八年級下冊語文教案7篇

教師要清晰地知道所要教授的知識內(nèi)容，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、風(fēng)格和實際情況，才能合理的制定教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)又是教案編寫的基礎(chǔ)。以下是小編為大家?guī)淼陌四昙壪聝哉Z文教案7篇，歡迎參閱呀!

八年級下冊語文教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2.體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3.體會農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

【教學(xué)重點】

本文的景物描寫細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會江南水鄉(xiāng)的自然美、人性美，是本文教學(xué)的重點。

【教學(xué)難點】

本文通過“社戲”來表達(dá)作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導(dǎo)學(xué)生理解這一情感是本文教學(xué)的難點。

【課前預(yù)習(xí)】

1.查字典解決生字詞。

2.自讀課文熟悉故事情節(jié)。

3.搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

童年是美好的、快樂的。童年是一道七色的彩虹，時常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng);童年是一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉;童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏;童年是一條彎彎的小船，載我們在知識的海洋里遨游;童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍(lán)天上飛翔;童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠(yuǎn)在我們記憶深處回響……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去感受童年的純真和美好吧。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.介紹魯迅的相關(guān)知識，教師補(bǔ)充。

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等。

2.字詞檢查。

三、初讀課文，整體感知

1.理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。)

明確：本文的線索是到趙莊看社戲。

可劃分為三部分：①看戲前(第1～3段);②看戲中(第4～30段);③看戲后(第31～40段)。

2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己欣賞的詞、句、段。

3.了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。

四、合作探究，平橋“樂”事

速讀第一部分，思考問題。

1.平橋村是怎樣的一個村莊?

明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。

2.“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點?

明確：村民熱情好客，民風(fēng)淳樸。

3.“我”在平橋村有哪些樂事?概括回答。

明確：掘蚯蚓;去釣蝦，蝦歸“我”吃;一同去放牛。

4.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用?

明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應(yīng)更樂趣無窮。這樣，為寫大樂事——看社戲作了鋪墊。

5.這樣一個偏僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因為什么?

明確：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

五、合作探究，趙莊看戲

默讀第二部分看社戲的全過程，并思考：

1.圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分這部分的層次。

明確：

第一層(第4～9段)：看社戲前的波折。第二層(第10～13段)：去看社戲途中的見聞感受。第三層(第14～21段)：在趙莊看社戲。第四層(第22～30段)：看社戲后深夜歸航。

2.看戲之前遇到了什么波折?后來是如何解決的?為什么這樣寫?

明確：

波折一：一時叫不到船——轉(zhuǎn)機(jī)一：八叔的航船回來了。

波折二：母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去——轉(zhuǎn)機(jī)二：少年們愿意和“我”同去。

波折三：怕外祖母擔(dān)心——轉(zhuǎn)機(jī)三：雙喜用寫包票的話做了保證。

這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時也顯得文筆曲折。

3.終于去看社戲了，哪些文字寫出了“我”急切的心情?

明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”認(rèn)成趙莊，一是把“漁火”誤認(rèn)成戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。

4.在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎?為什么?

明確：不好看。原因：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻;②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來;③怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。

六、合作探究，月下歸航

1.在返航途中，作者運用了什么寫法?

明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對趙莊的留戀;運用比喻的修辭手法，從正面、側(cè)面進(jìn)行描寫，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術(shù)的高超。

2.夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高點。為什么說是“偷”?這個情節(jié)的設(shè)置是為了表現(xiàn)什么?

明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?！拔覀兺的且贿叺哪?”“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生難忘。“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

七、品讀賞析，景物描寫

1.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景?

討論歸納：

嗅覺：豆麥和水草的清香。

觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。

視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。

聽覺：似乎聽到了歌吹。

想象：……幾點火，料想便是……漁火。

2.這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。

(學(xué)生齊讀第11.12段，體會景物描寫的妙處。)

小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)地交融在一起。

八、復(fù)述偷豆，感知人物形象

(請學(xué)生復(fù)述偷豆情節(jié)。)

這一情節(jié)描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?他們具有怎樣的品質(zhì)?

(學(xué)生跳讀相關(guān)段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。)

明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。

雙喜：膽大心細(xì)、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。

阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無私。

桂生：純樸、勤快。

六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。

九、歸納主旨，體驗反思

1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢?

(學(xué)生討論)

明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

2.請你用簡練的語言概括本文的主旨。

明確：本文通過記敘“我”與農(nóng)村孩子看戲前后的故事，贊美了農(nóng)民和農(nóng)家孩子純樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)了作者向往美好生活、熱愛勞動人民的思想感情。

十、課堂小結(jié)

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

八年級下冊語文教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:體會江南水鄉(xiāng)文化生活,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗;學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法,能根據(jù)小說的特點,從故事情節(jié)入手,把握課文基本內(nèi)容;通過分析人物形象把握小說的主題;理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu);整體把握故事情節(jié)。

過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;人物描寫方法對刻畫人物形象的作用;體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用;學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價值觀:通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情;探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

二、教學(xué)重點、難點

重點:學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法;領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

難點:了解小說中的景物描寫的特點及作用;掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

三、教學(xué)過程：

第一課時

1.導(dǎo)入新課。

教師可以調(diào)動學(xué)生的生活體驗，從難忘的童年生活入手，讓學(xué)生說說自己的童年趣事;也可以從題目導(dǎo)入，向?qū)W生介紹什么是社戲，讓學(xué)生猜猜本文可能寫到哪些內(nèi)容;還可以從七年級名著閱讀《朝花夕拾》引入，讓學(xué)生回憶其中記述的魯迅的童年生活，體會回憶性散文與作為虛構(gòu)敘事的小說的差別。

2.學(xué)習(xí)字詞。

本課字詞內(nèi)容較多，教師可以將詞語分類，方便學(xué)生記憶。如多音字“歸省(xǐnɡ)、行(hánɡ)輩”，容易讀錯的字“撮(cuō)、踴躍(yuè)、攛掇(cuānduo)”，還有學(xué)生不太熟悉的字“鉗(qián)、鳧(fú)水、潺(chán)潺”等。詞語的理解盡量聯(lián)系語言環(huán)境，通過“猜一猜”“換一換”“查一查”等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，隨文理解含義?！疤N(yùn)藻”這個詞語學(xué)生并不熟悉，但是放到原句“彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”中，就不難理解其與水草有關(guān)聯(lián)。

3.整體感知，了解內(nèi)容。

(1)本文篇幅較長，建議聽讀課文錄音。也可由教師范讀一部分，師生合作讀完全文，讓更多的學(xué)生參與到朗讀中來。

聽讀之前，教師提出思考的問題：用一句話簡要概括全文的主要內(nèi)容。同時，要讓學(xué)生在聽

讀時關(guān)注尚有疑問和可能需要注意的字詞，隨手圈點勾畫，讀后全班交流。

明確：課文寫了“我”小時候在母親娘家消夏時和小伙伴們看夜戲的經(jīng)歷。

(2)用充足的時間梳理文章內(nèi)容，完成課后“思考探究”一。如果學(xué)生用四字短語概括事件有困難，可以先不設(shè)“四字短語”這一限制，只要求他們用簡要的語言概括文中所寫的幾件事。如：“我”隨母親在平橋村消夏—釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活—看社戲前的波折—在月夜中前往趙莊—在趙莊看社戲—偷吃羅漢豆—六一公公送豆。

上述答案不，有不同的層次劃分和表述都是可以的，如將“‘我’隨母親在平橋村消夏”和“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”歸納為一件事，將“深夜歸航”和“停船偷吃羅漢豆”歸納為一件

事，都是可以的只要順序無誤、概括得當(dāng)即可。

(3)學(xué)生選取自己感興趣的情節(jié)，自由朗讀。

第二課時

教學(xué)過程：

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理全文思路。

明確：全文以時間為線索，以“看社戲”為中心事件，可以分為三個部分。

第一部分(第1—3段)：寫“我”隨母親到外祖母家消夏，在平橋村和小朋友們相處的生活

樂事，點明平橋村“在我是樂土”，為后文寫看社戲做了鋪墊。

第二部分(第4—30段)：從“戲前波折”到“途中見聞”，到“趙莊看戲”，再到“深夜歸

航”，生動地描述了到趙莊看社戲的全過程。

第三部分(第31—40段)：寫看社戲后的余波，并抒發(fā)感慨，表達(dá)了“我”對這一段生活經(jīng)歷的眷戀。

2.學(xué)習(xí)第一部分。

教師提問：“我”喜歡平橋村嗎?請在文中找出答案。

明確：“我”非常喜歡平橋村，原句表述“但在我是樂土”。

教師可以讓學(xué)生設(shè)身處地想一想：如果讓你去平橋村做客，你愿意嗎?為什么?學(xué)生自讀課文，分組討論，歸納在平橋村能獲得的“優(yōu)待”，試著用一個詞概括其主要特點(如“自由自在”“無拘無束”等)。

3.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)第4段承上啟下：“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲?！弊匀贿^渡，引出看戲。看戲不容易，請找出看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)，思考作者這樣安排情節(jié)的好處。

明確：三次波折，一是叫不到船;二是不準(zhǔn)和別人(外人)同去，外祖母要擔(dān)心;三是外祖母怕都是小孩。三次轉(zhuǎn)機(jī)，一是八叔的航船回來了;二是少年們愿意和“我”一同去;三是雙喜“寫包票”，保證不出事。寫看戲前的波折，既烘托看戲的急切心情，又表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干，使文章曲折生動，波瀾起伏。

(2)課文寫夜航時的景物描寫極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。重點朗讀第11—13段，體會景物描寫的妙處和作用。

明確：本段主要是調(diào)動人的各種感官來進(jìn)行描寫，烘托了“我”去看戲時的欣喜而又急迫的心情。

嗅覺：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香”

觸覺：“撲面吹來”

視覺：“朦朧的月色”“淡黑的起伏的連山”“依稀的趙莊”“幾點火”

聽覺：“似乎聽到歌吹了”“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚”

(3)學(xué)生細(xì)讀“趙莊看戲”部分，嘗試用一個詞概括“我”和其他孩子們看戲時的感受(“無聊”“無趣”等)。再結(jié)合具體語句說一說：為什么他們會有這種感受?

明確：孩子們不知戲文的關(guān)目，也不理解戲的情節(jié)，只愛看熱鬧的打戲，所以看夜戲時感到無聊、枯燥、沒意思。

(4)細(xì)讀“歸航偷豆”部分，思考這部分的作用。

明確：通過對孩子、摘、煮、吃等細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點和優(yōu)秀品質(zhì)，阿發(fā)

在地里往來換了一回的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化語言，充分體現(xiàn)他熱情無私的品質(zhì);從對偷豆和用八公公船上鹽和柴的處理，表現(xiàn)雙喜的果斷聰明。社戲中偷豆的這一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)出農(nóng)家孩子的熱情能干，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。

4.學(xué)習(xí)第三部分。

提問：寫到從趙莊歸來，“看社戲”的經(jīng)過就已經(jīng)很完整了，為什么還要寫六一公公送豆?

明確：

(1)“六一公公送豆”再次表現(xiàn)平橋村的人熱情好客，深化對人物和環(huán)境的描寫;

(2)贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情，突顯主題;

(3)六一公公不介意我們偷他的豆子，對識貨的“我”非常感激等細(xì)節(jié)，增加文章趣味。

第三課時

1.分析人物形象。

分組討論：小說描寫的了哪些人物?你喜歡誰?他具有怎樣的品質(zhì)?運用“我想和文中的(人物)交朋友，因為(評價人物品質(zhì))，例如(列舉表現(xiàn)人物的語句)”的句式，自由賞讀。

主要人物形象的分析參見“整體把握”和“問題探究”。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文作答，從人物的語言、行為以及一些細(xì)節(jié)中把握其性格，不要空談。

2.揣摩情感，領(lǐng)悟主題。

反復(fù)朗讀后一段，抓住重點詞語，揣摩作者情感。如何理解句中的“再沒有”和“不

再”?“實在”應(yīng)該怎么讀?讀出哪些情感?

學(xué)生分角色朗讀看戲和歸途中偷豆吃的片段，聯(lián)系全文，明確：豆未必好吃，戲未必好看，是“我”經(jīng)歷了從未有過的鄉(xiāng)村生活，體驗到讀書以外的童心和樂趣，感受到了平橋村人的熱情好客、慷慨大方，是這段生活記憶使“我”終身難忘。

3.探究寫法。

《社戲》篇幅較長，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行寫法探究?？梢杂山處煔w納總結(jié)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生提出問題。教師要激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)的學(xué)生探究能力?？梢越Y(jié)合“思考探究”二進(jìn)行。

4.拓展延伸。

學(xué)生練習(xí)自己的生活體驗，回憶家鄉(xiāng)類似“社戲”的民間文化活動，開展課堂口頭練習(xí)或小練筆。

八年級下冊語文教案【篇3】

有人說教《社戲》課文后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：“我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么作者如此難忘呢?

我想，作者在寫社戲的時候，也僅僅是把社戲作為一個引子而已，真正要寫的是他們自己表演的戲，自己演的戲那才是真正難忘的好戲。

趙莊的戲在文章中只是一個引子，他們的戲才是文章的主體，在這出戲里，主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺背景是月下河流、豆、麥田。(我把這個板書在黑板上)在這樣的背景中，再這樣的舞臺上，一群朝夕相處的孩子，他們心里是快樂的!

小時侯，我們也有過類似的經(jīng)歷。那時侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下高低不平，但也沒能阻止我們的興致。有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無比。當(dāng)然了，在路上也會埋怨今萬拖后腿的那個伙伴，相約下次一定早些出發(fā)。早到的時候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮。看著看著，銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活?，F(xiàn)在才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個借口，一個引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快樂無比!

你看那月下行船，大伙搖擼的搖櫓，陪我說話的說話，不亦樂乎!船外，月色如水;夾岸，豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了!至于在趙莊看的戲那就不用說了：我看不清、聽不見，只覺得戲子的臉都漸漸的有些依稀了?；锇槟兀晷〉脑诖蠊?，大的在說各自的話，都沒心思看戲。而回去的時候，大家又象來時一樣踴躍，拔櫓、搖櫓，大船快的就象一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，或笑或罵，又都興奮了!至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎?未必，只不過是伙伴們自己動手做的罷了，才覺得食之如飴。小時侯，在家鄉(xiāng)放牛，荷花塘干涸了，許多的小魚小蝦，都躲在一個個水窟里茍延殘喘。我們找來幾個大的河蚌殼，洗凈，再舀上些水，架在土塊堆的灶上。把那些抓來的小魚小蝦放在蚌殼鍋里煮，等魚變白了，蝦變紅了，沒鹽沒油的抓起來就吃，而且還你爭我搶的，好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后，發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰，臉也成了大花臉。現(xiàn)在回憶的時候，覺得那時侯真快樂!

這篇文章，我象這樣講的時候，同學(xué)們都很活躍，都回憶說他們都有個類似的經(jīng)歷。書中的故事就發(fā)生在我們身邊，以自己的生活經(jīng)歷來感悟書中的內(nèi)容，比起我們空洞的說教好得多了!

《社戲》其實就是孩子們自己演出的一出快樂的夜戲。

八年級下冊語文教案【篇4】

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!今天我說課的課題是《藤野先生》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行具體的闡述。

一、教材分析

我將在“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治?。《藤野先生》選自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)好這篇文章，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關(guān)注文學(xué)表達(dá)、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學(xué)中的滲透。

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，但認(rèn)識往往停留表面，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo)。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學(xué)中，要注重個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點、初二學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：速讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、合作探究的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者的愛國之情并激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

依據(jù)前面教材的解說和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學(xué)重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學(xué)難點。

四、教學(xué)方法

根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學(xué)方法是：提問對話法、引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助法。

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

五、教學(xué)過程

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，針對教材內(nèi)容設(shè)計了如下教學(xué)過程:

(一)新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1936年秋天，我國一位大文豪、__家去世了，卻有人去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事，認(rèn)識這位可敬的異國教師——藤野先生。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為感受作者情感做鋪墊。

(二)初讀課文，整體感知

快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事?請用簡練的語言概括出來。學(xué)生的概括不夠全面，通過歸納，總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實習(xí)”、“了解裹腳”幾件事。

設(shè)計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問題的能力。

(三)精讀課文，理解寫法

這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:

“請用下面的句式表達(dá)你對藤野先生的認(rèn)識:

我從_____看出藤野先生是一個_____的人，因為_____?！?/p>

學(xué)生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進(jìn)行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個“正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無民族偏見”的人。(板書三個詞)并結(jié)合時代背景進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生形成對藤野先生人物形象的完整認(rèn)知，品味藤野先生人格的偉大。(板書偉大)

設(shè)計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。

(四)合作探究，體會情感

學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究以下兩個問題：

1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文?

2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用?

引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。

設(shè)計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。

(五)歸納總結(jié)，拓展延伸

我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望;在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，選一位對自己影響深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。

(六)布置作業(yè)

假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達(dá)你的感激之情。

設(shè)計意圖：這一作業(yè)的設(shè)計，不僅開拓了學(xué)生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。

六、板書設(shè)計

藤野先生、魯迅、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大、無民族偏見

設(shè)計意圖：這是我的板書設(shè)計，重點突出，簡潔明了。一方面學(xué)生一目了然，另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

我的說課到此結(jié)束，再次感謝各位評委老師。

八年級下冊語文教案【篇5】

一、教材簡析

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨——無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

二、學(xué)情分析

本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)目標(biāo)及說明

1、知識目標(biāo)：

(1)積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(2)在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

2、技能目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用。

語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品，還要會自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點。(這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理，借助朗讀，品味語言來實現(xiàn))

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨——無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

重點難點及其突破

教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。

四、過程分析：

第一步：朗讀詩歌，整體感知。完成對雨的形象的認(rèn)識，即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié)，有三讀：一。學(xué)生自讀，整體感知文章內(nèi)容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，且借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨?

這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

第二步：繼續(xù)賞析。

(1)賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。

以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。

(2)賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說;如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點撥一下?？傊?，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。

第三步：仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱;運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。

板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計的：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨美

語言美

感悟美

五、教法分析

針對教材特點與學(xué)生情況，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。

仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計問題時有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。

六、評價分析：

在教學(xué)設(shè)計方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際，明確具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

在教學(xué)實施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點內(nèi)容。

在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。

八年級下冊語文教案【篇6】

一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實;使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)體會人物個性化的語言，學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

(2)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

3、教學(xué)重難點

重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、學(xué)法指導(dǎo)

⒈理解——品味——感悟

說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

⒉采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

(二)整體感知課文

(1)速讀課文，積累詞語：

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

(2)理解

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。(設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。)

(三)品味

(1)學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?

(設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。)

(2)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。

(用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

(設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。)

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

(設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

(設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。)

方法設(shè)計：學(xué)生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

(四)感悟

學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?

(五)課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

(六)推薦作業(yè)

1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

八年級下冊語文教案【篇7】

一、內(nèi)容回顧

1、同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。

2、按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。

過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方?(美、樂、奇)

二、想像桃源之“美”

1、朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。

2、桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。

如：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂……

這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……

教師小結(jié)：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……

三、感受桃源之“樂”

1、桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)

2、他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。

如(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。

(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

(5)漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。

小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……

四、評說桃源之“奇”

桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子回答。

討論，交流。(明確：景奇、人奇、蹤奇。)

(1)景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。

(2)人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

(3)蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。

五、賞讀課文

在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

六、研課文，悟主旨

這樣的理想社會在當(dāng)時存在嗎?作者為什么要寫呢?我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢?

(學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。)

七、總結(jié)全文

桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。_《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去?桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。

八、布置作業(yè)

1、課后選讀以下詩作：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)，

可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。

2、千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。

3、請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。