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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)

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教案可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)應(yīng)該寫(xiě)成什么樣的?快來(lái)看看四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi),本文為你提供四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)寫(xiě)作技巧和示例!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4.能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。

二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

抓住文中抒情這條線索,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美,感悟秋意之美。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

2.初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

四、教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩(shī)歌的條理,并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書(shū)課題:秋天

2、看到這兩個(gè)字,你想到了些什么詞語(yǔ)?

(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)

3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

5、有一位山東作家,他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌,也寫(xiě)童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中,秋天是怎樣的。

(二)、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫(huà)(具體要求:①讀通、讀順句子,讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

2、檢查預(yù)習(xí):

2.檢查自讀情況

①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。為詩(shī)歌標(biāo)出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?注意:老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒,老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是:你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?在教師的提示下學(xué)生完成。

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):田野里、小路旁、果園里)

6、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

第一次板書(shū):稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……

第二次板書(shū):(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋(píng)果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

(三)、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人,寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信,你們聽(tīng):(老師根據(jù)板書(shū),說(shuō)——秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

3、教師小結(jié):課文采用擬人化的手法,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),很有情趣,也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說(shuō)過(guò),一首好的詩(shī)歌,它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看,這一段中,你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋(píng)果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi),空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說(shuō)“桂子花開(kāi),十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此,第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了,寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找,明天我們課上交流。

(四)布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考:細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品,選擇一到兩處地方,品出些味道,然后做些記錄。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌,看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命,在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師:這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

(二)、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到,秋風(fēng)習(xí)習(xí),那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

板示:秋風(fēng)來(lái)到________________,在那兒_________________________

2、是啊,她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

板示:秋風(fēng)飄到____________________,______________________。

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,加以點(diǎn)評(píng)。

3、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們也可以當(dāng)詩(shī)人,因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看課文,用你詩(shī)人一樣的眼光,來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話,或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。

4、學(xué)生默讀詩(shī)歌,做發(fā)言準(zhǔn)備,教師巡視了解學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài),從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài),對(duì)秋天的喜愛(ài)。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài),體會(huì)到夏秋之交空氣的清香,也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了,這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著,很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天,我愛(ài)死你了。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。

(四)深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景,詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了,高低錯(cuò)落,顏色分明,讓人賞心悅目,顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里,人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng),灑下勤勞的汗水,然而內(nèi)心卻是喜悅的,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié):你們看,詩(shī)人就是詩(shī)人,他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意,弦外之音”。

5、老師又要考考大家了,你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié),作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?

(“黃葉”是秋天的象征,因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色,喜愛(ài)秋天的豐收景象,她想讓這醉人的景色永留心田,永駐人間,哪怕只是一年的光陰,他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)

6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

7、練習(xí)感情朗讀全文,嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)

(五)布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象,以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)讀11個(gè)字(包含兩個(gè)多音字"藏")

2。引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,與想象、資料相結(jié)合,體會(huì)課文描寫(xiě)的壯麗景觀。

3。朗讀課文,給課文分段,了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方,產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方,產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方,產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)的情感。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入,介紹文體

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

你知道嗎?在我們國(guó)家有許多的世界之最,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的一個(gè)世界之最——雅魯藏布大峽谷。齊讀課題

課前大家都搜集了資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名回答,課件出示:

(中國(guó)西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無(wú)人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見(jiàn)的四處大瀑布群,其中一些主體瀑布落差都在30~50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個(gè)垂直自然帶,麋集了多種生物資源,堪稱(chēng)世界之最。)

今天,就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略這雅魯藏布大峽谷的奇異風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),特別是搜集資料的能力,以便豐富學(xué)生的知識(shí),養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.回憶文體:說(shuō)明文

說(shuō)明文,主要是通過(guò)樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)介紹科學(xué)知識(shí),運(yùn)用一系列的說(shuō)明方法,說(shuō)明某種事物的某種特點(diǎn),讓人信服。

說(shuō)明方法:列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等等。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶說(shuō)明文的特點(diǎn),利于學(xué)生接下來(lái)對(duì)雅魯藏布大峽谷的自學(xué)。

3。介紹作者:

楊逸疇,江蘇人,水資源專(zhuān)家,地理地貌學(xué)家,科學(xué)探險(xiǎn)家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。

(二)診斷預(yù)習(xí),排除障礙

1.讀一讀下面的詞語(yǔ):

青藏珠穆朗瑪峰咫尺馬蹄秘魯科爾卡大峽谷

涓涓細(xì)流滔滔江水山脈人跡罕至美譽(yù)

糾正字音:多音字“藏”

藏(zàng)()()

(cáng)()()

2.再讀課文,做到正確、流利。指名朗讀,師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單檢測(cè),了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué),排除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

(三)學(xué)習(xí)課文,整體感知

1.瀏覽課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?給課文劃分部分。

學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考問(wèn)題,相關(guān)內(nèi)容可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

2。討論交流

課文按照總分總的順序來(lái)寫(xiě)的,所以分成三部分。

第一部分:(1)介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置。

第二部分:(2—4)介紹奇異的大峽谷是世界上最長(zhǎng)最深的河流峽谷。

第三部分:(5)大峽谷的發(fā)現(xiàn)終將引起人民的注意。

【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,從而感知大意,理清文章的脈絡(luò),總攬全局。

3。練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)雅魯藏布大峽谷的奇異與美麗。

指名朗讀,師生評(píng)價(jià)

(四)細(xì)致品味,體會(huì)感情

1。讀了課文,雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?(世界聞名、景色奇異…)(追問(wèn):景色奇異在哪些地方?

2。自學(xué)課文,出示自學(xué)提示:

默讀課文,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題,劃出重點(diǎn)地詞句,標(biāo)注自己的理解:作者運(yùn)用了什么方法,寫(xiě)出了大峽谷的奇異?

3。學(xué)生自學(xué),同桌交流

4。師生交流:

⑴是世界上最長(zhǎng)、最深的河流峽谷。

雅魯藏布大峽谷長(zhǎng)504千米,平均深度2268米,最深處達(dá)6009米。(運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的方法)

⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺(jué)如神來(lái)之筆。主要體現(xiàn)在雪山冰川、原始森林神秘莫測(cè);水不同形態(tài)的美;山的美

⑶奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。(以讀代講)

5。圍繞課文內(nèi)容,提出幾個(gè)問(wèn)題,可以用課文中的句子或段落回答。

⑴獨(dú)立編題。

⑵小組提問(wèn)題,搶答。

⑶集體提問(wèn)題,搶答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),比如列數(shù)字的說(shuō)明方法;而圍繞課文提問(wèn),并讓學(xué)生回答,是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息等能力,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(五)課堂小結(jié)

雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀!你能用一句話來(lái)贊美它嗎?

(六)布置作業(yè)

搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句,制作一期手抄報(bào)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇3

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”所以,在本課的教學(xué)中,我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話,做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文,本組課文以愛(ài)為主題,引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語(yǔ)言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美,二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

[學(xué)情分析]

我所教授的四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外,搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣的,可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大,她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn),要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,想象人們走搭石、修搭石的情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式,學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字,正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式,理解課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并從中受到啟發(fā)。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

[教學(xué)方法]

情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時(shí)安排]

2課時(shí),第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,解決生字詞,學(xué)習(xí)課文1、3自然段,初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段,深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并受到熏陶、感染。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎?農(nóng)村給你留下印象最深的是什么?(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷,以及農(nóng)村給你留下的印象,今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文,看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

2.齊讀課題(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),拉近了學(xué)生與文本的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的閱讀__,為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、初讀課文,整體感知

1、課件出示要求:用自己喜歡的方式閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,同桌之間可以相互討論交流難寫(xiě)、難寫(xiě)的字詞。

2、教師引導(dǎo)糾正,一行人的“行”“漲”“間”是多音字,“倆”讀“l(fā)i?!?,“綽綽”是翹舌音,注意“衡”的筆順書(shū)寫(xiě)?!把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。

3、交流讀后感受:什么叫搭石,搭石給你留下什么樣的印象?(學(xué)生的回答是多樣的,在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利,搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景)

設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度,所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決,教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正,做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、再讀課文,感覺(jué)風(fēng)景美

1.引導(dǎo):同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了,那么沒(méi)有搭石的時(shí)候,鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢?(山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。)

(1)理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”

(2)引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn):工人出工要脫鞋挽褲,收工要脫鞋挽褲,人們趕集去要脫鞋挽褲,訪友去要脫鞋挽褲,訪友回來(lái)也要脫鞋挽褲,學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲,放學(xué)也要脫鞋挽褲。

(3)不管干什么,只要過(guò)這條河,就要脫鞋挽褲,在這一次次的脫鞋挽褲中,你感受到了什么?現(xiàn)在是夏天,脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系,那么進(jìn)入冬天呢?還能脫鞋挽褲嗎?

2.引導(dǎo):搭石給人們帶來(lái)如此大的便利,這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,讓我們一起跟隨作者去走走那搭石,感受一下那美麗的風(fēng)景。

(1)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,邊讀邊想,課文寫(xiě)了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景?你覺(jué)得美在哪里?

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué):

出示課件:

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

第一層:感受動(dòng)作美

①通過(guò)舉例子,想象,出示圖片等一系列方式,緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。

②帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話,讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)。

第二層:感受聲音美

學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)(估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊,人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解)

第三層:感受倒影美

理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”,出示“綽”的三種解釋?zhuān)簩?,不狹窄;富裕;形容姿態(tài)柔美,供學(xué)生選擇,從而加深理解。

第四層:感受心靈美

①讀著這樣的一段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

②學(xué)生想象交流,討論

③播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫(huà),配以音樂(lè),使清波人影兩相和的美好畫(huà)面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言不是無(wú)情物,通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本,升華情感;通過(guò)想象,將靜態(tài)的文字,轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

四、拓展延伸,升華情感

(1)小結(jié):同學(xué)們,我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫(xiě)和搭石有關(guān)的風(fēng)景,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

(2)這篇課文把搭石寫(xiě)的如此美麗,挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀,并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。

(3)最后,讓我們帶著我們的感受,我們的體會(huì),再次齊讀課題。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇4

一、指導(dǎo)思想:

《觀潮》是一篇描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國(guó)河山的壯麗,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛铮⒁夥e累材料的習(xí)慣。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn):

理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

遠(yuǎn)程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。

五、課時(shí)安排:

2課時(shí)

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段

(一)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū):錢(qián)塘江潮)

教師介紹:錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”(板書(shū):天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

(二)師生互動(dòng)交流

1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解?

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看看課本,說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū):潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后)

(三)放課件(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。

1.過(guò)渡:錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡,那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客,他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到,盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。

2.學(xué)生談看錄像后的感受。

(四)理解課文內(nèi)容

過(guò)渡:剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)

1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句,把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出,對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2.師生互動(dòng)質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))

(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示:

①過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的,學(xué)學(xué)看,就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?

c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

②再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢?因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱?,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)

3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象。)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、讀課文,知道“生命垂危、預(yù)感”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文,繼續(xù)嘗試在閱讀中,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

3、感受文中小男孩對(duì)母親和妹妹的真摯情感和作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情,從而加深對(duì)親人,親情的珍愛(ài),對(duì)生命的珍惜。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話:

師:前不久,我們從《風(fēng)中的菊花》一課中,認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩。他忍饑挨餓,用乞討來(lái)的錢(qián)為去世的媽媽買(mǎi)了一束萬(wàn)壽菊慶祝生日,表達(dá)了自己對(duì)媽媽無(wú)盡的思念和深切的愛(ài)。今天,讓我們?cè)僮x一個(gè)催人淚下的故事,再一次共同感受人世間至深至愛(ài)的親情。

二、事件導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑,整體感知:

1、師:故事發(fā)生在有一年的圣誕前夕,作者在報(bào)紙上看到這樣一條消息。同學(xué)們自己來(lái)讀一讀。

出示:一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開(kāi)車(chē)撞了一對(duì)母女,小女孩當(dāng)場(chǎng)死亡,那母親生命垂危。

理解“生命垂?!?/p>

師:那位母親是生?是死??jī)商煲院?,作者在?bào)紙上看到后續(xù)報(bào)道。一起讀。

出示:那位母親死了。

2、師:這原本是一個(gè)溫馨幸福的四口之家,可是現(xiàn)在——(出示本課插圖)小女兒先去了天堂,母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。

出示:那天晚些時(shí)候,我實(shí)在無(wú)法——靜靜地坐下去了。我買(mǎi)了一捧白玫瑰,來(lái)到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。

我含著熱淚離開(kāi)了……

師:讀了這段話后,同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?

(預(yù)計(jì):①作者為什么無(wú)法靜靜地坐下去,來(lái)到殯儀館?

②為什么要買(mǎi)一捧“白玫瑰”?

③為什么含著熱淚離開(kāi)了?

……)

3、輕聲讀讀這個(gè)故事,想想:在母親生命垂危到不幸離開(kāi)人世的兩天時(shí)間里,作者和圖片上的男孩之間曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事?試著借助這道填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示:

我在百貨商店玩具柜臺(tái)為孫兒買(mǎi)禮物時(shí),看見(jiàn)___________________________。和男孩的對(duì)話中,我了解到他執(zhí)意要買(mǎi)洋娃娃是為了_____________________。后來(lái),我把自己的錢(qián)_______________________。

4、交流填空。

5、引讀第一節(jié)。

6、小結(jié),板書(shū):相遇:相知:相助

7、師生配合讀填空。

三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié),了解小男孩的不幸遭遇:

1.師:原來(lái),在那個(gè)圣誕節(jié)前的夜晚,作者和小男孩之間曾經(jīng)經(jīng)歷了相遇、相知到相助的過(guò)程。在這一過(guò)程中,作者的心情也漸漸地發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀相關(guān)的內(nèi)容,劃出作者心情變化的句子。

2.交流,出示:

①我有點(diǎn)好奇,彎下腰,問(wèn)他:“親愛(ài)的,你要把她送給誰(shuí)呢?”

②我的心幾乎停止了跳動(dòng)。

3.原先只不過(guò)是有點(diǎn)好奇,可到了后來(lái),作者竟然震驚到心幾乎停止跳動(dòng)。小男孩究竟對(duì)他說(shuō)了些

什么?令他的心情在短短的時(shí)間里,發(fā)生了如此明顯的變化?請(qǐng)同桌同學(xué),分角色讀一讀作者與男孩間的這番對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)作者的心情變化。

4.分角色交流,師生配合讀。

5.小結(jié):那個(gè)雖然只有五歲,可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現(xiàn)在了我們眼前,讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢(qián),幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

四.學(xué)習(xí)四、五、六節(jié),感受作者的同情之心:

1.導(dǎo)入出示:我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。

我始終無(wú)法忘記——那商店里的小男孩,有一種預(yù)感告訴我,那男孩和這事有關(guān)。

這兩句話之間有矛盾嗎?

2.重點(diǎn)感受“安慰”和“預(yù)感”的內(nèi)涵。

3.解答之前所提的問(wèn)題。

4.小結(jié):一捧白玫瑰,包含著作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰,則寄托了小男孩對(duì)母親的深深熱愛(ài)和無(wú)盡思念。作者被男孩的心意所打動(dòng),故事就以這枝白玫瑰為名。

出示課題:一枝白玫瑰(有感情地齊讀課題)

5.體會(huì):作者為什么會(huì)含著熱淚離開(kāi)殯儀館呢?(板書(shū):相見(jiàn))

作者的眼前出現(xiàn)了這樣一幅悲傷的畫(huà)面——

出示填空:

我看到了那位母親躺在那兒,手拿一枝白玫瑰,懷抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃和那男孩的照片,想起了__________________,又聽(tīng)到了_________________________________。我含著熱淚離開(kāi)了……

6.想象說(shuō)話。

7.引讀全文。

五、總結(jié):

讀了這個(gè)故事,我們的眼睛也濕潤(rùn)了。這枝白玫瑰伴隨我們一起,靜靜地聆聽(tīng)著,悄悄地綻放著。此刻,它要向我們傾訴的是:親人永遠(yuǎn)是你最親最近的人,親情永遠(yuǎn)是人世間至深至愛(ài)的情。生命永遠(yuǎn)是可貴的。讓我們每一個(gè)人都珍愛(ài)親人、珍視親情、珍惜生命)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料,了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活,感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)媒體:

投影小黑板

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,練習(xí)分段。

教學(xué)重點(diǎn):

讀通課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題釋題,激發(fā)興趣。

1、板書(shū)課題:我的菜園。

2、釋題。

“我”即“曼德拉”(1893—1981),是南非人民民主運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)袖,是南非歷第一位黑人總統(tǒng),1993年曾獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。在曼德拉的人生經(jīng)歷中,曾經(jīng)有過(guò)27年的監(jiān)獄歲月。

菜園:種蔬菜的園子

3、激發(fā)興趣:對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來(lái)說(shuō),菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村,許多人家都有種菜的土地,那就是他們的菜園。

簡(jiǎn)單的說(shuō),菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道,每天從菜場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的蔬菜,都是從菜園運(yùn)過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人,他們種菜,是為了生活;菜園,是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人,為什么他也有自己的菜園,還要親自種菜呢?我們讀了課文,就能了解其中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文

1、出示自讀要求

(1)一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子

(2)二讀課文,想一想課文講了什么內(nèi)容。

(3)三讀課文,劃分段落。

課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典:情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉

2、檢查自讀效果。

(1)認(rèn)讀下列詞語(yǔ): 苦役 垃圾 呵護(hù) 爭(zhēng)取 允許 情有獨(dú)鐘 監(jiān)獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè) 糾正生字讀音

(2)指名按自然段讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)

3、認(rèn)真朗讀全文,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

4、默讀課文,練習(xí)分段。

第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。

第二段(第4——8自然段)曼德拉開(kāi)辟菜園的過(guò)程和對(duì)耕種的情有獨(dú)鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字獄:說(shuō)出間架結(jié)構(gòu)及筆順。

2、學(xué)生描紅

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)(見(jiàn)練習(xí)冊(cè))。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)課文語(yǔ)言材料,了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活,感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

二、精讀感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗讀第一部分

2、曼德拉在獲準(zhǔn)開(kāi)墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(當(dāng)時(shí)是一名囚徒,從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非???,度日如年,從“艱難”一詞可以體會(huì)出來(lái)。)

3、為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉,曼德拉又是怎樣做的呢?

4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”,曼德拉多年來(lái)一直堅(jiān)持“要求允許”他“在獄中的院落里開(kāi)辟一方菜園”,“最終,做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅(jiān)強(qiáng)的人)

5、齊讀

(二)第4至第8自然段

1、默讀思考:曼德拉是怎樣開(kāi)墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對(duì)菜園情有獨(dú)鐘?

2、交流要點(diǎn)

(1)菜園所在地“土壤干燥,亂石叢生”,為了“給作物騰出生長(zhǎng)的空間”,他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(zhǎng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。

(2)從以下描述可以看出曼德拉對(duì)耕種菜園情有獨(dú)鐘。

①“早在福特哈爾上大學(xué)時(shí),我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜?!?/p>

②“辛苦的腦力勞動(dòng)之后,我就到菜園里去,沉浸在與土地的親密接觸之中,自得其樂(lè)。”

③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”,使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工?!?/p>

(這表明:開(kāi)辟菜園的工作是異常艱辛的,猶如開(kāi)礦一樣。曼德拉開(kāi)辟菜園是異常投入的。)

④“我開(kāi)始訂閱有關(guān)種菜的書(shū)籍,學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù),了解各類(lèi)化肥的使用方法?!?/p>

⑤“播下種子,觀察生長(zhǎng),悉心照料,然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì)到一絲自由的滋味?!?/p>

(3)指導(dǎo)朗讀

3、第9自然段

(1)指名朗讀

(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化)

(3)曼德拉認(rèn)為對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō),應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?

(4)齊讀

三、合作探究課題

(1)曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?

(2)曼德拉為什么這么多年一直堅(jiān)持要求允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?

(3)從一個(gè)的角度看,曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理?

(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘,然后才會(huì)有收獲。忠于職守,盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾,群力擊退敵人,全力挽救能夠爭(zhēng)取的一切,全力清除影響成功的一切障礙。)

四、作業(yè)

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)

(2)熟讀課文

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

1、有感情地朗讀課文,總結(jié)課文。

2、完成本課練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

默寫(xiě)詞語(yǔ)

有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)課文

1、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?

2、你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人?(堅(jiān)忍不拔樂(lè)觀向上)

三、作業(yè)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。

3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住課文重點(diǎn)詞句,理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機(jī)能夠安全夜航。

教學(xué)難點(diǎn):

理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,了解關(guān)聯(lián)詞“即使、也,”的作用,能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話。

2、通過(guò)多種形式的讀,把握課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)重點(diǎn)段落的合作交流學(xué)習(xí),知道科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示圖片,引入新課

(出示蝙蝠和飛機(jī)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物,飛機(jī)上的雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):蝙蝠)

二、提出要求初讀課文

1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。(同桌正音)

2、出示寫(xiě)有生字詞的課件,指名讀生字詞,注意“蝙蝠、捕捉”等詞語(yǔ)的讀音。

(反思:先是點(diǎn)名讀生字詞,基本都讀正確。再是請(qǐng)一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀所有的生字詞,結(jié)果錯(cuò)音多,不會(huì)讀的也有幾個(gè)。如:捕捉、避開(kāi)、障礙物、熒光屏等??磥?lái)讓個(gè)別讀,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀,才能真正掌握學(xué)生是否真的鞏固。字詞訓(xùn)練要扎實(shí),不能讓部分學(xué)生濫竽充數(shù)。)

三、默讀課文,歸納大意

1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō),教師根據(jù)說(shuō)的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

四、填表助學(xué),自主閱讀

1、指名朗讀第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說(shuō)明了什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(反思:劃出關(guān)聯(lián)詞,大部分學(xué)生不困難。用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話,舉手的就寥寥無(wú)幾,是學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞怎么用,還是他們的思維惰性?出現(xiàn)的問(wèn)題有:只用上了前半個(gè)詞忘了后半個(gè),或是語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔,前后不通順。但兩名學(xué)生非常好,用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)出了課文的內(nèi)容:即使不蝙蝠的耳朵塞上,它也能在晚上飛行。飛機(jī)即使在晚上飛行,也能安全地到達(dá)目的.地。)

2、默讀四、五、六自然段,填寫(xiě)下表。

試驗(yàn)

方法

結(jié)果

證明的問(wèn)題

3、交流:先在小組,再在班上交流填寫(xiě)表格的情況。

試驗(yàn)

方法

結(jié)果

證明的問(wèn)題

第一次

把蝙蝠的眼睛蒙上

鈴鐺沒(méi)響

夜間飛行不靠眼睛

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上

鈴鐺響個(gè)不停

夜間飛行

靠的是嘴

和耳朵

第三次

把蝙蝠的嘴巴封上

鈴鐺響個(gè)不停

夜間飛行

靠的是耳朵

4、讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

5、小結(jié):

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)復(fù)習(xí)與進(jìn)一步朗讀,掌握課文的大意。

2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。

3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀,突破重難點(diǎn)

1、自由讀七、八自然段,想一想上述問(wèn)題。

2、以演促讀,理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演,一生當(dāng)“蝙蝠”,一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)障礙物。

3、以畫(huà)促讀,理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a.請(qǐng)用圖表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。

b.填空,看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的(耳朵)。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的(超聲波)

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。

三、小結(jié)全文,延伸拓展

1、默讀全文,說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示,設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?!?/p>

2、閱讀文后“資料袋”,教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片,補(bǔ)充相關(guān)文字資料,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3、填空題:

(1)人們從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了________,用它來(lái)________。

(2)我知道________的發(fā)明,用它來(lái)________,是從________得到啟示的。

(3)我覺(jué)得還可以從________得到啟示,來(lái)發(fā)明________,用它來(lái)________。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內(nèi)容,體會(huì)當(dāng)年日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。

過(guò)程與方法:通過(guò)觀看錄像了解時(shí)代背景,以讀為本,讀出理解,讀出情感,讀出個(gè)性,讀中體驗(yàn),讀中悟情。邊讀邊畫(huà)邊想,再把自己的感受,對(duì)文章的感情讀出來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受當(dāng)時(shí)東北人民無(wú)家可歸、流亡關(guān)內(nèi)的痛苦,教育學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,讓學(xué)生從小具有愛(ài)好和平,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的美好愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解歌詞中事件的時(shí)代背景。以誦讀歌詞為重點(diǎn),在誦讀中體會(huì)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,了解歷史

播放“九一八”事件視頻,請(qǐng)同學(xué)們先看短片,認(rèn)真觀看后結(jié)合自己查找的資料談?dòng)^后感受。

東北三省很快淪陷。成千上萬(wàn)的東北人民流亡關(guān)外,無(wú)家可歸……當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家張寒暉,被這些景象深深觸動(dòng),便寫(xiě)出了這首滿懷思鄉(xiāng)之情、國(guó)難之痛的歌曲《松花江上》這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。(板書(shū)課題。)

二、初讀課文,整體感知

1、自讀歌詞,要求讀得正確、流利。

2、檢查自讀情況:認(rèn)讀生字

3、再讀歌詞,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、再讀課文,理解歌詞

1、指名讀1-6行,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我的家鄉(xiāng)。

師介紹:東北是個(gè)好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山等自然林區(qū),還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源,肥沃的黑土地是我國(guó)糧食的主要產(chǎn)區(qū)。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗,才創(chuàng)造了美麗的東北。

再讀這幾行,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),對(duì)親人的思念)。抓住“同胞”體會(huì);“同胞”本義是什么?這里指什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)流亡在外的人民對(duì)自己家鄉(xiāng)父老、對(duì)所有中國(guó)人民命運(yùn)的擔(dān)憂。)

過(guò)渡:生活在這快黑土地上的東北人民應(yīng)該是幸福的,但是,他們卻無(wú)法和親人在一起安居樂(lè)業(yè),因?yàn)椤?/p>

2、1931年9月18日,這是個(gè)黑色的日子。是每個(gè)東北人,每個(gè)中國(guó)人都難以忘懷的日子。讀7-14行。

(1)抓住“拋棄”體會(huì)(拋棄本意是什么?東北人民真的不想要這些寶藏了嗎?是不能要,因?yàn)樗麄冏陨黼y保啊!這“拋棄”兩字透著多少無(wú)奈!多少辛酸!)

(2)成千上萬(wàn)的東北人民背井離鄉(xiāng),來(lái)到遙遠(yuǎn)的中原地區(qū),開(kāi)始了漫長(zhǎng)的——

板書(shū);流浪!流浪!流浪!從這三個(gè)“流浪”中,你仿佛看到了什么?結(jié)合文中插圖說(shuō)說(shuō)。

訓(xùn)練想象:一位白發(fā)蒼蒼的老人,——————————

一個(gè)7歲左右的小孩,———————————————

一位中年男子攜著妻兒,————————-----

小結(jié):他們有家不能回,有仇不能報(bào),只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道,眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟……

再讀這幾行。指導(dǎo)三個(gè)流浪的讀法:第一、二個(gè)逐漸加重語(yǔ)氣,讀出流浪的苦,第三個(gè)慢而輕,讀出無(wú)奈和蒼涼。

過(guò)度:這流浪的日子何時(shí)才能結(jié)束?何時(shí)才能結(jié)束?一年又一年,他們就這樣遙望著北方的天空,等待著,等待著,……

3、讀最后幾行。這是對(duì)遠(yuǎn)方親人的呼喚,這是對(duì)國(guó)民黨政府的控訴。它激勵(lì)國(guó)人拿起武器,勇敢走上戰(zhàn)場(chǎng),為中華民族的解放,不怕流血犧牲。

四、欣賞歌曲,加深體會(huì)

請(qǐng)聽(tīng)歌曲《松花江上》聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師總結(jié):1931年美麗富饒的東北三省被日軍侵占,我國(guó)東北三千多萬(wàn)同胞慘遭涂炭,陷于水深火熱之中,這僅僅是個(gè)開(kāi)始。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā),8年抗戰(zhàn),東北淪陷了整整14年。但我們中華民族是個(gè)不屈的民族,是打不垮的民族。在中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召下,掀起了保衛(wèi)母親河,保衛(wèi)全中國(guó)的抗日。要學(xué)的下一首歌曲《保衛(wèi)黃河》就為我們描繪了一幅生動(dòng)的抗日救亡畫(huà)面。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積累對(duì)聯(lián)。

3、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積累對(duì)聯(lián)。

3、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、生讀對(duì)話,反復(fù)讀,思考:

這段對(duì)話告訴我們什么?

2、生反饋。

(讀文章,邊讀邊想象,能在頭腦中形成畫(huà)面。)

3、師生共同再讀《觀潮》,邊讀邊想象,爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。

4、總結(jié)。

二、日積月累

1、生自由讀,思考:

這些句子有什么特點(diǎn)嗎?

2、生反復(fù)讀,背自己最喜歡的。

3、生上臺(tái)表演。

4、師生齊讀,再背。

三、趣味語(yǔ)文

1、好讀書(shū),不好讀書(shū)。好讀書(shū),不好讀書(shū)。

⑴生試著讀,看應(yīng)該怎么讀。

⑵生讀后,思考:

這樣讀有什么意思?哪種讀法更有道理。

⑶師生小結(jié)。

⑷再讀。

2、練習(xí):

⑴生自由讀:

分析每種讀法的意思。

⑵師生再讀。

⑶生收集其它這樣的&39;例子。

【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇10

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入

談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們課間愛(ài)做什么游戲?大家既然那么愛(ài)踢鍵子,你想不想親自動(dòng)手做一個(gè)呀?讓我們快快進(jìn)入今天的快樂(lè)讀書(shū)屋吧!

板書(shū)課題。

二、初讀課文,整體感知

1、初讀課文,借助工具書(shū),用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時(shí)標(biāo)出自然段。

2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),檢查讀音。

3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。

三自讀自悟,整體感知

1、默讀課文

邊讀邊畫(huà),看看從文中你讀懂了什么?

交流、匯報(bào)

四、細(xì)讀品析。

1、讀文:思考以下的問(wèn)題:

(1)做毽子的過(guò)程可分成哪幾步?需要使用哪些材料?在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

(2)做毽子時(shí)關(guān)鍵是什么?要選擇什么樣的雞毛?為什么?

學(xué)生匯報(bào)

指導(dǎo)理解詞語(yǔ):鵝毛管飄逸

2、從文中你看出孩子什么樣的性格特點(diǎn)。

3、小組內(nèi)互讀,有疑問(wèn)的地方標(biāo)在書(shū)上

4、小組討論交流、釋疑

五、小結(jié)

本文主要寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?

六、拓展延伸

你還會(huì)有什么游戲工具,從中有什么感受?

七、學(xué)習(xí)本課生字

注意:粘是多音字。

八.總結(jié)

你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么不理解的地方?

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇11

一、目標(biāo)與要求

1.了解錢(qián)塘江潮雄偉壯觀的景象。

2.了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3.體會(huì)文中自然美與人文美相融合的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢(qián)搪江潮的壯觀,非常形象準(zhǔn)確,表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫(xiě),更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時(shí),要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.的脈絡(luò)。

第一段:從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)錢(qián)塘江潮的雷霆之勢(shì)。

第二段:寫(xiě)教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。

第三段:描寫(xiě)吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段:描寫(xiě)觀潮者之多。

2.本文的語(yǔ)言特色。

本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象,主要在于:

能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,如“披發(fā)文身”中的“披文”,‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。

文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中,“玉城雪嶺”是比喻,“際天’則是夸張,“大聲如雷霆”用了比喻,“吞天沃日’則用夸張,使讀者對(duì)錢(qián)塘江潮的氣勢(shì)如同親見(jiàn),感受很深。

3.正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

課文前三段分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側(cè)面描寫(xiě),觀潮的人越多,越是說(shuō)明錢(qián)塘江潮氣勢(shì)的壯觀,越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合,對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用,使中心更突出,更具有表現(xiàn)力。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇12

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞

1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2、自由讀文,讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章,整體感知

1、再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?

3、全班交流:

(1)你體會(huì)到了什么?

(2)提出疑難問(wèn)題。

三、默讀課文,積極思考

1.提出問(wèn)題,列出問(wèn)題清單,準(zhǔn)備小組交流。

2.老師提示提出問(wèn)題的方法。

發(fā)問(wèn)的詞有:誰(shuí)什么怎么樣

發(fā)問(wèn)的地方可以是:對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

3.小組交流各自提出的問(wèn)題,并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。

4.展示各小組問(wèn)題,梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

5.討論解決:

小豆子像“一個(gè)囚犯”,卻長(zhǎng)得很好,為什么?

一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1.提出問(wèn)題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。

2.課后再讀童話,體會(huì)人物的情感。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇13

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的一篇精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內(nèi)容,抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的,從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方,從中學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好片斷,突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)片斷1:品味美讀

1、師:這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)爬山虎的葉子和腳這兩部分。

板書(shū):葉子

2、師:我們先來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(看課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

3、師引導(dǎo)學(xué)生邊看邊觀察:(1)剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是什么樣子?(2)再看看長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子?(3)你再仔細(xì)觀察葉子的生長(zhǎng)方向?

4、師:課文中是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎葉子有什么特點(diǎn)?

5、師:書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子綠得那么新鮮?(板書(shū):綠得新鮮)

新鮮這個(gè)詞我們平常用來(lái)形容什么?

在這里用新鮮這個(gè)詞來(lái)形容爬山虎的葉子,你有什么感覺(jué)?這告訴了我們?nèi)~子的什么?

生1:葉子的顏色。

生2:葉尖朝下是他的生長(zhǎng)方向。生3:葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻)

6、師:老師這有一句話。讓我們一起來(lái)感受風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。出示“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很?!保?)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)美美的讀讀。

(2)讀著這句話,你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?

(課件:葉動(dòng)的樣子)

(3)瞧,葉兒動(dòng)了,風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子,葉子像波浪般輕輕漾起。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?我們一起來(lái)試試?男生?快讓我聽(tīng)聽(tīng)女生們動(dòng)聽(tīng)的聲音?

“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,我和學(xué)生一起欣賞風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,營(yíng)造一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍,讓學(xué)生暢所欲言談感受:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?瞧,葉兒動(dòng)了,風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子,葉子像波浪般輕輕漾起。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?此時(shí),美讀順理成章,水到渠成了,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,師生對(duì)比讀,男生女生比賽讀等各種形式,進(jìn)行了充分朗讀。

教學(xué)片斷2:自主研讀,交流收獲

1、師:爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

三、

四、五自然段,思考:爬山虎的腳有哪些地方吸引了你?

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)交流。交流話題一:

1、生:爬山虎腳的樣子吸引了我。

2、師:爬山虎的腳是什么樣?課文中是怎么寫(xiě)的呢?自己讀一讀,然后用筆劃一劃。

3、生自己邊讀邊找邊劃。

4、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的?(爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上?形狀呢?是什么顏色???)

板書(shū):長(zhǎng)葉柄的反面、枝狀細(xì)絲、嫩紅

5、師:讓我們一起來(lái)觀察爬山虎腳的樣子(出示課件)

6、師簡(jiǎn)筆畫(huà)爬山虎的莖、葉子。

師:老師想畫(huà)爬山虎的腳,你們說(shuō)應(yīng)該畫(huà)在什么地方?有小畫(huà)家來(lái)幫幫我嗎?

7、生上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

8、師:能看著你畫(huà)的腳來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子嗎?

9、根據(jù)生的回答師問(wèn):作者把腳的樣子比作了什么???(蝸牛的觸角)蝸牛的觸角這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò),發(fā)現(xiàn)是枝狀的,還數(shù)了有六七根,葉圣陶爺爺觀察得真是仔細(xì)具體啊。

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索,打算換一種方式,決定巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千,充滿了勃勃生機(jī)。在教學(xué)課文本段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),我便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),先放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句,朗讀反復(fù)琢磨,再指名學(xué)生上臺(tái)作畫(huà),畫(huà)后一起評(píng)價(jià)畫(huà)得像不像,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)的腳來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)。

交流話題二:

1、師:爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們?

2、生1:爬山虎的腳會(huì)爬墻吸引了我。生2:爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。

3、師:現(xiàn)在我們進(jìn)入同桌互助學(xué)習(xí)時(shí)間,請(qǐng)每組同桌按以下三點(diǎn)學(xué)習(xí),比一比誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真,學(xué)得最快。(1)讀一讀:描寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子;(2)找一找:描寫(xiě)爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ);(3)談一談:你體會(huì)到了什么?

4、師:誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?

5、生:我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。

6、師:現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化?(課件出示)誰(shuí)觀察到了?

7、生:爬山虎的腳變彎了。

8、師:你們還學(xué)懂了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

9、生:我找到了描寫(xiě)爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(觸、變、巴、彎、拉、貼)

10、師:找的可真準(zhǔn)確。我們一起來(lái)讀讀。抓住了這些重點(diǎn)詞,我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。

11、師:從中你們體會(huì)到了什么?

12、生1:爬山虎的腳不像別的動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學(xué)生邊說(shuō)邊演示

生2:觸到墻就變成小圓片,這里說(shuō)明速度很快。

生3:從巴這個(gè)字,看出爬山虎的腳緊緊的抓在墻上,相當(dāng)?shù)睦喂?。?:我體會(huì)到這段描寫(xiě)用詞非常恰當(dāng),爬山虎是一腳一腳地往上爬,爬得非常辛苦。

13、師:爬山虎這種腳踏實(shí)地,扎扎實(shí)實(shí)的精神真是令我們感到佩服。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想像:爬山虎正在墻上緩緩地爬行著??茨倪叺耐瑢W(xué)讀得最棒!

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。通過(guò)看課件、討論,讓學(xué)生不但理解“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本段教學(xué)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。俗話說(shuō)得好:“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的,也是最具魅力的?!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運(yùn)用肢體演示,降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,做到了在樂(lè)中學(xué),學(xué)中得。

教學(xué)片斷3:

1、師:同學(xué)們,學(xué)完這篇課文,給了我們什么啟發(fā)?你認(rèn)為作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

2、生:觀察要細(xì)致全面、要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)觀察、要注意事物的細(xì)微變化。

3、師:老師希望大家向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí),做個(gè)觀察的有心人,留心周?chē)氖挛?,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請(qǐng)同學(xué)們以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題寫(xiě)個(gè)觀察片段。

學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?重視拓展文本,延伸課堂,一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始,布置了以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題的作業(yè)。

在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇14

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的?

四、教具準(zhǔn)備

課件、彩色筆、畫(huà)紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的'講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

巧妙的可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;

(1)畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

(四)拓展文本,延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇15

教學(xué)設(shè)計(jì)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版四年級(jí)上學(xué)期第七冊(cè)的一篇課文。眾所周知,20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,強(qiáng)有力地說(shuō)明,正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運(yùn)用對(duì)比的方法,列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的意義:即沒(méi)有科學(xué)技術(shù),人類(lèi)只能順從自然。但是擁有了科學(xué)技術(shù),人類(lèi)就能改造自然,改變自己的生活方式。第5自然段中,作者引用名言,點(diǎn)明文章的主旨。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感,以及學(xué)習(xí)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子。

一、齊讀課題,確立中心

上節(jié)課我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容,今天我們將深入了解課文請(qǐng)同學(xué)們:

1、齊讀課題。

2、師:你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)哪個(gè)世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)嗎?

生:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師:我們一起把這句話寫(xiě)下來(lái)。

二、圍繞重點(diǎn)研讀課文

1、師:下面的時(shí)間,我們就圍繞這句話生動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為課文中特別能感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子畫(huà)下來(lái),邊讀邊畫(huà)。(這里隨機(jī),學(xué)生講到那一段我就從哪段開(kāi)始講,根據(jù)學(xué)生情況而定)

2、古今對(duì)比感受成就:

(一)交流第4自然段:

預(yù)設(shè):

(1)生:我是從“20世紀(jì),人類(lèi)登上月球,潛入深海,探索百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;”我從這句話可以知道在20世紀(jì)人類(lèi)能登上月球,潛入深海,探索百億光年外的天體。20世紀(jì)的科技十分發(fā)達(dá)。

老師出示第四自然段字幕(相機(jī)變字體為紅色)。

(2)生:“20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來(lái),在20世紀(jì)的時(shí)候,人類(lèi)有程控電話、因特網(wǎng)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶,這是個(gè)了不起的成就,地球似乎變成了一個(gè)村子。讓我感受到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

(電視新聞讓我們了解世界;電話使人們的聯(lián)系更方便。不管你在那個(gè)國(guó)家都可以通過(guò)電話來(lái)交流、溝通;網(wǎng)絡(luò)就更方便了,在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進(jìn)行交流,對(duì)話。我們班轉(zhuǎn)學(xué)溫州的田王磊,老師就在網(wǎng)絡(luò)上與她聊天。還可以通過(guò)視頻看到她。這網(wǎng)絡(luò)比千里眼還千里眼。地球真成了一個(gè)“村子”。)

(3)看課件感受20世紀(jì)的偉大成就。(我們一起來(lái)看看20世紀(jì)的科技成就。)

師:20世紀(jì)真是了不起的成就!我們?yōu)?0世紀(jì)自豪吧!你能讀出自豪感來(lái)嗎?

(4)指名讀、齊讀。

20世紀(jì)取得這么偉大的科技成就,我們?cè)跄懿徽f(shuō)(手指板書(shū))。

生齊讀:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

(二)交流第3自然段

接下來(lái),我們?nèi)タ纯慈祟?lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。

(1)出示:人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。

那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車(chē)。人類(lèi)只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。指名讀。

(2)祖先的愿望是什么?是啊,他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠(yuǎn),有一對(duì)順風(fēng)耳能聽(tīng)得更遠(yuǎn),會(huì)騰云駕霧能走得更遠(yuǎn)。

20世紀(jì)都幫他們實(shí)現(xiàn)了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠(yuǎn)鏡、網(wǎng)絡(luò)視頻;“順風(fēng)耳”------電話、耳麥;騰云駕霧------航天飛機(jī)。

何止這3個(gè)幻想,人類(lèi)上百萬(wàn)年的很多幻想20世紀(jì)都一一實(shí)現(xiàn)了。你隨便代祖先說(shuō)一個(gè)幻想,現(xiàn)在一定能實(shí)現(xiàn)。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。

20世紀(jì)上天入地、咫尺天涯都變成了現(xiàn)實(shí)。

人類(lèi)上百萬(wàn)年的幻想,20世紀(jì)在短短的100年的時(shí)間里都實(shí)現(xiàn)了。所以說(shuō)(手指板書(shū))生齊讀:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

(3)古今對(duì)比

分組對(duì)比讀3、4段

跟祖先比,20世紀(jì)的科技成就給我們的生活帶來(lái)什么?

生:舒適和方便

師:和我們的祖先比比看,哪兒更加舒適,哪兒更加方便?

(引導(dǎo)學(xué)生第3和4自然段對(duì)比,聯(lián)系生活從物質(zhì)和精神兩方面體會(huì)現(xiàn)代生活的方便和舒適。)從電視、因特網(wǎng)、mp3、mp4帶來(lái)精神生活變化。電話、手機(jī)通訊發(fā)達(dá)?;疖?chē)、飛機(jī)出行方便!衣食住行發(fā)生翻天覆地的變化。

師:是啊,20世紀(jì)的科技成就,使我們的生活發(fā)生巨大變化。更加充實(shí),更加快樂(lè),更加幸福。課文中用了一句詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)20世紀(jì)的成就。大家一起讀出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!钡暮x。齊讀詩(shī)句。

這句詩(shī)講的是紛紛大雪好似梨花開(kāi)放。

如果把20世紀(jì)的科技成就比作這場(chǎng)大雪,那你覺(jué)得怎樣?

感受20世紀(jì)變化快、大。

感情朗讀(把變化快變化大讀出來(lái)。)

(4)20世紀(jì)還有很多成就,讓我們一起去看看。(課件出示拓展內(nèi)容)

如此偉大的成就讓我們不得不說(shuō):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

(5)了解說(shuō)明方法

師:這兩段話為了說(shuō)明20世紀(jì)的科學(xué)成就,作者用了什么辦法來(lái)說(shuō)明的呀?

舉事例和作比較

那些是舉事例哪些是作比較?

(祖先的幻想就是今天的現(xiàn)實(shí),多么強(qiáng)烈的對(duì)比。課文中還有哪里有對(duì)比?跟王公貴族比,說(shuō)明現(xiàn)在生活的美好。)

師:大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎?

師:這些方法、這些例子在說(shuō)明的時(shí)候,更為形象,更加生動(dòng)了。

對(duì)比兩段話,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。

三、回應(yīng)開(kāi)頭,突出中心

師:同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),無(wú)論是和過(guò)去的對(duì)此,還是舉出的實(shí)例,引用詩(shī)句都是在圍繞一句話寫(xiě)的。哪一句話?能一起告訴我嗎?

__生:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師:那現(xiàn)在讓你讀這句話,你會(huì)用什么情感去讀呀?

預(yù)設(shè):

生自豪地:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

生激動(dòng)地:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

生高興地:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

1、同學(xué)們,20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去,21世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)。法國(guó)科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng),然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。”要想讓我們的夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí),我們小學(xué)生現(xiàn)在能做些什么呢?

從小學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)。我向大家推薦一本書(shū)。這本書(shū)是路甬祥先生特意為少年兒童寫(xiě)的《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》。請(qǐng)大家去讀讀。

2、“21世紀(jì)是______________的世紀(jì)?!?/p>

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),未來(lái)會(huì)是什么樣的呢?

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