教案編寫的內(nèi)容包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。好的語文教案模板怎么寫應(yīng)該怎么寫？快來看看，小編給大家分享語文教案模板怎么寫的寫作技巧和示例，供大家參考！

語文教案模板怎么寫篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課件 導(dǎo)語。

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹。

具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

三、講析課文。

1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音.(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)

闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余。

羼(chàn)混和，摻雜。

綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字。

間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian。

拭(shì)擦。

蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來。

打折(shé)打斷。

附和(hè)(言語動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he。

不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。

頹唐(tuí)精神萎靡，不振作。

戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。

2、請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列。

⑴努力掌握敘述和描寫的中心。

⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。

請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：

A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

3、提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?

——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源。(自由回答)

4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

四、布置課外作業(yè)。

1、閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻畫孔乙己形象的。

2、完成“理解分析”第一題。

第二課時(shí)

分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：

1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析。

C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析。

語文教案模板怎么寫篇2

一、激趣引入：

講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊幔?/p>

今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國(guó)的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國(guó)的古典小說，特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問，個(gè)別答。

板：動(dòng)作閃揪按踢打（用一個(gè)詞概括：赤手空拳）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢(shì)。（打虎）板：機(jī)智勇敢

引導(dǎo)看圖：圖不對(duì)（出示圖）

5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作

談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng)談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）

六、總結(jié)

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡

（語言）（心理活動(dòng)）（動(dòng)作）

談：①虎②酒閃揪按踢打挨

豪放倔強(qiáng)勇敢機(jī)智

語文教案模板怎么寫篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動(dòng)物的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把動(dòng)物寫得很有情趣、有順序。

2、學(xué)習(xí)例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，把動(dòng)物的特征寫出來(外形、動(dòng)作、聲音等)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)課文，把握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己喜歡的小動(dòng)物，寫詳、寫清。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們是不是見過很多動(dòng)物?(是)如天上飛的鳥，地上的爬蟲，水里的游魚，動(dòng)物園里的猴子大象，家里養(yǎng)的小貓小狗等。今天，我們就來寫寫自己最熟悉、最喜歡的小動(dòng)物。在這之前呢，請(qǐng)同學(xué)們先回想,我們學(xué)過的課文《白鵝》，是怎樣來寫的?

(一)抓住了特點(diǎn)“高傲”

(二)有順序：從叫、走、吃三個(gè)方面來寫，一個(gè)特點(diǎn)一段，如果長(zhǎng)的話，可以分幾段來表達(dá)一個(gè)特點(diǎn)。

(三)具體：用具體的事例來說明它的特點(diǎn)。

(四)正確運(yùn)用修辭(如比喻、擬人等，)

二、小結(jié)歸納，寫小動(dòng)物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個(gè)特征，才會(huì)使人明白。

老師：一般寫小動(dòng)物應(yīng)該描寫它們的哪些地方?

(板書：外形、動(dòng)作、聲音、生活習(xí)性、事件。)

三、師生共同總結(jié)出寫作方法。

1、要有順序

2、抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

3、重點(diǎn)要突出，(因?yàn)?，我們不可能把這種動(dòng)物的每一個(gè)特征都寫出來，如果都寫出來，就太長(zhǎng)了，所以要重點(diǎn)寫好一個(gè)方面。)寫好過渡句。

四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動(dòng)物為例，學(xué)生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動(dòng)物的寫法。)

【注：本環(huán)節(jié)，最好是說一段，寫一段。免得學(xué)生最后一下子不能記得清?！?/p>

(1)家里有貓的同學(xué)舉手。你們家的貓，你的感受是什么?用“我們家的貓真讓人感到()”來描述;或者用“我們家的()真是一個(gè)()的家伙?！?開頭如何寫：要總寫貓的特點(diǎn)。)表現(xiàn)在哪些地方?(樣子、睡、吃、玩……)

〖寫開頭?！?/p>

(2)為什么這樣說?你能用具體的事例一個(gè)個(gè)說清楚嗎?(中間部分的寫作內(nèi)容。先用口語來表達(dá)。也可以讓學(xué)生上講臺(tái)來表演一下。)

樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么樣子的?

A：指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充。B：連起來說一說。

〖描寫動(dòng)物的樣子?！健咀ⅲ耗憧梢圆粚懾?，也可以寫出狗、豬、螞蟻等?！?/p>

(3)睡：常常睡在什么地方?一天睡多長(zhǎng)時(shí)間?怎么睡的?你家里的人看見了，說什么?表達(dá)了人們對(duì)貓?jiān)鯓拥母星?

A：指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充。B：連起來說一說。

〖描寫動(dòng)物的“睡”?！?/p>

(4)吃：愛吃什么?其他的東西是怎樣吃的?他為什么愛吃肉?現(xiàn)在還逮老鼠嗎?為什么?怎么辦呢?他偷吃家里的東西嗎?你怎么發(fā)現(xiàn)的?怎么說的?趕走了嗎?為什么?

〖每說完一個(gè)，再連起來說一遍。爭(zhēng)取說的連貫通順。在說的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生的語言、用詞、句子?！?/p>

五：其他同學(xué)，是不是也知道怎樣寫了呢?如何來表達(dá)?

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。寫完后，可以讓學(xué)生讀一下，評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程：

一：學(xué)生完成習(xí)作。

要求：1寫出特點(diǎn)。2先總后分，一個(gè)一個(gè)表達(dá)，把每個(gè)特點(diǎn)寫清楚。3注意分段。4一氣呵成。不會(huì)寫的字，用拼音表示，不必查字典。

二：大聲讀一讀，看看哪里還需要修改。然后仔細(xì)地修改一下自己的習(xí)作。

三：學(xué)生展示，老師指導(dǎo)。

四：把修改后的作文，寫在作文本上。(課下完成，課堂上，盡量多的讓學(xué)生展示。展示的文章，要分層次，最好是優(yōu)中差各一，指出優(yōu)點(diǎn)，不足，和學(xué)生一起修改，學(xué)生在聽的時(shí)候，一般能聽出哪里不通順，哪里覺得別扭，用詞不合適，從中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。這一部分，也單獨(dú)一課時(shí)，時(shí)間更充足。最好是在第三課時(shí)完成。要不，一個(gè)星期二節(jié)作文課，二個(gè)星期四節(jié)呢，省下哪兩節(jié)干嗎?)

課后反思

一、整個(gè)教學(xué)過程貫穿著“引導(dǎo)”的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作方法，引導(dǎo)找素材，引導(dǎo)安排素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生修改，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的一節(jié)課，用舊知識(shí)引路，結(jié)合寫作內(nèi)容讓學(xué)生在習(xí)作的訓(xùn)練過程中，學(xué)會(huì)如何表達(dá)，如何安排素材。

二、一點(diǎn)打井，帶動(dòng)全休。

在本節(jié)課的安排上，看似只在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一只“貓”，因此，好多老師擔(dān)心會(huì)造成千篇一律的情況。實(shí)際上，學(xué)生也不可能寫得千篇一律：有的學(xué)生重在表達(dá)這個(gè)特點(diǎn)，有的重在表達(dá)另一個(gè)特點(diǎn)，有的卻用學(xué)到的方法，還表達(dá)另一種動(dòng)物，不盡相同。

三、在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的同時(shí)，教師要特別重視自己的主導(dǎo)的作用，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生是不可能完成習(xí)作的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，教師在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，組織教學(xué)。

語文教案模板怎么寫篇4

我想對(duì)他們說聲“謝謝”

教材說明

〔解題〕

這是一篇在加拿大的中國(guó)留學(xué)生寫的記敘文。文章真實(shí)地記敘了在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的兩次募捐的情景，以及自己受到的啟發(fā)教育，說明關(guān)愛他人、幫助他人是一個(gè)人應(yīng)有的美德。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共4個(gè)自然段，按內(nèi)容可分三部分。

第一部分(第1自然段)，簡(jiǎn)要地講“我”在加拿大留學(xué)期間遇到兩次難忘的募捐活動(dòng)。

第二部分(第2、3自然段)，具體描述“我”在加拿大留學(xué)期間遇到的兩次募捐活動(dòng)的經(jīng)過。第一次，在渥太華的大街上，孩子們用給行人擦皮鞋的方式為患小兒麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的時(shí)候，看見老軍人為在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)死的烈士遺屬及傷殘軍人募捐。

第三部分(第4自然段)，講“我”受到的啟發(fā)和感受。

〔語意理解〕

“我在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到過兩次募捐，那情景至今使我難以忘懷。”

加拿大是北美洲北部的一個(gè)國(guó)家。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化教育比較先進(jìn)，吸引了許多外國(guó)青年到這里留學(xué)?！澳季琛?，為幫助災(zāi)區(qū)、災(zāi)民或有困難的某項(xiàng)事業(yè)、某個(gè)人而募集錢款或物品?！巴鼞选?，與“忘記”同義，把值得懷念的人或事忘記。這一句話自成一段，概述在加拿大“我”遇見兩次難忘的募捐活動(dòng)。“難以忘懷”這個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)這兩次募捐活動(dòng)的重要和特殊。募捐，對(duì)成年人來說并不陌生，遇到募捐是常有的事?！拔摇彼浴半y以忘懷”這兩次，并不在于它們發(fā)生在國(guó)外，而在于它們使“我”大受教育。用這一句作為文章的開頭，設(shè)置了懸念，產(chǎn)生引人入勝的效果。

“一天，我在渥太華的大街上被兩個(gè)男孩子攔住去路?！?/p>

渥太華是加拿大的首都。這一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活動(dòng)的地點(diǎn)———加拿大的首都，募捐者———兩個(gè)小男孩。

“他們十來歲，穿得整整齊齊，每個(gè)人頭上戴著個(gè)做工精巧、色彩鮮艷的紙帽，上面寫著‘為幫助患小兒麻痹癥的伙伴募捐’?！?/p>

“精巧”，精細(xì)巧妙，本句指孩子戴的紙帽的制作者技術(shù)高超，紙帽做得完美?！靶郝楸浴笔怯變旱玫囊环N病，由神經(jīng)系統(tǒng)病變引起身體某一部分知覺能力喪失，使運(yùn)動(dòng)機(jī)能出現(xiàn)障礙。本句交代了兩方面事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。從募捐者的打扮可以看出，這種募捐不是個(gè)人行為，而是有組織的社會(huì)活動(dòng)。募捐的孩子們也十分重視這次活動(dòng)，把活動(dòng)當(dāng)做莊重、嚴(yán)肅的事，都以積極的行為和良好的心態(tài)參加募捐。這種打扮還有醒目、引人關(guān)注的作用。

“其中的一個(gè)，不由分說就坐在小凳上給我擦起皮鞋來，另一個(gè)則溫文爾雅地發(fā)問?！?/p>

“不由分說”，不由分辯、解釋與說明?！皽匚臓栄拧保瑧B(tài)度溫和，舉止文雅。兩個(gè)男孩分工明確，“硬”給行人做擦皮鞋的服務(wù)，另一個(gè)與人交談。兩個(gè)人態(tài)度與方式相反，一“武”一“文”，配合默契，顯現(xiàn)出小男孩獨(dú)特的募捐策略。他們不是一般地勸說動(dòng)員，也不“硬要”，而是為人提供一定的服務(wù)，同時(shí)通過談話，讓人明了募捐的目的、意義，使“捐”者“悅服”。這是孩子們獨(dú)創(chuàng)的頗有新意的募捐手段。作者寫這種募捐辦法，活現(xiàn)出孩子的天真、可愛、調(diào)皮。

“同行的朋友告訴我，這是為二次大戰(zhàn)中參戰(zhàn)而傷殘的軍人和烈士遺屬募捐，每年一次?！?/p>

“二次大戰(zhàn)”，即第二次世界大戰(zhàn)，是德、意、日法西斯發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1939年9月爆發(fā)，先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年5月8日，德國(guó)投降;1945年8月15日，日本投降，9月2日，日本簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)勝利結(jié)束?！皞麣垺?，因負(fù)傷而落下殘疾?！傲沂俊?，為正義事業(yè)而犧牲的人?！斑z屬”，死者的眷屬。這一句交代了老人募捐的目的。這些烈士與傷殘者是為世界和平和祖國(guó)獨(dú)立而犧牲與傷殘的，是為后人幸福與自由而犧牲與傷殘的，因此，他們是功臣，理應(yīng)為人們敬仰與愛戴。為傷殘者與烈士遺屬募捐，不單是為改善他們的生活，也是表達(dá)人們對(duì)曾經(jīng)為今天自由與幸福做過貢獻(xiàn)的人的敬愛?！巴涍^去，就意味著背叛”，忘記為后人幸福與自由而曾經(jīng)流血犧牲的功臣，更是背叛與犯罪。加拿大人沒有忘記他們，“每年一次”為他們募捐，說明這已成為一種傳統(tǒng)。

“我兩次把那微不足道的一點(diǎn)兒錢捐給他們時(shí)，心里卻只是想對(duì)他們說聲‘謝謝’?！?/p>

“他們”，指募捐者?！拔⒉蛔愕馈?，非常藐小，不值得一提。本句寫的是“我”的內(nèi)心活動(dòng)，表明兩次參與募捐后自己的感受。用“微不足道”修飾“錢”，極言捐得少。一般地說，受捐者對(duì)捐者說“謝”。但是，這次卻是“我”這個(gè)捐助者要謝這些募捐者，說明這兩次募捐意義特殊。第一次的募捐者是兩個(gè)孩子，那么小的年紀(jì)尚且知道關(guān)愛小伙伴，而且視關(guān)愛他人為神圣的、無上榮耀的事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他們是“二戰(zhàn)”的參加者，為了戰(zhàn)友而募捐。這些募捐者的人格值得尊重，他們的行為值得贊賞。對(duì)他們說聲“謝謝”是發(fā)自內(nèi)心的表白。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.獨(dú)特的立意。

第一，作者選擇兩次有代表性的募捐活動(dòng)，募捐者是孩子和老人。一般地說，募捐活動(dòng)大多由青壯年去做。這兩次募捐活動(dòng)都不是為自己，而是為別人。第二，作者篇末點(diǎn)題，說應(yīng)謝募捐者，這種不平常的認(rèn)識(shí)，反映了一種獨(dú)特的思維方式。不要以為捐幾個(gè)錢就該心安理得地接受別人的謝意，更應(yīng)從“募捐”與“捐贈(zèng)”之中看到更深更遠(yuǎn)的意義，那就是人人都應(yīng)把愛獻(xiàn)給社會(huì)與他人，這是應(yīng)該受到人們尊敬與感謝的。

2.選擇有代表性的事物來寫。

文章十分注意個(gè)性化的記述。第一次遇到的募捐是以兒童為募捐者，作者寫他們莊重而活潑的打扮，極富孩子味的募捐策略，著實(shí)令人心動(dòng)、喜愛。第二次遇到的募捐是以“二戰(zhàn)”幸存的老軍人為募捐者。作者寫他們穿“各式軍裝”，“掛許多徽章、勛章”，手拿鮮花。這身裝束顯示了他們令人尊敬的身份，無言地宣布了這次募捐的內(nèi)容和意義，所以他們不用打標(biāo)語，不用宣講，他們的出場(chǎng)就具有極大的感召力。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀課文，使學(xué)生意識(shí)到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的人的時(shí)候，自己的心靈也會(huì)受到陶冶。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.理解文章最后一自然段的深刻含義。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

相關(guān)的文字、背景資料。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

建議采取獨(dú)立閱讀、自主感悟、交流反饋的方式閱讀本課。

1.談話導(dǎo)入新課。

如：你在有困難的時(shí)候，接受過別人的幫助嗎?你有什么體會(huì)?你幫助過有困難的同學(xué)或其他人嗎?有什么體會(huì)?學(xué)生交流后可導(dǎo)入本課，設(shè)問：作者捐了錢，還想對(duì)募捐者說聲“謝謝”，這是為什么呢?

2.默讀課文，自主感悟。

⑴讓學(xué)生認(rèn)真默讀，整體把握全文內(nèi)容。

理清全文脈絡(luò)———全文寫了兩件事，一次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此引發(fā)了“我”要對(duì)這些募捐者表示感謝的心情。

⑵認(rèn)讀生字新詞，并借助工具書解決問題。

⑶引導(dǎo)學(xué)生討論讀了這篇文章的體會(huì)，對(duì)于如何理解作者要感謝募捐者的想法，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。

3.交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行真善美的美好人性教育。

4.擴(kuò)展延伸。

說說自己今后應(yīng)該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫幾句閱讀這篇文章的體會(huì)。

5.檢查識(shí)字。

注意氛(fēn)的讀音，區(qū)別與“募”相關(guān)的形近字“幕、墓、暮”等，鞏固對(duì)“募”的認(rèn)識(shí)。

語文教案模板怎么寫篇5

《真想變成大大的荷葉》

設(shè)計(jì)理念：1、字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨(dú)立識(shí)字?！北菊n是二年級(jí)第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內(nèi)容，所以課后的4個(gè)認(rèn)讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。

2、語言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3、閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片

教學(xué)過程：

一、做游戲—復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名學(xué)生做游戲，集體讀，學(xué)生游戲結(jié)果。

3、揭示課題。

二：品讀課文，以讀促悟。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌。

1、課件出示：第一節(jié)內(nèi)容。

[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設(shè)置了這個(gè)問題，很好地喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]

2、指導(dǎo)讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第二至第四節(jié)詩歌。

1、學(xué)習(xí)雨滴詩句。

(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)

師：課文中的小朋友想變什么呢?

(2)理解：透明(齊讀)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

[把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。]

2、四人小組合作學(xué)習(xí)

師：小朋友，你們還想變什么?

(1)四人小組學(xué)習(xí)。

A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動(dòng)作的詞或描寫你樣子的詞。

B：學(xué)生自己說，再小組學(xué)習(xí)。

(2)交流匯報(bào)：

Ⅰ☆小魚

(1)出示小魚課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌

[文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。][

(3)指導(dǎo)朗讀詩句。

Ⅱ☆蝴蝶

(1)出示蝴蝶課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：你想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)你來說說。

(2)理解：穿梭

“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，幾名學(xué)生扮演可愛的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。這樣處理既加深了對(duì)詞語的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。

(3)指導(dǎo)朗讀詩句。

Ⅲ☆蟈蟈

(1)出示蟈蟈課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?

(3)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，男孩子讀。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：你想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)你說說。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

IIⅣ☆荷葉

(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：你想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)你說說。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。

師：夏天不只是個(gè)魔術(shù)師，還是個(gè)舞蹈家，她邀請(qǐng)我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機(jī)結(jié)合，一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂。]

(四)我是小詩人。

學(xué)生說話練習(xí)：

我想變_____________，

_______________________。

[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

(五)：學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?

1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導(dǎo)看荷葉圖，理解靜靜的。

2、這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?

3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。

A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指導(dǎo)讀。

4、出示：雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……

A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點(diǎn))

B：知道朗讀。

5、理解省略號(hào)的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動(dòng)物。

用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。

6、引導(dǎo)小結(jié)。

你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?

三、指導(dǎo)背誦課文

1、師配樂范讀。

2、選擇你喜歡的方式背誦課文。

3、檢查背書情況。

四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育。

1、播放破壞環(huán)境的圖片。

2、讓學(xué)生說說如何保護(hù)環(huán)境。(同桌互說，指名說)

3、環(huán)保教育。

五、談小收獲及布置作業(yè)。

(一)學(xué)生匯報(bào)收獲。

師：小朋友，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?請(qǐng)你用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了…….”的句式說。

(二)布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)：把句子補(bǔ)充完整。

把句子補(bǔ)充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想變___________,

___________________________。

(3)___________來了，

在荷葉_____________________。

2、課外作業(yè)：把詩歌背給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：21真想變成大大的荷葉雨滴睡

小魚游蝴蝶穿梭

想變點(diǎn)兒什么?蟈蟈歌唱向往大自然星星眨眼

新月彎彎荷葉大大

教學(xué)反思：真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄阱谙胫型赋鰧?duì)大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。

這一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學(xué)生融入情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點(diǎn)什么?想做些什么?使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿張力和個(gè)性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個(gè)別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸?？鞓贰⒆x出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對(duì)荷葉的贊美之情，讀出對(duì)夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

二、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。

二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進(jìn)行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字詞的感悟來體驗(yàn)詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇硌?，加深?duì)“為什么想變”的情感體驗(yàn)。抓住第五節(jié)詩的省略號(hào)展開聯(lián)想，想想還會(huì)有誰來，他們?cè)谝黄饡?huì)做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間應(yīng)是無限的。讓學(xué)生用詩的語言，仿照課文表達(dá)自己想變……在這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程中，也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的亮點(diǎn)。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jī)A聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。

三、適時(shí)隨文說話寫話，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受“活的語文”。

四、深化主題，畫龍點(diǎn)睛

本課的教學(xué)中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容，用我提供的句式“()來了，在荷葉()”練習(xí)想象說話，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)。

這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)。

我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn)、知識(shí)的積累，但是卻由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！?/p>

語文教案模板怎么寫篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)過程：

一、 問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)?

5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生詞。

2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)

1.教師提示。

那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

3.學(xué)生小組交流。

4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

(估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。

5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1.談話。

大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學(xué)生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了”。

(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了?！?

(3)教師范讀這句話，點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。

(4)此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。

(7)教師小結(jié)。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)

如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機(jī)談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動(dòng)，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動(dòng)劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋，就一

點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的! (將“根本不會(huì)”變紅)

(3) 來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4) 這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。

(3)學(xué)生交流自己看到的景象。

(4)教師評(píng)。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時(shí)，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法! 好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個(gè)全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。

3.學(xué)生識(shí)記生字。

4.教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢?請(qǐng)大家翻開課本第103頁，仔細(xì)地看一看!

5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評(píng)議。

五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院螅梢韵蜃约旱募胰私榻B一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

板書設(shè)計(jì)：

新式房屋

形狀特別 功能特殊

隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度

隨季節(jié)變化而伸縮變化

安全

從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景

語文教案模板怎么寫篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中自主識(shí)記“援、警、營(yíng)、搏、集、漢、唯、依、靠”9個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營(yíng)、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)合語境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上注意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

3、聯(lián)系上下文思考：對(duì)漢斯的母親來說，為什么那一小時(shí)比永久還永久。結(jié)合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時(shí)的表現(xiàn)。

4、通過閱讀故事懂得當(dāng)別人遇到困難或者危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援手，幫助他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用不同的方法識(shí)記本課9個(gè)生字;理解和積累“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營(yíng)、搏、依、靠”。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上注意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文思考：對(duì)漢斯的母親來說，為什么那一小時(shí)比永久還永久。

2、結(jié)合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁。你們看——(出示課文第1小節(jié))

(1)指名讀句子

(2)結(jié)合圖片理解“月黑風(fēng)高”

(3)指導(dǎo)朗讀：你們看，強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨把一條漁船給掀翻了!小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小;如此無力。這種情況多么危險(xiǎn)!漁船上的人們隨時(shí)都可能葬身。用課文中的詞語來說，現(xiàn)在就是——(生：緊急關(guān)頭)誰能讀好這一小節(jié)?(師范讀，男女生賽讀)

2、出示句子：村里的人們收到了警報(bào)，立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救。

(1)齊讀句子

(2)師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。

(3)學(xué)習(xí)生字：警①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音②交流：好方法記字(加部首、形聲字)③組詞

(4)學(xué)習(xí)生字：援①拼讀音節(jié)②交流：好方法記字(換部首)③組詞

(5)學(xué)習(xí)生字：營(yíng)①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音②集體書空③“營(yíng)救”其實(shí)就是——救援

3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村里的人們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救漁船上的人們。在營(yíng)救的過程中發(fā)生了什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課海中救援。

4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲自由讀課文，要求;

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

(2)自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)情況;

(1)小組分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音糾錯(cuò)

(2)集體交流生字

①搏：A.拼讀音節(jié)B.集體書空C.齊讀詞語

②集：A.拼讀音節(jié)B.交流：好方法記字(換部首)C.組詞

③漢：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結(jié)構(gòu)C.同音字辨析：汗、漢D.組詞

④唯：A.拼讀音節(jié)B.交流：好方法記字(換部首)C.查字典理解“”：只有一個(gè)、單單一個(gè)

⑤依：A.拼讀音節(jié)B.交流：好方法記字(加部首)C.組詞⑥靠：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結(jié)構(gòu)C.組詞

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，找一找：課文中出現(xiàn)了哪些人物?

2、指名交流，板書：救援隊(duì)長(zhǎng)漢斯?jié)h斯的母親

3、設(shè)置懸念：在營(yíng)救的過程中，這三個(gè)人物之間發(fā)生了一件什么事情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字

2、朗讀全文

二、仔細(xì)研讀，感悟體會(huì)

1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌交流：這4個(gè)小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動(dòng)，哪些句子讓你印象特別深刻，用“____”劃出來。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，師下臺(tái)巡視指導(dǎo)

3、集體交流

第3小節(jié)中

(1)重點(diǎn)句子：當(dāng)這些精疲力竭的勇士抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個(gè)人被留在了那兒。”

(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語：精疲力竭(為什么他們會(huì)“精疲力竭”?)氣喘吁吁(救援隊(duì)長(zhǎng)“氣喘吁吁”說明什么?)

(3)指導(dǎo)朗讀，齊讀

第4小節(jié)中

(1)重點(diǎn)句子：在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去!你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇!”

(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語：挺身而出(理解詞語，聯(lián)系前面的“16歲”說明什么?)哀求(近義詞理解詞語：懇求。作為母親為什么要哀求自己的孩子?)

(3)母親為什么懇求自己的孩子不要去救援?(體會(huì)“音訊全無、、依靠”)

(4)指導(dǎo)朗讀(尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣)

第5小節(jié)中

(1)重點(diǎn)句子：“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說‘我不能去，總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”

(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語：必須(明明是“志愿救援隊(duì)”，為什么漢斯要說“必須”去?)

(3)嘗試體會(huì)漢斯的心情，補(bǔ)充句子：如果每個(gè)人都說“我不能去，總有別人去!”，那樣就。

(4)指導(dǎo)朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時(shí)候語氣是怎樣的?(堅(jiān)定)誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅(jiān)定的信念?(個(gè)別讀、小組賽讀)

第6小節(jié)中

(1)重點(diǎn)句子：終于，救援船出現(xiàn)了!漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!”

(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語：終于(感受救援過程的艱辛、不容易)

(3)你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎?做做動(dòng)作，你就能知道!(學(xué)生做動(dòng)作朗讀漢斯的話)原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠(yuǎn)、更響亮。當(dāng)時(shí)救援船距離村子比較遠(yuǎn)，漢斯想要讓擔(dān)心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

(4)指導(dǎo)朗讀：誰知道漢斯說的這句話應(yīng)該以怎樣的語氣來讀?(興奮、激動(dòng))來扮演一下激動(dòng)而興奮的漢斯吧!(男女生賽讀)

(5)出示句子：又過了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯(lián)系上下文，和同桌討論：為什么對(duì)漢斯的母親來說，那一小時(shí)比永久還永久?

③指名交流，師小結(jié)：是呀，這一小時(shí)對(duì)漢斯的母親來說真是煎熬!她無時(shí)不刻地?fù)?dān)心著能夠依靠的兒子，真害怕他會(huì)遇難!

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會(huì)做些什么，會(huì)自言自語地說些什么，心里又會(huì)想些什么呢?⑤指名交流(鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、表情)

三、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫字

1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié)

2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。

3、指導(dǎo)寫字

(1)出示在田字格中的“援、營(yíng)、搏、依、靠”

(2)學(xué)生觀察，結(jié)合字形說出寫字時(shí)的注意點(diǎn)

(3)師范寫，學(xué)生模仿書寫

(4)師下臺(tái)巡視，隨機(jī)指導(dǎo)

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、了解了這個(gè)感人的故事，你有什么收獲?(指名交流感受)

2、師：是呀，當(dāng)別人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫助別人。

3、布置作業(yè)

(1)抄寫本課生字新詞

(2)有感情地朗讀課文

(3)預(yù)習(xí)第8課

語文教案模板怎么寫篇8

《七律長(zhǎng)征》說課教案

說課人：陽淼（語文）

教材分析：

《七律長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。

這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān)，而《七律長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。

學(xué)情分析：

據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過這首詩，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。

教學(xué)目標(biāo) ：

針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：

1.      熟悉七言律詩的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）

2.      了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）

3.      學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo) ，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

1.      理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；

2.      體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入  新課：（1分鐘）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）

1.生字生詞   逶迤（wēiyí）   磅礴(pangbó)   岷山(mín)

2.   有關(guān)“七律”

“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）

3.寫作背景：

1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

三、課文分析：

一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行分析了：

1.學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）

2.有人認(rèn)為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫面。（5分鐘）

3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）

a.      首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

b.      頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c.      頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡峭）

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）

d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

四、整體感知（5分鐘）

選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

五、延伸拓展（10分鐘）

2001年，大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇?！蹦隳芾斫膺@位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開討論。

六、課后作業(yè) ：

課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；

語文教案模板怎么寫篇9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)“礴、崖、丸、岷”四個(gè)生字，理解“遠(yuǎn)征、等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、了解詩歌大意，感受紅軍長(zhǎng)征過程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩歌大意，感受紅軍長(zhǎng)征過程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅軍長(zhǎng)征路線圖。《長(zhǎng)征》朗誦錄音。長(zhǎng)征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長(zhǎng)征》片段。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、了解歷史，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在距今75年前的1933年，國(guó)民黨__50萬大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。（出示長(zhǎng)征路線示意圖）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長(zhǎng)征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險(xiǎn)、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí)，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）

二、初讀詩歌，感知詩意。

1、指名讀詩歌，糾正字音。

師：但是詩歌有其自身的特點(diǎn)，只有讀出了詩歌的節(jié)奏，才能把詩讀的更好

2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

生齊讀

3、質(zhì)疑問難，感知詩歌的大意。

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那么通過自學(xué)，你還有哪些詞語不能理解？

（1）學(xué)生質(zhì)疑：可能會(huì)提出“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

（2）教師質(zhì)疑：“三軍”。

（3）學(xué)生試說詩歌大意。

4、總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法：

師：你是用什么方法理解詩意的？

生：查字詞典

生：先查字詞典，再參考相關(guān)的資料。

師：如果還不能理解，我們還可以向別人請(qǐng)教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會(huì)更好。

三、品詞析句，感悟詩情：

1、學(xué)生暢談初讀感受，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個(gè)字來概括對(duì)長(zhǎng)征的感受，你覺得是什么？

生：難、長(zhǎng)、險(xiǎn)……

師：不錯(cuò)，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會(huì)遇到許許多多的困難。其實(shí)詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對(duì)待長(zhǎng)征的態(tài)度，誰找到了？

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑

2、細(xì)讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

A“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”

1）體會(huì)長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)：抓“遠(yuǎn)征”一詞，學(xué)生體會(huì)，教師補(bǔ)充

2）體會(huì)長(zhǎng)征的艱難：抓“萬水千山”一詞

3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不知道長(zhǎng)征途中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。

生讀

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險(xiǎn)，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。

生讀

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

師：其實(shí)這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1）通過“逶迤”和“磅礴”體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻

2）補(bǔ)充資料體會(huì)體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻，學(xué)生補(bǔ)充資料，教師補(bǔ)充資料。

3）師：假如你就是紅軍隊(duì)伍中的一員，請(qǐng)你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會(huì)遇到哪些困難？

生：山路崎嶇、非常難走。

生：荊棘叢生，野獸出沒。

生：饑渴難耐，體力不支。

……

4）通過“騰細(xì)浪”和“走泥丸”體會(huì)紅軍的不怕與等閑。

師：長(zhǎng)征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細(xì)小波浪），氣勢(shì)磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀，讓我們把這種感受讀出來。

生讀

師：從中你感受到了什么？

生:對(duì)困難的藐視

生：紅軍戰(zhàn)士很樂觀

……

5）情境引讀，深化感受：

a（出示長(zhǎng)征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰(zhàn)士一直這樣認(rèn)為——

生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

b面對(duì)著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰(zhàn)士仍然沒有放慢自己前進(jìn)的腳步，他們總是這樣認(rèn)為——

生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

c面對(duì)著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下，紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、繼續(xù)前行，因?yàn)樗麄冏允贾两K都是這樣認(rèn)為——

生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

C：“金沙水拍云崖暖”

1）教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個(gè)字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

生：紅軍渡過金沙江為什么會(huì)感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰(zhàn)士怎么還會(huì)感到溫暖呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值夏天，氣溫較高。

生：因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士……渡江得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的幫助，所以心里感到溫暖。

生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費(fèi)一顆子彈，沒有一個(gè)士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

2）教師引導(dǎo)學(xué)生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費(fèi)一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長(zhǎng)征路上，也會(huì)遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個(gè)暖字當(dāng)中你讀懂了什么？

生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

生齊讀。

D:“大渡橋橫鐵索寒”

1）觀看視頻片段，體會(huì)“寒”：

師：很快紅軍戰(zhàn)士來到了天險(xiǎn)大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場(chǎng)惡戰(zhàn)。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮碜x讀這句詩，我想此刻你對(duì)“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢(shì)險(xiǎn)要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

生讀

生：這場(chǎng)戰(zhàn)斗非常激烈，在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士，使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受，所以感到心寒。

生讀

生：這場(chǎng)戰(zhàn)斗是紅軍和國(guó)民黨__打仗，而國(guó)民黨也是中國(guó)人，卻對(duì)紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

生齊讀

師：這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀！再讀

生讀

師：這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩呀！再讀。

生讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，兩場(chǎng)戰(zhàn)斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

1）體會(huì)“喜”的內(nèi)涵

師：雄關(guān)慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經(jīng)歷了無數(shù)的艱險(xiǎn)，只要再翻過岷山，長(zhǎng)征就要?jiǎng)倮Y(jié)束了，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個(gè)個(gè)笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

生齊讀

師：紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢？

生：……

2）讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一起讀出這份喜悅

生齊讀

四、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個(gè)問題？

生：不是。紅軍在長(zhǎng)征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這么多的高山和大河，用一個(gè)詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長(zhǎng)征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)（播放電視劇《長(zhǎng)征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，那么在你的心中，長(zhǎng)征是什么？請(qǐng)拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)，然后交流：

生：長(zhǎng)征是一首詩……

生：長(zhǎng)征是一幅畫……

生：長(zhǎng)征是一段歷史……

生：長(zhǎng)征是一種精神……

……《七律?長(zhǎng)征》公開課教案設(shè)計(jì)

五、總結(jié)全詩，升華主題：

70多年過去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長(zhǎng)征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長(zhǎng)征，永遠(yuǎn)是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠(yuǎn)是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。

語文教案模板怎么寫篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

2.理解本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

《岳陽樓記》難句解析：

①越明年，②政通③人和，4百?gòu)U具興。

分析：(1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。

(2)“越明年”歷來有兩種解釋：一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義;《廣雅?釋估》也說“越，渡也。”二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書?召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”、“及”講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?！?/p>

2.覽物之情，得無異乎?

分析：“得無……乎?”有人認(rèn)為有三種解釋：一、用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語所表達(dá)的意思;二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語;三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問，即“能同乎?”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情;“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又，“日飲食得無衰乎?”(《觸菩說趙太后》)等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎?”“妾得無隨坐乎?”(《史記?廉頗商相如列傳》)等于：“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也。”再看以下推斷：異(不同)——無異(同)——得無異乎(得同乎)——不相同也。“不相同也”是樸素的直陳，“得無異乎?”是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。

3.至若①春和②景明，③波瀾不驚……

分析：《課文》沒有給“至若”作注?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”(《韓非子?解老篇》)“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳?！?《史記?游俠列傳》)“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁。”(《晉書?賀循傳》)“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。(請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構(gòu)成方式》，見《語文知識(shí)》1957年第6期。)論述某種情況或某件事情的時(shí)候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說的是“霪雨霏霏，連月不開……”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”

4.①沙鷗翔集，②錦鱗游泳。

分析：(1)這是一個(gè)對(duì)偶句?！板\鱗”特指美麗的魚。

(2)“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說文》：“浮行水上也。”“泳”，《說文》：“潛行水中也?！?/p>

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。”

5而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……

分析：(1)“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接;“或”作“有時(shí)”講，相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”(白居易《與元九書》)

(2)“一空”、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長(zhǎng)煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。

(3)“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影。或說“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。

譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影靜壁”，譯文或可也是對(duì)偶句。

6①居廟堂之高②則憂其民。

分析：(l)假設(shè)復(fù)句。主語“古仁人”都因承前省。

(2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟;“堂”，殿堂;“廟堂”指“朝廷”。有人認(rèn)為“唐宋時(shí)期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來作宰相、副相的代稱，既可以代其位，又可以代其人。”(《中國(guó)語文》1983年第1期第60頁)。我看“居廟堂之高”可以說成“處在宰相或副相這樣的高位”;但也不一定，“古仁人”的官職低于“宰相”或“副相”的也可以說是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議，非草茅所當(dāng)言也。”(《漢書?梅福傳》)這“廟堂”是指_乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內(nèi)。

譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓。”

7①“先天下之憂而憂，②后天下之樂而樂”乎

分析：“先”、“后”都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第134頁說“先”、“后”的后面省去了介詞“于”。又如：“先吳壽夢(mèng)之鼎?！?《左傳?襄公十九年》)“先”的后面也省略了“于”，這句意思是“在吳王壽夢(mèng)所鑄用的鼎前面”。現(xiàn)在說，“先”、“后”是形容詞增加在動(dòng)用法，“先天下之憂”、“后天下之樂”，就是“在天下之憂先”、“在天下之樂后”。又如“窈窕艷城郭”(《孔雀東南飛》)，“艷”也是形容詞增加在動(dòng)用法。“而”，可以譯成“就”，后一個(gè)“而”用來表示遲，可以譯成“才”。兩個(gè)分句都是連動(dòng)式，前一個(gè)謂語是方式，后一個(gè)謂語是行動(dòng)，方式跟行動(dòng)之間用“而”字來連接，是用“而”字來劃分界限。一說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取。

譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂。”

8.①微斯人，②吾誰與歸?

分析：《文言文的語言分析》(張拱貴、黃岳洲著)說“誰與歸”就是“與誰歸”，把“與”看成介詞，這是根據(jù)一般的通常解釋。這里“與”跟“歸”都是動(dòng)詞，作“結(jié)交”或“稱許”講，《廣雅?釋估》：“與，許也。”《論語?微子》：“吾非斯人之徒與而誰與?”“與”跟“歸”兩個(gè)及物動(dòng)詞同時(shí)管一個(gè)前置的賓語“誰”。這樣，“吾誰與歸”就得譯成“我稱許誰，歸宿到誰(的寓居)的地方去呢?”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者?！?《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》)但是，語言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，“與”的產(chǎn)生介詞的用法至少是在西漢，《史記?淮陰侯列傳》：“足下與項(xiàng)王有故，何不反漢，與楚連和?”第二個(gè)“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的。又，《文選》張華《雜詩》之二：“佳人不在茲，取此欲誰與?”“與”也是動(dòng)詞，作“給與”講。

語文教案模板怎么寫篇11

《看書》

教學(xué)目的

1、會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個(gè)生字。會(huì)寫“又、手、書、本”4個(gè)字及詞語“一本書”。

2、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

（一）識(shí)字、寫字。

1、識(shí)字。

（1）讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“最、狗、貓”三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。

（3）說說自己的識(shí)字方法。

（4）師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成“日、耳、又”三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶?！敖小焙汀柏垺笨蛇B成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶?！氨尽弊挚膳c“木”字進(jìn)行比較。

2、寫字。

（1）讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

（2）師引導(dǎo)：“又”“本”兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展。“手”字書寫時(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

（3）書空

（4）課堂練，教師輔導(dǎo)。

（二）朗讀、背誦指導(dǎo)。

（1）朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中?！拔乙矏劭磿敝械摹耙病謶?yīng)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，表現(xiàn)出“我”

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。

第二節(jié)的最后兩句押“”韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。

（2）帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會(huì)“我”對(duì)書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了“我”對(duì)書本的濃厚興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。

（4）檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

（1）讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會(huì)“也”的用法。

（2）讓學(xué)生做“拿”和“捧”的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。

（3）找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽，

（四）完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

（1）讀讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

（2）布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

語文教案模板怎么寫篇12

一。課前交流。

自我介紹，知道我姓氏之后，你們?cè)趺捶Q呼我？感覺很親切，今天一下子多了那么多的學(xué)生。在這里我可告訴你們個(gè)小秘密，20年前的我和你們一樣，也是這所中心校的一名小學(xué)生呢？所以我們是名副其實(shí)的校友哦，你們現(xiàn)在還可以稱呼我什么？今天我舊地重游，并且再一次跨入母校的課堂，你們誰能找個(gè)詞來形容一下我此時(shí)的心情？

二，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們這么聰明，把我此時(shí)此刻的心情形容的如此恰當(dāng)，那我也來揣測(cè)下你們，看我說的對(duì)不對(duì)？你們都很喜歡旅游，喜歡和爸爸媽媽出去玩，對(duì)嗎？但有個(gè)地方你們迄今為止沒有去過，那就是中國(guó)的十大旅游勝地之一長(zhǎng)江三峽。我猜的對(duì)不對(duì)？不要緊，我也沒有去過，今天我們就隨著作家方紀(jì)一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）

一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡(jiǎn)單的四個(gè)字便概括了文章的主要內(nèi)容。

三，檢查預(yù)習(xí)

課下同學(xué)們都搜集過三峽的相關(guān)資料了，誰來用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？

你們了解的可真不少，在搜集資料、預(yù)習(xí)課文的過程中，三峽給你留下了怎么樣的印象？找個(gè)詞來形容下？

你們用了那么多美妙的詞語來形容三峽，可見三峽景色確實(shí)是秀麗無比，作者是按照什么順序描寫三峽景色的？哪些詞語顯示了是按照時(shí)間順序？（注意了寫作順序，文章就會(huì)顯得很有條理）

四、合作交流

現(xiàn)在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來到了三峽，看到了那里的山，那里的水，那里的樹，月光，那里的一切，此時(shí)你帶了相機(jī)，你最想拍下秋天三峽的什么景物？大家自由讀讀課文，找找看，找出來后就把相關(guān)的句子多讀幾遍，提起筆來。把你喜歡它拍它的理由寫在一邊，讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。這是留下你思考的痕跡。老師說明白了嗎？開始吧

（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把喜歡的句子畫下來了，我知道你為什么畫這一段。加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。

五，品讀體驗(yàn)

師：通過剛才的靜思默想，相信同學(xué)們已經(jīng)有了很多感觸和收獲，對(duì)了，帶相機(jī)了沒有？你的眼睛就是級(jí)的攝相機(jī)，誰來說，在三峽你最想把什么拍下來？？

生：我喜歡拍橘柚樹。

指導(dǎo)書寫“橘”字

師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨(dú)特的風(fēng)景。

師：真是會(huì)取景的小攝影師，能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍的橘柚樹不一樣？誰來說？（課文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？）

生讀第二段。

師：同樣是寫橘柚樹，比較這兩個(gè)自然段的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣

（第一段通過橘柚樹的葉與果實(shí)的變化來體現(xiàn)三峽秋天成熟的氣息，第二段側(cè)重寫橘柚樹上的露水、陽光，體現(xiàn)三峽秋天早晨的明麗。）（隨文板書：明麗）

③小結(jié)：同樣的景物，描寫的側(cè)重點(diǎn)不同，體現(xiàn)出來的特點(diǎn)也就不一樣。

（2）“長(zhǎng)江”

①生讀相關(guān)句子，談感受，補(bǔ)充。

②還有誰拍到了和他不一樣的長(zhǎng)江？你找到了嗎？（學(xué)生找句子，匯報(bào)）

對(duì)比句子。

◆長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。

◆長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

◆長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡?！?/p>

自己小聲讀讀這三個(gè)句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)現(xiàn):比如當(dāng)學(xué)生講到我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江變化很大,中午熱烈,下午平靜,夜晚寧?kù)o,老師點(diǎn)撥:對(duì)啊,長(zhǎng)江氣象萬千,變化多端;當(dāng)學(xué)生講到我發(fā)現(xiàn)作者第一,二句用了比喻的手法,第三句用了擬人的手法,寫出了長(zhǎng)江的變化,此時(shí)教師點(diǎn)撥:是啊,同樣寫長(zhǎng)江，巧用修辭手法,就能凸顯出同一景物在不同時(shí)候的不同特點(diǎn)）

C、長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧?kù)o，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？請(qǐng)大家自己讀讀課文三、四、五自然段，爭(zhēng)取把這些特點(diǎn)讀出來，老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，可以把書讀好，想不想知道？

在朗讀的時(shí)候把自己放進(jìn)課文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，邊讀邊想像，看腦子里出現(xiàn)了什么畫面，也就是“過電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)你的聲音里。

（生練讀）

③指導(dǎo)“中午”的長(zhǎng)江。

A、長(zhǎng)江中午的熱烈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？指名讀。

B、評(píng)讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺得好在哪里）

你覺得哪些詞語重讀更能突出長(zhǎng)江的熱烈？

教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點(diǎn)詞進(jìn)行指導(dǎo)。

再次指名讀。

C、讓我們一起來感受一下長(zhǎng)江的熱烈吧。（齊讀。）

（3）①如果說中午的長(zhǎng)江是一個(gè)熱情似火的帥小伙子的話，那么，下午長(zhǎng)江就是一位？？夜晚的長(zhǎng)江就好像一位？？？？

（溫柔文靜的姑娘，沉睡的嬰兒）

下午的三峽——這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來的早去的遲，愛美的她披著什么而來？誰用相機(jī)捕捉到了？？

生找描寫霧的句子。

▲霧中的長(zhǎng)江是這樣的平靜而朦朧，能誰這種感覺讀出來嗎？

▲這種朦朧、輕柔的感覺，你能把它讀得輕些、慢些嗎？

夜終于來了，喜歡拍三峽夜景的同學(xué)，你拍到了什么？

B、指導(dǎo)“漁火”、“燈標(biāo)”。

生讀句子，談感受，補(bǔ)充。（指名讀）

▲岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，多像長(zhǎng)江那朦朧的睡眼呀，

師：夜晚的三峽是如此寂靜，長(zhǎng)江沉沉欲睡了，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

生：輕輕的，舒緩的（讀）（▲把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這夜色的寧?kù)o。）

師：我發(fā)現(xiàn)你拍的照片里面，除了長(zhǎng)江朦朧的睡眼，還有一艘駁船呢，糟糕它好像發(fā)出汽笛聲了，夜晚的長(zhǎng)江是不是不能用寂靜來形容了？

（補(bǔ)充，以動(dòng)寫靜的寫法，可舉例：《鹿寨》里“空山不見人，但聞人語響。”王藉的：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。等）

師：你們拍的長(zhǎng)江夜景真美，我第一次來三峽，你樂意做我的導(dǎo)游嗎？此時(shí)，我們乘著輪船正行駛在三峽之中，姍姍來遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導(dǎo)游，開始介紹吧。

（你的語氣輕緩，讓我享受到了長(zhǎng)江夜色的寧?kù)o）

（4）“月亮”

過渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是——月亮。這時(shí)候的三峽盡管已是深夜，萬籟俱寂，但月亮在這一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動(dòng)了：

①教師范讀，學(xué)生想象畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？

②這樣的月色可用那個(gè)詞語來形容？（有人說三峽的月色是獨(dú)特的）

師：剛才我們?cè)谌龒{走了一趟，拍下了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，新的感受，下面就讓我們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)的讀讀課文第六段，注意把你讀懂的地方用波浪線劃劃。（學(xué)生自己讀）

師：好，停，你讀懂了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者是一段話都要跟同學(xué)交流分享下，誰來？

理解，三峽的月色到底獨(dú)特在哪兒？

（因?yàn)樯绞悄话愕暮冢栽鹿怙@得特別的皎潔，課文的詞語就是“清冽”；因?yàn)樯礁摺{谷深，所以月光才會(huì)像瀑布那樣凌空而降，像素錦那樣直掛下來，）

3.是啊，只有三峽才有如此神奇美妙的月色！能夠通過自己的朗讀把它展現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)自由讀第六自然段最后一句

師：你們班里讀書的同學(xué)是誰？

推薦讀。（朗讀這段，要抓住月光的動(dòng)作，如“連在、對(duì)比、順著、瀉到、凌空飛降、掛”，這些詞突出了動(dòng)中有靜。月光、山脈、江水渾然天成，相得益彰，朗讀的時(shí)候要突出月光的動(dòng)感，不要讀得太靜。）

過渡：就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三峽秋天的月色??！

六、練筆

１、隨著作家我們欣賞了三峽早晨的明麗，感受到了三峽中午的熱烈，享受到了三峽下午的平靜，夜晚的寧?kù)o，一次又一次的陶醉在課文如詩的語言中，都說三峽“百里峽江詩萬首，老師在讀這篇文章的時(shí)候，也情不自禁地寫下了一節(jié)小詩，想不想讀？

三峽的秋天是明麗的

綠葉金實(shí)清香撲鼻

成熟的氣息飄滿整個(gè)峽谷

２、那么，在你們的眼里，三峽的秋天又是怎樣的呢？請(qǐng)你也動(dòng)手寫上一節(jié)小詩。請(qǐng)你抓住三峽秋天某一個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)，選擇合適的景物展開來寫

３、生練寫，師巡視指導(dǎo)。

４、交流小詩

總結(jié)：多美的語言啊！如果把同學(xué)們剛才所寫的連在一起，就是一首描寫三峽秋天的絕妙好詩。

七、拓展閱讀：

這節(jié)課，我們一同感受著方紀(jì)先生筆下三峽秋天的豐富與美麗?；丶抑?，做兩件事

A.請(qǐng)閱讀與三峽相關(guān)的詩文，如酈道元的《三峽》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》、余秋雨的《三峽》。

B.當(dāng)好小導(dǎo)游，做個(gè)孝順的孩子，領(lǐng)著父母一起游覽下三峽秋天美麗的景色。

這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝各位老師，謝謝各位同學(xué)。

語文教案模板怎么寫篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1 了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī)。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。

3 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

1 播放民族英雄的畫像，定格。導(dǎo)入：同學(xué)們看到的畫像是誰?能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一下嗎?通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?

2 學(xué)生提出問題。

3 發(fā)新帖。

請(qǐng)大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識(shí)多。

1 研究學(xué)習(xí)

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。

(2)上傳

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導(dǎo)

2 反饋學(xué)習(xí)成果

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補(bǔ)充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

3 朗讀課文

知道了這么多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。

(讀自己感興趣的段落)

三嘗試練習(xí)

學(xué)到這兒，我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請(qǐng)點(diǎn)擊，看看自己會(huì)做哪些題。

學(xué)生點(diǎn)擊任選題目，進(jìn)行練習(xí)并遞交。

四拓展延伸

今天我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知道了有關(guān)鄭成功的許多知識(shí)，他真是一位了不起的民族英雄。我國(guó)的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，為我們的英雄故事會(huì)作準(zhǔn)備。

語文教案模板怎么寫篇14

1.嘗試自讀課教學(xué)的第三個(gè)層面:活動(dòng)式自讀,即借鑒活動(dòng)課的模式進(jìn)行自讀課教學(xué)。

2.探索課內(nèi)外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學(xué)來促進(jìn)課外閱讀的開展。

3.嘗試語文活動(dòng)課的開展。

自讀目標(biāo)：

1、快速閱讀課文,把握重要信息，用自己的話概括課文內(nèi)容要點(diǎn);

2、開展一次與數(shù)字有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)字的有趣、神奇。

自讀重點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

自讀難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)數(shù)字的情趣

教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、自讀課文，填寫”數(shù)字發(fā)展一覽表”;

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生找與數(shù)字有關(guān)的成語、謎語、歇后語、對(duì)聯(lián)、趣事等，為活動(dòng)課的開展做好準(zhǔn)備。

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入新課

從有關(guān)數(shù)字的趣事導(dǎo)入。

二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀”自讀提示”，了解主要內(nèi)容及要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、積累詞語

1.抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點(diǎn)字注音。

2.齊讀兩遍，教師正音。

3.課外給六個(gè)成語各造一個(gè)句子。

四、速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)。

1、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、用”△”標(biāo)出第一段中能統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的三個(gè)短語。

3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)的關(guān)鍵詞句。

4.填表

5.本文作者是按怎樣的說明順序來說明數(shù)字的身世的?

6.第一段的全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

五、教師總結(jié)

CAI板演課文內(nèi)容的要點(diǎn)。

六、開展與數(shù)字有關(guān)的比賽活動(dòng)(由學(xué)生主持)

(一)宣布比賽規(guī)則(CAI)

1、以小組為單位參賽、計(jì)分;

2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時(shí)，其它組的同學(xué)也可回答;

3、每答對(duì)一題得1分，答錯(cuò)不計(jì)分，也不倒扣分;

4、累計(jì)得分者為比賽的優(yōu)勝者。

(二)比賽的內(nèi)容(CAI)

定組回答主要內(nèi)容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等;

自由回答主要內(nèi)容：根據(jù)對(duì)聯(lián)、趣事回答問題等。

七、總結(jié)活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝組。

八、布置作業(yè)

1、課后收集與數(shù)字有關(guān)的奇聞趣事，講給周圍的人聽。

2、完成《練習(xí)冊(cè)》。

九.板書設(shè)計(jì)(見”課文內(nèi)容要點(diǎn)”的概括)

語文教案模板怎么寫篇15

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀卡片：長(zhǎng)、的、巴、把。

2．指名讀課文第一、二節(jié)。

（二）、細(xì)讀課文第三節(jié)。

1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（三）、細(xì)讀課文第四節(jié)。

1.第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

3．誰的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問，學(xué)生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對(duì)，我們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名說句話，誰在后面再加上一句話?

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。

指導(dǎo)朗讀，老師問，學(xué)生答，評(píng)議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。

（四）、有感情地朗讀全文。

（五）、識(shí)記部分生字。

1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。

公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?

雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

（六）、鞏固復(fù)習(xí)。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字游戲．

（七）、指導(dǎo)書寫：云公車

１、指導(dǎo)書寫筆畫：撇折

２、老師范寫，學(xué)生書空。

３、學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

猴子圖尾巴長(zhǎng)公雞圖尾巴彎

兔子圖尾巴短鴨子圖尾巴扁

松鼠圖像把傘孔雀圖最好看