教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏__，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。

(二)難點(diǎn)

理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

二、初讀感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、理清層次

1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。

2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。

3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?

4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

四、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?

3.出示學(xué)習(xí)提示：

(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

(2)先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

(3)從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)

4、自學(xué)課文。

5、交流自學(xué)情況。

藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))

五、知識(shí)拓展

用一段誠(chéng)懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

課堂小結(jié)：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的?藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎?

練習(xí)與作業(yè)：

1、寫生字詞。

2、按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

18.將相和

隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙

教學(xué)反思：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的?藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎?再讓學(xué)生仔細(xì)研讀前面兩個(gè)小故事，找出相關(guān)的語(yǔ)句反駁廉頗的話。然后采用擺事實(shí)、講道理的方法勸勸廉頗。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在充分的時(shí)間保正下去自讀自悟。體會(huì)藺相如的性格特征和弄清三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也完成了。但是沒(méi)有在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標(biāo)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。

2.板書課題。

3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?

(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

4、(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書：愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?

歷史背景展示：

1、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是強(qiáng)的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。

(記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過(guò)日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。

2、百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其__有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。

其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?

請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)

(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。

②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏__的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏__

4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏__，不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭

同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)

想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗?！保銥橼w王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

藺相如具有不畏__、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。

第二課時(shí)

一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺

(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

1、負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

三、各抒己見，問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié))：

提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。

如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?

四、學(xué)有所悟：體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。)

1、人物描寫方法：

(1)、動(dòng)作描寫：

(2)、語(yǔ)言描寫：

(3)、神態(tài)描寫：

2、修辭手法：對(duì)比

3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

五、總結(jié)

本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

六、教案反思與分析：

1、大的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒(méi)有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過(guò)程中，由于過(guò)度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)短路，語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來(lái)理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定力度不夠。可能是因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬?，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng))，我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問(wèn)題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人，說(shuō)起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說(shuō)起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!

感覺(jué)作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語(yǔ)文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。

七、教案修正：

為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來(lái)談，突顯我的“和”文化主題。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏__，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。

2、理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)?(廉頗);“相”指誰(shuí)?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó))。

2、教師介紹時(shí)代背景：

故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義?！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個(gè)時(shí)候發(fā)生的。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個(gè)字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;

削：xūe削弱 xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁(yè)” 辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：

理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會(huì)”的故事。

第三大段(16—18)：寫“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

3、抄寫生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)

2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)

三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：

1、故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎么樣?結(jié)果怎么樣?

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏__的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來(lái)回答。

課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。

(捧、退、靠、舉、撞等)

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。

6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：

1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。

缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)?為什么提出?

秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。

3、趙王決定怎么做?

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶?

(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。)

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?

第13自然段中的后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”

(因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)

五、自學(xué)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)廉頗為什么不服氣?

因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

(2)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說(shuō)明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!

這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?

①因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒(méi)有什么啟發(fā)?

(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)

七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個(gè)故事。

2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報(bào)復(fù)

相 澠池之會(huì) 經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)

和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)

負(fù)荊請(qǐng)罪 經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門請(qǐng)罪

結(jié)果：將相和

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇4）

教學(xué)背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.

學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

4、背誦1、2自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來(lái)到草原的你，見了這個(gè)題目，想了解草原的什么？

預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

………

二初讀課文，自學(xué)本課生字。

1同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

（1）讀生字和詞語(yǔ)。

A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3、匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫?！笔鞘裁匆馑迹客菍懖菰?，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦兀?/p>

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。

4試著把這一自然段背誦下來(lái)。

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)】

五、升華情感，滯留問(wèn)題。

1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫了草原的美景的？

【通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。)

3寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

（1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演__摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

四品味全篇總結(jié)寫法

1直抒胸臆：

2精描細(xì)寫：

3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇5）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保吡艘话傥迨铮遣菰?，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?

(3)感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

4.咱們?cè)囋嚳矗谒鼈兦懊婕由弦恍┰~，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?

(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。

激情相見：

(1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?

(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

盛情款待：

(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?

(2)說(shuō)明：這些都是蒙古人喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。

師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?

此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第一、二自然段。

五、配樂(lè)朗讀全文。

板書： 草原

草原景色真迷人

深受歡迎倍感懷

訪問(wèn)草原 相見如故心相通

盛情款待添禮節(jié)

主客聯(lián)歡何忍別

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇6）

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：

○1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。

○2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法;通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

三、學(xué)生分析：

農(nóng)村學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景，幾乎沒(méi)有人見過(guò)真正的草原是什么樣子，但是通過(guò)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對(duì)草原有初步的了解，并且這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x能力，有較強(qiáng)的求知欲，愿意主動(dòng)去探索新事物。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，作者通過(guò)第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合美美的朗讀;適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對(duì)這句話的理解是本文的難點(diǎn)之一。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

多媒體課件輔助教學(xué)：利用百度筆畫筆順軟件具體化生字的書寫訓(xùn)練;利用PPT對(duì)課文中出現(xiàn)的一些知識(shí)進(jìn)行圖片闡釋;利用視頻讓學(xué)生去了解草原;利用歌曲去營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)感情。

六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎?通過(guò)所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)草原是什么樣子的?

(生根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和一些有關(guān)草原的歌曲談?wù)剬?duì)草原的映像)

今天，我們跟著作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

(二)走進(jìn)課文，讀通課文

1、初讀課文，自學(xué)要求：

○1大聲的讀課文，讀準(zhǔn)文中生字的讀音，請(qǐng)將你不熟悉的字詞注上拼音;

○2把不好讀的詞語(yǔ)和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)注意結(jié)合課文。

2、自學(xué)檢查：

○1大屏幕出示本課的生字，點(diǎn)名讀生字。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀得不準(zhǔn)確的字音。對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的地方作強(qiáng)化訓(xùn)練。

○2用“百度筆畫軟件”對(duì)“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個(gè)字的筆畫筆順作示范，強(qiáng)調(diào)書寫)(筆畫軟件演練，學(xué)生在草稿本上模仿)

○3大屏幕出示本課詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的部分。針對(duì)本地學(xué)生對(duì)平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對(duì)“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)。

○4小組間比賽讀新詞

3、初步感受草原的魅力：

(1)用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么的映像。(廣闊、碧綠、草原人民好客等)

(2)快速瀏覽課文，看看課文按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。

(3)交流、展示：

初見草原——迎客——待客——話別(根據(jù)作者的行蹤所寫)

第二課時(shí)

(一) 導(dǎo)入：

回憶文章的主要內(nèi)容和寫作順序

(二) 近課文第一自然段，感受草原的魅力。

師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節(jié)課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

1、 請(qǐng)你們結(jié)成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細(xì)細(xì)的去品味。然后選擇一種你認(rèn)為好的方式來(lái)回報(bào)你們的學(xué)習(xí)。(比如：朗誦、畫畫、吟詩(shī)、唱歌、跳舞等)

2、 小組學(xué)習(xí)。

3、 學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，交流。

○1“在天底下，一碧千里，而并不茫?！苯Y(jié)合多學(xué)詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”理解“茫?！钡囊馑肌２⑶殷w會(huì)“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

○2體會(huì)“羊群無(wú)論走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

(大屏幕提示：體會(huì)句子的妙處的方法有：修辭手法;重點(diǎn)字詞，尤其是動(dòng)詞的妙用;句子表現(xiàn)的意境美)

○3小丘的美：

請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)描寫小丘的部分;

反復(fù)朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點(diǎn)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇按渖鳌币饩趁馈?/p>

用“渲染”法根據(jù)課文描寫畫畫你心中的草原。(請(qǐng)學(xué)生快速作畫，多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生的作品)

○4“這種境界??????好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

作者想低吟一首奇麗的小詩(shī)，你有沒(méi)有想到關(guān)于草原的一首小詩(shī)或者即興將你的感受用幾句詩(shī)一樣的優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)呢?

○5草原風(fēng)光組圖欣賞，多媒體展示根據(jù)課文描寫展示組圖，學(xué)生根據(jù)課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。

師小結(jié)過(guò)渡：是呀，多美的草原呀。那里會(huì)居住著什么樣的人們呢?讓我們一起去看看吧!

第三課時(shí)

(一)導(dǎo)入

有感情的朗讀第一自然段

(二)訪問(wèn)陳巴爾虎旗

師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們?cè)L問(wèn)的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區(qū)的人們的生活有什么區(qū)別呢?你們想知道嗎?(生答)

1、 我來(lái)當(dāng)草原旅游小導(dǎo)游：

假如你是一位導(dǎo)游，現(xiàn)在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內(nèi)容呢?

根據(jù)課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合你們預(yù)習(xí)課文時(shí)準(zhǔn)備的資料，為你的導(dǎo)游工作做準(zhǔn)備。

2、 小組合作學(xué)習(xí)

3、 展示、交流。

每一小組選一位發(fā)言人，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起去草原游玩，介紹那里的風(fēng)土民情。班上其他同學(xué)作文游客可在導(dǎo)游介紹時(shí)隨時(shí)提問(wèn)，當(dāng)導(dǎo)游有無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫忙回答。若有大家都無(wú)法回答的問(wèn)題，老師將把它記錄下來(lái)。等待全班同學(xué)和老師一起解決。

(三)體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，升華主題。

師小結(jié)過(guò)渡：好一個(gè)能干的小導(dǎo)游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會(huì)到了蒙古人民的熱情、好客。

那我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下“夢(mèng)漢情深”四個(gè)字，你們是從課文的哪些地方體會(huì)到的，請(qǐng)找出來(lái)，好好讀讀。

1、 根據(jù)提示自學(xué)。

2、 匯報(bào)，朗讀。

師小結(jié)：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關(guān)于西部你們還知道哪些知識(shí)呢?(根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)在圖書室查找的資料，向老師、家長(zhǎng)了解的資料介紹祖國(guó)美麗遼闊的西部 )

(四) 讓我們?cè)賮?lái)一起探索課文寫作方面的一些特點(diǎn)吧!

師： 課文流露出的作者的感情是什么?

(生：對(duì)草原的喜歡，對(duì)蒙古族人民的贊美)

師：是的，那么作者是怎樣表現(xiàn)這些情感的呢?請(qǐng)你們先自己思考，然后再小組內(nèi)交流一下你們的感受

生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

生2：細(xì)致的描寫，課文中作者細(xì)致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細(xì)，寫得這么細(xì)致呢?

生3：對(duì)事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。

師：是呀，歸納得很好。讓我們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中有所收獲。

(五)結(jié)束

請(qǐng)大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關(guān)草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧!

七、教學(xué)反思

這篇課文，用優(yōu)美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風(fēng)情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學(xué)生通過(guò)課前收集資料，課中入情入境的學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，突破了山村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，確實(shí)有收貨。同時(shí)激起了學(xué)生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學(xué)習(xí)打下了極好的基礎(chǔ)。

美中不足的是個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，在本課的學(xué)習(xí)中略顯吃力。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意多關(guān)注后進(jìn)生。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。

3、知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，

學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過(guò)程

一、釋題導(dǎo)入。

今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》，讀題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。

二、誦讀，明詩(shī)意。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）

師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

說(shuō)說(shuō)你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

三、精讀，悟詩(shī)情。

默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）

匯報(bào)交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

1、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧?。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）

3、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）

4、再次，感情朗讀。

5、嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

1．背誦、默寫古詩(shī)。 2.依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)；

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力；3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。

過(guò)程與方法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀帶

教學(xué)方法：

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題

談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫在了墻壁上。詩(shī)題可理解為？

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

二、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人

1、交流資料

同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？（師生活動(dòng)、展示資料）

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)

（1）詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

（2）理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來(lái)青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

四、誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。

茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。

2、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境

(教師出示問(wèn)題)

（1）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

（2）本詩(shī)哪句采用了擬人的手法？

（3）全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo)；

（1）“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩(shī)境。

（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩(shī)境。

（3）“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。

4、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結(jié)中心，升華主題

1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

2、升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩(shī)，感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

七、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

（宋）王安石

院里：　　茅檐　　花木

院外：　　一水　　兩山　　景美人更美

典故：　　護(hù)田　　排闥

表達(dá)方法：　　描寫　　擬人