教案使教師能夠理解教材內容，準確把握教材的重點和難點，并選擇科學、合適的教學方法。語文教案模板下載要怎么寫？接下來給大家?guī)碚Z文教案模板下載，方便大家學習。

語文教案模板下載篇1

在小班主題《春天真美麗》中有一節(jié)音樂活動《春天》，目標是讓幼兒感受春天的美好，并在學會歌曲的基礎上根據歌詞內容用自己喜歡的動作進行表演。考慮到以往孩子上音樂課總是開始時充滿激情，不久就失去耐心，無論教師用何種辦法都集中不起所有孩子的注意力，于是我就想是否索性大膽點，到充滿誘惑（孩子們最熱衷的大型玩具滑滑梯、沙池等）的活動室外面，到充滿春天氣息的草坪上去完成這個活動的教學呢？這個主題不是說“大自然”就是最神奇的一位老師嘛！

天氣真正好！開始上課，我做興奮狀對孩子們說：“今天，太陽公公想看看小朋友是怎么上課的，可是太陽公公進不來?。ㄞD為無奈狀）？” 孩子們大聲呼吁：“那我們到外面去好了！”來到戶外，和太陽公公問好后我就安排孩子在草坪陰涼的地方坐好。我先是目的性的引導孩子看開得正艷的迎春花、月季花等，然后進一步導入：我愜意的伸了一個懶腰并且套用歌曲歌詞的第一句 “春天天氣真好”，孩子們自然而然模仿起我的動作并且也齊聲地說“春天天氣真好”。接著我又用俏皮的動作指著不遠處的花，帶出了歌曲的第二句歌詞“花兒都開了” 。而后又借助幼兒對春天已有的經驗認識和之前的相關教學引出了整首歌曲歌詞。（過程中我提問蝴蝶怎么來的，孩子很快地反應說是飛來的；問蜜蜂怎么叫的，機靈的孩子馬上就說蜜蜂嗡嗡叫。“小白兔兒一跳又一跳”更不用我擔心他們會說不出來，有的已經躍躍欲試了呢！）。時機成熟，我就對孩子們說：“春天真好啊，老師把剛才小朋友說的話，編成了一首好聽的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹螅瑔枴案枨锬銈兟牭搅擞惺裁?？”孩子們“踴躍”回答：“老師，我聽到了蝴蝶”、“我聽到了蜜蜂”，就連平時上課只會制造麻煩和混亂的歡歡也愉快地說：“老師，我還聽到了楊柳樹枝”、當唱第二遍時我用很慢的速度請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作。最后我拿出小巧的隨聲聽播放歌曲《春天》的錄音磁帶，領著孩子們一邊唱一邊跳圍著草坪學蝴蝶飛，學小兔跳、不知不覺中活動目標就在我和孩子們說說唱唱跳跳中完成了。

就此次活動而言，我簡單做了以下思考：

（1）太陽公公顯神奇，調動孩子積極性

活動導入語“太陽公公要來看看小朋友怎么上課”引起了孩子們濃厚的興趣，同時使得他們對這個活動充滿了期待。因為有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高，他們希望太陽公公看到自己很乖的上課；再加上通過教師的引導和提問，孩子們又很欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平?？吹降臇|西，它們就在我們的身邊，所以活動積極性更加提高了，單這一點就不是一節(jié)普通的音樂課所能達到的效果。孩子們真正成為了活動的主動者，教師只是把孩子們自己說的話整理一下，然后編成完整的歌曲，讓孩子擁有成就感。

（2）良好環(huán)境的創(chuàng)設，能讓幼兒在“玩中學”

《綱要》不僅強調了“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強調了要“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像”。這個活動從頭至尾置身于藍天白云、紅花綠草這個大自然環(huán)境中，再有暖暖的陽光，使孩子沉靜在舒適和諧中，不僅感受到了美，而且身心可以完全放松。教師也改變以往教育者的身份，以同伴出現(xiàn)在孩子面前，時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。唱出完整歌曲之前給孩子的是一個自由表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說或邊做邊唱，如同是在玩一樣不用擔心自己會說錯或唱錯。在不怕錯的前提下，孩子們敞開歌喉，唱得既起勁又開心。

（3）小小隨聲聽，作用不渺小

此活動不可小看隨聲聽起到的妙效。以往音樂教學總離不了錄音機，而每每播放錄音第三遍甚至是第二遍時，孩子們的注意程度就已經達到極限，于是教師再也控制不住現(xiàn)場氣氛——吵的吵，鬧的鬧。而隨聲聽對于他們來說比較新鮮， 新鮮的事物總能引起幼兒的濃厚的興趣。錄音一遍播完，一個個都要求：“老師，我還要聽，我還要聽！” 、

然而到戶外開展活動對于小班的孩子來說還是存在一定的困難的，只是場地的寬敞就能讓孩子興奮過頭，更何況還有誘惑存在，所以自由走動渙散的現(xiàn)象仍然存在，但我想這也是正常現(xiàn)象。畢竟大部分的孩子能夠做到有始有終跟隨老師的節(jié)奏，很好的完成了教學目標，所以個人認為本次活動還是較為成功的。因為，孩子們敞開的不僅僅是歌喉，敞開的更是他們的心扉；孩子們唱響的不僅僅是《春天》，更對春天有了美好的暢想！  

語文教案模板下載篇2

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

第一課時

教學過程：

一、預習提綱：

1、讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。

2、想想課文主要寫了一件什么事?

3、畫出自己不懂的內容。

4、閱讀《愛的教育》。

二、導入：

出示：《愛的教育》這本書的封面

1.看到這個書名，你會想到什么?

2.今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。(板書課題)

三、預習匯報：

1.聽寫：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住

2.出示：饒

(1)指名讀

(2)“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字?

3.出示：君臨天下

(1)指名讀

(2)君臨天下什么意思?

(3)文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時)

(4)那把這個詞放在句子里該怎么讀?

4.課文主要講了誰?(涅利)

寫了涅利的一件什么事?

四、默讀課文，理清文章結構

1.請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。(默讀、分段)

2.討論、交流(上體育課和體育課后兩部分)

五、再次讀書，提出不懂的問題

六、檢測反饋

1、比一比，組成詞。

疤()洛()膝()噓()瘟()絡()漆()墟()碟()臂()肘()握()蝶()劈()忖()喔()2、寫出下列詞語的近義詞。

猶豫—()嘲笑—()允許—()

靈巧—()希望—()勇敢—()

第二課時

教學過程：

一、導入

1.通過上節(jié)課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事?

(因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)

2.誰給你留下了最為深刻的印象?(涅利加侖德洛西……)

二、深入學習、感悟理解

(一)默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

(二)組織交流

1.出示：

可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

(1)仔細讀讀這句話，你讀懂了什么?(涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……)

(2)是從哪些詞語感受到的?(使出全身憋紫汗珠滾落……)

(3)抓住這些重點詞，讀出感受(學生抓重點詞練讀)

(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持)

(5)讀出你的堅定，再來讀讀這句話

(6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。

2.換位體驗

(1)看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做?(鼓勵他、幫助他)

(2)我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。

(3)假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么?

出示：

1.對自己說……

2.對老師說……

3.對媽媽說……

4.對同學說……

3.提煉中心：文章讀到這兒，評價一下文中人物。

三、深入探究，引發(fā)討論

1.文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎?

2.學生討論

3.組織交流

四、總結歸納：

你能用圖形來表示一下人物關系嗎?

五、檢測反饋

1給下面的句子加上關聯(lián)詞語。

(1)()涅利非常瘦弱，他()堅強地爬上了高高的橫木頂上。

(2)涅利()能堅持到底，()有同學、老師的鼓勵。

2、寫一個同學們開展體育活動的場面，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進行描寫。

板書設計：

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護

課后反思：本課故事貼近學生生活，真是感人，容易被學生理解和接受，不過一些重點語句需要引導學生細細理解。因此，在教學中，我注重抓重點語句進行理解和感悟，并利用角色轉換、想象人物心理等方法，多角度地引導學生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質。在自主感悟、合作交流的學習活動中收到了良好的教學效果。

語文教案模板下載篇3

教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

教學重點：

1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學方法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現(xiàn)。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢?交流、總結

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束?；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L征”是這首詩的題目。

四、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導朗讀，

1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

2、學生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

七、文本賞析

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應出來?

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點字句

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么?

明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調?

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、藝術特色：

(1)高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風格。

十、課堂鞏固

略

板書設計

七律長征

毛澤東

翻越五嶺

長疾跨烏蒙氣勢磅礴

巧渡金沙江語言

征飛奪瀘定橋含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術概括性

語文教案模板下載篇4

教學目標：

1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。

教學重難點：

在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。

課前準備：

播放《好漢歌》

教學過程：

一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物

1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。

2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）

二、導入新課，理清文章的條理

1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）

2、檢查預習，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：

出示預習內容：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。《景陽岡》先寫了，（自然段）

接著寫了，（自然段）

然后寫了，（自然段）

最后寫了，（自然段）

板書：喝酒上岡打虎下岡

三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松

提問過渡：那么，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？

（預設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現(xiàn)在的刑警隊長。同學們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）

新任步兵都頭簡介

姓名

籍貫

主要事跡

性格特點

外貌形象

（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）

（二）提問：武松的主要事跡應該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導）

1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段

（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。

（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？

2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）

（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）

（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什么？

（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？

師板書：撲??閃掀??閃剪??閃

（4）齊讀，讀出武松的“閃”

出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。

武松一閃，又閃在一邊。

武松一閃，又閃在一邊。

（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？

3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢

提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

4、接下來誰占上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、不動──棒打

5、播放打虎片段視頻

6、師小結引導學生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。

7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內容進行擴充）

8、學生匯報。

（三）體會武松的性格特點

1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點呢？

2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點的語言或對話，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？

3、匯報：（預設）

（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）

（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）

（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）

（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？

4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。

（四）從原著中了解武松的外貌的特點

1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。

2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。

3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）

（五）小結

四、拓展寫作：

師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜__孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發(fā)生怎樣的故事呢

出示：大膽想象，傳遞名著

題目：再聚梁山聚義廳

提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。

五、小結，引導繼續(xù)閱讀《水滸傳》。

語文教案模板下載篇5

口語交際

本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。目的是激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉(xiāng)情的詩詞，歌曲，文章等，一是加深對課文蘊意的體會，二是為這次活動做準備。

策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發(fā)言。

下面教學建議僅供參考：

1.先回顧學過的課文，總結課文內容的共同特點。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學生表達的欲望。

2.討論的時候，可以先討論用什么形式來表達濃濃的鄉(xiāng)情，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創(chuàng)造，比如“家鄉(xiāng)畫展”，“我做家鄉(xiāng)小導游”“課本(詩詞)劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等，小組具體商量內容、分工等事宜，這樣既可以調動學生的積極性，也可以充分發(fā)揮學生的特長。

3.最后，可以分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進行交流。根據討論結果，師生確定活動的地點和時間。值得注意的是，一定要把策劃的這次活動如期進行，這樣不僅能進一步鍛煉學生的口語表達能力，也使學生享受一種策劃成功感的喜悅。

習作

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。

本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想像，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。

教學建議：

1.教師要善于激發(fā)學生習作的興趣。想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗;再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。(《回鄉(xiāng)偶書》一：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！?詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生的思路。

2.學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫。教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發(fā)的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

3.學生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞。重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

語文教案模板下載篇6

教學目標：

1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是-不住的。

2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

3.能展開合理的想象，擴寫故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入課題

1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

2.讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

4.這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

二、初讀課文

1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

3.誰來說說課文講了一個什么故事?

4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?

竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”

濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)

充數：湊數。

說整個詞的意思。

三、理解課文

師口述出示的句子，板書：混

1.看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法嗎?

讓學生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)?

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環(huán)境)

跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)

(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

還會有什么表現(xiàn)?

(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)混的時間很長，

2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環(huán)境不適合“混”了)

其他人為何沒“逃”呢?

(2)想象逃之前會有些什么表現(xiàn)?會想些什么?

4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

四、指導行為

1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已

師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?

3.理解“濫竽充數”的另一種用法

出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)

五、齊讀課文

過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

六、拓展延伸

師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎?

擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

語文教案模板下載篇7

傷仲永

以下為正文：

教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。

教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變？我們應該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結合學生的成長教育極有意義。

學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的.文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。

教學/學習目標極其對應的課程標準：

課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內容。

學習目標：

知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

德育：認識后天教育的重要性。

教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到后天教育的重要性。

教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。

教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。

教學內容和活動過程：

教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

語文教案模板下載篇8

教學目標

1、認識本課16個生字和由生字組成的詞語，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受機器人的能干，開闊視野，豐富知識。

重點難點

重點：朗讀課文，學詞識字。

難點：感受機器人的能干，激起對科學的興趣。

教具準備

1、字詞卡。

2、有關機器人的.圖片資料。

教學時間

兩課時。

教學流程

第一課時

一、直接引入，導疑激趣

1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？

2、請帶著你想知道的問題讀一讀課文。

二、自主學習，讀通課文

1、自主讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、匯報初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？

三、識記生字，指導書寫

1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

2、小組合作交流，用多種方法識記生字。

3、讀準由生字構成的詞語，結合上下文和生活實際初步理解詞義，理解不了的做上記號。

4、練習書寫生字。

①仔細觀察田字格上的范字，

按字形結構歸類，找出容易寫錯的字，說說書寫時要注意的地方。

②教師相機范寫難寫字，學生評。

③學生在田字格上先描后寫。

④同桌共同欣賞評價所寫的字。

四、擴展延伸

搜集有關機器人的圖片資料，帶到班里與同學交流。

第二課時

一、復習引入

1、認讀字詞卡，鞏固識字。

2、課文主要介紹了什么？文中的機器人給你留下了什么印象？

二、細讀課文，積累詞句

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

2、介紹自己讀懂的詞語，并說說你是運用什么方法弄懂的。

3、用“”畫出描寫機器人外形的句子，用“”畫出體現(xiàn)機器人能干的詞語、句子讀一讀。

4、提出不懂的地方，請老師、同學幫忙解決。

三、讀演結合，加深體驗

1、再讀課文，注意讀好對話，體會語言魅力。

2、學生自由進行機器人角色體驗（動作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。

3、表演。小組為單位，由組長組織，以課本劇形式表演課文。

四、交換信息，深入感悟

1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。

2、討論探究。

①你還知道有哪些機器人？它們能干什么？

②讀了這篇課文，你有什么感想？

五、練習與擴展

1、完成課后練習3。

2、把你喜歡的詞語寫在你的采集本上。

3、與大家合作辦機器人圖片展。

語文教案模板下載篇9

說教材：

本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現(xiàn)在了讀者眼前。

三維目標：

1、知能目標

通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。

2、方法目標

引導學生反復讀書，抓住居里夫人的言行，領會她的人格的偉大和精神的崇高。

3、情意目標

體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。

教學重點：

了解居里夫人三克鐳的故事。

教學難點：

理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。

說學情：

本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經擁有了初步的看法和見解。本課內容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學生們很容易產生一邊倒現(xiàn)象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學，要引導學生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應該肯定第一類人，他們也很偉大。

說教法：

《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

教學過程：

1.透過課題知內容

2.抓住內容理思路

3.沿著思路悟情感

4.據情感明中心

5.圍繞中心學寫法

說學法：

閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。

“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。

學生通過反復朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。

教學時，注意結合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學習。

說程序：

一、透過課題知內容

讀一讀課題，說一說:

1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對她了解多少?

2、鐳是什么?它有什么作用?

3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?

二、抓住內容理思路

快速默讀課文，想一想:

1、課文是以什么為線索來寫的?

2、居里夫人的三克鐳是怎么來的?

三、沿著思路悟情感

(一)抽生分別朗讀1-4自然段，了解第一克鐳的故事

說一說:

1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?

2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?

3、出示重點語句，議一議:

從句中找出一對意思相反的詞語。

從帶點的詞語中，你體會到了什么?

居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。

(二)默讀5-6自然段，了解第二、第三克鐳的故事

小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議

第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?

麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會到什么?

從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么?

(三)教師示范朗讀7-8自然段，了解三克鐳的意義

小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議

1、用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。

2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?

3、“他們說的并非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標示。

4、“這個問題”指哪個問題?兩個“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰? “勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰?

5、細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么?

“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益?！?/p>

“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。”

6、“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格?

四、根據情感明中心

再次有感情地朗讀課文，想一想:

1、課文講了關于居里夫人的什么事?

2、你覺得居里夫人是怎樣的一個人?

3、教師小結

課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。

五、圍繞中心學寫法

1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻巨大?

2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓?

3、體會這樣寫有什么好處?

4、領會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?

課堂作業(yè)：

1、熟讀課文，仔細領會居里夫人的偉大人格。

2、完成課后作業(yè)第三題。

3、用“既/又”造句。

板書設計：

居里夫人的三克鐳

第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻

第二克鐳：美國公眾捐贈科學研究醉心于事業(yè)

第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福

偉大人格：大公無私

板書設計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質。

語文教案模板下載篇10

在意思明確了后，學生找句子還是比較容易的，關鍵是如何說明理由。理由只要學生能講出個大概所以然來，就可以了，老師不做很硬性的規(guī)范，每個學生有每個人自己的理解。在理由上做了規(guī)范后，容易打擊學生獨立思考的積極性。

學生交流后明確：學習態(tài)度強調謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

學習態(tài)度：

學習方法：學而時習之，不亦說乎;溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆。

六、課堂小結

在課堂小結中，把“分類式學習筆記法”即“理讀法”落實給學生，這是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的，是一種分類整理的能力及習慣。也就是對語言材料歸類的意識的培養(yǎng)。

先和學生共同回顧這堂課所學的內容：了解了孔子和《論語》的大概情況，還附帶贈送了“四書五經”這個知識點，合作探究學習了課文的前六章，落實了這六章的字詞。

在我們學了這么多知識點后，我們該如何把我們凌亂的筆跡整理出來呢?下面老師就結合我自己的學習經驗，教大家一個“分類式學習筆記法”，在較短的時間內整理好筆記，以后復習的時候又可以省下很多時間。以本文為例，大家在預習的時候就可以先猜一下本文有哪些知識點需要我們掌握的，把它列出來如：作家作品(如果課文的作家作品不是很重要的，可以省略不記)，重點語句(本文中的重點語句就是關于學習和修養(yǎng)做人的名言警句，以及出自本文的成語)，疑難點(這個點完全是根據自己口味來的，你覺得我這個點掌握的還不是很好的，就把它摘錄出來，課后問老師，復習的時候有針對性。象本課的話你還可以摘錄一些自己沒弄懂的重難點字詞)

七、布置作業(yè)

1、背誦教過的六章《論語》并嘗試默寫。

2、預習下節(jié)課內容：后六章。

第二課時

教學內容：

探究學習課文后六章。

教學過程：

一、導入：(回顧上節(jié)課所學內容)

1、背誦上節(jié)課所學的六章，全班齊背和學生分則抽背。

2、重點詞句翻譯抽查：

學而時(時：按時)習之，不亦說(說：通“悅”愉快)乎?

有朋(朋：志同道合的人)自遠方來吾日三省(?。悍词?吾身

與朋友交而不信(信：誠實)乎?傳(傳：老師傳授的知識)不習乎?”

學而不思則罔(罔：迷惑無所得)，思而不學則殆(殆：有害)。”

抽查個別基礎不是特別好的學生，一來檢查他上節(jié)課掌握情況，二來可以加強他們對這些重點實詞的記憶。如果學生回答不出，就讓他把不會的詞語記錄到筆記中去，并叫其他同學補充。

二、探究學習后六章

1、初讀課文，掃除語言障礙

這個環(huán)節(jié)以學生探究合作學習和老師指導串講法為主。

以四人學習小組為單位，先自主結合手頭資料掃除語言障礙，然后小組合作相互答疑，盡量字字落實，然后全班交流，各小組有權指定某組或某位同學翻譯或者答疑難點詞語。(如果學生有講得不到位的，可以讓其他同學補充或者是老師直接補充。)

老師則對學生的探究合作學習成果做小結，這個小結以串講的形式展開，稍微詳細一點，給基礎好的學生鞏固一下，給基礎稍微弱些的學生一個查缺補漏的時機。

老師小結(多媒體展示)：

讀注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當堂解決。

7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

8.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>

9.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

三：虛數，幾個行：走焉：于之，在其中善者：長處、優(yōu)點從：學習不善者：短處

10.子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍晝夜?！?/p>

11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

12.子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?/p>

(在落實重點字詞的基礎上，把句子翻譯也落實到位。)

2、文言文翻譯原則小結

落實完字詞翻譯后，給學生小結一下文言文翻譯的原則：信達雅，并稍微解釋一下何為信達雅

(多媒體顯示：“信”忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減。

“達”表意明確，語言通暢，語氣不走樣。

“雅”用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的`內容、形式和風格準確地表達出來。)

3、精讀課文，探究課文的思想內涵

讓學生結合重點字詞的解釋，仔細回顧課文，落實自己的缺漏，并思考：全文里哪些句子是講修身做人的?在這五則中還有哪些也是講學習方面的?

學生明確：

學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

修身做人：人不知而不慍;為人謀而忠;與朋友交而信;三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

讓學生結合實際生活，談談你對這樣的處世之道的看法。(每個人對這句都有自己的看法，老師對學生的看法不做任何的評價，鼓勵學生的發(fā)散性思維)

三、課堂小結

1、文化常識

關于作家作品欄里也就使孔子和《論語》的介紹，這里特別要向學生強調的是《論語》的作者不是孔子。關于孔子和《論語》課文注解里有現(xiàn)成的，無需多講。只要學生的筆記中有這兩個知識點就可以了，再補充一個“四書五經”的文化常識知識點。

2、成語：出自《論語》十二章的成語有好幾個，你們找到了幾個?

讓學生就自己找的全班交流一下，然后老師和學生共同把關看哪些不是成語的也找進來了。最后師生共同明確：不亦樂乎、溫故知新、三人行必有我?guī)?、擇善而從、不惑之年、隨心所欲、擇善而從、簞食瓢飲、富貴浮云、。逝者如斯、而立之年、耳順之年、匹夫不可奪志。

對這些成語，不在課堂上做具體的解釋，在作業(yè)中布置學生選用這些個成語寫一段話，言語積累的最終目的是運用語言，以運用來檢測學生對成語的掌握。

3、名言警句

用兩個討論題來建構這個環(huán)節(jié)：你從文中吸取了哪些有利于學習的信息?你從文中學到了哪些做人的道理?

用這兩個問題把純粹的核對問題化，讓學生也參與進來。讓學生自由發(fā)言，因為課堂探究學習課文時候已經有落實了，即使部分學生講不全，但基礎好的學生能把他們補完整。

文中有涉及到孔子的仁的思想核心，學生對此不是很了解，這個需要老師作為課外知識延伸做個簡單說明，學生則根據自己的實際情況來決定是否把這個額外知識點落實到筆記中去。

明確：

學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

學習方法：學而時習之，不亦說乎;溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆;博學而篤志，切問而近思。

修身做人：人不知而不慍;為人謀而忠;與朋友交而信;三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

孔子思想核心“仁”：博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。(關于孔子思想核心“仁”無需對學生講太多，只要學生能了解孔子思想核心是“仁”就足夠了，對初一學生講太多反而掌握不了)

4、重點語句

在這里老師給學生一個示范，這個示范是對文中虛詞“而”的歸納，虛詞對初一學生來說還是有一定難度的，由老師歸納。文中實詞“知”則由學生自己歸納，因為在落實重點字詞的時候已經講得很詳細了。

學而時習之然后，表示承接

人不知而不慍卻，但是;表示轉折

而溫故而知新從而，表示承接

學而不思則罔卻，但是;表示轉折

思而不學則殆卻，但是;表示轉折

這是虛詞的一詞多義現(xiàn)象，文中有實詞的一詞多義現(xiàn)象，請同學們自己找找看，并把它歸納分類。

，《論語》十二章教案4標簽：初一上冊語文教案大全,

語文教案模板下載篇11

《看書》

教學目的

1、會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個生字。會寫“又、手、書、本”4個字及詞語“一本書”。

2、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、教學重點：識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對書本的興趣，培養(yǎng)學生愛看書的習慣。

教學時間：2課時。

教學準備：生字，詞語卡片或教學掛圖。

教學過程

（一）識字、寫字。

1、識字。

（1）讓學生借助拼音讀準生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發(fā)學生識字興趣。

（2）重點指導“最、狗、貓”三個字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準的要及時糾正。

（3）說說自己的識字方法。

（4）師要啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發(fā)學生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學生把它拆成“日、耳、又”三個已經認識的熟字，以便幫助記憶。“叫”和“貓”可連成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶。“本”字可與“木”字進行比較。

2、寫字。

（1）讓學生先看一看要寫的字的字形。

（2）師引導：“又”“本”兩字書寫時撇和捺要伸展。“手”字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

（3）書空

（4）課堂練，教師輔導。

（二）朗讀、背誦指導。

（1）朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中?！拔乙矏劭磿敝械摹耙病謶祥L一點，表現(xiàn)出“我”

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應讀重些，強調書的種類多。

第二節(jié)的最后兩句押“”韻，朗讀時要讀出韻腳。

（2）帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會“我”對書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了“我”對書本的濃厚興趣。

（3）引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

（4）檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

（1）讓學生朗讀課文后，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然后引導學生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會“也”的用法。

（2）讓學生做“拿”和“捧”的動作，比較課文中用詞的準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

（3）找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內容的精彩。

（4）結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，

（四）完成課后練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。

（五）實踐活動

（1）讀讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

（2）布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

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《聽聽秋的聲音》

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重難點：

理解課文內容：秋的聲音是什么?仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前準備：

1.選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。

2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架。

教學過程：

一、享受音樂，發(fā)揮想象

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。

2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3.交流感受：說說你聽到了什么?看到了什么?

4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

二、欣賞朗讀，感受詩情

1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3.朗讀展示，想象表演。

a.鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。)

4.配樂朗讀。

a.老師播放音樂，學生配音試讀。

b.指名朗讀，當堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

四、課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

板書設計：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

……聲音美妙

秋天美好

教學反思：

在本課的教學中，為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。

當然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩的過程中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

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教材分析

《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。

教學目標：

學習本課生字;背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學習古詩的興趣;感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

教學重點：背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習慣。

教學難點：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學習古詩的興趣。

教學構想

引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流，各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會。

教學準備：搜集范成大的資料;課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：學習《四時田園雜興(一)》這首詩的含義和思想感情。

學生學習過程

一、導入

1、同學們，你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?(雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發(fā)，即興記下。)

2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

晝：白天。

耘：除草。

耘田：在田里除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

未解：不懂。

供：參加。

耕織：耕田織布。

傍：靠近。

桑陰：桑樹下。

4.引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

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教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話，導入新課

1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?

2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)

3.介紹作者。

4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢?請同學們自讀課文。

二、提綱導路，學生自讀

1.默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

不失風度 驚心動魄 附和 陶醉 不知所措

2.想一想課文講了一件什么事情。

3.填空：這真是一場　 的雜技表演。

4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

三、自學反饋，整體感知

1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

喝(hè)彩 屏(bǐng)住氣 附和(hè) 結(jiē)實

2.理解詞語的意思。

3.指名反饋：課文講了一件什么事?

4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。(作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。)

5.交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演?

6.教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

2.指名反饋，全班交流。

(1)少年的表現(xiàn)。

(2)碗的描寫。

(3)觀眾的反應。

3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢?

(1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進行品析。

(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。

(3)指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏!”

(4)引讀課文最后一個自然段。

(5)交流：你從文末的省略號中讀出來什么?

4.了解文章結尾的表達效果。

5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

五、總結全文

1.教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢?

2.學生暢所欲言。

3.教師總結。

六、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計：

頂碗少年

少年的動作(難度很大)

雜技表演 (三次) 對碗的描寫(氣氛緊張)

(驚心動魄) 觀眾的反應(扣人心弦)

堅持

失敗 成功

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教學目標：

1.能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。

2.正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

3.懂得當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

教學重點：

朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。

教學難點：

理解漢斯的話的含義。

教學過程：

一、揭示課題。

1.同學們，海有時是溫柔的，有時也會發(fā)怒。瞧——(出示課文第一節(jié)：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發(fā)出了求救的信號。)

(1)指名讀。要讀出情況緊急的語氣。

(2)對呀，村里的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。

板書：7海中救援2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

說明：開頭用課文第一節(jié)引入，便于喚起學生學習課文的興趣，并要指導學生將情況緊急的語氣讀好。關于理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，并且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典;找近義詞;聯(lián)系課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。

二、整體感知，學習字詞。

1.自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。

2.檢查學習情況。出示：營救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀

(1)讀詞語。(指名小老師領讀)(正音：營是后鼻音)

(2)介紹自己記字形的好方法。

(3)指導書寫：抵(最后一筆點不要漏寫)讓學生自己在田字格中描寫一個。

(4)對于生字所組成的詞語有什么不理解?(其中“筒狀”可以通過出示實物來理解)

3.課文讀通順了嗎?指名分節(jié)朗讀。說明：識字環(huán)節(jié)主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較著記，“營”注意是后鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這一過程中，老師要及時歸納識字好方法，便于學生掌握。

三、學習課文，了解內容。

1.課文中有哪些地方令你感動?為什么?邊默讀邊劃出有關句子。(學生交流)

2.(隨機教學)

(1)課文第四節(jié)：在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。(理解“挺身而出”，表現(xiàn)了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。)

(2)課文第四節(jié)：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!(這母子情深的場面令人感動。)范讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。

(3)課文第五節(jié)：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。(漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。)

A.讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。

B.漢斯說話時的語氣怎樣?誰能來讀一讀?指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。

(4)漢斯正站在船頭上，……我哥也在。(漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以后的喜悅令人感動。)邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來后的喜悅之情。

3.母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什么?

4.想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什么?自言自語地說些什么?想些什么呢?(分小組討論)

5.指名小組派代表交流。

說明：課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最后讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。關于想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯(lián)系課文內容，展開合情合理的想象。

四、總結。

1.學了全文后，你有怎樣的感受?(學生交流)

2.“當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。

五、拓展說話。

回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助你的?他或她是怎么做的?

說明：關于說話練習，鼓勵學生樂說，人人爭當善于表達的好孩子。學生說話時，老師要注意語病的及時指導，包括所說內容是否切題。