小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例
教案的編寫可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而提高學(xué)生的成績(jī)和自信心。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例要怎么寫？下面給大家整理小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例，希望對(duì)大家能有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。
3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。
4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。
5.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。
3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。
2.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
同學(xué)們，你們一定游覽過(guò)許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢？
小組討論后發(fā)言。
生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來(lái)，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這段話運(yùn)用了形象的比喻，把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。
生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……
生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。
二、詞句段運(yùn)用。
板塊一：讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)。
人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開(kāi)了鍋一樣。
鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。
震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。
響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過(guò)云層，直達(dá)高空。
低聲細(xì)語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話。
竊竊私語(yǔ)：竊竊:形容聲音細(xì)?。凰?私下;語(yǔ):說(shuō)話。背地里小聲說(shuō)話。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容非常靜,人們默不作聲。
悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。
3.想一想：這些詞語(yǔ)你想到了什么畫面？
生：人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
生：鴉雀無(wú)聲可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。
生：切切私語(yǔ)我能想到幾個(gè)女孩子在一起說(shuō)悄悄話。
板塊二：選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)。
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過(guò)了一會(huì)一會(huì)兒工夫
師：理解加點(diǎn)字的意思，對(duì)比不同。
生：第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。
4.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。
剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。
我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤魚吃完了。
（1）讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。
（2）說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、書寫提示。
1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
（2）字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。
（3）認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
2.練習(xí)書寫。
四、日積月累。
鹿柴
空山不見(jiàn)人，
但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，
復(fù)照青苔上。
1.朗讀這首詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者（板書設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
3.展開(kāi)想象，感悟詩(shī)情。
請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
4.學(xué)生讀讀背背
5.測(cè)試學(xué)生背誦情況。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇2
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫的鳥(niǎo)蛋圖)
1、請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下
(2)捧著
(3)抬頭
(4)投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
(一)取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
9、師著重幫學(xué)生釋疑：
(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。
3.懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認(rèn)識(shí)，但我覺(jué)得我們已經(jīng)是朋友了，大家說(shuō)，是不是?上課之前，我們來(lái)做個(gè)小游戲，大家愿不愿意?好，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽(tīng)自己的心跳，然后讀讀自己的感受。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)
2.那生命還是什么呢?我們大家來(lái)欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請(qǐng)你告訴我，生命是什么?
3.是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)著眼對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維，“多頻道”運(yùn)作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決。
3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?(學(xué)生自由讀課文。)
4.檢查反饋
(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的語(yǔ)句?(交流，抽讀，正音。)
(2)文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?感悟到了什么?
課堂小結(jié)，概括課文主要內(nèi)容。
本文通過(guò)( )。( ).( )等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命( )，但是，我們卻可以讓( )體現(xiàn)出( )。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。
三、精讀課文，感受生命
1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>
2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)從第一個(gè)事例你感受到了什么?從那些詞語(yǔ)體味到的。
“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)(跳動(dòng))，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?作者的感受是什么?從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來(lái)。
教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄自己的生命。
你有沒(méi)有看到過(guò)像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?
(2)當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?你是從那些句子中體會(huì)到的?
“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天。”
你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。
在你的生活中，有沒(méi)有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象?
(3)剛才，我們都靜聽(tīng)了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>
杏林子是這樣想的，也是這樣做的。
你從這句話中讀懂了什么?誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。
四、交流討論，理解真諦
1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光，泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)她親耳聽(tīng)到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考。
2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來(lái)讀你對(duì)這句話的理解嗎?
3.教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛(ài)生命，善待生命，無(wú)論構(gòu)成生活背景的是快樂(lè)還是痛苦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。
五、拓展升華
1.學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2.你打算怎樣對(duì)待自己的生命?
3.如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)，你如何加?為什么?
4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說(shuō)的只是，每個(gè)人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽(yáng)光下!
設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩保嬲w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
六、作業(yè)
1.課下準(zhǔn)備一篇讀了<<生命 生命>>后的感受，第二課時(shí)交流。
2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
生命 生命
飛蛾求生 生命有限
瓜苗不屈向上
靜聽(tīng)心跳 價(jià)值無(wú)限
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1.了解生活中的推銷員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡(jiǎn)要介紹。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)等等。)
3.教師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的水平?我們先來(lái)了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會(huì)生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。]
二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)檢查下列詞語(yǔ)的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無(wú)恙、藕斷絲連等。
(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。
2.這篇新型玻璃的“說(shuō)明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。
1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應(yīng)該先了解其特點(diǎn)和作用，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求
(1)自學(xué)課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫出特點(diǎn)和作用，概括出來(lái)。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)系。
新型玻璃名稱特點(diǎn)作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜， 用于重要部門
夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑
變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物
吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶
吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子
2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況
交流時(shí)先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時(shí)，注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同，抓住生成點(diǎn)，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學(xué)生填寫的內(nèi)容沒(méi)有，只有更好。
3. 指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析，領(lǐng)悟多種說(shuō)明方法。
這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹新型玻璃的?
引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說(shuō)明方法。 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃”運(yùn)用了“舉事例”的方法。說(shuō)明“夾絲玻璃”的堅(jiān)硬時(shí)，用“藕斷絲連”來(lái)形容。說(shuō)明“變色玻璃”時(shí)運(yùn)用“打比方”，比作“自動(dòng)窗簾”。把噪音比作來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時(shí)，作者又運(yùn)用擬人和通過(guò)具體例子和數(shù)字加以說(shuō)明的方法等。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟新型玻璃的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明的方法，抓住了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。]
召開(kāi)新型玻璃展銷會(huì)，評(píng)選推銷員。
1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，為了讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)并購(gòu)買，下面大家就來(lái)當(dāng)一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個(gè)最有特點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示：
(1)要介紹好新型玻璃的特點(diǎn)及作用
(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法
(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語(yǔ)言表達(dá)、態(tài)度等。
2.全班交流，評(píng)選。老師當(dāng)主持人，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，師生共同評(píng)選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)選“推銷員”，給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間，學(xué)生全身心投入，主體參與性極高，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能提高口頭表達(dá)、傾聽(tīng)和評(píng)析的能力，真正實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。]
三、拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活的需要，運(yùn)用本文學(xué)到的說(shuō)明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評(píng)出“小小發(fā)明家”。
2.學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“小小發(fā)明家”。
4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實(shí)用，相信大家只要刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠“夢(mèng)想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用領(lǐng)悟出的表達(dá)方法，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文和發(fā)展思維相結(jié)合，閱讀與表達(dá)相結(jié)合，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自學(xué)能力
過(guò)程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)中初秋的景色美麗
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天漸漸來(lái)了，說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)節(jié)，你都見(jiàn)到過(guò)哪些景色?
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩(shī)，板書課題及作者，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.自由朗讀古詩(shī)，注意 讀準(zhǔn)字音
2.指句朗讀，正音
3.回憶一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩(shī)，老師輔導(dǎo)
5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀
小組比賽讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境
四、板書：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬(wàn)里
落 日 無(wú) 情 最 有 情，
偏 催 萬(wàn) 樹(shù) 暮 蟬 鳴。
聽(tīng) 來(lái) 咫 尺 無(wú) 尋 處，
尋 到 旁 邊 不 作 聲。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇6
教學(xué)要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的批注。
3、掌握本課的4個(gè)生詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象場(chǎng)景，感悟人與人之間的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。
2、引入課題。
今天我們一下一個(gè)花店的傳統(tǒng)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認(rèn)讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開(kāi)
3、指名朗讀，大家評(píng)議。
4、課文講了一件什么事？
三、匯報(bào)交流，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會(huì)。
四、作業(yè)
查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識(shí)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會(huì)了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動(dòng)的地方，談一談，說(shuō)一說(shuō)。
2、4人小組，交流，談感受。
3、匯報(bào)交流。
（1）母親節(jié)到了……黃昏時(shí)分，門鈴響了。進(jìn)來(lái)的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問(wèn)女孩是不是走錯(cuò)門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進(jìn)母親懷里。說(shuō)了句“節(jié)日快樂(lè)”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的`所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。
（2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來(lái)，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽(tīng)到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報(bào)母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動(dòng)的母女之情。
（3）……女兒卻認(rèn)了真，第二天居然作了一個(gè)小紙板，上面寫著：請(qǐng)讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個(gè)愿望。用自己的勞動(dòng)換一點(diǎn)報(bào)酬，這樣才是留給母親的回報(bào)，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來(lái)來(lái)往往的行人，……
引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識(shí)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
三、有體會(huì)母女情到人間情。
1、啟發(fā)想象，體會(huì)花店傳統(tǒng)的由來(lái)。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學(xué)生自由結(jié)組交流。
3、交流匯報(bào)
四、再現(xiàn)，配樂(lè)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)備表演
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
母女情情深似海
13、花店的傳統(tǒng)愛(ài)讓世界更美好
人間情感人至深
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個(gè)生字，會(huì)寫“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途，感受激光帶給人們的生活樂(lè)趣。
3.讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫8個(gè)會(huì)寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫1個(gè)部首。
2.了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。[出示課件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。]
生猜對(duì)后，師板書課題，生讀題目認(rèn)識(shí)“激”。[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，活躍課堂氣氛。]
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
(一)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。)
[引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節(jié)，不能為圖省力而去問(wèn)別人。]
(二)小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
個(gè)人把圈畫出來(lái)的字和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并把不理解的詞放在小組里討論。
[讓學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)努力探究，與人合作的能力。]
(三)請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)，展示自己。
[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]
(四)集體交流，學(xué)習(xí)生字。
1.抽讀生字卡片：
1)學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
2)開(kāi)火車認(rèn)讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
3)不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。
[在認(rèn)字過(guò)程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫字“且”、“斷”、“集”為主。]
4)再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。
2.小游戲:
猜一猜：木中間有個(gè)口念什么?隹下面是個(gè)木念什么?……
(五)再讀課文。
生自由讀文，要求讀正確、通順。
三、指導(dǎo)寫字。
(一)生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)：
且：獨(dú)體字，注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應(yīng)過(guò)豎中線。
集：上面是“隹”，比“住”多一橫;下面的“木”橫要長(zhǎng)，托住上半部。
(三)學(xué)生讀讀、寫寫。
四、作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
問(wèn)：上節(jié)課，我們初讀了13課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“激光”這種神奇的光。這節(jié)課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。
二、出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。
(一)會(huì)認(rèn)字(組詞)。
(二)會(huì)寫字(說(shuō)記字方法)。
三、細(xì)讀課文，理解體味。
[出示課件]
要求：1、仔細(xì)讀課文，你都知道了什么?邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、讀了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題?(分組交流解決)
3、組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流，你還有哪些不明白的地方?標(biāo)注出來(lái)。
[個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。]
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
生談收獲，師隨機(jī)出示有關(guān)句子。
(一)第一自然段。
師板書：特殊，并讓生說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解。
(二)第二自然段。
1.體會(huì)“散開(kāi)”和“集中”兩詞。
2.朗讀時(shí)“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語(yǔ)氣，最后一句應(yīng)讀出自豪的情感。指名讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
(三)第三自然段。
1.生讀有關(guān)內(nèi)容，師出示課件：
[我把很多的力量聚集到一點(diǎn)上，就成了削鐵如泥的利劍。]
體會(huì)“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。觀察53頁(yè)插圖。要求：朗讀出自己的感受。練讀，指名讀。
2.[……最快的刀，……又細(xì)又光潔。]
生說(shuō)體會(huì)后，練習(xí)朗讀。指名讀。
3.[……理想的手術(shù)刀，……減少流血，……減輕痛苦。]要求：讀出激光的優(yōu)點(diǎn)。
4.[……強(qiáng)大的武器，……準(zhǔn)確無(wú)誤……]
結(jié)合課外資料(如生沒(méi)有相關(guān)資料，教師就用課件出示)讓生理解激光槍、炮的巨大威力。生表情朗讀。
5.放本段寫的內(nèi)容的實(shí)際課件，一生朗讀，其他生邊聽(tīng)邊看。
[把對(duì)詞的理解放在語(yǔ)境中，結(jié)合上下文了解文中詞語(yǔ)的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語(yǔ)感。感受激光的神奇，科學(xué)的偉大。]
(四)第五自然段。
生匯報(bào)自學(xué)成果，師打相應(yīng)課件。
[……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點(diǎn)……]生談體會(huì)后，感情朗讀。要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。
(五)第六、七自然段。
1.第六自然段，理解“清晰”，放課件。
[減低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)留聲機(jī)有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。]
2.第七自然段，生結(jié)合生活理解。
(六)總結(jié)歸納。
看板書，生歸納：激光有哪些用途?自由談感受。
四、拓展延伸。
問(wèn)：生活中，你還知道激光有哪些好處?
生交流搜集的資料。
問(wèn)：你希望激光還能為人類做哪些事情?
生展開(kāi)想象，暢所欲言。
[培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能，探索科學(xué)的興趣和熱情。]
師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。
五、作業(yè)。
朗讀課文，辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
13激光的話
激光刀 削鐵如泥
激光槍、炮 準(zhǔn)確無(wú)誤
特殊的光用途很大 彩色光束 不同色彩、圖案
激光唱片、光盤 ……才能……
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；
通過(guò)仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
（一）詞語(yǔ)檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。
（2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊
A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
（二）借助詞語(yǔ)感知文章大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）
挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
（三）簡(jiǎn)介作者
（1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）
（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知文章大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書寫難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)?！?/p>
（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！?/p>
三、研讀文章，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）
（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)
1、讀文章1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會(huì)，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2?！?/p>
（二）精讀引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）
預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢
1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
（1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？
(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿希望。）
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？(寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。
預(yù)設(shè)二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；
覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的`情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）
4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝?。“炎髡叩膰@
息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會(huì)作者的心情：
當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導(dǎo)感情朗讀：
把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！（生再感情朗讀。）
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。
（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）
預(yù)設(shè)三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。（音樂(lè)配讀）
2、感悟內(nèi)容：
通過(guò)生活小事來(lái)寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）
指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）
3、感悟表達(dá)：
時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——
二讀體會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）
【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境?！?/p>
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）
（2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。
（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作，又拉近了與作者的感情。】
（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?/p>
【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心，深讀文章，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】
（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）
2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>
4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。（師生對(duì)答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?/p>
【通過(guò)追問(wèn)，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對(duì)作者情感的理解，；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚
【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力，樹(shù)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇9
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝?。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。
4.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解想象、想象產(chǎn)生的依據(jù)，培養(yǎng)想象、表達(dá)與探究、合作能力
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí)，并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀
教學(xué)重點(diǎn)：了解想象的基本要求
教學(xué)難點(diǎn)：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 激情導(dǎo)入
1、學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛(ài)的袋鼠、矯健的燕子。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。(教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出表演小組)。
師：動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。
2、演示《長(zhǎng)了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。
二 初讀課文
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
脂. 穴 癌 翹 褪(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，能夠概括文章的大意。
三 理清思路
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想
2.想象人類的尾巴的樣子
3.寫人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴
4.尾巴的功能
四 思考問(wèn)題
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五 課堂總結(jié)
這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二 閱讀課文
1、同學(xué)們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導(dǎo)，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?學(xué)生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內(nèi)容。
把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。(可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流)
2、我們可以用一個(gè)詞形容一下本文想象的內(nèi)容，用哪個(gè)詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發(fā)的呢?作者又是怎么想到人們會(huì)珍視尾巴呢?那么什么引發(fā)了作者對(duì)尾巴功能的想象呢?結(jié)論又是怎樣想到呢?
3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文
4、同學(xué)們的回答，老師非常滿意，綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的，而且這個(gè)依據(jù)就存在于我們的生活中。
5、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢?
三 拓展延伸
1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學(xué)們都想讓自己擁有豐富的想象力。現(xiàn)在我們來(lái)做練習(xí)，檢驗(yàn)一下誰(shuí)的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會(huì)給我們帶來(lái)什么麻煩?”
2、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī)，變換角度，對(duì)我們的器官大膽想象。
3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學(xué)們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進(jìn)化還是退化?希望同學(xué)們?cè)谡n后展開(kāi)一場(chǎng)辯論。
四 布置作業(yè)：以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開(kāi)想象。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇11
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課“春”“冬”“花”等7個(gè)生字和由這些字組成的“春風(fēng)”“冬雪”“紅花”等詞語(yǔ)，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新的偏旁。
2.能主動(dòng)積累有關(guān)四季的詞語(yǔ)。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思，其中7個(gè)生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說(shuō)出他們的名稱并學(xué)會(huì)書寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助插圖和拼音，結(jié)合生活場(chǎng)景和整體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生將圖中事物、詞語(yǔ)的讀音及意思與文字符號(hào)整合起來(lái)，初步了解四季的特征，感受四季的美好。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的詞語(yǔ),能正確朗讀。學(xué)習(xí)并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)生字,寫好“春、冬、花”三個(gè)字。
教具準(zhǔn)備
課件,新詞卡片,實(shí)物展臺(tái),沒(méi)有拼音的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1﹒同學(xué)們，還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來(lái)背一遍。
2﹒板書課題，齊讀課題。(識(shí)字1春夏秋冬)
3.(課件出示)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景物?看了之后你有哪些感受?你覺(jué)得哪兒美，起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎?好，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。
二、指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)事物
1.誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，按照從上到下的順序，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，你看到了哪些事物?
2.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，認(rèn)識(shí)事物。
春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)
夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大)
秋霜：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“秋霜”是什么樣子的?你見(jiàn)過(guò)“秋霜”嗎?(下霜時(shí)，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶)
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時(shí)，我們都做些什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑雪)
三.圖文對(duì)照，識(shí)字識(shí)詞
小朋友們，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!
1.分別出示，逐行認(rèn)讀。(課件出示)
讓學(xué)生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
(課件出示)讓學(xué)生借助圖畫認(rèn)識(shí)詞義。
可在圖上認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)四季的特征，說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥(niǎo)的有關(guān)的特征。
2.反復(fù)朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀，好嗎?(小組內(nèi)開(kāi)火車讀)
四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)
出示田字格里的生字組成的詞“春風(fēng)吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)
1.認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、冬、花”。(板書：春冬花)
2.學(xué)習(xí)新偏旁。(課件出示)
認(rèn)識(shí)“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁))
3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
5.投影展評(píng)，讓學(xué)生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進(jìn)行寫字修正。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
3.繼續(xù)識(shí)寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1.出示詞語(yǔ)：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥(niǎo)、池草青、山花紅、魚出水、鳥(niǎo)入林(課件出示)
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3.朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累
1.情景導(dǎo)讀。春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，夏天來(lái)了，夏雨嘩嘩地下，秋天來(lái)了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來(lái)了，天上飄下了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，白茫茫一片，真干凈!你愿意美美地讀一讀嗎?
2.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)!(課件出示)
介紹邊讀邊展開(kāi)想像的讀書方法。提示：你仿佛來(lái)到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽(tīng)到了什么?
3.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說(shuō)、讀，接著，通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
(1)第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語(yǔ)聲輕柔，夏的火熱、急促，語(yǔ)速稍快，秋的凄冷、蕭索，語(yǔ)速稍慢，冬的壯麗，語(yǔ)速稍慢。
(2)第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥(niǎo)兒快活地飛。
4.指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
5.練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。
6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
三、開(kāi)放課堂，語(yǔ)言實(shí)踐
采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
1.練習(xí)造句(課件出示)
(1)自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的。
(2)指名造句，評(píng)議。
(3)有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
2.看圖說(shuō)話
剛才，同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍，但還覺(jué)得不過(guò)癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色 圖。(課件出示)
(1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?自說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)
(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(3)說(shuō)了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說(shuō)，比賽說(shuō)。
四、繼續(xù)寫字
1.(課件出示)出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。
讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，
仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?這四個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)?
教師范寫，同學(xué)們書空。
2.學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點(diǎn)反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。
3.學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長(zhǎng)”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4.接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字，觀察范字。師范寫，并提示注意點(diǎn)。
5.學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)增光添彩。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇12
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚之死
鯉魚早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的意境，感受太陽(yáng)對(duì)自然、對(duì)人類博大、無(wú)私的愛(ài)。
3.背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感悟太陽(yáng)給予我們的無(wú)私的饋贈(zèng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望?！?結(jié)合課后題2)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通，并給生字注音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入揭題。
1.問(wèn)：你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
2.板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對(duì)太陽(yáng)的問(wèn)候之意。)
二、初讀感知。
1.教師出示文中的生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查讀音。
山巔鋪滿棕色寄托
2.練習(xí)寫“鋪”字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好右半部分，注意不能丟掉點(diǎn)。
3.聽(tīng)課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
4.指名讀文，相機(jī)糾正字音。
5.同桌相互檢查讀文。
6.齊讀課文。
7.說(shuō)一說(shuō)文中的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?
8.說(shuō)一說(shuō)你懂了什么?
三、練習(xí)寫字。
1.練習(xí)寫字。
(教師提醒注意“善”字的寫法。)
2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
四、作業(yè)：
1.熟讀課文，請(qǐng)父母評(píng)一評(píng)。
2.找一找、讀一讀與太陽(yáng)有關(guān)的文章。
第二課時(shí)：
一、誦讀課文。
1.聽(tīng)教師范讀全文，邊聽(tīng)邊想象課文描繪的畫面。
2.交流匯報(bào)。
3.默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段?為什么?
4.交流，針對(duì)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。
如學(xué)習(xí)第2—6自然段。
①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。
②自讀第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
③練讀，將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。
⑤引讀，體會(huì)擬人手法的妙處。
⑥男女生輪讀這幾段。
5.質(zhì)疑解疑。
(結(jié)合課后題2)
二、拓展延伸。
1.想一想：太陽(yáng)還給我們帶來(lái)哪些好處?
你能用擬人手法描繪出來(lái)嗎?
2.拓展閱讀(教師推介說(shuō)明文《太陽(yáng)》和艾青的詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》)，對(duì)比它們?cè)趯懛ㄉ系漠愅?/p>
三、積累背誦。
1.讀背自己喜歡的句段。
2.摘抄好詞好句。
小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典案例篇14
教學(xué)目標(biāo)：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)
(二)了解想象的基本要求
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解想象的基本要求
教學(xué)難點(diǎn)：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰](méi)有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)
脂. 穴 癌 翹 褪
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想
2.想象人類的尾巴的樣子
3.寫人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴
4.尾巴的功能
四.思考問(wèn)題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說(shuō)一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
八.作業(yè)：請(qǐng)把上面的題目補(bǔ)充完整，寫成一篇500字左右的作文。