四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案
說起教案,四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案又是如何寫?小伙伴們可有了解過?不妨一起來關(guān)注下吧!以下是小編為大家?guī)淼?023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案,歡迎參閱呀!
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等六個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題,書寫生字
1.出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題,書寫課題中的生字:爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文,整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。
4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰? 板書:小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺?板書:老爺爺,課文是怎么寫的?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩!)
三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,背誦積累
1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,(板畫:天都峰),準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的?請(qǐng)你們讀讀第二自然段,劃出句子。
2.誰來讀你劃出來的句子,你從中體會(huì)到了什么?
3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
①自由讀這兩個(gè)句子,特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻?圈出來。
②指名說,板書:筆陡、掛;
筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來:正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。
③指導(dǎo)朗讀:
第一句:天都峰直入云宵啊!齊讀。
天都峰高1829米,而我們的教學(xué)樓只不過幾十米!再次齊讀。
第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來嗎?自由讀-指名讀―齊讀
④背誦寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,她會(huì)怎么想?
指名說,師:她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?
四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)
1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕,爬上了天都峰?(老爺爺)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。
2.自由讀課文3――5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題,請(qǐng)你們找出來。
指名說,出示:小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,您也來爬天都峰?
兩組互讀對(duì)話,師:簡(jiǎn)單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?指名說,引讀問題
師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判?,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也
點(diǎn)點(diǎn)頭,說(引讀):對(duì),咱們一起爬吧!
3.師生合作讀課文3――5自然段。
4.他們說爬就爬,瞧,“我”爬得多用勁!出示第六自然段,自由讀,找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁?圈出來。
指名說,談感受
根據(jù)學(xué)生回答,板書:攀(這么陡峭的山峰,一不留神就會(huì)掉下來,必須得緊緊地抓著這鐵鏈,怪不得“攀”字下面是一個(gè)手,)板書:手腳并用
5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子?自由練――指名――齊讀
6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣……
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話?
8.聽了彼此的鼓勵(lì),他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來。
學(xué)生自由寫――指名說
五、課堂小結(jié)
是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?不付出汗水,怎能爬到峰頂?(板畫:箭頭)相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文,讀出不同人物的語氣和心情。
3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想,畫出不理解的地方。小組合作,討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難,使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話以及爸爸后說的話,充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),勇攀高峰的。
教學(xué)過程:
一、看黃山的風(fēng)景錄象,交流對(duì)黃山的印象。
二、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都爬過什么山?去過黃山的請(qǐng)舉手。黃山有“飛鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,可見黃山極難攀登,然而,文中一老一少竟登上了天都峰。(板書課題)齊讀課題。他們?cè)趺茨芘郎咸於挤?從文中給我們些什么啟發(fā)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、新授
(一)自讀課文,畫出生字詞。
(二)指名分部分朗讀課文,糾正字音。回答:課文講了件什么事?從整體上感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)指名讀,其他學(xué)生想:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
(2)電腦出示天都峰圖片,指名說天都峰什么樣?
(3)對(duì)照文中彩圖自讀第一自然段,告訴老師你知道了什么?你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的?從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會(huì)到了什么?這么高陡的山我有信心爬嗎?你是從哪體會(huì)到的?
(4)指名說第一、第二自然段的意思。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從語氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
(1)指名讀,思考:我遇上了誰?從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大?
(2)我不再猶豫,為什么?
(3)指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話。
(4)這部分告訴我們什么?
3、講讀課文六、七自然段。
(1)自讀,用橫線畫出爬山動(dòng)作的詞語,從這些詞中你體會(huì)到什么?
(2)出示句子:“我(奮力)向峰頂爬去”“爬呀爬,我和爺爺還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰”請(qǐng)學(xué)生說說用上括號(hào)的詞語好在哪里?
(3)再讀課文,告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么?
4、講讀課文八十自然段。
(1)指名讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話,想:他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x?
(2)齊讀后一段,想:“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來?理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么?
四、鞏固練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課,你受到什么啟發(fā)?
五、自我評(píng)價(jià)
分別從語文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面展開自我評(píng)價(jià)??紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎?講給同桌聽聽。
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇3】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
3.情感與價(jià)值
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?!拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?!敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
三、拓展學(xué)習(xí)
想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)
同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.聽寫。
2.認(rèn)讀詞語。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈 攀登 辮子 顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、緊扣課文題目,承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?
學(xué)生討論后,使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用,讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”
讀后,讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高,再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流,教師評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。
5.讀了第二自然段,同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?
默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話,指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段,想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?,說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名朗讀。
(3)體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文,圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段,從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?
(2)他看見了“我”,心里又怎么想呢?
(3)后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文,明白道理
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸,培養(yǎng)能力
請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
投影片、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課文題目,啟發(fā)談話
黃山是我國的風(fēng)景游覽區(qū),那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。
今天,就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧!
二、初讀課文,了解大意
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1.自由讀課文,認(rèn)讀生字。
畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語
石級(jí) 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準(zhǔn)下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位,輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示,讓學(xué)生口頭組詞。
陡 級(jí) 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識(shí)記字形。
辮—辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān),所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊,然后學(xué)生試寫。
4.學(xué)生自己觀察生字,進(jìn)行試寫。
五、詞語理解
石級(jí):石頭臺(tái)階。
抬頭望:仰望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫:顫動(dòng),發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略:
情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題
(一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
(四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:
1.疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。
2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心
(一)生自主學(xué)習(xí)課文,要求
1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;
2.邊讀邊寫,寫出對(duì)句子理解與感受。
(二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)
1.觀察中感受一份專注
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。”
(1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家?!蓖ㄟ^對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的'喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語,讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)?!?/p>
(1)學(xué)生讀句子,談感受。
(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫中體會(huì)一種境界
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?!?/p>
(1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫下來,注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。
(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會(huì)其畫技高超。
(3)品味“融”字,體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?;谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升,追尋執(zhí)著的根源
(一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設(shè)計(jì)意圖:
1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入。
通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
2023四年級(jí)上冊(cè)語文經(jīng)典教案【篇7】
一、說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫ΑC鑼懥吮娙伺c向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):
1、思想教育目標(biāo):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;
3、基本技能目標(biāo):
把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У?話,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
(一)復(fù)習(xí)生字
a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;
b、進(jìn)行默寫填空
you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題:
這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)? 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語,圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。
問題:在朗讀中注意剛才不理解的字詞
當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?,發(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?