教案是指每節(jié)課教師所寫的每節(jié)課的教學重點、難點、教學內容、教學方法和教學目標。寫小學六年級語文教案模版有什么要注意的呢？這里給大家?guī)硇W六年級語文教案模版，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文教案模版篇1

教學目標

1.會認2個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學重點

1.掌握難認、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

教學難點

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學準備

背景資料、圖片、配樂等。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料)

他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質疑。

二、初讀課文，感知內容

1.生自由讀課文。

提示：

(1)讀準確，讀通順。

(2)初讀了課文，你知道了什么?

2.檢測初讀情況。學習會認字。

3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

提示：

(1)讀流利，知內容。

(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。

2.全班交流。(學情預設，重點指導朗讀及體會)

(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的清香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界?！?/p>

提示：他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時

一、質疑導入

1.文中哪些地方你讀不懂?

2.生質疑。

3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

二、深入理解，走進“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人?！懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

(課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。)

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！?/p>

“長廊”指什么?學校。板書：學校

為什么把學校比作一條長廊?

理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現在你如何理解?

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個角落，每一個細節(jié)。

他們“曾經想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

學生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1.思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事跡……

2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。

四、布置作業(yè)

1.復習會寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

小學六年級語文教案模版篇2

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

學情分析：

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念：

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標：

1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學習生字新詞。

教學重難點：

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，你們知道20_年8月8日，是什么重要的日子嗎?(奧運會開幕)那你們知道20_年9月6日是什么重要的日子嗎?

(可能有許多同學不知道)

20_年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè);霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

2、學生質疑

學生可能提出的問題為什么叫理想的風箏?這個老師到底是一位什么樣的老師……

二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

(2)你還可以提出哪些問題?

3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。

(1)、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么?

②、課文為什么以“理想的風箏”為題?怎樣理解課題?

③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?

(2)、按照提出的問題自學探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。

②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

③、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動?讀讀，談談你為什么感動?

1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業(yè)

搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。

附：板書設計

上歷史課熱愛學生、熱愛工作

14、理想的風箏

放風箏頑強執(zhí)著、熱愛生活

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

小學六年級語文教案模版篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現人物的方法，領悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教學重點

1.抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現人物的方法。

教學難點

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

第一課時

教學目標

認識并會寫本課“咆、哮”等9個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。

教具準備

課件

教學過程：

一、初讀了解梗概

描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預習，導入新課

（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【課件3】

生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢

詞語：勢不可當獰笑擁戴放肆

跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

（二）談話導入

1．結合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個怎樣的人？

三、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

3．根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

【課件4】

突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）

點撥語（可隨機改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應該用怎樣的語氣來讀？

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？

人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀?！菊n件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現人物的方法，領悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教具準備

多媒體課件

教學過程：

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：【課件7】

咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄

2.用上以上詞語復述課文內容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進行對比：

【課件8】

◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢不可當”的意思。

（板書：山洪——咆哮而來勢不可當）

（3）指導學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？

（學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）

三、解決重點，體會精神

1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的，非常有序。

②引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

（板書：老漢——忠于職責舍己為人）

四、重回題目，解決難點

1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？

2.學生匯報。

3.師生評價，教師指導：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾……）

（板書：橋）

五、領悟寫法，體會效果

1．學生讀課文第7～22自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。

2．生相互交流。

3．引導學生匯報自己感動的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

【出示課件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現三次。）

引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

學生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？

（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）

①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關語句，學生談體會。

抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。

②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）

③指導朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。

④小結：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）

（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。

師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

六、課后練筆，延續(xù)感情

1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？

（學生寫一段話）

3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。

小學六年級語文教案模版篇4

[教學目標]

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]

了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

[教學難點]

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]

關于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習俗資料

[教學時數]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1.同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間主要事例

臘八臘八粥，臘八蒜

臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三祭灶

除夕穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

2.準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

⑥重點品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗?！庇懈星榈乩首x，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

四、作業(yè)

朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。

板書：

北京的春節(jié)

除夕：喜慶、團圓

元旦：悠閑、快樂

小學六年級語文教案模版篇5

《七律·長征》

教學目標：

1.認識“逶”、“迤”等6個生字，會寫“崖”、“渡”2個生字。會理解“逶迤、磅礴、泥丸”等詞語的意思。

2.理解詩句的意思，在朗讀課文中讀出磅礴的氣勢，并背誦課文。

3.體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學重點難點：

重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。

難點：

(1)體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神，并讀出磅礴的氣勢。

(2)了解文章點面結合寫場面的方法。

教學準備：

1.巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。

2.播放《長征組歌》。

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.播放歌曲《長征組歌》，將學生帶入紅軍長征的艱苦歲月。

板書：5.七律長征

2.解題。

(1)七律是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，要求詩句字數整齊劃一，由八句組成，每句七個字，每兩句為一聯，共四聯，分首聯、頷聯、頸聯和尾聯，中間兩聯要求對仗。

(2)國民黨_對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

逶迤(wēiyí)　磅礴(pángbó)　岷山(mín)　泥丸(wán)

(2)指導易混淆的字。

“崖”是上下結構，與“涯”進行比較?！把隆笔巧阶诸^，與山有關;“涯”與水有關，泛指水邊。

“渡”是左右結構，與水有關，表示從水中經過。

3.讀詩歌，要求讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。

三、再讀課文，感知理解。

1.老師范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只等/閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡開/顏。

2.學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓。

3.教師指名學生朗讀，其他學生發(fā)表意見。

4.自由朗讀詩歌，注意讀出氣勢。

四、讀句、釋詞，理解詩句的意思。

1.出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2.釋詞。

遠征：指二萬五千里長征。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。

等閑：平平常常的意思。

3.說說詩句的意思。

紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

4.出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

5.釋詞。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。

泥丸：泥團子，小泥球。

6.說說詩句的意思。

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

7.為什么五嶺山像細小的波浪，烏蒙山卻像泥丸呢?

說明紅軍戰(zhàn)士勇往直前，活潑樂觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細小的波浪;同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩人運用夸張的手法寫出了紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命思想和情懷。這氣勢是何等的偉大!接下來請同學們讀出這種氣勢。

8.齊聲朗讀這一句詩。(加點部分要重讀，同時要注意放聲朗讀，讀出氣勢)

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

五、總結課文，感悟寫法。

1.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”描寫了哪兩個場面?

紅軍過五嶺山的快速場面與過氣勢磅礴的烏蒙山的場面。

2.全詩中總寫的詩句是哪一句?

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五、布置作業(yè)。

抄寫《七律?長征》。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀古詩。

2.明白全詩的中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

3.導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道紅軍戰(zhàn)士勇往直前，很活潑樂觀地度過了五嶺山和烏蒙山，這是“千山”的代表，“萬水”又指哪些呢?

二、再讀課文，深入理解。

1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

2.釋詞。

云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

3.說說詩句的意思。

金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺;大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

4.體會“暖”與“寒”的意思。

“暖”是因為紅軍戰(zhàn)士巧渡了金沙江，成功地渡河來到了河對岸，怎能不讓人激動欣喜呢?

“寒”是因為紅軍戰(zhàn)士從瀘定橋上冒著生命的危險，才渡過了大渡河，來到了對岸!看著這懸崖峭壁，看著這洶涌澎湃的大渡河，再看看犧牲的戰(zhàn)士們一個又一個，怎能不感慨瀘定橋的驚心動魄，讓人心驚膽寒呢?

5.這句詩又刻畫了哪兩個場面?試著用自己的話說說。

一是巧渡金沙江，二是飛奪瀘定橋。

6.出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

7.釋詞。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。

8.說說詩句的意思。

更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅。

9.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”流露了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情呢?

為長征勝利而感到無比欣喜、自豪的思想感情。

三、學習寫法。

1.課文描寫了哪幾個場面?請學生以小標題的形式概括。

騰五嶺山走烏蒙山渡金沙江奪瀘定橋喜爬雪山

2.全詩圍繞哪一句詩來寫的?這樣的寫法叫什么?

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

點面結合

3.分析點面結合與特色。

所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫;所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。

點面結合的寫法非常有條理，而且能夠很全面地反映復雜的活動場面，讓場面更加具體、生動。

4.試著運用“點面結合”的方法描寫大掃除的場面。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。

2.背誦課文。

小學六年級語文教案模版篇6

教學目標

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。

教案導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發(fā)思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？

二、初讀課文，檢測預習。

1.作者簡介。

紀?哈?紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

（1）給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預設難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

［祭獻］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動的樣子。

［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。

［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

（2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預設：此題沒有標準答案，只是引發(fā)學生思考，把握主要內容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕ā⒂肋h變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

自主學習卡

（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？

（2）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。

（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

（4）學一學：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

3.匯報展示，品析美文。

（1）匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

預設：引導學生發(fā)現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

（2）匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。

◆結構梳理：

第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質呢？

（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）

（3）仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?，F在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜?！x自黎巴嫩紀伯倫的《??！風》，冰心譯

2.閱讀與交流。

（1）說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《??！風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

（2）風在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現很不錯，__________________________________________________________________________________________________

2.引導學生交流收獲。

（1）學生自由交流并積累學習方法。（出示課件）

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業(yè)設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

小學六年級語文教案模版篇7

[課文說明]

這是一篇哲理散文，通過兩個故事表達自己對于誠信品質的深切體會。

課文重點寫了自己經歷的兩個故事。一個講，小時候，一位家境貧寒的男生為了給患低血糖的母親買葡萄糖而向她借兩塊錢，并保證五天內歸還。為了實現自己的諾言，男生天天夜里幫菜販推車，第五天拂曉終于攢足了兩元錢，由于乏極了，竟然在橋洞酣睡了一天，醒來后他就開始狂奔，終于如期歸還所借的錢。另一個故事講去年秋天的一個傍晚，一場傾盆大雨中，我去接曾約定風雨無阻的朋友卻失望而歸。于是，作者發(fā)出了一番感慨。

[教學目標]

1.認識生字5個。會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦下來。

3.體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生的誠信品質。

[教學建議]

1．課前準備

秦文君的作品在兒童群體中有著廣泛的影響，因此，在學習課文之前，如果有條件可以引導學生閱讀諸如《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》之類的暢銷書，了解作者與作品，為學好課文做鋪墊。

2.課文引入

本課的教學可以通過多種方式創(chuàng)設情境?？梢杂烧n題入手，讓學生在強烈反差中激起閱讀興趣，引發(fā)學習的欲望；也可以與學生一起聊一聊作者的作品，由平時大量的課外閱讀引向課文的學習；還可以講一講“一諾千金”的故事，通過簡短的討論提高學生的認識，從而把學習語文與品德教育結合起來。

3.課文品讀

這篇課文并不難理解，兩個故事學生也容易把握。教學時，可以讓學生快速閱讀課文，弄清作者所講述的故事，既訓練了學生概括歸納的能力，又為理解作者的議論做好準備。對于作者在兩個故事中間所抒發(fā)的感受，教學時要讓學生熟讀。在此基礎上抓住關鍵詞語來指導，并把理解與生活體驗結合起來，讓學生在大量的討論中體會作者表達的意圖，提高學生的思想認識。

4.識字與寫字

本課有一些字難認難寫，教師要充分調動學生學習的主動性，在已有的獨立識字能力的基礎上，通過找形近字、與同學合作等方式進行學習。不理解的詞語，應引導學生查閱字典、詞典或其他工具書，也可以通過仔細讀讀相關語句，聯系上下文來琢磨理解，還可以和同學、老師討論交流。這樣的學習，會進一步地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，同時，還能培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好習慣。教學中還要注意讓每個學生都有展示學習方式、學習成果的機會。

5.拓展延伸

在教學后可推薦學生閱讀秦文君的其他優(yōu)秀作品，也可以推薦閱讀有關誠信的故事。課后建議學生搜集、閱讀與誠信有關的成語、文章等，并進行交流。還可以寫下自己對課文的感受，寫一篇讀后感。

[參考資料]

1.秦文君，1954年出生，上海人，當代兒童文學作家，其作品往往從兒童視角出發(fā)，展現兒童的的生活，語言風趣幽默，且富有感染力。她從1982年開始文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》。作者現為中國作家協(xié)會全委會委員，《中國兒童文學》主編。

2.“一諾千金”的故事

原文：得黃金百，不如得季布一諾。

釋義：“諾”，許諾，諾言。一句許諾就價值千金。比喻說話算數，講信用。

出處：《史記·季布欒布列傳》

秦朝末年，在楚地有一個叫季布的人，性情耿直，為人俠義。只要是他答應過的事情，無論有多大困難，都設法辦到。

楚漢相爭時，季布是項羽的部下，曾幾次獻策，使劉邦的軍隊吃了敗仗。劉邦當了皇帝后，想起這事，就氣憤不已，下令通緝季布。

這時敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經過化裝，到山東一家姓朱的人家當傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰侯夏侯嬰說情。劉邦在夏侯嬰的勸說下撤銷了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河東太守。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹丘生，專愛結交有權勢的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。他聽說季布又做了大官，就馬上去見季布。

季布聽說曹丘生要來，就虎著臉，準備數落幾句，讓他下不了臺。誰知曹丘生一進廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊，并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金百，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲呢?我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚您的好名聲，您為什么不愿見到我呢?”季布聽了曹丘生的這番話，心里頓時高興起來，留下他住幾個月，作為貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。

后來，曹丘生又繼續(xù)替季布到處宣揚，季布的名聲也就越來越大了。

小學六年級語文教案模版篇8

《習作1變形記》

教學目標：

1.分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據題目的要求來想象。

2.發(fā)揮想象，把重點部分寫詳細。

3.在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。

教學重點難點：

重點：發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。

難點：要有一個明確的中心，將變形的經歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達出來。

教學準備：

準備《我想……》的課件。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美的營養(yǎng)，

長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我的愿望。

我會飛啊，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢?快來說一說你的想法吧!

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球自述　　我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子　　夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來吧。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。

二、分析題意，明確寫作要點。

1.你準備變成什么呢?為什么?

2.學生自由交流。

3.教師相機點撥。

(1)怎樣變形，才會吸引人呢?

不能只是簡單的變形，比如“我”經過化妝，變成了一個丑陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯系在一起，這樣變形后的故事才會吸引人，才會生動有趣。

(2)變形后，人物的特點能夠變化嗎?

變形后，你再也不是你，所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，一改就完全不想這個人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢?

5.學生討論交流。

6.老師相機點撥。

(1)習作時，我們應該如何發(fā)揮想象呢?

發(fā)揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這里給孩子們推薦三點妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個非凡的本領。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。

(2)經過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢?

一是細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這里總結的方法是“細致描寫寫詳細”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢?還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經過”時，要設置一個又一個“波折”，或者一個又一個“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會有趣、詳細。這種方法總結為“一波三折寫詳細”。

三、學生編寫故事。

1.根據自己的想象編寫故事。

2.老師適時點撥。

3.修改作文。

四、老師點評作文。

五、學生再次修改作文。

小學六年級語文教案模版篇9

教材分析

本課是北師大版六年級上冊“過年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國著名作家老舍先生的作品，文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。

學情分析

我所要執(zhí)教六年級的學生思維活躍，樂于表達自己的看法，經過前兩年的學習，具有初步的識字能力和閱讀能力。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學生了解得不多，也因此有了濃厚的學習興趣。

教學目標

1、學生自主識字，學認本課生字及相關詞語。

2、在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節(jié)的習俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

3、有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

4、指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流中，感受讀書的樂趣。

教學重難點

教學重點：通過閱讀抓重點詞句的理解來了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊。

教學難點：通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語的意思。

教學過程

一、體驗激趣、導入新課

1、放錄像：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，一起來看看吧！

（課件播放：春節(jié)聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）

2、板書春節(jié)：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！板書：春節(jié)

3、說春節(jié)：喜歡過春節(jié)，你想到了哪些有趣開心的事？

4、小結補充板書：提起春節(jié)，咱們有說不完的話題，今天我們跟著名作家老舍爺爺到老北京的春節(jié)去看看，看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。

師：這是哪里的春節(jié)？

生：老北京（再讀課題）

二、整體感知，自主淺悟

1、學生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準字音讀通句子

2、檢查生字掌握情況

3、初識課文

（1）老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

（2）老北京的春節(jié)給你留下什么印象？

（板書：臘月熱鬧正月初九）

（3）、請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？

（4）、老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日歷。學生齊讀）

三、入境學文，精讀品味

（一）學生自主學習

1、春節(jié)有這么多重要的日子，你最喜歡哪個日子呢？請同學從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。

2、學生自讀課文

3、讀后交流

（二）精讀描寫除夕的段落

1、預設：我喜歡除夕這個自然段，啟發(fā)，你為什么喜歡？（熱鬧）

2、還有哪些同學也喜歡除夕這一段，一起來看看這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，

3、學生自由讀

4、配樂讀：聽著這歡快的音樂，想象著這熱鬧的景象，讓我們再來有滋有味的讀讀這一段吧。學生齊讀

（三）精讀描寫大年初一的段落。

1、指名讀。剛才誰選的這一段？請你來讀一下。

2、大年初一的景象與除夕截然不同?！敖厝徊煌笔裁匆馑迹孔约鹤x一讀，聯系著上一段的內容，體會體會，大年初一與除夕的景象有什么不同。

3、學生交流。

4、師小結：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對聯，貼年畫，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。

5、誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……

（四）精讀描寫元宵節(jié)的段落

1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節(jié)熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，

2、學生自讀討論

3、教師隨機指導朗讀，

4、小結：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。天上月光是很好的。元宵節(jié)到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢？

5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

6、老北京的春節(jié)就要結束了，誰來讀一讀最后一段？

學生讀課文的最后一段。

四、總結全文

師：老北京的春節(jié)結束了，可再過幾十天，我們的春節(jié)就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節(jié)是怎樣過的，我們的春節(jié)又有那些習俗呢？

作業(yè)設計

1、寫寫你們家是怎樣過春節(jié)的

2、搜集春節(jié)有趣的民俗，傳說故事

板書設計

老北京的春節(jié)

臘月熱鬧正月初九

小學六年級語文教案模版篇10

教學目標

1.繼續(xù)學文，品析語言，學習說明文的表達方法，體會課文的語言特點。

2.有感情地朗讀課文。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

3.結合學生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二、品析語句，體會寫法

2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂?

(用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學知識。)

3.默讀課文，用“”從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?

4.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。

5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。

⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。

句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。

⑵這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉基因技術，十分形象直觀，使高深的科學知識變得淺顯易懂。

⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。……當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗。

用搬家適應新環(huán)境的生活行為來說明轉基因技術的應用原理，既生動有趣，又通俗易懂。

6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。

7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

8.教師過渡、引導：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?

9.學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內容。

⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)

⑵設問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當的寫法。(課文第7、8、9自然段)

⑷舉例說明的寫法。(課文第7～10自然段)

10.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，馬上提出建議，進行修改。

4.指名反饋，全斑交流。

5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結

轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

小學六年級語文教案模版篇11

一、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我

心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩

歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

二、教材的主要特點

1、全面、準確地落實語文教學目標2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體

3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式4、“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求5、綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力6、加強語文學習與生活實際的聯系三、教學中需要注意的問題1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接

與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性

目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。

在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，

而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。

（1）、首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，

注意結合專題學習重點來組織教學內容。

（2）、教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里

地發(fā)揮。

本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體

會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要

適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發(fā)展水平。

精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發(fā)，根據專題學習重點精

心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：

指導朗讀、默讀；把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法；

抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果；積累語言，鼓勵運用。

小學六年級語文教案模版篇12

《花之歌》

教學目標

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學重點

在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

課時安排

1課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。

導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢?這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發(fā)思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢?

二、初讀課文，檢測預習。

1.作者簡介。

紀?哈?紀伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

(1)給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預設難詞：[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

[祭獻]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。

[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]盤旋舞動的樣子。

[碩大無朋]形容無比的大。朋，倫比。

[心馳神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

[顧影自憐]望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

[孤芳自賞]比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

(2)各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預設：此題沒有標準答案，只是引發(fā)學生思考，把握主要內容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕ā⒂肋h變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢?我們一起來探討一下。

自主學習卡

(1)議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花?

(2)說一說：全文可分為幾個部分?理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。

(3)想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎?作者在花中寄托了怎樣的情感?

(4)學一學：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

3.匯報展示，品析美文。

(1)匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

預設：引導學生發(fā)現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

(2)匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。

◆結構梳理：

第一部分(第1—4自然段)：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

第二部分(第5—7自然段)：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質呢?

(遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。)

(3)仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?，F在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時而歌唱，歡笑;時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌;對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍;降時，可看出你的謙恭、禮讓;伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜?！x自黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》，冰心譯

2.閱讀與交流。

(1)說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。(《啊!風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。)

(2)風在作者筆下是怎樣的形象?(變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……)

(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現很不錯，________________________________________________________

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2.引導學生交流收獲。

(1)學生自由交流并積累學習方法。(出示課件)

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業(yè)設計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

小學六年級語文教案模版篇13

教學目標：

1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

教學過程：

一、引入揭題

1、故事引入：

上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦?，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了?！?/p>

我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因經過結果

3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

二、初讀課文，整體感知

請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

1、文中的這些詞你會讀嗎?

出示：飼養(yǎng)寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風凜凜

2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?

出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。

3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結果如何?

4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，

出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為()第一次()，結果()。第二次()，結果()。

5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

三、精讀課文，深入感悟

(一)學習第一次囚蟻。

1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)

“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?

2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?，誰找到了?(點紅藥瓶)

師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?

3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)

出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。

哪些詞語觸動了你?

引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?

相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?

4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的.心情。

師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)

出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……

5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?

引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?

相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?

6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現找不到，所以現在變得()，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在()，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發(fā)現生命受到了威脅，所以在()。

讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?

7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

(二)學習第二次囚蟻

請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

1、學生默讀5——7自然段。

2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽

3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)

4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)

5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?

比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?

7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?

8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

小學六年級語文教案模版篇14

【教學目標】

1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】

讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】

3課時。

設計方案一

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表，秒針

憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐

撥：撥號，撥弄，撥打

拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非

怖：恐怖，陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián）清脆（cuì）

立即（jí）玻璃（li）

蟬（chán）

（三）多音字：

轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞：

立即——馬上呈現——顯現

增加——減少拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

五、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2—16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾說這樣的話我不知說了多久，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4、也不知道什么時候才不說了。作者又為什么不說了

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么

三、布置作業(yè)：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。作者說了什么為什么后來不說了

三、拓展與運用。

1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、布置作業(yè)：

預習下一課。

小學六年級語文教案模版篇15

【自讀導言】

自讀要求

1.在通讀課文和復習文體知識的基礎上，較快了解文章的內容大意。

2.抓住對題目、重點段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內容和結構特點。

3.借助文中的關鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。

4.了解科學知識，發(fā)揚科學精神，反對“數字”迷信。

5.學用文章的寫作技巧和語言：總分結構;舉例子和擬人化的說明方法;明確、豐富而生動的語言。

學習側重點

1.對題目的分析;對重點段的分析;對三部分中心句(兼有過渡作用)的分析，全面掌握文章的內容和結構特點。

2.文章體現出的科學精神。

3.學用文章的寫作技巧和語言。

(解說：本文在思想上體現出強烈的科學精神，并具有較強烈的現實意義。具體為：1.科學源于生活實踐的需要，科學推動了人類文明的發(fā)展;)

2.要敢于創(chuàng)造，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學精神;

3.反對現代“數字”迷信，批判畸形的文化現象。

在藝術上，該文亦有獨到之處：1.結構清晰嚴密：①采取總分式;②全文分四部分，第1段是“綱、”;③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數字”當作生命體來解說，從“身世、情趣、遺憾”三個方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數字知識變得通俗好懂。3.語言準確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術特色，具有趣味性和可讀性。

基于這些特點，我們安排了上述的“自讀要求”和“學習側重點”。)

【自讀程序】

1.梳通了解

①學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。

②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個方面的內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時。

③畫出課文中的生字詞(特別是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

2.理解分析

①解釋課題《數字雜說》，了解‘“雜說”的含義。

②分析第一部分。熟讀(三遍以上);把該段分成兩層;畫出全文的關鍵詞：“數字的身世……遺憾”;批注該段：總說，全文的綱。

③依據數字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。

④精讀第二部分。

A.將課文讀一遍。

B.依據該部分內容，設計“數字的發(fā)展過程”圖表，項目有時間、地點、創(chuàng)造者、稱謂、主要表現形式和評價等六項，并完成填表任務，在課文中畫出相關的詞句。

C.研究第9自然段的語言，體會說明語言簡明準確的特點。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。

⑤精讀第三部分。

A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。

B.“數字的情趣”表現在哪兩方面?畫出有關句子。

C.研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個數字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯一則，以為助興?！敝赋鏊闹髦^賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。

D.體會說明文中舉例子的好處

⑥精讀第四部分。

A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。

B.畫出該部分的中心句。

C.查詞典，弄清“占星術”的意思，由此推出“占數術”一詞的意

D.熟讀最后一段，舉出“占數術”的兩個新例子，并加以批判。

⑦小結遷移。

A.簡要概括全文各部分的內要點，寫在筆記本上。

B.完成后面的練習題。

C.寫一篇學習心得，內容可包括以下一項或數項內容：①數字發(fā)展過程給我的啟示;②總分式的說明結構有何好處;③科普小品的語言特色;④列出與數字有關的成語、燈謎和各五個。

(解說：上述自讀程序是一個淺入深、由表入里的過程，也是一個整體與部分、面與點不斷交錯結合的過程，符合認識規(guī)律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)

【自讀點撥】

1.背景說明

課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本課講科學反迷信，批判了“占數術”，有十分現實的意義。

2.總體把握

①課題《數字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應。

②結構上的總體把握詳見前“自讀導言”中的“解說”部分，不重復。

③第二部分的中心句為：“數字的發(fā)展走過了漫長的路程?！钡谌糠值闹行木錇椋骸皵底种钸h遠不局限于數字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。”第四部分的中心句為：“然而，數字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安?！?/p>

3.重難點分析

①重點：課文的結構方式;大量使用成語;科學精神的體現。

②難點：對古代各種記數法的理解;與數字有關的成語、燈謎和對聯;“占數術”，即通過數字來推斷吉兇的方法。

(解說：本處點撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發(fā)。)

【自讀思考】

1.把課題換成《數字趣談》或《數字解說》，行不行?為什么，

2.把課文第五段放到最后，行不行?為什么?

3.把課文第1段中數字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個詞，行不行?為什么?

4.用課文中的成語造句。

5.模仿課文最后一段的句式，以《少數人不講公共衛(wèi)生》為題，寫一段話。

6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。

1.嘗試自讀課教學的第三個層面:活動式自讀,即借鑒活動課的模式進行自讀課教學。

2.探索課內外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學來促進課外閱讀的開展。

3.嘗試語文活動課的開展。

自讀目標：

1、快速閱讀課文,把握重要信息，用自己的話概括課文內容要點;

2、開展一次與數字有關的活動，在活動中體會數字的有趣、神奇。

自讀重點：概括課文內容要點

自讀難點：領會數字的情趣

教學時數：一教時

課前準備：

1、自讀課文，填寫”數字發(fā)展一覽表”;

2、發(fā)動學生找與數字有關的成語、、、對聯、趣事等，為活動課的開展做好準備。

〔教學過程〕

一、導入新課

從有關數字的趣事導入。

二、師生共同確定學習目標

引導學生閱讀”自讀提示”，了解主要內容及要求，確定學習目標。

三、積累詞語

1.抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點字注音。

2.齊讀兩遍，教師正音。

3.課外給六個成語各造一個句子。

四、速讀課文，理清文章結構，概括要點。

1、標出自然段的序號。

2、用”△”標出第一段中能統(tǒng)領全文內容的三個短語。

3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內容要點的關鍵詞句。

4.填表

5.本文作者是按怎樣的說明順序來說明數字的身世的?

6.第一段的全文結構上的作用是什么?

五、教師總結

CAI板演課文內容的要點。

六、開展與數字有關的比賽活動(由學生主持)

(一)宣布比賽規(guī)則(CAI)

1、以小組為單位參賽、計分;

2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時，其它組的同學也可回答;

3、每答對一題得1分，答錯不計分，也不倒扣分;

4、累計得分者為比賽的優(yōu)勝者。

(二)比賽的內容(CAI)

定組回答主要內容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等;

自由回答主要內容：根據對聯、趣事回答問題等。

七、總結活動，評出優(yōu)勝組。

八、布置作業(yè)

1、課后收集與數字有關的奇聞趣事，講給周圍的人聽。

2、完成《練習冊》。

九.板書設計(見”課文內容要點”的概括)

教學目標：

知識教學點

掌握下列詞，給加點字注音

盡識上目不識丁學之土不舉雅俗共賞

然天成無之談拍案叫絕如癡如醉

能力訓練點

培養(yǎng)學生分析概括文章內容的能力

德育訓練點

讓學生對身邊常用的數字有進一步的了解。破除迷信，科學地認識和運用數字。

教學重點、難點：

1.閱讀課文，并復述課文內容。

2.給文章劃分層次并概括各部分的內容。

課時安排

1課時

學生活動設計：

認真準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽。

教學過程：

一、明確目標

1.掌握生字生詞的注音及意思。

2.復述課文內容。

3.給文章劃分層次，并概括各部分的內容。

二、整體感知

指導學生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學生初步了解文章的基本內容。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1.掌握下列詞，給加點字注音。

qiàn。

盡識——完全了解。

上——，chéng。本為佛教用語，就是“大乘”，一般借指文學藝術的高妙境界或上品。

目不識?。骸杜f唐書·張弘靖傳》：“今天下無事，汝輩挽得兩石力弓，不如識一丁字。”據說“丁”字應寫作“個”，因字形相近而誤。后來形容人不識字說“目不識丁”或“不識一丁”。

飽學之士——指學識豐富的人。

不舉——勝shèng;，無法一個一個全舉出來，形容同一類的人或事物很多。

雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能欣賞。

然天成——，hún形容才德、文章等完美自然。

無之談——，jī，查考。沒有根據的言論。

拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見的。

如癡如醉——形容人的精神狀態(tài)失常，神思恍惚。

2.復述課文的內容，要求抓住文中關鍵的字、詞、句。

3.給文章劃分層次，概括各部分內容。

第一部分(1)點題，總領全文。

第二部分(2—9)具體介紹數字的身世。

第三部分(10—12)具體介紹數字的情趣。

第四部分(13—14)具體介紹數字的遺憾。

全文結構靖晰，過渡自然巧妙，內容渾然一體。

4.文章對數字的介紹形象生動，作者運用了哪些方法使文章形象生動的?

★運用了許多概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁”，“飽學之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。

★運用了擬人的手法來介紹數字。如第一段中的“縱然是飽學之士，倒也未必盡識數字的身世、數字的情趣、乃至數字的遺憾”，把數字當作人一樣來介紹，數字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。

★運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數字的情趣時，列舉“二十四史”“四項基本原則”，列舉燈謎，列舉對聯“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

四、總結、擴展

本文作者形象生動地向讀者介紹了數字的身世、數字的情趣和數字的遺憾，讓我們對身邊的數字有了更多的了解，從而破除對數字的迷信，批判畸形的文化現象，以科學的態(tài)度來對待數字，建立科學的數字觀。

讓學生課外作些相關準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽，使學生的知識得以擴展，認識得到提高。

五、布置作業(yè)

縮寫全文的內容。