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小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)

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教案可以幫助教師有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和方法,確保課堂上教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行,避免出現(xiàn)混亂和無(wú)效性。寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)有什么技巧?這里給大家整理小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí),方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇1

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。

有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))

用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))

(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書(shū))

師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。

2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

(2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?

讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸)

(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法:由此及彼地讀書(shū),孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過(guò)月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫(huà)。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?!?/p>

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。

(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他?!薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。

“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋,也無(wú)動(dòng)于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。

(同時(shí)介紹寫(xiě)作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話——誠(chéng)懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)

(四)拓展

如果你就是20__多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?

(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)

(六)結(jié)束語(yǔ):

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解調(diào)動(dòng)各種感官理解課文內(nèi)容的方法。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面,激發(fā)想象力。

3.掌握在橫格中書(shū)寫(xiě)鋼筆字的要領(lǐng),把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離,培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。

4.誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意,積累寫(xiě)景的古詩(shī)詞名句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面,并能生動(dòng)地描述畫(huà)面。

2.積累寫(xiě)景的古詩(shī),感受詩(shī)中的風(fēng)景之美,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語(yǔ)的含義,并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.把握全身心投入課文的方法,深入理解課文內(nèi)容。

2.用幾個(gè)詞語(yǔ)組織畫(huà)面,并能生動(dòng)地描述。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流平臺(tái)

1.教師出示錢(qián)塘潮的圖片,播放流水聲、蟲(chóng)鳴聲,激趣導(dǎo)入。

教案導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來(lái)的呢?首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外,還有沒(méi)有別的方法去感受文中的美景呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”,看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對(duì)話,適時(shí)提問(wèn)。

思考:

(1)前兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法?(想象畫(huà)面;聽(tīng)聲音)

(2)第三個(gè)小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道,同學(xué)們能接著他的話具體說(shuō)說(shuō)嗎?(從課文的某句話中“聞”到了什么味道?為什么會(huì)這樣?)

(3)你們還有哪些獨(dú)特的見(jiàn)解呢?(觸覺(jué)、味覺(jué)等)

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。

4.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)交流體會(huì),教師適時(shí)指導(dǎo)。

示例一:讀了文章,我不僅能想象畫(huà)面,“聽(tīng)”到聲音,還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時(shí),我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味,還有那成熟的稻子的味道……

示例二:讀《觀潮》時(shí),我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景,仿佛聽(tīng)到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。

示例三:讀《秋晚的江上》時(shí),我仿佛看到了倦鳥(niǎo)晚歸,夕陽(yáng)西照江面的景象,似乎聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。

示例四:讀《繁星》時(shí),我仿佛看到了繁星滿天的景象,感受到了星星溫柔的光芒,就像母親寄予的溫暖一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪美麗的春天的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

師:這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個(gè)片段——“春風(fēng)圖”,它的成功之處就是運(yùn)用多種感官來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀,然后告訴老師,朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來(lái)寫(xiě)春風(fēng)呢?

生1:觸覺(jué)。第一句寫(xiě)了春風(fēng)拂面的觸感。

生2:嗅覺(jué)。第二句寫(xiě)到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”,還有“各種花的香”。

生3:還有聽(tīng)覺(jué)。第三、四兩句描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。

生4:應(yīng)該還有視覺(jué)。鳥(niǎo)兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。

6.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn),并對(duì)這一版塊進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié):同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析,對(duì)其中所運(yùn)用的感官描寫(xiě)的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們,在寫(xiě)作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺(jué)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)可以更好地豐富文本。我們要善于運(yùn)用這種寫(xiě)作技巧,長(zhǎng)此以往,相信我們的寫(xiě)作能力會(huì)大大提高。

二、詞句段運(yùn)用。

1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生齊讀詞語(yǔ),教師糾正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄(qiǎo)無(wú)聲息

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

過(guò)渡:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ),你們還記得多少呢?教材給出了八個(gè)這樣的詞語(yǔ),看一看,上下兩組詞語(yǔ)之間有什么規(guī)律?

明確:上面一組詞語(yǔ)形容聲音大,表示十分歡樂(lè)、熱鬧等。下面一組詞語(yǔ)表示聲音小,形容十分安靜。

3.教師從中抽出一些詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生理解其含義,并嘗試造句。

[人聲鼎沸]人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。造句:球場(chǎng)上人聲鼎沸,大家都在為各自的隊(duì)伍加油助威。

[鑼鼓喧天]鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂(lè)的景象。造句:大街上彩旗飄揚(yáng),鑼鼓喧天,人們都在慶祝大橋順利通車。

[竊竊私語(yǔ)]私下里小聲交談。造句:寧?kù)o的夏夜,只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。

[鴉雀無(wú)聲]形容非常安靜。造句:上課鈴聲響了,同學(xué)們停止了說(shuō)笑打鬧,教室里鴉雀無(wú)聲。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面,并指名學(xué)生描述畫(huà)面。

過(guò)渡:我們已經(jīng)理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你們?cè)谧x這些詞語(yǔ)時(shí),腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生短暫交流,并簡(jiǎn)單記錄)

5.誰(shuí)能給我們描繪一下你想到的畫(huà)面呢?

生1:上面的一組詞語(yǔ)突出的是聲音大,讀它們的時(shí)候我想到了節(jié)日里大街上的景象,我想這樣描繪:元宵節(jié)到了,大街上到處張燈結(jié)彩,鑼鼓喧天。有舞獅子的,扭秧歌的,猜燈謎的……歌舞聲,歡呼聲,震耳欲聾;煙花騰空飛起,精彩綻放,響徹云霄。

生2:下面的一組詞語(yǔ)正好相反,描寫(xiě)的是很安靜,甚至沒(méi)有聲音的場(chǎng)面。讀它們的時(shí)候我想到了靜寂的月夜,我覺(jué)得可以這樣描繪:太陽(yáng)落下了,不知什么時(shí)候,月亮悄無(wú)聲息地升起來(lái)了,星星在低聲細(xì)語(yǔ)地交談著??諘绲脑傍f雀無(wú)聲,偶爾傳來(lái)一兩聲響動(dòng),想必是蛐蛐在竊竊私語(yǔ)。

6.教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),適時(shí)引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。

小結(jié):描繪得多生動(dòng)啊,我們仿佛身臨其境了。但是用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面時(shí)注意聯(lián)想要合理,不能生拉硬拽,影響內(nèi)容的表達(dá)。下面我們?cè)倏匆豢吹诙☆},想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時(shí)間的詞語(yǔ)描繪某種事物。

7.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的詞語(yǔ),給學(xué)生講解題目要求。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

過(guò)渡:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上一題的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫(xiě)的事物以及要運(yùn)用的詞語(yǔ),請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)。

8.學(xué)生簡(jiǎn)單討論,教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)指定詞語(yǔ)描繪畫(huà)面的方法。

明確:加點(diǎn)的詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間,用這些詞語(yǔ)描述事物,就是突出其在短時(shí)間內(nèi)情態(tài)、動(dòng)作、行為等的變化,這種變化要合理,要符合生活常識(shí)和事物發(fā)展的規(guī)律。

9.學(xué)生嘗試寫(xiě)話,教師巡視,并給予指導(dǎo)。

10.指名學(xué)生朗讀所寫(xiě)內(nèi)容,教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

師:下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你們描寫(xiě)的事物,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后提出自己的建議。

生1:我寫(xiě)的是風(fēng),用到的詞語(yǔ)是忽然、頓時(shí):剛剛還是晴空萬(wàn)里,忽然狂風(fēng)大作,飛沙走石,人們頓時(shí)慌作一團(tuán),紛紛找地方躲避。

生2:我寫(xiě)的是雷雨,用到的詞語(yǔ)是霎時(shí)、一會(huì)兒工夫:雷聲隆隆,暴雨霎時(shí)從天而降,一會(huì)兒工夫,道路就被淹沒(méi)了。

生3:我寫(xiě)的是煙花,用到的詞語(yǔ)是霎時(shí):朵朵煙花在空中絢麗綻放,滿天的星星霎時(shí)失去了光彩。

生4:我寫(xiě)的是小狗,用到的詞語(yǔ)是忽然、過(guò)了一會(huì)兒:過(guò)了一會(huì)兒,小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒(méi)有把骨頭丟給它,忽然耷拉下腦袋,一臉失望的表情。

師:這幾位同學(xué)寫(xiě)得真精彩!他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語(yǔ),而且設(shè)置具體的場(chǎng)景,寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯(cuò),在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看,互相學(xué)習(xí)。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們回顧了本單元課文,學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試,從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文,而要換一種角度,這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外,我們還練習(xí)了用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面,這樣不僅理解了詞語(yǔ)的含義,還更靈活地運(yùn)用了詞語(yǔ),而且對(duì)我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),回答問(wèn)題特別積極,希望能繼續(xù)保持。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,積累生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。

從感官的角度進(jìn)行描寫(xiě)的名句:

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。(視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué))

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘,發(fā)出溫柔的刷刷聲。(視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關(guān)的成語(yǔ):

掌聲雷動(dòng)聲如洪鐘如雷貫耳驚天動(dòng)地雷霆萬(wàn)鈞

鶯聲燕語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫珠圓玉潤(rùn)娓娓動(dòng)聽(tīng)萬(wàn)籟俱寂

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.把握在橫格中書(shū)寫(xiě)鋼筆字的要領(lǐng),注意字距要均勻。

2.理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人情感;積累古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)鋼筆字,感受漢字的形體美。

2.理解詩(shī)意,積累寫(xiě)景的古詩(shī)詞名句。

教學(xué)過(guò)程:

一、書(shū)寫(xiě)展示。

1.教師出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀“書(shū)寫(xiě)提示”右邊的文字,使學(xué)生對(duì)鋼筆字書(shū)寫(xiě)形成初步的印象。

3.講解在橫格中書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng),并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,并給予指導(dǎo)。

5.挑選寫(xiě)得比較好的鋼筆字,投影展示,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、日積月累

1.出示古詩(shī)課件,播放朗誦音頻。

過(guò)渡:同學(xué)們,我們這個(gè)單元的主題是“美麗自然”,選編的課文也都是寫(xiě)景的美文。學(xué)習(xí)這類的文章,我們不僅能從中感受到文字之美,還能感受到文字中的風(fēng)景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題,所選的古詩(shī)《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

2.學(xué)生齊聲朗誦,教師指名學(xué)生誦讀。

誦讀示例:

鹿柴(zhái)[唐]王維

空山/不見(jiàn)人,但聞/人語(yǔ)響。

返景/入深林,復(fù)照/青苔上。

3.介紹作者的相關(guān)情況及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

王維(701—761,一說(shuō)699—761)字摩詰,號(hào)摩詰居士。河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,祖籍山西祁縣。唐朝詩(shī)人、畫(huà)家。在詩(shī)歌方面,他尤長(zhǎng)五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱“王孟”,有“詩(shī)佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!贝嬖?shī)400余首,代表詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫(huà)學(xué)秘訣》。

寫(xiě)作背景唐天寶年間,王維在終南山下購(gòu)置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處,王維和他的好友裴迪逐處作詩(shī),編為《輞川集》,這首詩(shī)是其中的第五首。

4.教師講解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

重點(diǎn)詞語(yǔ):

【鹿柴(zhài)】王維輞川別墅之一(在今陜西省藍(lán)田縣西南)。柴,通“寨”“砦”,用樹(shù)木圍成的柵欄。

【但】只?!緩?fù)】又。

【返景(yǐng)】同“返影”,太陽(yáng)將落時(shí)通過(guò)云彩反射的陽(yáng)光。

詩(shī)意:山中空曠寂靜看不見(jiàn)人,只聽(tīng)得說(shuō)話的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光直射入深林,又照在幽暗處的青苔上。

賞析:《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的山水詩(shī)的代表作之一,描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色,充滿了畫(huà)面感,反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)塵世官場(chǎng)的厭倦。

5.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受。

6.教師出示其他寫(xiě)景的名句,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)的是何地、何時(shí)的景色。

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景)

海上生明月,天涯共此時(shí)。(唐?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景)

大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景)

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開(kāi)的情景)

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。(唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景)

7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩(shī)句,擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容:鋼筆字的書(shū)寫(xiě)和古詩(shī)《鹿柴》。通過(guò)這兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí),我們了解了寫(xiě)鋼筆字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),你們不僅積極動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)字,而且在課下搜集資料,提前了解了古詩(shī)《鹿柴》的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎(jiǎng)的!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,并在課后積累古詩(shī)詞名句。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)作方法,根據(jù)文章描寫(xiě)想象畫(huà)面,更能根據(jù)聲音描寫(xiě)想象聲音,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用,更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用,養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)字。在橫格中寫(xiě)字,中心要在中線上,注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜,以局部襯全局,清新自然,毫不做作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)作方法,根據(jù)文章描寫(xiě)想象畫(huà)面,更能根據(jù)聲音描寫(xiě)想象聲音,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用,更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用,養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)字。在橫格中寫(xiě)字,中心要在中線上,注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜,以局部襯全局,清新自然,毫不做作。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、交流平臺(tái)。

同學(xué)們,你們一定游覽過(guò)許多好玩的地方,在電視、書(shū)本上也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水,你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢?

小組討論后發(fā)言。

生:課文《觀潮》一文中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來(lái),……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!边@段話運(yùn)用了形象的比喻,把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述,我仿佛看到了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生:課文《走月亮》在作者的描述下,我不僅能想象畫(huà)面,我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……

生:有些文章,在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運(yùn)用。

板塊一:讀下面的詞語(yǔ),你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)。

人聲鼎沸:形容人群的聲音吵吵嚷嚷,就象煮開(kāi)了鍋一樣。

鑼鼓喧天:喧:聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

震耳欲聾:欲:快要,就要。形容聲音很大。

響徹云霄:徹:貫通;云霄:高空。形容聲音響亮,好像可以穿過(guò)云層,直達(dá)高空。

低聲細(xì)語(yǔ):形容小聲說(shuō)話。

竊竊私語(yǔ):竊竊:形容聲音細(xì)?。凰?私下;語(yǔ):說(shuō)話。背地里小聲說(shuō)話。

鴉雀無(wú)聲:連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。

3.想一想:這些詞語(yǔ)你想到了什么畫(huà)面?

生:人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生:鴉雀無(wú)聲可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

生:切切私語(yǔ)我能想到幾個(gè)女孩子在一起說(shuō)悄悄話。

板塊二:選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它,再寫(xiě)下來(lái)。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過(guò)了一會(huì)一會(huì)兒工夫

師:理解加點(diǎn)字的意思,對(duì)比不同。

生:第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

4.讀一讀,用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句,說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤(pán)魚(yú)吃完了。

(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

(2)說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、書(shū)寫(xiě)提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么?

(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見(jiàn)人,

但聞人語(yǔ)響。

返景入深林,

復(fù)照青苔上。

1.朗讀這首詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介作者(板書(shū)設(shè)計(jì):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。

一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話,但看不見(jiàn)人。

三、四句句意:只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林,照在青苔上。

3.展開(kāi)想象,感悟詩(shī)情。

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)中插圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,思考:這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

4.學(xué)生讀讀背背

5.測(cè)試學(xué)生背誦情況。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇4

教學(xué)建議:

1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,積累詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、交流平臺(tái)

1.導(dǎo)入:作者用文字表達(dá)思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

3.指名分角色讀人物對(duì)話并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文,舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。

5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。

6.小結(jié):讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面,還要“聽(tīng)”聲音,“聞”味道。

二、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的詞語(yǔ),你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。

1.讀正確:

(1)自由讀一讀這些成語(yǔ),把字音讀正確。

(2)指名讀,正音。

2.解詞意:

(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教,也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。

(二)選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它,再寫(xiě)下來(lái)。

1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ),要求讀正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3.小組交流:任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。

4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個(gè)句子,讓學(xué)生明白如何把這段話寫(xiě)好。

4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。

5.評(píng)比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對(duì)學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

(1)空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。

詩(shī)意:空寂的山谷中看不見(jiàn)人影,卻能聽(tīng)到人講話的聲音。

(2)返景入深林,復(fù)照青苔上。

詩(shī)意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。

總結(jié):詩(shī)人以一種特有的感覺(jué),描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩(shī)人細(xì)致觀察,潛心體會(huì)的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

書(shū)寫(xiě)提示日積月累

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.在閱讀中自主認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”,聯(lián)系生活理解“穿梭、注視”等詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>

2.能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)用段意歸并法概括主要內(nèi)容。

3.通過(guò)閱讀比較,了解紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過(guò),聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì),明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)文本表達(dá)方式的過(guò)程中,體會(huì)人物品質(zhì),感悟寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題質(zhì)疑,形成期待

1.我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ):守株待兔拔苗助長(zhǎng)亡羊補(bǔ)牢南轅北轍自相矛盾掩耳盜鈴

讀著這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是寓言故事,都有一個(gè)小故事,里面有一個(gè)道理)這些故事與其它故事有什么不一樣?

2.導(dǎo)入:這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

⑴指名讀題,正音:讀紀(jì)(jì)對(duì)嗎?來(lái)看看字典里的注釋,相信你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

(根據(jù)字義選擇讀音,出示解釋:1.jì:①記載②世紀(jì)③制度,紀(jì)律④表示地質(zhì)年代2.jǐ:姓。)。

⑵指名讀,齊讀課題,評(píng)價(jià):字正腔圓、字字清晰……

⑶板書(shū)題目:紀(jì)昌學(xué)射(生在桌上書(shū)寫(xiě),提醒“昌”的寫(xiě)法,上窄下寬。)

3.寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮,再讀讀題目,你猜猜故事可能寫(xiě)什么?圍繞著“學(xué)”字,說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?

質(zhì)疑:向誰(shuí)學(xué)?怎么學(xué)?結(jié)果怎樣?為什么要學(xué)?副板書(shū)梳理問(wèn)題。

二、初讀感知,把握內(nèi)容

1.帶著問(wèn)題再自由讀課文,把課文讀正確、流利。

2.交流反饋:

(1)讀音:(分組出示)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?指名讀,注意聽(tīng)。

妻子梭子虱子/百發(fā)百中聚精會(huì)神

逐一出示圖片、實(shí)物(虱子:大小只有芝麻粒那么大的小蟲(chóng)蟲(chóng);見(jiàn)過(guò)梭子嗎:織布時(shí)用來(lái)穿引織線用的工具;梭子在織布機(jī)上來(lái)回地快速穿行,用上課文中的一個(gè)詞叫——來(lái)回穿梭,高速公路快速行駛的汽車看過(guò)去也像梭子似的——來(lái)回穿梭。)

(2)交流解疑。板書(shū):練眼力百發(fā)百中

向誰(shuí)學(xué):在哪一段?讀第一段并成一句話說(shuō)說(shuō),紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)請(qǐng)教射箭;

結(jié)果怎樣:在哪一段?紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

怎么學(xué):紀(jì)昌先練眼力,再練開(kāi)弓放箭。

3.把“向誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)、結(jié)果怎樣”連起來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他先練眼力,(先練盯著目標(biāo)不眨眼,再練把小的看成大的,)最后才學(xué)開(kāi)弓射箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

4.指題目過(guò)渡:題目是說(shuō)紀(jì)昌學(xué)射的,為什么用了兩大段寫(xiě)練眼力呢?

三、比較學(xué)文,體會(huì)表達(dá)

1.先仔細(xì)讀課文2、3自然段,也練練你們的眼力,看這兩個(gè)自然段有什么相同之處?教師巡視??纯醋约耗苷业綆滋?,跟同桌交流交流。

2.交流反饋,板塊教學(xué)。

板塊一:兩段都提了要求——不眨眼看大

(1)讀:這是飛衛(wèi)老師提出的要求,他說(shuō)——他還說(shuō)——

(逐句出示,指名讀,教師示范讀。)

(2)說(shuō):你從老師的話中還聽(tīng)出了什么?

(兩次要求明確;嚴(yán)厲;語(yǔ)氣強(qiáng)烈說(shuō)明很重視這一點(diǎn);要求一次比一次高……)

(3)小結(jié):雖然兩項(xiàng)練習(xí)的要求不同,可飛衛(wèi)老師要求難度都很高,飛衛(wèi)老師的話也都毫無(wú)商量余地。

板塊二:苦練的過(guò)程相同——體會(huì)紀(jì)昌是同樣的專心和勤奮。

出示語(yǔ)段:

(1)你是怎么知道紀(jì)昌練習(xí)專心勤奮的?請(qǐng)你讀讀紀(jì)昌兩次練習(xí)眼力的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的看法。

(2)重點(diǎn)交流,板書(shū):“注視”、“盯著”。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇6

設(shè)計(jì)理念:

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn),讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去,把課文讀進(jìn)自己的心里去,讀出韻味,讀出思考,讀出自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),體會(huì)課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用,并能積累下來(lái)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

3.讀懂課文,有自己獨(dú)特的理解,并能通過(guò)朗讀等形式表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4.憑借課文中的語(yǔ)言文字,懂得“尊重生命”、“熱愛(ài)生命”。

教學(xué)重點(diǎn):

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、分步揭示課題,質(zhì)疑《觸摸春天》

1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答,板書(shū):春天)課前,老師和大家一起到校園里去找春天,你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

學(xué)習(xí)的方法莫過(guò)于聯(lián)系生活實(shí)際,課前帶學(xué)生尋找春天,既積累了語(yǔ)言,又調(diào)動(dòng)了情感,使學(xué)生上課時(shí)有話可說(shuō),有情可表。從學(xué)生已知的入手,學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離,使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2.是的,我們可以用眼睛去觀賞春天,用耳朵去聆聽(tīng)春天,用鼻子去嗅聞春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書(shū):觸摸)

3.今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題,一定能讀出不少疑問(wèn)。(指名交流)

二、走進(jìn)《觸摸春天》,整體把握全文

1.是的,春天可以看,可以聽(tīng),可以聞,可以說(shuō),難道還可以觸摸?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,按這樣的說(shuō)法,表達(dá)你對(duì)課文的初步了解。(出示)

2.學(xué)生瀏覽課文后,指名說(shuō)。

安靜(誰(shuí))在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):盲童安靜。

課標(biāo)指出,在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。

3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文,還要用心讀書(shū)、用情體驗(yàn)。下面請(qǐng)大家再讀課文,借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4.檢查讀書(shū)情況,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

三、品讀《觸摸春天》,讀出個(gè)人感受

1.同學(xué)們,請(qǐng)選出你最感興趣的部分默讀,并至少提出一個(gè)問(wèn)題。

2.讀好了嗎?問(wèn)題想好了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

閱讀是個(gè)性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心,打動(dòng)了你的情?

(2)你理解“穿梭”嗎?能來(lái)表演一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過(guò)道表演“穿梭”)

(3)安靜是個(gè)盲童,盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受一下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。

在閱讀中,只有用心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn),才能走進(jìn)文本,走近作者,走近主人公,與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感。

(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

(5)一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中,這樣地喜愛(ài)她根本看不到的、也不曾看過(guò)的鮮花,著實(shí)令人感動(dòng)!這一自然段中還有令你感動(dòng)的嗎?

(6)(隨著學(xué)生的回答,給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn))從這個(gè)詞我們可以看出什么?(指名交流)

(7)指導(dǎo)朗讀。

4.出示第四自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心,打動(dòng)了你的情?

(2)(隨著學(xué)生的回答,給“竟然”加點(diǎn))“竟然”這個(gè)詞用得多好,這是作者所沒(méi)有想到的,他沒(méi)有想到什么?

(3)用作者的話說(shuō)——這真是一個(gè)奇跡!(給“奇跡”加點(diǎn))你是如何理解“奇跡”的?

(4)同學(xué)們,如果你是安靜,此時(shí)此刻,你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣的感受?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)著老師的朗讀慢慢體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生閉上眼睛,教師配樂(lè)朗讀安靜攏住蝴蝶的語(yǔ)段。)

(請(qǐng)學(xué)生交流各自的感受)

教師聲情并茂的朗讀,能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

(5)是的,這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn),安靜以前不曾有過(guò),此時(shí)此刻,她是多么驚訝,又是多么激動(dòng)!讓我們一起隨著音樂(lè),走進(jìn)安靜的內(nèi)心,和她一起去觸摸春天!(學(xué)生配樂(lè)朗讀3、4自然段)

5.出示第六自然段。

(1)就請(qǐng)你把這種感動(dòng)告訴大家。(讀第六自然段)

(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

(3)(出示蝴蝶飛翔的畫(huà)面)教師讀:許久她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(給“張望”加點(diǎn))同學(xué)們,你們說(shuō),安靜能望見(jiàn)飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論:看不見(jiàn),因?yàn)樗且粋€(gè)盲人;看見(jiàn),因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見(jiàn)了)

在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些沖突,可以激起學(xué)生的思維火花,把學(xué)生的思維引向深入,同時(shí)又可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)得到升華。

(4)學(xué)生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》,感受生命美好

1.同學(xué)們,這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心,打動(dòng)我們感情的地方太多太多。其實(shí),安靜是在用她的心讀懂春天,作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,試著用這樣的語(yǔ)言展示自己的讀書(shū)成果。(出示)

2.請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法。

3.是的,誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

4.(配樂(lè)出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對(duì)這些圖片不陌生吧,還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華,她被評(píng)為2005年度感動(dòng)中國(guó)人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩,更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們?cè)跓o(wú)聲的世界里,創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界,并把它獻(xiàn)給了億萬(wàn)觀念,感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展,對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用,使他們真正懂得了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

5.讓我們一起再來(lái)讀這句話。(生讀:“誰(shuí)都有……繽紛世界?!?

6.同學(xué)們,觸摸春天的安靜是個(gè)盲童,表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人,雖然他們的身體有缺陷,但是,他們依然像正常人一樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,為自己也為社會(huì)彈奏著動(dòng)聽(tīng)和諧的生命樂(lè)章。

五、走出《觸摸春天》,熱愛(ài)永恒生命

1.搜集有關(guān)“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”的資料,辦一份小報(bào)。

2.讀了文章,你一定有許多感受,請(qǐng)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

3.在老師的指導(dǎo)下,開(kāi)展一次中隊(duì)主題會(huì),主題是:我們的生活如此繽紛。

(以上作業(yè),任選一項(xiàng)完成)

個(gè)性化作業(yè),能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇7

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn):

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖或課件、麥哨實(shí)物

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)揭題導(dǎo)入,介紹作用

1、板書(shū)課題,質(zhì)疑。

2、解釋課題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

3、介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、出示詞語(yǔ),生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)

此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開(kāi)和著

多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較:“俯”和“腑”

(三)品讀課文,初步感悟

1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

2、組內(nèi)交流。

(首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)

3、師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法:

師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

(小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

(四)細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

1、過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2、請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。

B、田野里花果美:

“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái):

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)

4、練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

這段不但寫(xiě)出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

C、田園里豐收樂(lè):

“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)

D、小伙伴游戲樂(lè):

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?!?/p>

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀?。?/p>

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>

E、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>

(五)學(xué)生自讀,交流美句

1、同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快,那么柔美

3、你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?

總結(jié):文章以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫(xiě)文章的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

六、教學(xué)結(jié)束:

有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇8

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)

1.理解課文內(nèi)容,了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法,初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。

2.背誦三、四自然段。

能力

1.能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文,理解內(nèi)容。

2.能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處。

3.有感情朗讀課文。

個(gè)性品質(zhì)

1.體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗雄偉,激發(fā)熱愛(ài)和探索大自然的情感。

2.大膽表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處,了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

POWERPOINT幻燈片、錢(qián)塘潮錄像

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞,讀準(zhǔn)、讀通了課文,好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣,親眼觀看了一年一度的錢(qián)塘江大潮。這節(jié)課,我們繼續(xù)讓作者帶我們觀賞錢(qián)塘江大潮,好嗎?

一邊播放錄像,一邊用課文的語(yǔ)句解說(shuō)。(再一次整體感受錢(qián)塘潮的壯觀,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)

2.學(xué)生談?dòng)^感。(自由發(fā)表見(jiàn)解,板書(shū):天下奇觀)

作者為什么能用手中的筆把錢(qián)塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫(xiě)下來(lái),是怎么樣寫(xiě)下來(lái)的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?,F(xiàn)在,就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、分層達(dá)標(biāo)

(一)自讀探究,感悟詞句,體會(huì)大潮壯觀。

1.出示學(xué)習(xí)提綱:

(1)讀課文,劃出描寫(xiě)錢(qián)塘大潮壯觀景象的語(yǔ)句。

(2)讀語(yǔ)句,一邊讀一邊想,理解內(nèi)容,體會(huì)大潮的壯觀。

(3)讀語(yǔ)句,把自己的理解、體會(huì)讀出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱,先讀讀課文,把描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮壯觀景象的語(yǔ)句劃下來(lái)。然后,運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語(yǔ)句,看自己從語(yǔ)句中理解到什么,體會(huì)到什么。最后,有感情地朗讀,把你的理解、感受讀出來(lái)。

2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí),然后小組交流。

(二)匯報(bào)交流,引導(dǎo)精讀,品味感悟。

1.匯報(bào)劃出的語(yǔ)句。(引導(dǎo)注意順序)

2.交流理解、體會(huì),引導(dǎo)精讀,品味感悟。(重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語(yǔ)句;在此過(guò)程中,運(yùn)用多種形式的朗讀,師生共同評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo),熟讀成誦。)

(1)課后練習(xí)2語(yǔ)句的教學(xué)。

1)在這些語(yǔ)句中,你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢(qián)塘大潮壯觀景象的句子是哪一句?

2)學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)句后,示填空,完成填空。

3)自由讀語(yǔ)句,注意填空的部分,思考這個(gè)句子好在哪里;小組合作解決。

4)交流匯報(bào)。(重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處:想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫(xiě)形象、具體。)

5)小結(jié)歸納:作者在觀察錢(qián)塘江大潮來(lái)到時(shí),做到了留心周圍的事物,不但用眼睛看,用耳朵聽(tīng),還用腦子想,所以課文讀起來(lái),讓我們有如身臨其境,如見(jiàn)其形,如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留心周圍的事物,養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的好習(xí)慣。

(2)其它語(yǔ)句的教學(xué)。

1)江面很平靜,一層蒙蒙的薄霧。

2)午后一點(diǎn)左右,悶雷滾動(dòng)。

3)過(guò)了一會(huì)兒出現(xiàn)了一條白線。

4)那條白線很快白色城墻。

5)霎時(shí),兩丈來(lái)高了。

三、總結(jié)歸納

這節(jié)課,我們通過(guò)讀文,如同親身觀賞到錢(qián)塘江大潮的壯觀景象,深深地感受到錢(qián)塘江大潮雄偉磅礴的氣勢(shì)。下一節(jié)課,我們也學(xué)著作者,展開(kāi)想像,按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的順序,說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣,用眼、用耳、動(dòng)腦,多看、多聽(tīng)、多想,做到留心周圍的事物,做到注意積累,就同樣能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章。

【板書(shū)】

13觀潮

天下奇觀

潮來(lái)前江面平靜

悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜

越來(lái)越大一條白線

潮來(lái)時(shí)橫貫江面白色城墻

山崩地裂白色戰(zhàn)馬

退潮去

風(fēng)號(hào)浪吼余波涌來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.要求掌握文中字、詞、句的意思;

2.能夠熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)篇,讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。

2.理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2.理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

【教學(xué)過(guò)程】

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入

1.引入新課

師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

三、講解

2.初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3.齊讀古詩(shī),糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

4.范讀古詩(shī),講讀法。

師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

5.明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

生提問(wèn),師組織互助解疑。

7.鞏固

師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8.分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

9.背誦

師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)

師檢查背誦情況

10.總結(jié)

師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

11.結(jié)束

師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇10

設(shè)計(jì)理念:

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象,寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng),如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化,讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題?!睆亩l(fā)展語(yǔ)言,提高思維。另外,本文是古文翻譯而來(lái)的,學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文,在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文,讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

2.展開(kāi)合理想象,把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。

3.理解寓言的寓意──防微杜漸。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課

1.抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。

師:同學(xué)們,今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”(板書(shū):扁鵲)。一起讀一讀他的名字。

師:扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問(wèn)”就是詢問(wèn)病人一些問(wèn)題,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字。

2.出示課題。

師:這樣一位神醫(yī),卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,他是誰(shuí)?(板書(shū):蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待?!?/p>

二、初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒(méi)有叫停,就接著讀第二遍、第三遍。

2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章,記起來(lái)太麻煩了,你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問(wèn)的.方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度?!?/p>

三、抓住“名師”,讀悟感知

通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想說(shuō)的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文,看看課文究竟要告訴我們什么。

1.出示第一自然段:

有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。】

A.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?!?/p>

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展)

師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū):醫(yī)術(shù)高明)

B.又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼)

師:扁鵲也許只看了一眼,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生!

C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

師:這個(gè)句子很長(zhǎng),很難讀,又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

D.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn),教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。(板書(shū):醫(yī)德高尚。)

師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

4.交流。

A.蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!?/p>

朗讀。你從這句話中讀懂了什么?

請(qǐng)你們想象一下,蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)?

【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,就應(yīng)該立足文本,文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?!?/p>

B.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!

你從這句話中,讀出了什么?(不相信)

C.蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?

5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來(lái)?

指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))

【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi),在學(xué)生的寫(xiě)作中,自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體,學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?!?/p>

四、理解寓意,初識(shí)古文

1.你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告)

2.我們讀了這個(gè)故事,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書(shū):防微杜漸、諱疾忌醫(yī))

3.介紹作者韓非。

通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們知道了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

課件出示韓非資料。

4.閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”,讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)?韓非僅僅用了198個(gè)字,還不到原文的三分之一,今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示):

扁鵲見(jiàn)蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深。”桓侯曰:“寡人無(wú)疾?!北怡o出?;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功?!?/p>

師:能讀得懂嗎?老師說(shuō)一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!”

生找句子,對(duì)比讀,談感受。

【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

五、布置作業(yè),課外延伸。

推薦閱讀書(shū)目:《古文觀止》、《伊索寓言》。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇11

一、說(shuō)教材:

1、教材的地位與作用:

本單元教材主要圍繞“誠(chéng)信、真愛(ài)”這一主題編排了四篇文章,其中《比金錢(qián)更重要》一文,讓學(xué)生感受到了誠(chéng)信的魅力,而《父愛(ài)深深》一文則用樸實(shí)的言語(yǔ),抒寫(xiě)了人間真愛(ài),字里行間流露出父愛(ài)的深沉和含蓄以及兒子對(duì)父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實(shí)際,探討了什么是真正的人間真愛(ài),既能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我擬定“三維”目標(biāo)如下:

(1)、知識(shí)與能力:

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)、過(guò)程與方法:

以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言文字;創(chuàng)設(shè)情景,在讀中理解課文,在讀與寫(xiě)中升華情感。

(3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合感悟父愛(ài)的深沉,教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父愛(ài)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

課文命題為父愛(ài)深深,因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做音箱的不容易和作者心情變化的過(guò)程,是達(dá)到感受深深父愛(ài)的重點(diǎn)。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院?、幸?!眲t是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法:

為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程,遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則,將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,用以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),對(duì)真情的感悟;并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛(ài)的真諦;同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。

三、說(shuō)學(xué)情分析:

四年級(jí)的學(xué)生,已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,所以,課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達(dá)到教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生,思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),對(duì)于父親的深情和關(guān)愛(ài),教師只要把握生活本色,稍加點(diǎn)拔,學(xué)生便會(huì)感受深刻。

(以上均制作成課件)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),(出示課件:教學(xué)程序:入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱?即:“入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱椤薄?/p>

(出示課件):

(一)、情景導(dǎo)入,在視聽(tīng)情景和對(duì)比讀題中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要開(kāi)啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門(mén)”。為了讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理,我是通過(guò)“創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情景”和“對(duì)比讀題感悟” 導(dǎo)入新課的。(課件出示教學(xué)片斷)首先播放《父親》這首歌曲,讓學(xué)生初步感知父親的愛(ài)心,然后通過(guò)課題的兩次板書(shū)和學(xué)生的兩次對(duì)比讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛(ài)的深沉。(課件出示教學(xué)片斷)這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào),教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(出示課件):

(二)、感受文意,在初讀課文和合作探究中——“動(dòng)情”。

兒童的情感總是與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相連的,因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后,我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),選用自己最喜歡的方式初讀課文,整體感知。通過(guò)讀后的信息反饋,全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容,即:文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑,過(guò)渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學(xué)片斷二),解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點(diǎn)語(yǔ)段和關(guān)鍵詞等方法,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了做的這只音箱來(lái)之不易,為文章里這位父親的舉動(dòng)而動(dòng)情,而且開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門(mén)”,培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。

(出示課件):

(三)、創(chuàng)設(shè)情境,在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

移情,是學(xué)生在感受人物形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點(diǎn),順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀,把學(xué)生的情感移入到課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化,深刻體會(huì)到父親的愛(ài)是“深深”的。

主要教學(xué)策略有:

1、提出目標(biāo),孕育鋪墊。

在學(xué)生自讀之前,首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求:劃出“我”心情變化的句子,并思考我的心情為什么會(huì)有這樣的變化,為學(xué)生自主探究引路。

2、創(chuàng)設(shè)情景,交流感悟。

一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸福”的這一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過(guò)程,在教學(xué)時(shí),我從 “窘”字入手,讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象——“窘”從何而來(lái)。為了達(dá)到目的,我讓多名學(xué)生上臺(tái)表演朗讀【出示課件:朗讀表演的場(chǎng)景?!窟@句話:“是的,我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點(diǎn)拔下,學(xué)生深深的體會(huì)到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生理解文中另一個(gè)學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”,我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時(shí)光的事例,交流感悟自己父母的真愛(ài),【出示課件:聯(lián)系生活實(shí)際的場(chǎng)景】。學(xué)生說(shuō)的真,感的深。同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋!钡脑颉?/p>

3、理解填空,體會(huì)情感。

為了體會(huì)文中父親對(duì)兒子深深的真愛(ài)之情,我用多媒體出示:我會(huì)地說(shuō):“是的,我爸爸和我一起做的!”讓學(xué)生填空,很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞,并帶著這種神情去讀,【出示課件:學(xué)生理解填空的場(chǎng)景?!颗c先前的“窘”形成鮮明的對(duì)比,體會(huì)到“我”有一個(gè)多么了不起的爸爸!這種前后對(duì)比朗讀感悟法,為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。

4、舒緩氣氛,配樂(lè)朗讀。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后,需要舒緩下來(lái),讓學(xué)生慢慢回味,細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時(shí),我采用配樂(lè)朗讀的方法,讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛(ài)的深沉,并解答:父親為什么和“我”一起做音箱,然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛(ài)深深”,學(xué)生讀起來(lái)感情真摯、意味深遠(yuǎn),再次升華了他們的情感。

(出示課件):

(四)、回歸生活,在描寫(xiě)父愛(ài)和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情,人更有情。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“真情卡”,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,暢想父愛(ài):(課件出示:真情卡)首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂(lè)的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語(yǔ),關(guān)心“我”的事兒,記在這張卡片上。之后,將學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示和交流。這樣,學(xué)生在想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、展一展、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中感受到了來(lái)自爸爸最深最真的愛(ài),并迸發(fā)出感恩于父愛(ài)的真情。之后,我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感恩父愛(ài)的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親,讓學(xué)生在對(duì)父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

1、板書(shū)

父愛(ài)深深

爸爸我

真情

2、板書(shū)設(shè)計(jì)脈絡(luò)

該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住了課文描寫(xiě)事件的脈絡(luò),加以概括、歸納,有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了教與學(xué)的思路,“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn),是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊摇侔l(fā)百中”等關(guān)鍵詞句,體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心,領(lǐng)悟“要成功就要練好基本功”的道理。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解寓言的寓意,結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì),學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)流程】

一、解讀課題,初知大意

師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,看老師來(lái)書(shū)寫(xiě)課題,一邊看一邊想誰(shuí)在干什么?

師寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射”:昌由兩個(gè)扁扁的日組成,上面的日寫(xiě)得小一些,下面的日寫(xiě)得大一些,射的一撇不出頭。

誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。

生若讀成“jì”,及時(shí)提醒:“紀(jì)”是個(gè)多音字(板書(shū)),當(dāng)作為人的姓氏時(shí)讀

作第三聲“jǐ”,所以這個(gè)主人公的名字應(yīng)讀作——“紀(jì)jǐ昌”。

現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)讀課題了?指名讀。

一起讀——紀(jì)昌學(xué)射。

4、課題中,“學(xué)”是什么意思?(學(xué)習(xí))“射”呢?(射箭)誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)。(紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭)

發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)課題真有意思,一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本到141頁(yè),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扁鵲治病”是什么意思?(名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看?。?/p>

小結(jié):看來(lái)有時(shí)候,課題還能幫助我們大致了解課文大意呢?。ò鍟?shū):了解大意)

初讀課文,質(zhì)疑交流

1、那么看了這個(gè)課題,你想知道什么?或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)?指名說(shuō)。(紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)的?怎么學(xué)的?學(xué)得怎么樣?)

2、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀這則寓言,另外,“紀(jì)昌”這個(gè)名字在文中多次出現(xiàn),為了提示我們自己,請(qǐng)同學(xué)們一邊自由讀,一邊在讀到“紀(jì)昌”時(shí)做好第三聲的記號(hào)(師示范做),現(xiàn)在開(kāi)始吧。

3、交流思考題

A紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭???指名說(shuō)。(指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō))

預(yù)設(shè):

紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。

B那紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的?指名說(shuō)。(先練好眼力)

板書(shū):練眼力

練眼力其實(shí)就是在練射箭的基本功。(板書(shū):基本功)

三、立足基本功,研讀文本

1、出示閱讀要求:

默讀課文,用自己喜歡的線條畫(huà)出紀(jì)昌練基本功的句子,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、紀(jì)昌練射箭的基本功,其實(shí)就是練眼力,文中寫(xiě)了他幾次練眼力?(兩次)

那他第一次是怎樣練眼力的?指名說(shuō)。

A我們一起讀。

B現(xiàn)在老師把“注視”換成“看”了,那么“看”和“注視”是一回事嗎?

C是的,注視更強(qiáng)調(diào)全神貫注地看(板書(shū):注視),從“注視”中我們也可以看出紀(jì)昌練得十分——認(rèn)真。(板書(shū):認(rèn)真)

那紀(jì)昌注視著什么?(梭子)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)梭子嗎?(出示梭子圖片)

師介紹:梭子是織布用的工具。形狀像小船,中間是空心的,下面我們來(lái)看一下在織布的過(guò)程中梭子運(yùn)行的軌跡。(出示視頻)同學(xué)們注意看,在織布人左右手中倒來(lái)倒去的就是梭子。大家可以用手來(lái)比劃下梭子是怎么來(lái)回運(yùn)動(dòng)的,那紀(jì)昌是怎么注視的?(眼睛隨著梭子的來(lái)回動(dòng)而動(dòng))

D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的?(眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨)

我們把師父的要求寫(xiě)在黑板上。(板書(shū):牢牢地盯不能眨一眨)

F能不能把師父強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀,齊讀。)

E師父的要求記清楚了嗎?下面我來(lái)織布,你們當(dāng)紀(jì)昌來(lái)盯,注意要盯牢哦G現(xiàn)在我來(lái)采訪一下,你的眼睛感覺(jué)怎么樣?(很累、很酸)

F你們才盯了幾秒,就累了,可紀(jì)昌堅(jiān)持練習(xí)了多久?(兩年)從中你看出紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):恒心)

H最后練成了嗎?哪里可以看出?(相當(dāng)?shù)郊遥?/p>

什么是相當(dāng)?shù)郊??(練得相?dāng)有水平,有水準(zhǔn),就叫做——相當(dāng)?shù)郊遥?/p>

3、過(guò)渡:話說(shuō)這紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?,可飛衛(wèi)師父滿意了嗎,他又是怎么說(shuō)的?指名說(shuō)。

師父又提出新要求了,要求紀(jì)昌把極小的目標(biāo)看成很大的目標(biāo)。(板書(shū):極小很大)

聽(tīng)了師父的話,紀(jì)昌又回去練眼力了,第二次練眼力他又是怎么做的?指名說(shuō)。

A剛才是梭子,現(xiàn)在是虱子了,見(jiàn)過(guò)“虱子”嗎?虱子多大?。浚ū戎ヂ?、比螞蟻還小)

B為什么要把虱子綁在窗口???指名說(shuō),引導(dǎo)生體會(huì)虱子是個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。

剛才我們說(shuō)的來(lái)回動(dòng)的梭子也是——活動(dòng)的目標(biāo),大家想啊,要射中靜止的目標(biāo)也挺難了,要射中活動(dòng)的目標(biāo)可是難上加難?。?/p>

現(xiàn)在紀(jì)昌連活動(dòng)的目標(biāo)都能看準(zhǔn),那他的基本功算是練得——相當(dāng)?shù)郊伊耍』竟毢昧?,飛衛(wèi)才開(kāi)始教紀(jì)昌怎樣開(kāi)弓,怎樣放箭。

(板書(shū):開(kāi)弓放箭)

3、學(xué)到這里,老師想問(wèn)了,是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子嗎?(沒(méi)有)師父只說(shuō)了要求,徒弟不但要自己干,還要自己去想辦法。

紀(jì)昌就很會(huì)想辦法,你看——

師父說(shuō)“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一?!保o(jì)昌就——(生)躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。

這樣一看就是兩年,現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下,這就是所謂的——(生)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>

后來(lái),師父又說(shuō)“要把極小的東西,看成一件很大的東西”,紀(jì)昌就——(生)

每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

那比芝麻還小的虱子在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣,這也是所謂的——(生)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>

4、所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?(要認(rèn)真,要有恒心等)

5、那他最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果呢?全班齊說(shuō)。(板書(shū):百發(fā)百中)

什么叫“百發(fā)百中”?(用自己的話說(shuō))

復(fù)述課文,領(lǐng)悟道理

過(guò)渡:為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手,紀(jì)昌付出了很多很多,讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程,請(qǐng)大家看著板書(shū),根據(jù)提示,試著把課文內(nèi)容說(shuō)一遍,可以說(shuō)給自己聽(tīng),也可以說(shuō)給同伴聽(tīng)。

們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程,請(qǐng)大家看著板書(shū),根據(jù)提示,試著把課文內(nèi)容說(shuō)一遍,可以說(shuō)給自己聽(tīng),也可以說(shuō)給同伴聽(tīng)。

指名說(shuō)。

剛才大家都說(shuō)得很棒,那么老師有個(gè)疑問(wèn),學(xué)射箭為什么要先練眼力呢?

(想學(xué)會(huì)射箭,就要先練好眼力這項(xiàng)基本功。)

3、紀(jì)昌腳踏實(shí)地地練好基本功后,飛衛(wèi)才開(kāi)始教紀(jì)昌拉弓放箭,最后他才走向了成功,成了一名百發(fā)百中的射箭能手。(板書(shū):成功)

4、同學(xué)們,你們?cè)诰毷裁幢绢I(lǐng)嗎?比如學(xué)寫(xiě)毛筆字、學(xué)拉二胡、學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)騎自行車、學(xué)游泳等等)指名說(shuō)。

5、那你們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中,有沒(méi)有練基本功?是怎么練的?有沒(méi)有遇到困難?想一想。

指名說(shuō),請(qǐng)你跟大家分享下。(2個(gè))

那你現(xiàn)在還在堅(jiān)持練嗎?你是怎么克服困難的?

預(yù)設(shè)1:你真棒,老師真希望能聽(tīng)到你優(yōu)美的琴聲,一定很享受。你們也跟紀(jì)昌一樣,學(xué)本領(lǐng)那么有恒心,你們一定會(huì)成功的。

預(yù)設(shè)2:那么今天學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》后,你有什么啟發(fā)?你還會(huì)堅(jiān)持下去嗎?

6、那么現(xiàn)在你認(rèn)為基本功和成功有關(guān)系嗎?請(qǐng)大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把自己想寫(xiě)的話寫(xiě)在書(shū)上。

指名讀自己寫(xiě)的話。

小結(jié):這就是這篇寓言告訴我們的道理。

7、老師布置一個(gè)課外作業(yè),回家去把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中遇到過(guò)什么困難,怎么克服的?成功后有什么感悟?都可以寫(xiě)一寫(xiě)。明天同學(xué)之間互相來(lái)交流一下。再把《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)一聽(tīng)。

今天的課上到這里,下課!

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇13

《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí):2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一出示實(shí)物,引入:

認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹??磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。

二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。

1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程:

引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點(diǎn)?

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)??梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男__分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

因?yàn)樽髡咦⒁饬?,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))

2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))

(沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?;ā?說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇14

教材簡(jiǎn)說(shuō):

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:國(guó)慶_檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。_時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景

課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě):剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)課時(shí)安排:

2課時(shí)

整體教學(xué)設(shè)想:

一、讀文解題,感知全文

1.板書(shū)課題:檢閱

試問(wèn)學(xué)生:什么是“檢閱”?

2.基于學(xué)生不甚理解,讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,進(jìn)一步理解檢閱。

3.交流:

現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎?

4.出示插圖,看這就是在七月,波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。

你仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫(xiě)檢閱隆重場(chǎng)面的句子。

隨機(jī)讀詞:博萊克截肢拄拐等,了解博萊克

二、再讀課文,了解故事

就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考:隊(duì)員們發(fā)生了什么事?

2.匯報(bào)交流,理清脈絡(luò):

(兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景)

在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落,及時(shí)正音,如:鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進(jìn)故事,品味語(yǔ)言

在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說(shuō)的:

生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!

這些小伙子真棒!

觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎?還有沒(méi)有其他的原因?

你想說(shuō)什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?

大家都想表達(dá)這一個(gè)意思,對(duì)么?好。下面我們就先走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)一下,他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?

(一)走進(jìn)博萊克

1.一生讀。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字。

2.生自由讀,邊讀邊想:哪些話讓你感受博萊克棒。

3.交流

重點(diǎn)品讀:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

①哪些詞讓你感覺(jué)到博萊克棒?(根據(jù)學(xué)生回答,抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。)

②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么?透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會(huì)人物心情,引導(dǎo)有感而讀。)

③看著這拐杖,這高揚(yáng)的頭,這挺起的胸脯,你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢?(進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀)

4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!

讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!

生再齊讀:這個(gè)小伙子真棒!

(二)走進(jìn)兒童隊(duì)員

1.如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說(shuō)這些小伙子真棒!

2.沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒(méi)關(guān)系,要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀,想想自己知道了什么。

3.交流。

預(yù)設(shè)情況如下:

生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。

師:從哪感受到大家的為難?

生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。

生:一個(gè)隊(duì)員說(shuō):“這是一件棘手的事?!闭f(shuō)明很難辦。

生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”

師:是啊,這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?

生讀。

師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的,還用為難么?

生:不能直接告訴他,會(huì)傷害他的自尊心的。

師:哦,原來(lái)是怕博萊克傷心,自卑。這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么?

(生不敢舉手,終于有一只手怯怯的舉起來(lái)。)

師:好!隊(duì)長(zhǎng)在這里,想說(shuō)什么呢?

生:隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員!

(出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)

師:這么好的主意怎么說(shuō)的聲音這么小?來(lái),自信得說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。

聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試!

師:隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落,馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——

生:太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員!

師:你好像是在朗誦,不是說(shuō)話呀!一名隊(duì)員激動(dòng)地說(shuō)——

生說(shuō)(很激動(dòng)的樣子)

師:他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說(shuō)——

生:隊(duì)長(zhǎng)的主意真高!

師:也有的說(shuō)——

生:不愧是隊(duì)長(zhǎng)!博萊克一定會(huì)高興的。

師:還有的說(shuō)——

生:真是一個(gè)絕妙的主意!

師:大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?

生:隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。

生:讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣,他們能做的事情,自己也能做!

師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。

4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子)

5.師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài),人們?cè)跄懿环Q贊呢?

生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!

四、走出故事,升華認(rèn)識(shí)。

1.教師誦讀最后一節(jié)。

2.這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的?

3.雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲,但你知道他們還會(huì)議論什么呢?(通過(guò)想象說(shuō)話,升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

五、鞏固積累,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“博”、“截”、“默”、“羨慕”

六、課外練筆,引申主題。

1.讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國(guó)慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō),對(duì)嗎?

2.任選一個(gè)內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。

(2)讀了這個(gè)故事,我想說(shuō):……

小學(xué)語(yǔ)文教案范文四年級(jí)篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

2、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。

3、指導(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。

4、正確理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備

文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、教師引入

同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?

二、教師隨機(jī)引向深入

對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!?/p>

今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?!?/p>

讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)

要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

⑴讀文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

⑵思考:

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?

學(xué)生會(huì)問(wèn):飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢?

⑶結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?

(一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一?!?;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)

第二:想一想:

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?

(學(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)

讀到這里,你有什么新的感受嗎?

(飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)

第三:紀(jì)昌按老師的.要求一一去做,這一練就是好幾年:

在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

學(xué)生交流:教參書(shū)中139頁(yè)。

出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?;氐郊抑欣铮珠_(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

(通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要?。?/p>

第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

五、老師總結(jié)談話

要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)

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