編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。八年級上冊表格語文教案怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享八年級上冊表格語文教案，希望對大家有所幫助。

八年級上冊表格語文教案篇1

平行四邊形這個內容是學生在認識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認識。在上本節(jié)課之前我讓學生每個同學用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學生自制的長方形拉成一個新的圖形導入的，學生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。

因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進行觀察，看一看，比一比，哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進行對比，進一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點有更加深刻的認識，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認識。

本節(jié)課的優(yōu)點就是在于學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學知識，同時也學會了學習數(shù)學的方法。這樣的課堂學生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時不愛說話的郝立榮同學，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，因此課堂的效率也大大的提高了。

美中不足之處就是：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上的內容涉及的不是很多，在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，沒有做什么練習，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進行練習了。

八年級上冊表格語文教案篇2

【教學目標】

1.從新聞要素、結構、特點等方面把握文章內容。

2.品味新聞語言的特點，感受作者的情感和情懷。

【教學過程】

一、誦讀導入：

我們先來熱熱身，共讀一首詩：

（屏顯）

七律·人民解放軍占領南京

毛澤東

鐘山風雨起蒼黃，

百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，

天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，

不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，

人間正道是滄桑。

這是偉大領袖_在一九四九年四月人民解放軍占領南京后創(chuàng)作的詩篇。詩中既寫出了人民解放軍的巨大勝利，也展現(xiàn)了詩人內心的激動和喜悅。請同學們再讀，體會詩中情感和氣魄。（學生再讀）

同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學習的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報道這一重大事件。請同學們在預習的基礎上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側的旁批。

學生結合旁批讀課文。

二、活動探究

活動準備：自主閱讀課本第2頁和第15頁關于新聞要素和消息特點的文字，了解新聞的相關知識。

1.補充介紹：

（屏顯）

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道。廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實。

2.你知道嗎？

（屏顯）

新聞的六要素

新聞結構的五部分

新聞的三大特點

學生結合補充內容和提示，自主學習，了解新聞相關知識。

三、活動過程

活動一：當一回編輯

1.如果你是當時的報社編輯，請你從新聞的要素、結構、特點等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發(fā)？結合文章的具體內容，陳述要有理有據(jù)。

預設：

兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬大軍勝利南渡長江》何時：1949年4月20日午夜開始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；何故：堅決地執(zhí)行_朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國民黨__防線，占領長江南岸?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江前線。何人：人民解放軍百萬大軍。何事：我百萬大軍突破長江防線，占領南岸廣大地區(qū)。何故：國民黨__拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

如何：三路大軍橫渡長江。

兩則消息都有標題、導語、主體，第二則還有背景和結語，結構完備。而且兩則消息的標題能概括消息的主要內容，簡潔醒目，重點突出；導語集中呈現(xiàn)了新聞事實；主體部分具體敘述了新聞的相關信息。第二則消息比第一則內容更詳盡豐富。

兩則消息都報道了重大事件的客觀事實，具有傳播性和真實性。從電頭和內容來看，第一則消息中陳述的事件發(fā)生于二十一日夜，報道時間是二十二日二時，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報道時間是二十二日二十二時，時效性都很強。

2.如果限于報紙版面的不足，第二則消息要刪減一些內容，你從開頭刪減，還是從結尾部分刪減？

預設：導語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征，不能刪減?？梢园驯尘昂徒Y語刪略一些。

【設計意圖】在自主學習新聞相關知識的基礎上，結合文章具體內容，理解新聞體式特點，把握新聞閱讀規(guī)范。用活動的形式，既實現(xiàn)知識的學習，又激發(fā)學生的主動參與興趣。

活動二：做一次播音

如果你是當時的播音員，你將怎樣向全國人民播報這個振奮人心的消息？請選擇其中一則，以播音員的身份播報消息。注意語調、語速、節(jié)奏等要素。

學生自由練習。

播音展示，自主評價。

教師點撥：新聞以陳述事實為主要內容，所以一般采用陳述語氣；要讀出導語和主體之間的層次感；可以通過語調的高低表達新聞中或喜或憂的情感。

【設計意圖】該活動的目的是讓學生更深入地把握新聞內容，進一步感知新聞的特征，也為品味新聞語言蓄勢。

活動三：作一點品鑒

好的新聞，語言不但準確簡練，而且生動形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請同學們試著做一個品鑒家，從《消息二則》的語言中品出一些情味。

1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語，好不好？

①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

③至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。

2.換一換：把這些動詞換成括號里的，行不行？

在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之敵，占領（控制）揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制（占領）江陰要塞，封鎖（切斷）長江。我軍前鋒，業(yè)已切斷（封鎖）鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。

【設計意圖】通過辨析副詞和動詞的使用，體會新聞的客觀真實性和語言的準確性。

3.比一比：從兩組句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。

B.我軍萬船齊放，直取對岸。

A.我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志。

B.此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當……

預設：新聞的字里行間，隱含著作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的贊揚之情和自豪之感。

4.找一找：這兩則消息中，有一個反復出現(xiàn)的詞語。去掉這個詞語，句子意思基本沒有變化。你能把它找出來嗎？

學生瀏覽文章，找詞語。

（屏顯）

①我三十萬大軍勝利南渡長江。

②長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。

③我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。

④我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。

⑤我東路三十五萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。

⑥至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。

⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。

⑧我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。

共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什么？

預設：

“我”中有一往無前的英雄情懷；

“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢；

“我”中有必勝的決心和膽略；

“我”中有作為的自豪和驕傲；

“我”中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的胸襟；

“我”中有“數(shù)風流人物，還看今朝”的氣概。

活動小結：

新聞里有新鮮的時事，新聞里還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞里都蘊含有不一樣的意味。古人最初造字的時候，“聞”字這樣寫：

（屏顯）

一個人舉手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示專注地傾聽。在科技高度發(fā)達的今天，我們每天都會接觸到大量信息，有選擇地接收，能專注地傾聽，你會從新聞中了解廣闊的大千世界，發(fā)現(xiàn)有意味的社會人生。

【設計意圖】通過品鑒語言，讓學生感悟新聞語言的準確客觀性和主觀傾向性，學習通過語言捕捉作者的立場和情感思想等的方法，從而養(yǎng)成有獨立思考、辨析接受的閱讀習慣。

八年級上冊表格語文教案篇3

一、給下面加黑字注音。

1.蹊蹺（）2.山坳（）

3.調皮（）4.勻稱（）

二、根據(jù)拼音填空，并解釋詞語。

1.風（zhú）殘年：

2.故弄（xuán）虛：

3.感慨（liáng）深：

三、給下面兩段話注音，注意句子開頭一個字母和人名均應大寫。

不滿足是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進。

——魯迅

人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思遥浶纳稀?/p>

——華羅庚

四、改正下面詞語中的錯別字。

1.明辯是非（）2.莫不關心（）

3.精神渙發(fā)（）4.走頭無路（）

5.磨肩接踵（）6.進入夢香（）

7.指高氣揚（）8.歪風斜氣（）

9.鬼鬼崇崇（）10.知迷不悟（）

五、在括號里填上適當?shù)牧吭~。

1.一（）棗樹2.一（）種籽

3.一（）箱子4.兩（）被子

5.一（）墻6.一（）面孔

7.一（）國旗8.一（）帽子

9.一（）火車10.一（）機關槍

六、根據(jù)課文意思填空。

1.一位舊時的寫來封航空信……

2.他把我在二樓臨湖的一個房間后……

3.追憶起當年在北海的日子……

七、從課文中找出美籍華人朋友托人從國內帶棗核的原因，這表達了他怎樣的思想感情？

八、閱讀下面散文段，做練習。

新春寄懷

記得兩年前重返星洲（新加坡）與你相見……

你提起看過我寄給你的著作，知道我回國后幾十年間的奮斗并不容易。你忍不住又一次問我：“多少人千方百計爭出洋，妹妹，為什么你從不思量？”

我說阿姐我愛你，愛表哥，愛舅媽，愛海外遠遠近近的親人，也愛生我養(yǎng)我的南洋；可我更愛祖國，愛她勤勞智慧的人民，愛她富饒秀麗的江山，愛她源遠流長的文化，愛她多災多難卻生生不息的土地……阿姐，這是一種信仰——為了她，我的確飽嘗雨雪風霜。但我是中華女兒，為了母親，縱使嘗些酸辛，我也無怨無悔。

何況，祖國育我成才，給我①冰心玉骨，給我鐵的意志，②鋼的脊梁；③二十載耕耘，春華秋實，祖國母親也給我榮譽，給我④桂冠，這一切，絕不是任何⑤文明世界的金錢物質所能換取的！

你握著我的手涕淚漣漣：“妹妹，我也是中華女兒，我理解你那一片⑥永恒的癡情。”

于是我們姐妹之間，從此有了一份新的相知，新的默契。

1.運用已學知識和查字典，解釋畫線的詞語。

2.同《棗核》比較，指出二者在人稱和寫法上有什么突出的不同？

3.討論題：（培養(yǎng)分析推理能力，通過討論培養(yǎng)口頭表達能力）

文中阿姐和作者是什么關系？根據(jù)是什么？她們的思想感情有哪些相同和不同？她們同《棗核》中那位美籍華人的思想感情又有哪些相同和不同？

九、作文

題目：《知心朋友》

要求：寫一篇不少于500字的記敘文，中心要突出，結構完整，文通字順。

輔導：題目是文章的眼睛，它規(guī)定了寫文章的中心，范圍和角度。認真審題是寫好文章的關鍵。題意是寫“朋友”自然是寫人的記敘文。但不能忽略它前邊的修飾成分知心二字。每人都有朋友，但知心朋友并不多，難就難在要做到彼此相互了解而情意深切是不容易的。

審題后，要確立文章的中心，是表現(xiàn)朋友對你的真誠無私的幫助呢？還是表現(xiàn)你們彼此體貼、理解、親密無間的友誼呢？等等。在這個前提下進一步選材。要緊緊圍繞中心選取生動、典型事例，要盡量避開別人的思路，選取較新鮮的材料。

參考例文《知心朋友》。

答案

一、1.qīqiāo2.ào3.tiáo4.yúnchèn

二、1.燭，風燭：風中飄搖的燈燭，極易吹滅；殘年：余剩的年歲。比喻人已到了老年，壽命不長了。2.玄，故意玩弄花招，迷惑人。玄虛：不實的動作。3.良：感慨很深。

三、bùmǎnzúshìxiàngshàngdechēlún，nénggòuzàizhebúzìmǎnderénlèixiàngréndàoqiánjìn。

lǔxùn

rénjiābāngwǒ，yōngzhìbúwàng；wǒbāngrénjiā，mòjìxīnshàng。

huàluógēng

四、1.辨2.漠3.煥4.投5.摩6.鄉(xiāng)7.趾8.邪9.祟10.執(zhí)

五、1.棵2.顆3.口4.床5.堵6.副7.面8.頂9.列10.挺

六、1.同窗2.安頓3.泛舟

七、“家庭和事業(yè)都如意……試種一下?！北磉_了這位海外游子的思鄉(xiāng)之情。

八、1.①指人格的高尚純潔。②指堅強的意志和不屈不撓的精神。③春天開花，秋天收獲。二十年的辛勤奮斗，結出了累累的碩果。④用月桂葉編的帽子，指榮譽的稱號。⑤這里指的是西方物質生活水平高的社會。⑥永遠不變的深情，這里指對祖國的熱愛和眷戀。⑦雙方意見雖沒有明白說出，卻有了一致的了解或能互相諒解。

2.①人稱不同：《新春寄懷》用的是第一人稱和第二人稱，《棗核》用的是第一人稱和第三人稱。②寫法不同：《新春寄懷》是運用回憶的形式，《棗核》是對事件的直接敘述?！缎麓杭膽选肥菍懡o作者的阿姐的，《棗核》是講給別人聽的?！缎麓杭膽选分饕貞泝扇藢υ?，而《棗核》是對整個事件的敘述。

3.文中的阿姐是作者表哥的妻子，因為文中“我說阿姐我愛你，愛表哥，愛舅母，愛海外遠遠近近的親人”，可見阿姐和表哥、舅母是一家人，不是作者的表姐，因此最大可能是表哥的妻子。

作者和她阿姐都有對祖國的熱愛之情，因此阿姐能夠理解作者對祖國的永恒的眷戀。不同的是作者能把這一份熱烈的情感化為具體的行動，盡管她飽嘗艱難困苦，卻仍無怨無悔地為祖國奉獻自己的一份光和熱，他的愛國之情更為深沉而執(zhí)著。

那位美籍華人同樣具有深沉的民族情感，作者主要表現(xiàn)的是他的游子的思鄉(xiāng)之情和對故土的依戀之情。

九、見例文。

【例文】

知心朋友

忙亂了一天，傍晚，一輛卡車載著最后一批家具，還有她離開了。我站在馬路邊上，看著她沖我揮手，想最后再對她笑一下，一咧嘴，卻哭了。我怎么也不相信，她就這么走了。

我們雖不是同窗，但做了三年鄰居，我們早已成為朋友，她是一個開朗、熱情、活潑的人。三年中，我們一直相處得很和諧，許多往事都令我難以忘懷，但最令我感激的，是她曾在我最窘迫最困難時給了我莫大的支持與幫助。

那是小學五年級了，那一段歲月，至今回憶起來還是那么黯淡。那時候，學習一直很好的我突然莫名其妙地后退了，不但跟不上，甚至是一天不如一天。老師每天橫眉立目，經(jīng)常訓斥我；同學們對我冷眼相看；爸爸媽媽也怪我不爭氣。我何曾經(jīng)受過這樣的打擊，無休止的訓斥、責怪讓我失去了最后一點自信。

一個星期六的下午，我自己索然無味地待在家里，對著墻壁發(fā)呆。這時，她來了，我把她讓進門，她在我身邊坐了下來。“我都聽說了?！彼f。我沒話可說，我們靜靜地坐了很長時間。她突然說：“你要是想哭就哭吧！”我的眼淚刷地流了下來，我再也抑制不住了，伏在她肩上放聲大哭。她沒有勸慰我，只是用手輕輕地拍著我的背。我覺得她成了我唯一可以依__的人，所有的委屈都化做淚水流了出來。我哭了一會兒，覺得好多了，漸漸地平靜了下來。她拍拍我的肩說：“一切都會過去的，堅強些！”

僅僅是這一點安慰，讓我重新振作起來。我發(fā)誓，一定要趕上去。從那以后，她每天都來幫助我。盡管她的課業(yè)也很繁重，但她還是每天幫我到很晚。她給我找了大量的參考資料，每次考完試，她都幫我分析錯誤原因。終于，我又趕上去了。當我把這事告訴她時，她欣慰地笑了，與我共同分享了一份快樂。

不知不覺中，我已回到了家，一切回憶都消失了，留在腦海里的，只有那個令我永生難忘的名字：溫征。

八年級上冊表格語文教案篇4

教學目標:

1．培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。

2．進一步了解說明順序和說明方法。

3．養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習慣。

教學重點：

1.培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。

2.進一步了解說明順序和說明方法。

教學難點：

引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習慣。

教學過程：

一、新課導入：

古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動畫“克隆羊多莉的誕生”）

二、整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，整體感知全文。

2.檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。

問題：

a．課文使用了四個小標題，有什么作用?

b．“克隆”的突出特點是什么?

c．第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?

d．“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響?

e．克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?

明確：

a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

b．理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。

c．作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。

d．“多莉”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。

e．課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。

三、內容研讀：

1.明確什么是克?。?/p>

(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細胞結合產生的后代)

(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’?！?

2.講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)

任何說明方法都是為說明事物特征服務的?！翱寺　睂儆谇把乜茖W知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致的解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的`特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

探究：（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?

（2）舉孫悟空的例子有什么作用?

明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。

四、布置作業(yè)：

1.了解你周圍的某一動、

教案《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教案》，來自網(wǎng)！

植物，按照一定的順序，選用適當?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。

2.字詞，讀一讀寫一寫，課后研討練習。

第二課時

一、導入：

本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。

二、復習：

研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考：

a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。

b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?

c．舉孫悟空的例子有什么作用?

d．這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?

三、合作探究：

1．第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關系?

2．請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。

3．找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)

4.“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時間的先后來寫呢?文中這種安排有什么好處?

提示：

1.第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的順序進行說明。

2.（句子見課文）

3.有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說明。

4.按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發(fā)展。

四、拓展延伸：

分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?

課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”。下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)

2．組織辯論。

辯論的要求：

(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；

(2)觀點鮮明，論據(jù)充足；

(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。

五、小結：

同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類始終要進取?？寺〖夹g取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”，我們更期待“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家J．D.沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。

六、布置作業(yè)：

展開充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫一篇科幻小品。

八年級上冊表格語文教案篇5

【教學目標】

1、知識能力：

⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。

⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

2、過程與方法：

⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

⑵ 體會本文生動描寫的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。

【教學重點】

1、理解說明對象和特點;

2、理解作者的情懷;

【教學難點】

對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教學方法】

1、讀、悟、賞教學法。

2、合作探究法。

【教具準備】

多媒體，教學圖片。

【教學時數(shù)】

1課時。

【教學過程】

一、導入

大雁是春天的使者，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲?，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

二、整體感知

朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

2、領悟文章的主旨：

明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

三、品讀課文，感悟理解

探究思考：

1、作者筆下的大雁有那些特點?

2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用

3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。

⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。

⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

學生討論、交流、最后明確：

1、⑴ 來的季節(jié)是三月天

⑵ 飛行的路線是筆直的

⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

⑸ 愛覓食玉米粒

⑹ 常六只列隊飛

2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。

⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種.種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

四、賞析課文，深刻領悟

品味文章的形象性。讓學生再找?guī)讉€擬人句，進一步體會其

特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

五、學生質疑問題，合作研討，釋疑存疑

學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。

如：

1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

2、鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

七、課堂小結

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

八、布置作業(yè)

1、完成研討與練習

2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

【板書設計】

大雁歸來

知識性 保護動物

大雁歸來 抒情性 和諧共處

趣味性 熱愛自然

八年級上冊表格語文教案篇6

【學習目標】

【知識與能力】

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

【過程與方法】

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節(jié)。

2、學習使用圈點批注的方法，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

【情感態(tài)度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。

【教學重點】

體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。

【教學難點】

學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。

【課時劃分】一課時。

【教學過程】

一、激情導入

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

二、初讀棗核

朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

要求：

1、劃出文中你認為應該積累的詞語。

2、請用一句話概括文章的主要內容。

（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

3、請找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

（改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的'。）

三、讀懂棗核，理清思路

請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。

1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”

2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

四、品味棗核，體悟情感

1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）

“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。

（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

五、小議棗核，揭示題意：

1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？

有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。

2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。

（3）從寫法上看，是以小見大。

師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

六、學習寫法

1、從寫法上看，是以小見大。

2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。

七、拓展延伸

積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

八、作業(yè)：

風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

【板書設計】棗核

蕭乾

索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

（線索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）

議棗核——民族之情（點明主題）

八年級上冊表格語文教案篇7

【學習目標】

1.理清文章的思路，把握作者的思想感情。

2.品位動靜結合的描寫方式，體會情景交融的寫作特色。

3.品味荷的文化意蘊

【重點】

初讀完成對文本的整體感知，通過對文本內容的概括和對作者情感變化的.把握，理清文章脈絡，理解文章情感。

【難點】

反復地誦讀和感受具體的文字，理解作者對荷的生命力的贊美之情

走進新課

荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是荷花高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡時寫的《清塘荷韻》又是寫了荷花的什么呢?他對荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。

定向檢測

1.給下列加點字注音：

徘徊()淤泥()旖旎()擎天()

翹盼()接踵()睥睨()膾炙()

蓇葖()旮旯()

2.解釋詞語

⑴膾炙人口：

⑵睥睨：

3.《清塘荷韻》的作者是，家、學者、家。

4.原文填空：

(1)“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是朝的詩句，這首詩的后兩句是。

(2)小荷才露尖尖角，。

(3)，沙鳥帶聲飛。

(4)蟬噪林逾靜，。

整體感知放聲自由誦讀作者描述荷花的生長，一共描述了幾個階段?

六、精讀品析

1.速度1、2小節(jié)，體會其作用?

2.細讀文章第6、8小節(jié)，圈劃關鍵詞句，欣賞概括荷花的形韻美。第8小節(jié)采用的什么手法?有何作用?

3.齊讀第9、10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面?這樣描寫有什么作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現(xiàn)出來?)

4.朗讀第11段，請同學們說說這段運用了什么寫作手法，其作用是什么?

5.人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什么含義?談談你的理解。

課堂質疑

針對預習中出現(xiàn)的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。

拓展深化

1.如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢?

2.聯(lián)系生活談談自己最生命苦難的理解。

課堂整理

這一節(jié)你學到了哪些內容?用簡練的語言加以總結。(結合本文的中心聯(lián)系自己的實際來談)

八年級上冊表格語文教案篇8

【教學目標】

〖知識和能力目標

１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

２、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。

３、背誦、默寫全文。

〖過程和方法目標

１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

２、通過想象再現(xiàn)景象，領會文章的意境美。

〖情感態(tài)度和價值觀目標

感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

【教學重點】

感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

【教學難點】

本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學過程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、作者

本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（具體見課本注釋）

三、指導學生朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

對照注釋，借助工具書，理解文意。

教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

１、教師讀原文，學生譯譯文。（一學生讀譯文，其余學生齊讀原文）

２、學生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學生譯文如何而定）

四讀：品讀。

１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發(fā)言。教師補充）

２、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到

交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

３、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。

４、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

五讀：說讀。

大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

２、學生說出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業(yè)

試把本文擴寫成一段寫景文。

〖板書

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美四字駢句

↗山水相映贊美

文章意境之美→色彩相配

↘晨昏變化自豪

八年級上冊表格語文教案篇9

教學目標

1、會認10個生字，積累“折、漲”2個多音字。

2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教學重難點

默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教學課時

1課時

教學過程

一、談話交流，導入新課

1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。

2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）

二、品讀課文，交流感受

（一）明確初讀要求。（課件出示）

1、默讀課文，并給自然段標上序號。

2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

3、默讀課文，說說課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。

4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分復述一遍。

5、全班交流，教師小結。

（二）全班交流，各抒己見。

1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。

（1）棗核是在什么情況下出生的？

（2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

（3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）

（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）

2、交流二：棗核干活勤快，學了很多本領。

（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會怎樣說？（學生各抒己見）

（2）對棗核學會的這些本領你有什么看法？（學生各抒己見）

（3）教師小結：同學們，故事發(fā)生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那么多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）

3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的`話說說這部分內容主要寫了什么。（全班交流，教師評議）

師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。

（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。

4、交流四：棗核戲弄縣官。

（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）

（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。

5、舉手自薦，用自己的話復述課文中自己感興趣的內容。

6、集體交流、點評。

三、拓展交流，練習續(xù)編

同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發(fā)揮想象說一說吧！

八年級上冊表格語文教案篇10

學情分析

1、學生對長江三峽的地理特征不太了解，或者沒有直觀的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對山脈、高原和海拔高差，沒有切實體驗。可以適當使用多媒體。

2、學生受困于借景抒情散文的閱讀思維定勢，他們可能會把落腳點放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情等等空泛的情感上。這時要引導學生關注文本的重點詞語，分析表現(xiàn)技法，把握好景物特點，進而整體領略到景物的詩意美。

3、學生可能會缺乏上述理性分析的能力，對“四美”的感受不深刻。這時要適當使用配樂朗讀法，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力，用感性手段彌補理性分析的不足。

4、學生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語境意識，不能有效整合閱讀感受。這時要注意發(fā)揮集體閱讀的優(yōu)勢，在學生合作學習中，在師生切磋中，形成班級共同的體驗成果。

教學目標

1、積累文言實詞，熟讀成誦。

2、品味精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會酈道元筆下《三峽》的文筆美。

3、能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領略三峽多姿多彩的四種詩意美。

教學方法

作為常態(tài)的精讀課，本文至少需要兩課時。第一課時預習課文，完成基礎性目標，老師收集分析學情;第二課時精讀課文，完成鑒賞性目標。具體方法:

一是“以學為主”，以“學的活動”設計問題情境、組織教學環(huán)節(jié)、展開教學流程。主要方法是創(chuàng)設情境、變換角色、激發(fā)想象力、模擬體驗。二是品析精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細致的品讀是主要讀法。

教學流程

一、課前說課

從學習內容上來看，老師期待同學們能把握好兩方面:一是感受到三峽多姿多彩的景色美;二是體會到酈道元搖曳多姿的文筆美。

從學習方法上來看，一是發(fā)揮想象，“神游”三峽。變換一下角色，把自己當做小畫家、小詩人、小攝影師、小音樂家，這樣就能比較輕松的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個人讀、集體讀、聽范讀、配樂讀、分角色讀、品味重點語句默默的用心讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。讀來讀去，就能體會到酈道元搖曳多姿的文筆美了。

二、預習檢測

1、請四位同學分段讀課文，讀準字音。

2、聽老師范讀，注意朗讀的停頓。

3、自由讀，提出自己不理解的詞語或句子，師生共同解決。

4、語文常識填空

酈道元是(時期)家，他撰寫了《__》，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。

三峽，、和的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

三、整體把握

齊讀課文，圈詞，分別概括四段主要內容。

助讀問題:

1、第一段以什么景物為主?--山。

2、第二段以什么景物為主?--水。

3、第三段是哪兩個季節(jié)的景色?--春冬之時。

4、第四段是哪兩種天氣狀況下的景色?--晴初霜旦。

四、局部品析

活動情境設計:

下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫家、小詩人、小攝影師、小作曲家，根據(jù)第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫酈道元筆下的三峽美吧。

請大家注意:我們雖然不是畫家、詩人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學們都有一顆敏感的心靈--善于感受美的心靈，同學們還記得七年級上冊的《童趣》吧?一種平常的景物，通過聯(lián)想和想象，會變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣”，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫三峽美。一定要結合課文的語句，用“心”感受哦。讓我們開始吧!

首先，讓我們當一回小畫家，描繪第一段的三峽美。

先來朗讀一遍課文第一段。

讓我們先來選擇一下畫布吧?國畫的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長卷”有一種小的叫“小品”如果請你選擇一種畫布描繪第一段，你選哪一種?為什么?

(選擇“長卷”:引導學生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”。)

小結:從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒有一點中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫對象，又介紹了其總體長度。接著，作者先寫山，用“兩岸高山，略無闕處”寫山之“連”。”“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫山之“高”。)

(選擇“小品”:引導學生品析“自非亭午夜分，不見曦月”。如果學生不選“小品”，老師來選，請學生用語言描繪這種情景。可以提問:是不是應該重點描繪陽光燦爛或皓月當空呢?應該重點突出什么景物?然后點撥這句話是側面描寫三峽的“山高峽窄”)

總結:第一段全景式的宏觀勾勒，總寫了磅礴的山勢，勾畫出700里三峽的雄險，描寫出了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的雄壯美。仿佛一幅雄偉壯麗的長卷。

下面，讓我們當一回小詩人，吟誦第二段的三峽美。

詩人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長江大河一樣，自由奔放的。比如，后世的唐代有位詩人--李白，就很符合第二段三峽的美。

先來朗讀一遍課文第二段。

李白的個性很像三峽的水，李白還寫過一首描寫三峽的詩歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首?

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

提問:“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！庇∽C了第二段的哪些語句?

明確:“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”

提問:這句話是不是說:要急速傳達皇帝的旨意，所以劃船劃得快呢?

明確:不是，是寫江水流速急。這也是一種側面描寫的方法。

總結:更重要的是--“雖乘奔御風，不以疾也。”與“輕舟已過萬重山。”一樣，寫出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩人勝似詩人，你聽他吟誦的三峽水，自由不羈，萬古奔流，充滿了奔放美，也充分表達了酈道元對祖國大好河山的熱愛。你能讀出來嗎?

齊讀第二段。

接下來，讓我們當一回小攝像師，拍攝第三段的三峽美。

先介紹一下拍攝的術語:“推拉搖移”，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。

大家讀鏡頭里看到的景色，老師來操作攝像機。

鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么?“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影?！薄八赝摹薄熬G潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明啊。

鏡頭搖上，看到什么?“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”。

鏡頭搖下，看到什么?“飛漱其間”?！肮职亍薄皯胰薄捌俨肌?，也是有靜有動、有聲有色。

鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠，看到什么?“清榮峻茂，良多趣味。”

總結:“清榮峻茂”一句話四字寫三物:“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫柏樹。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂”，呈現(xiàn)出一派清悠美?！傲级嗳の丁?，又摻入了作者的審美意趣。

齊讀第三段。

最后，讓我們當一回小作曲家，譜寫第四段的三峽美。

來聽聽晴初霜旦的秋季，三峽里傳來什么聲音吧!

齊讀第四段。

如果你為第四段配一段背景音樂，你想采用怎樣風格的音樂?(ROP肯定不行，)結合課文的情境描寫，談談你配樂的理由。

(學生自由談，老師注意引導學生結合課文的語句談理由。)

小結:作者從聽覺的角度寫秋季的三峽，表現(xiàn)出幽靜、寂寥、凄異的特點。那猿聲凄涼、悲哀，從側面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現(xiàn)出一種別樣的凄婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚人的同情嗎?

齊讀第四段。

五、整體歸納

學完本文，你會發(fā)現(xiàn)《三峽》實際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的“詩意美”，選文共描寫四組景物群落，對應編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的“雄壯美”;第二段景物以夏水為主，展現(xiàn)三峽的“奔放美”;第三段側重描寫春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的“清悠美”;第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現(xiàn)三峽的“凄婉美”。

酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產生“山水如人”的錯覺:“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子:盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，構成了它多么豐滿而多姿多態(tài)的性格”。

酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎?不也像三峽美得多姿多彩嗎?點面結合、正側相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來源于酈道元那顆隱藏著中國山水文化奧秘的“好奇”的心靈。酈道元不僅以地理學家的目光探尋自然，而且以文學家的心靈感受自然，那流動的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。他發(fā)現(xiàn)了自然山水的生命之美，并且神游其中，樂以忘憂。

美麗的景色，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就是要向酈道元學習的。

八年級上冊表格語文教案篇11

教學目標：

1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。

2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

3、體會用詞的準確生動。

教材分析：

這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核?！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！蔽恼乱詶椇藶榫€索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。

課時安排：一課時

教學步驟

一、導入新課

欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章。

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qīqiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）

②風燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：

1.這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

2.當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發(fā)言）

3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）

五、知識拓展

1.通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

2.我們在課內外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？

3.通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

例如：

①“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？

（游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？

4.教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。

六、再讀課文、揣摩語言

思考：

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

七、課堂小結

1.本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）

2.你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？

①敘事樸實，以小見大。

②設置懸念，引人入勝。

③用詞精當，線索清晰。

八、效果檢測

請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

①你準備怎樣說？

②你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文

天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。

板書設計

棗核蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意

說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達深深愛國之情

議棗核——民族之情

八年級上冊表格語文教案篇12

一、新課導入

同學們，首先我們來做一個聲音游戲。把聽到的聲音用“┄┄（情況）下，┄┄（事物）發(fā)出┄┄（怎樣的）聲音”句式說出來。（教師用多媒體播放來自自然界和社會的聲音，學生當場造句）（鼓掌鞭子聲炮聲魚跳水棋子落地）

教師歸納：大家說得都很精彩，我們就生活在豐富多彩的聲音世界里，只有你有心去聽，你一定會聽見的。今天，我們就來學習作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。

二、配樂朗誦課文：

教師學生共同朗誦課文，在悠揚的樂聲中感受文章的美。

三、整體感知

讀了這篇詩情畫意的文章，我們來說一下“文章

用描述了?！睂W生從多個角度來描述聲音。

四、細部探究：

（一）探究豐富多彩的聲音世界

1、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？（蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲）你喜歡文中所寫的哪部分聲音？從文中找出相關段落，仔細品味，大聲朗讀，然后把你的意見說給組里的同學聽。（四人小組討論，全班進行交流，教師適時點撥。）

2、學生談完后，教師借機發(fā)問：蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你原來聽到嗎？學習了這篇文章，如果再遇到類似細小的聲音，會不會聽見呢？你會留意哪些看似無聲，其實有聲的例子？（花開的&39;聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音。）學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。請同學描述一下這種聲音。通過描述，學生深刻體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。

（二）探究文章主旨

1、生活中原來不經(jīng)意的聲音，通過本文的學習，你卻聽到了，為什么會聽到？（因為用心去聽）怎樣用心去聽？請大家結合書上的相關語句，談一下自己的看法。

學生從書上找出重點句子，從選擇、思考、專注、辨別、聯(lián)想、想象等角度回答。

教師歸納：只要懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想，我們的生活就會變得充實而有滋味。

五、拓展練習：

設計聲音練習，引導學生用心傾聽，寫出感受。

過渡：在聲音里，我們得到快樂；在聲音里，我們逐漸成長，同時我們也在創(chuàng)造聲音。下面，就讓我們體驗作者推薦的幾個聲音游戲。請一位同學展示，其他同學認真傾聽。

1、學生做聲音游戲，并提問同學：聽到什么聲音，有何感受。A學生嚼脆脆的餅干，硬硬的糖果；B報紙揉成一團，緩緩舒展；C錄下自己跟家人的一段對話。

2、通過學習和實踐，我們會得到更多的生活感悟。大家齊讀。（生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈；把耳朵叫醒，把心靈喚醒。）

教師：快把耳朵叫醒，快把心靈叫醒，讓我們敞開心扉，感受生活。請大家閉上眼睛，用心去聆聽《森林狂想曲》。（多媒體播放音樂）

3、在動聽的音樂中，你一定聽到很多聲音，有眾多感受，用文字記錄下來吧?。▽懲旰笕嘟涣?，教師鼓勵性評價。）

六、課堂小結：

大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫卷，讓我們在生活中學會聆聽，用心去聽，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更加精彩。

七、布置作業(yè)：

1、把聽到的《森林狂想曲》編成一個故事；

2、利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解奇妙萬千的聲音世界。

八年級上冊表格語文教案篇13

一、教學目標

1．增加比較閱讀的份量，進一步引導學生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。

2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。

3．教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。

二、教學重點難點

重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。

難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

三、教學時數(shù)

2課時。

四、教學步驟

第一課時

（一）分組：告訴大家今天的學習要分組，以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。

（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關的詩文？

--如：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

大漠孤煙直，長河落日圓。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風雨聞。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

春云如獸復如禽，日照風吹淺又深。

（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句啊！同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？

--時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變萬化的詩情畫意。

問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽像一只巨大的獨眼，為什么？

--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。

（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）

（五）現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。

（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。

飽飫無饜醒豁消翳厚毳長絨溟濛颯颯蜿蜒

（七）分組討論：

1.本文值得品味的詞語或句子。

2.課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？

3.練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談談你更喜歡誰的描寫，為什么？

4.練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。

第二課時

（一）開場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現(xiàn)在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！

各組同學自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。

（二）第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學就發(fā)言。按答的水平打分。）

注意：這是一個開放題，但要注意引導學生找出那些能產生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：

但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。勁烈一般與寒風搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。

喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。

以神駒形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。

雀屏似的金霞，從無垠的肩上產生，展開在大地的邊沿。

本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態(tài)之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。

玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語都是用來比喻云彩的色調光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調。

（三）問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？

明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。

我不由得大聲的狂叫。

發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應的。

歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利

散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅

聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

（四）問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關鍵詞能提示我們？

關鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復活

這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，光明復活等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。

（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。

問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）

徐志摩寫云海的句子是：

①在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。

②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在

海涅、姚鼐的見練習二。

（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（開放）

（七）作業(yè)：

①完成課后詞句品味和積累各題。

②朗讀并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。

附：板書設計：

泰山日出

生字詞：探究討論：

飽飫無饜

醒豁消翳

厚毳溟濛

颯颯蜿蜒

八年級上冊表格語文教案篇14

●教學目標

知識目標

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2.了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標：激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

●教學重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容?要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

●教具準備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計(二)

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3.學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候學?

(2)物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1.本文的說明對象是_____________________________。

2.本文采用了什么樣的說明順序?

3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點?

5.用簡潔的語言概括本文的主要內容。

6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較打比方列數(shù)字

4.準確性、嚴密性。

5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

八年級上冊表格語文教案篇15

【教學目標】

知識與技能

1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

2.能抓住關鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。

過程與方法：

通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。

情感態(tài)度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

【教學重點】

抓文言字詞，品析山川之美

【教學難點】

品悟陶弘景超凡脫俗的境界

【教學方法】

朗讀法、討論法

【課時安排】

一課時

【教學流程】

一、導語

1.激趣：“有這么一個人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事?！薄@是一個怎樣的人？

預設：學生對人物進行評價。

2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間?！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

二、整體感知

1.齊讀題目，并講解題目。

預設：落實停頓和最后一個“書”的意思。

2.一人朗讀，并讓學生評價，說一說，他讀得如何？

預設：糾正停頓、讀音，并讓其他學生補充朗讀，可以及時落實讀錯的文言字詞。

3.這篇文章和我們以前學過的文言文在句式上有一個明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？

預設：讓學生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓學生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

三、品讀文本

1.一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談論的山川之美，究竟美在何處？要求：結合文本，具體談談自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在。

預設：

（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學生想象的畫面。）

追問：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛柔并濟。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。

追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個詞語看出來的？

預設：出示資料，交，甲骨文

像一個人，兩腿左右錯立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學生說說“交”字背后，你所看到的畫面。

小結：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的.世界?！敖惠x”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

（3）勃勃的生機：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚的生命？

a.說說你對“亂”的理解。

預設：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右住?。讓學生先說說，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來，亂笑含春語。——李賀”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。

小結：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機之美。

b.說說你對“競”的理解。

預設：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐?！案?，逐也。——《說文解字》”。讓學生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。

齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機，讀的歡快些。

四、深度解讀文本

1.這些美景，經(jīng)過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機”？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。

預設：（1）自由的生命：讓學生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！?/p>

追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。

（2）脫俗的心靈：“實是欲界之仙都?！毕日垖W生翻譯。

a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？

資料：“欲：欲，

（谷，假借“榖”，表示糧食）

（欠，張大嘴巴，急于進食），《說文解字》：欲，貪欲也。

背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權交替頻繁，時局動蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發(fā)生宗室血腥事件。

追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）

b.標點符號。追問：“實是欲界之仙都?！薄皩嵤恰?，可以看出什么樣的感情？應該用“！”，為什么用“?！保阌X得哪個好，為什么？

小結：句號，陳述，表達是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

2.當朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山，都被他拒絕了?；噬虾懿唤?，問他“山中都有什么?。俊碧蘸刖盎卮鸬溃骸吧街泻嗡?？嶺上多白云?！痹诳此坪唵蔚奈淖直澈螅覀兤烦隽颂蘸刖叭缭S的淡然，逍遙自在。

3.最后，一齊誦讀。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫這篇短文。

2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色。（可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論）

六、板書設計

清峻的山水自由的生命

豐富的色彩悟

勃勃的生機脫俗的心靈