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái),注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
3、探究法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象,并提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美。
二、基礎(chǔ)知識(shí):
1、作者:劉湛【zhàn】秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)”。
2、字詞積累
三、整體感知、鑒賞分析:
1、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受,對(duì)課文有初步的了解。
生1:我讀這篇文章完全被她的美麗感染了,這是雨嗎?更像是個(gè)翩翩走來(lái)的美少女,輕柔、熱烈、奔放、含蓄,我愛(ài)雨,像作者一樣,愛(ài)的深沉!
生2:作者以雨為原料,以情為酵母,在心的酒窖中釀出了一壇美酒,剛一開(kāi)封,那芳香就撲面而來(lái),醉倒了我們的蒼白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而誘人的的味道,這種美是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,需要我們用心靈去感悟
……
師:在這個(gè)匆忙的世界里,還有誰(shuí)能摒棄塵世的雜念?我們無(wú)須等待四季的輪回,即使窗外寒風(fēng)凜冽,我們可以搭車到心海去看雨,去那里不需要車票,但需要你帶著真誠(chéng)、樂(lè)觀的背囊和一雙清純的眼鏡,心海的雨很美麗:那里有春雨的飄飄,那里有夏雨的瀟瀟,那里有秋雨的潺潺,那里有冬雨的紛紛,那是雨的極致,當(dāng)然也是人生的極致。
2、【音樂(lè)起】教師范讀第1、2段,請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
3、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)? 參考答案(不必強(qiáng)求一致):
明確:春雨:溫柔、細(xì)潤(rùn)、甜美
夏雨:熱烈、粗獷、奔放
秋雨:沉靜、端莊、成熟
冬雨:自然、平靜、純潔
4、這四副美圖中你喜歡的是哪一個(gè)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??!咎崾荆嚎梢詮母星橐饩场⒄Z(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面暢所欲言】
例如:春雨圖中把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!
……
(教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和交流,讓大家真正走進(jìn)美景中,從而感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,同時(shí)也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)
明確:
【一】“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了?!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī),用于別致新穎。
【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,畫(huà)中是“收割過(guò)的田野”,“沒(méi)有葉的枝干,淋著雨的草垛”,似乎沒(méi)有鮮艷的色彩,也沒(méi)有勃勃的生氣,但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣,因此,作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容,表現(xiàn)了雪的自然和平靜。
【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”,秋雨的嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫(xiě)得十分充分,刻畫(huà)了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。
……
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一和后兩段,體會(huì)作者的思想感情.
明確:作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。
師:這是一種怎樣的寫(xiě)作手法?
生:首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對(duì)雨的喜愛(ài),表達(dá)對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。
師:全文的感情基調(diào),也是貫穿全文的一條感情線索是什么?
生:“我喜歡雨”干凈利落的開(kāi)篇點(diǎn)題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。再來(lái)想象,作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺(jué)得象你所知的哪一位作家?
(注:此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)
四、美讀文章,品味情感:
作者用文字給我們提供了一場(chǎng)可觸可感、親切可愛(ài)的心靈雨。我們像作者一樣,對(duì)雨也愛(ài)的深沉、愛(ài)的真摯!把自己的感情通過(guò)美讀課文表達(dá)出來(lái)。
朗讀指導(dǎo):
雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力——強(qiáng)而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長(zhǎng)而舒緩
急促、激動(dòng)、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂(lè)、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤(rùn)、飽滿
【音樂(lè)起】
1、自由誦讀,感悟品味;
2、踴躍美讀,升華感情。
五、寫(xiě)作實(shí)踐:
作者用細(xì)膩的筆觸將種種景物特征描寫(xiě)得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作手法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物,一段也好,一句也罷,只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們大的收獲!
(學(xué)生寫(xiě),讀3-5個(gè),略評(píng))
六、小結(jié):
多美的文字啊!在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然,沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞,沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季,一支升花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
七、作業(yè):
1、課文脈絡(luò)十分清晰,請(qǐng)仿照課文的結(jié)構(gòu),以“ ______的四季”為題(在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)),寫(xiě)一份作文提綱。
2、搜集描寫(xiě)雨的古詩(shī)詞、詞語(yǔ)【好是成語(yǔ)】寫(xiě)在筆記本上,并能理解意思,恰當(dāng)運(yùn)用。
3、在周記本上積累一篇類似的美文,比較鑒賞它的寫(xiě)作手法、語(yǔ)言表達(dá)等,提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇7
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):理解并積累字詞。
(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情。
(3)情感目標(biāo): 由作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情,賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
教學(xué)方法:
自讀法:教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。
合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件
教學(xué)安排:1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,1935 年出生,安徽省蕪湖人,著有詩(shī) 集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情”。
三、整體感知,鑒賞課文
1.檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求:注意處理好語(yǔ)速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì)作者的感情。
3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫(xiě)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?
要點(diǎn):總——分——總
第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。
第二部分寫(xiě)四季的雨。
第三部分抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。
4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè)),以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題: 各季的雨有什么樣的特點(diǎn),從文中找出相關(guān)詞語(yǔ),也可自己概括。
要點(diǎn):
春雨:美麗 嫵媚
夏雨:熱烈 粗獷
秋雨:端莊 沉思
冬雨:自然 平靜
5.教師出示問(wèn)題:品味語(yǔ)言。
水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
要點(diǎn):運(yùn)用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文,體會(huì)情感
同學(xué)們齊讀第 6、7段,體會(huì)作者的情感。
教師出示問(wèn)題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言,交流。
要點(diǎn):后者單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動(dòng),賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
五、總結(jié)全文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心,去感悟生活,熱愛(ài)生命。
六、拓展延伸
課件展示: “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!?“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花。” 請(qǐng)同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句,體會(huì)不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”,“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了本文的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景,不少于 300 字。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞文章畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想:
本文突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
教學(xué)方法:
朗讀法 分析法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(多媒體展示雨絲畫(huà)面,配樂(lè))
一、 導(dǎo)入
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?!?……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935--),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
三、 讀
(配樂(lè)欣賞,初步感知)
詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的,四季雨景圖你喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)
同學(xué)們聽(tīng)后,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪),這四幅圖你喜歡哪一幅?老師喜歡“春雨圖”,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
分析“春雨圖”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:
“雨是尋常的,一下就是三兩天,可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?!?/p>
這是一幅雨中即景圖,寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò),我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”):
一場(chǎng)春雨過(guò)后,給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?
多媒體展示:
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容
透明
教師小結(jié):確切地說(shuō),這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生?!薄靶且灰孤?tīng)春雨,深巷明朝賣杏花?!币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái),把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái),我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛,我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,作者對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情,把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。
(請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示:
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖:在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示:
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖:作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?
多媒體展示:
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納總結(jié):王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了,作者抓住四季雨的特征,運(yùn)用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。
四、悟
1、體會(huì)情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來(lái)嗎?
喜歡(美) 愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說(shuō)過(guò):“我好像是屬魚(yú)的,因?yàn)橹灰掠?,我的身心便舒適起來(lái),情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?!?/p>
這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
2、作者寫(xiě)作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對(duì)一個(gè)事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對(duì)雨的感受始終沒(méi)有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
(師生共同賞析)
聽(tīng)雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事,雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。
課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè),余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,其中作者寫(xiě)了自己在大陸、臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。
六、課后練習(xí):請(qǐng)抓住某景物特征寫(xiě)一段文字,200字左右。
七、結(jié)束語(yǔ)
有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”,但我要說(shuō):“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài),是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀文章,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,感受畫(huà)面之美。
2、品味詩(shī)化的語(yǔ)言,感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感,并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者?,F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo) 彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìnsè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2、借助課下 注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。
靜謐:安靜。
高邈:高而遠(yuǎn)。
蒞臨:書(shū)面用語(yǔ),來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人。
粗獷:粗豪,豪放。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。
3、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當(dāng)代詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈,被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文,對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà),理清文章的思路,感知文章的內(nèi)容。
1、請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
交流點(diǎn)撥:通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪,表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情,以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。
2、請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
交流點(diǎn)撥:第一部分(第1自然段):總寫(xiě)“我”對(duì)雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段):具體描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段):總結(jié)全文,抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛(ài)戀之情。
3、這四幅雨景圖你喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥:春雨圖:輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái),能看到樹(shù)木“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”,聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??!把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。
夏雨圖:熱烈而粗獷。夏雨傾盆,豐滿大地,展示誘惑,整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來(lái)蜜情,送上一年中的后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫(xiě)有什么好處?
交流點(diǎn)撥:作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女,把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)很生動(dòng)形象,增添了文章的趣味,體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。
(三)語(yǔ)言品析
勾畫(huà)出你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥:
(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓,生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。
(3)“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛(ài)。
(4)“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹(shù)以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化,使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些?
交流點(diǎn)撥:
(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫(xiě)春雨,作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料,條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性,不管是哪個(gè)季節(jié)的雨,都融入了作者的濃情厚意。
(五)課堂小結(jié)
有人說(shuō)每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著。但我要說(shuō),沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài),是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。所以,當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí),只要用心觀察自然,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
春雨:輕柔嬌媚
四季的雨(美)夏雨:熱烈粗獷對(duì)雨的愛(ài)戀
秋雨:端莊沉靜對(duì)人生的追求
冬雨:自然平靜
五、拓展延伸
請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字,200字左右。
交流:一棵千年古樹(shù),樹(shù)葉稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,錯(cuò)綜復(fù)雜的樹(shù)枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒(méi)了活力。它的葉,沒(méi)有花的陪伴,愈發(fā)的蒼白;它的枝,沒(méi)有鳥(niǎo)兒的嬉戲,愈發(fā)的落寞;它__露的根,沒(méi)有雨露的滋潤(rùn),愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣,它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡?又有誰(shuí)能來(lái)拯救它將逝去的生命?或許,作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適,徒留嘆息在一片篝火之后。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文篇10
教學(xué)目的
1、了解作者,積累語(yǔ)言。
2、理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣:
劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
雨是文人的寵兒,對(duì)雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫(xiě)出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》
二、探究生趣
泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會(huì),列出不懂之處。
三、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě),點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索?
明確:一條是以四季景物的描寫(xiě)為線索,一條是對(duì)雨的情感為線索。即:喜歡(美)愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))
2、劃分段落,概括大意
第一部分(①):我喜歡四季的雨
春雨: 美麗、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨: 熱烈、粗獷
秋雨: 端莊、沉思
冬雨: 自然、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。
四、總結(jié)固趣:
作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景,在其中融入了作者的情感。
五、布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。