怎么寫五年級語文教案
通過編寫教案,教師可以將教學(xué)計劃、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等組織起來,形成完整的教學(xué)內(nèi)容體系。怎么寫五年級語文教案怎么寫,這里給大家分享怎么寫五年級語文教案,供大家參考。
怎么寫五年級語文教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、文質(zhì)彬彬、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課俺們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天俺們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨特的文化保守和民族風(fēng)俗,泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料,小組交流,小組派生匯報。
三、學(xué)習(xí)課文
1、俺們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:
“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gāngà)。
2、詞句解析:
熟視無睹:指對客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)??匆姡瑓s跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人,為泰國人做工服役作用巨大。
馴服:使順服。
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。
尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。
文質(zhì)彬彬:形容舉止文雅。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
四、學(xué)習(xí)課文
1、了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么?
第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表示泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2、課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌:()
性格:()
神志:()
聰明:()
動作:()
善于扮演:()
3、課文是依照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4、課文2~5段的結(jié)構(gòu)有什么特點?
每一個自然段都有一個明確的標(biāo)明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):
這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,掌握文章的主要內(nèi)容。
五、比較
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些一起這處?
一起點不同點:
《威尼斯的小艇》
1、抓住事物特點寫依照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》。
2、抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫。
3、敘述條理清楚,語言生動依照先概述后分述的順序。
六、討論歸納
1、說說學(xué)習(xí)這課后,比有什么感受?
2、人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
七、你還了解哪些異國風(fēng)情,說給大家聽
怎么寫五年級語文教案篇2
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人
【師:白鷺真是一首精巧的詩。人們常說,詩中有畫,請同學(xué)們讀讀課文,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果給你看到的畫面題名,那該用什么名字好呢?】
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號?!浚▽W(xué)生自讀后交流)
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比,從“增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實,青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人?。?/p>
教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿??!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,詩意的表述被引發(fā)。這樣,整個的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價值。
三、感情朗讀,展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊(yùn)美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受??梢员M情地?fù)軇訉W(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗,朗讀時全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷。
(一)吟詩贊美。
【師:白鷺像芭蕾舞演員,是美的精靈。你們是小詩人,愿意拿起筆,寫幾句詩來贊美白鷺嗎?】
例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純?!?/p>
例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔?!?/p>
例3:“像一道清泉,一縷陽光,自在悠閑;像會唱歌的花朵,會跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天?!?/p>
(二)繪圖留影。
【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆,來描繪白鷺嗎?】
教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗,加深印象,獲得意味深長的心靈震動??此茦闼仄匠?,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實踐容易操作,走向內(nèi)心的實踐容易忽略,而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
怎么寫五年級語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解王承書的動人事跡,體會她的奉獻(xiàn)精神和愛國
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句子的深刻含義,逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。
3.有感情地朗讀課文,并背誦自己深受感動的段落。
教學(xué)重點
讀懂課文內(nèi)容,了解王承書的動人事跡,體會她的奉獻(xiàn)精神和愛國情懷。
教學(xué)難點
結(jié)合課文內(nèi)容,抓住重點句子,理解其深刻含義,逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題,學(xué)生齊讀。
2、回顧我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法,然后說說課文的主要內(nèi)容。
3、對于王承書你有哪些了解呢?(學(xué)生交流資料)
二、閱讀課問,理解文意
(一)臨危受命
王承書,這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?
1.默讀課文,找出課文中評價王承書名字的段落,自己讀一讀。
2.教師引讀課文最后一自然段。指名說說王承書這個名字會有怎樣的意義。
①利用字典,了解并選擇“承”的意思。
課件出示“承”在新華字典里的義項,學(xué)生讀“承”的意思,思考并選擇:“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔(dān)、擔(dān)當(dāng))
②在課文里,王承書承擔(dān)了什么樣的使命呢? 王承書當(dāng)時是在什么樣的情況下?lián)?dāng)起這個使命的?
③有感情朗讀句子,此時,你想對王承書說些什么?
(二)超常承受
從1961年春季的那一天起,從她說出那三個字的一刻起,她將要承受些什么?在以后的工作中,她真的又承受了些什么呢?請同學(xué)們拿出筆,畫出重點的詞句,多讀幾遍,批注出自己的感受。
(1)學(xué)生自讀自悟,批注自己的體會。
(2)交流、體會重點詞句的含義。
A、當(dāng)王承書答應(yīng)為祖國的發(fā)展隱姓埋名一輩子時,她將要承受些什么呢?
“這極為平常的三個字,對王承書來說,將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè),從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù),從此放棄一切名利,而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻(xiàn),自己的名字也不會為人所知。(課件出示)”
(1) 自由讀句子,說說自己的理解。
引讀句子:師:這三個字會讓王承書放棄這么多,這些王承書知道嗎?(知道)
知道了,她卻仍然不假思索地對錢三強(qiáng)說:“ !”生接讀句子后半部分。
(2)對此,你想對王承書說些什么? 板書:淡泊名利
B、那么在接受使命后,她真的放棄這些了嗎?
“從此,王承書從國內(nèi)、國際的物理學(xué)術(shù)殿堂消失了;從此,她再也沒有在國內(nèi)外任何學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過論文;就是在我國內(nèi)部保密刊物和工作報告中,她也不署名,實現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾。” (課件出示)
(1)指名讀句子,說說自己對句子的理解。
(2)理解“消失了”的含義。
(3)練習(xí)有感情的朗讀句子。
那么,由此可以看出,王承書的這個“承”還應(yīng)該是信守承諾的“承”。 板書:信守承諾
王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?
“研究這項核心技術(shù),需要進(jìn)行大量復(fù)雜的計算。為了獲取精確數(shù)據(jù),她和同事克服設(shè)備簡陋的困難,一下一下地敲打計算機(jī)的鍵盤。這種枯燥繁重的工作,她和同事不分晝夜干了一年多,僅獲取的有用數(shù)據(jù),就裝滿三個抽屜。” (課件出示)
(1)自由讀句子,說說自己的理解。
(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義,體會人物的精神品質(zhì)。
(3)將這種感情送到句子里去,讀讀句子。
最讓人感動的是哪句話?
“她瘦弱而剛毅的身影,出現(xiàn)在實驗室和工廠,出現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京,她也幾乎沒有時間和家人團(tuán)聚,看看自己心愛的正在上小學(xué)的兒子?!?(課件出示)
(1)讀了這句話,你有什么感受,與大家分享一下。
(2)作為科學(xué)家,王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子,你認(rèn)為她又是一個怎樣的人?
(3)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀:中國奧運(yùn)會冠軍鄧亞萍曾經(jīng)說過這樣一段話,讓我記憶猶新。她說,一個人事業(yè)成功不算真正的成功,只有當(dāng)事業(yè)和家庭都成功了,才算是真正的成功。由此看來,王承書還不算是一個成功的人。對此,你有什么樣的看法? 板書:甘于奉獻(xiàn)
C、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法,體會其表達(dá)的效果。
1964年10月16日,是每個中國人都永生難忘的日子。這一天,我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了,作為不折不扣的功臣王承書來說,雖然沒有鮮花,沒有掌聲,但她依然選擇了繼續(xù)隱匿自己的姓名,繼續(xù)為祖國的核武器研制工作默默奉獻(xiàn),那么,她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?(課件出示)
但是,“名利”二字在王承書心中,一向是十分渺小的。她已經(jīng)不是第一次放棄名利了。
(1)讀句子,說說自己的理解。
(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此,你有什么看法?
(3)你覺得這樣寫怎么樣?發(fā)表自己的看法。
(三)別樣人生
此時此刻,我想王承書名字里這個“書”的含義,大家已經(jīng)有了很深的體會了。課件出示說話練習(xí):
王承書用自己的 書寫了 。
三、拓展延伸,認(rèn)識英雄
同學(xué)們,在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻(xiàn)的英雄有很多,你們還認(rèn)識誰呢?能不能給大家介紹一下?
(1)學(xué)生試著交流收集到的相關(guān)資料。
(2)教師課件補(bǔ)充有關(guān)鄧稼先、錢三強(qiáng)、趙九章等英雄的資料,學(xué)生談感受。
四、總結(jié)全文
花的事業(yè)是燦爛的;葉的事業(yè)是奉獻(xiàn)的。英雄的事業(yè)是需要人們前仆后繼,不斷為之奮斗的。希望在不久的將來,我們在座的37位同學(xué)中能涌現(xiàn)出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發(fā)展隱姓埋名工作一輩子的英雄來,那我們的祖國將更加繁榮,更加強(qiáng)大。同學(xué)們,好好努力吧!
五、作業(yè)設(shè)計
今天,學(xué)習(xí)了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后,相信你們對自己的人生又有了不同的想法,請以“我的一生將這樣度過”為題,寫一篇讀書筆記。
怎么寫五年級語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
4.復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?!东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人,怎么變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文
1.思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
起因:海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過;海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
(要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行,聯(lián)系上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人,舍己為人的好品質(zhì)。)
(當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個消息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時間就是生命,再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,早已做好了犧牲的準(zhǔn)備,這是何等可貴的舍已為人的精神??!此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)
四、總結(jié)全文
l.思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
2.聽課文朗讀錄音,深化學(xué)生情感。
過渡:海力布的故事多么感人,你們想不想講給別人聽?
五、講故事
1.師指導(dǎo)講故事
(1)敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2.同桌互講互評。
3.指名講故事。
4.分角色講故事。
(可以把文中敘述的話改為對話。)
(1)小組內(nèi)準(zhǔn)備
(2)抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
教案點評:
這篇課文是一個動人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設(shè)計示例設(shè)計了一課時,主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來。
探究活動
你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
怎么寫五年級語文教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助情節(jié)梯等,提取主要信息,概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言,小組合作,視頻引路,分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過程:
板塊一:鏈接舊知,明確目標(biāo)
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事,如《西門豹》、《除三害》等,引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題,齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來,怎么學(xué)好它呢?出示單元導(dǎo)語。
板塊二:借助圖示,熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文,看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落,概括故事情節(jié),出示情節(jié)梯的格式。
(1)介紹“情節(jié)梯”。
(2)借助情節(jié)梯,說好文章的`主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象?最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事?
5、聚焦第二個故事,還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢?(根據(jù)學(xué)生回答,出示相關(guān)圖示:思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等),自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
板塊三:以讀促演,初學(xué)方法
1、讀一讀第二個故事,找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言,劃一劃。
2、出示海力布的三次語言,比較:三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出語氣:從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言:注意標(biāo)點符號,兩個“!”——關(guān)注重要標(biāo)點
第二次語言:帶著點無奈(發(fā)誓)?!由蟿幼魃駪B(tài)
第三次語言:做好決定,沉著冷靜?!⒁飧星樽兓?/p>
4、四人小組第一次合作,表演三個不同的海力布,模仿他的動作、表情。
(1)出示評價標(biāo)準(zhǔn):關(guān)注重點標(biāo)點;注意情感變化;加上動作、神態(tài)。小組試演。
(2)小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。
5、如果我們來再現(xiàn)當(dāng)時的場景,海力布這個主角的語言要保留,還要請幾個群眾演員,可以是誰呢?他們會有什么表現(xiàn)?
(1)交流,評價標(biāo)準(zhǔn):是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
(2)重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
(3)我們剛才演了那么多,書里只用了一句話,(海力布焦急地催促大家,可是誰也不相信他。)這叫“細(xì)化情節(jié)。”(板書:細(xì)化)
4、觀看動畫片片段,仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻?
交流1:改敘述性語言為人物語言。(板書:修改)
交流2:加入想法、動作、語言、神態(tài)。(板書:添加)
5、小組第二次合作:演一演,海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,把課文中的情景再現(xiàn)出來。
(1)出示評價標(biāo)準(zhǔn):把握故事主干;細(xì)化情節(jié);添加動作神態(tài)語言;修改敘述方式;其他方法。
(2)小組試演。
(3)展示,評價。
6、今天,我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事,知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上,運(yùn)用細(xì)化情節(jié),添加語言、神態(tài)、動作的方式,這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課,我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
怎么寫五年級語文教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個謎語。不過,這是幾個畫謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!
(課件出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)
呀,都猜對了!瞧,電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(課件出示一本書。)認(rèn)真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?
(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里,“相爭”寫在下面。)
二、新授
(一)初讀課文。
1?自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀,互相聽一聽,讀得正確嗎?
3?讀詞記形:
鷸:“鷸”是一個生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔細(xì)觀察了,是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了,也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好!
蚌:從這個字形你知道了什么?出示圖,這有一個蚌,你見過嗎?啄:什么意思?能做個動作嗎?啄一下。
鉗:什么意思?做一做這個動作。能用這四個詞語,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌鉗鷸。)
(板書:啄鉗)過渡:這件事發(fā)生在什么地方,鷸和蚌會怎么說,怎么做?結(jié)果怎樣呢?作者是按什么順序表達(dá)的?
(二)讀故事。
1、過渡:故事的發(fā)生都有時間、地點。
(1)請大家默讀課文第1、2段。
(2)指名匯報。
(3)指導(dǎo)朗讀:這么美的地方,我們應(yīng)該怎樣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感,用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀,邊讀邊想象這幅迷人的畫面,想象水鳥和河蚌們的自由自在。)
(4)指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因,那么它們相爭的原因是什么呢?
(1)默讀課文第3~5段,然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
(2)全班交流,了解:和暖的陽光、柔柔的微風(fēng),是河蚌張開蚌殼,在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼,又睡著了,所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險,使得鷸鳥有機(jī)可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。
(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣,讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡,讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程:講讀第6~12段。
(1)過渡:由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時,它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進(jìn)行了描寫?把學(xué)生分成兩組,一組讀描寫河蚌的語句,一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議,是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
(2)它們相爭的時間有多久呢?用“——”勾畫句子(課件或小黑板出示):“時間慢慢地溜走了,太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?!睂W(xué)生讀句子,結(jié)合課文插圖,想象鷸蚌相持的畫面,感受相持時間之久。
(3)此時,在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎?指名說:鷸蚌為什么要一直相持下去?請同學(xué)們默讀課文,思考這個問題。小組合作找原因,再全班交流。
(4)指名讀9~12段,男女生對讀,師生分角色讀,或兩人一組,邊讀邊做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來,再指派代表上臺表演。課件(小黑板):鷸鳥說:“今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌肉吃?!焙影龇创较嘧I:“今天不放你,明天不放你,就會有只死鷸鳥留在沙灘上?!弊寣W(xué)生反復(fù)對讀,感受它們的互不相讓。板書:互不相讓引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因:它們都只想傷害對方,打敗對方。
(5)猜一猜:鷸和蚌這樣互不相讓,最終會有怎樣的結(jié)果?(估計:兩敗俱傷;被漁夫捉走)
4、是這樣嗎?齊讀第13、14段,學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書:漁夫得利5?快速默讀課文,梳理作者是按什么順序表達(dá)的,怎么判斷的?
(三)明道理。
1、發(fā)散思維,同桌說一說。課件或小黑板出示:漁夫提走了鷸和蚌,心想:。這時的鷸和蚌垂頭喪氣,鷸心想:,蚌心想:。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流,再全班分享。
3、小結(jié):課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下,只會落得兩敗俱傷,讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》,這是原文,讀一讀吧!(課件或小黑板出示原文。)
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多,如:自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
四、總結(jié)
一個簡短的故事,說明一個深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你會懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事)許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
怎么寫五年級語文教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細(xì)讀課文,突破重難點。
1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?
(點撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的&39;好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:
(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下)
(2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。)
3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?齊讀12—14自然段,思考
(1)父親所說的話是什么意思?
(2)你怎樣理解“體面”?從我說的話中你體會到了什么?
(精講:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)
板書:花生借物喻人做人
4.齊讀最后一自然段,思考:
把“印”字換成記好不好?為什么?
(點撥:印,一般是永久的,用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠(yuǎn)伴隨他,在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。)三、分清課文的主次
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,作者為什么要這樣安排?(突出重點,主次分明。)
四、總結(jié)全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
板書:不求虛名默默奉獻(xiàn)
五、課堂測試
完成練習(xí)冊61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)
七、板書設(shè)計
15落花生
花生借物喻人做人
不求虛名默默奉獻(xiàn)
怎么寫五年級語文教案篇8
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會5個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
二、教材說明:
這首詩是電視系列片《話說長__》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢,贊頌了長__的宏偉、壯觀,以真切的情感表達(dá)了對長__的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié),寫長__的源遠(yuǎn)流長,宏偉博大,多姿多彩;第二部分即第二小節(jié),寫長__的古老悠久,氣勢磅礴,力量無窮。
本課的教學(xué)重點在指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦,聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味,尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長__,你是無窮的源泉;我們依戀長__,你有母親的情懷”的深刻含義。
三、資料準(zhǔn)備:
(一)相關(guān)積累
楊慎《臨__仙、戍云南__陵別內(nèi)》
滾滾長__東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)
漁樵__渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。
杜甫《登高》
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長__滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
大__東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
__山如畫,一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
人間如夢,一樽還酹__月。
(二)相關(guān)課件(內(nèi)含長__介紹)
源頭:青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河,我國第一大河附:世界河流的排名:第一,尼羅河(非洲埃及);第二,亞馬遜河(南美洲巴西);第三,長__(亞洲,中國)流域面積達(dá)180萬平方公里,居全國之首。流經(jīng)九省二市分別是:(指著地圖) 青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→__西→__蘇→上海入??冢?jīng)上海吳淞口入東海
系列一:看長__、說長__
教學(xué)目標(biāo):
1、 調(diào)動對長__的積累,激發(fā)對長__的進(jìn)一步探究的欲望。
2、 引導(dǎo)學(xué)生主動地搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:問題設(shè)計、課件、搜集關(guān)于長__的示范資料。
教學(xué)設(shè)計:
一、出示問題,激發(fā)興趣。
1、出示問題:
(1) 長__的源頭在哪?
(2) 長__分別流經(jīng)哪些省?
(3) 我們鎮(zhèn)__屬于長__的哪個流域?
(4) 你了解名人寫長__的詩詞文章嗎?
(5) 你見過長__嗎?有何感受?
2、分組討論,說說對長__的了解。
3、 引導(dǎo)學(xué)生想,對于不能解決的問題,應(yīng)該怎么辦?
4、 復(fù)習(xí)第十冊習(xí)慣篇“多種渠道學(xué)語文?!?/p>
5、 把沒有解決的問題留到課后,用自己喜歡的渠道去學(xué)語文。
二、展現(xiàn)全貌,同看長__。
1、出示課件,播放相關(guān)圖片與影像資料。
2、看完后,說說你對長__的感受。
三、出示資料,共品長__。
1、出示相關(guān)詩詞。
2、聽師配樂朗誦。
3、根據(jù)你喜歡的詩詞,讀一讀,品一品。
4、說說詩詞中的長__給你的感受。
四、出示資料、指導(dǎo)處理
1、出示老師在網(wǎng)上搜集的資料,說說面對這樣的資料,應(yīng)該如何處理。
2、再出示一段,練習(xí)處理。
3、交流處理的資料。
五、課后作業(yè)。
1、用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。
2、做好資料摘抄或剪貼。
系列二:讀長__、品長__
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)《長__之歌》,通過理解詩歌語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、相關(guān)詩詞。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入。
二、指名幾位學(xué)生朗讀課文
三、讀完后,說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現(xiàn)作者對長__的情感。
一學(xué)生讀:
“我們贊美長__,
你是無窮的源泉;
我們依戀長__,
你有母親的情懷。”
說說為什么這句詩最能體現(xiàn)作者對于長__的情感?
(答:作者把長__當(dāng)作了母親,自己是她的孩子。)
還有相同感覺的同學(xué)說說嗎?(他覺得中華民族從長__上汲取了無窮的力量)
說得好,誰能把作者對于長__的母子情讀出來。
指名讀。
齊讀。
(1)作者為什么說長__是無窮的源泉?為什么說長__有母親的情懷?
你能從詩歌中找到答案嗎?
學(xué)生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子,根據(jù)回答加以引導(dǎo)點撥理解
A 你從雪山走來,
春潮是你的豐采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國的最西部,“東?!痹谧鎳淖顤|部,長__從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的)
指導(dǎo)朗讀:這兩個分句我們該怎樣讀,哪些詞提示了你?
(第一個分句要讀得柔和一些,因為長__是“走來”,第二個分
句讀時要讓人感覺有氣概,因為長__是“奔去”)
B你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(①“哺育各族兒女”:只有母親才會哺育兒女,在這里把長__比作了母親,而且長__哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
②‘‘你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長__擬人化了,長__很長,它就像母親伸長那健美的臂膀,從西至東,把祖國的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離)
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ,再齊讀第1節(jié)。
指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
C
你從遠(yuǎn)古走來,
巨浪蕩滌著塵埃;
你向未來奔去,
濤聲回蕩在天外,
你用純潔的清流,
灌溉花的國土;
你用磅礴的力量,
推動新的時代,
(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代,長__從遠(yuǎn)古走來,向未來奔去,時間跨度很大,長__永遠(yuǎn)不會停息,所以說它是無窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀,體會長__的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
理解“塵?!痹诖颂幰鉃槭裁?。
(②“灌溉花的國土”:祖國的領(lǐng)土那么大,長__能將它們一一灌溉,所以說它是“無窮的源泉”。
‘‘推動新的時代”:長__能推動時代的發(fā)展,力量是無窮的)
(①‘‘你用純潔的清流,灌溉花的國土”:母愛是純潔的、神圣的,長__像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,推動新的時代”:母親的力量是巨大的,長__就像母親一樣,對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ,再齊讀第2節(jié)。
指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
(2)這一句在詩歌中出現(xiàn)了幾次?
兩次
介紹詩歌的手法之一:回環(huán),并簡單介紹這種手法的作用。
(3)詩歌還有其他特點(相機(jī)介紹押韻等簡單知識)
四、練習(xí)朗讀背誦全詩
1.同學(xué)們,作者歌頌了長__,學(xué)完了這首詩,你們有什么感想呢?
2.是啊,長__源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩;長__古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長__,表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3.練習(xí)朗讀。
4.背誦
系列三:吟長__、頌長__
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)學(xué)生所占有的資料,吟誦《長__之歌》等相關(guān)課內(nèi)外詩詞、文章。
2、學(xué)唱歌曲,激發(fā)學(xué)生對長__母親的依戀與贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)生親近長__,親近自然的情感。
教學(xué)設(shè)計:
一、出示相關(guān)詩文。
二、師引導(dǎo)鑒賞。
三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。
四、試著寫一寫自己對長__的認(rèn)識與感受。
出示可借鑒句式:
你 , 是 ;
你 , 是 。
五、跟著碟片輕哼歌曲。
形式:畫長__簡易圖;唱《長__之歌》;介紹長__的地理環(huán)境;展示長__的圖片;介紹與長__有關(guān)系的人、事;自出小報;長__的環(huán)?!?/p>
怎么寫五年級語文教案篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語,積累“譬如”等詞語,積累名人名言。
2、了解常見的說明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習(xí)作:以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習(xí)作。
5、學(xué)寫毛筆字“歧”跑”“站”。
教學(xué)難點:
1、了解說明文的特點,掌握常見的說明方法,并能夠正確地運(yùn)用。
2、展開豐富的想象,想象要大膽、合理。
教學(xué)安排:
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準(zhǔn)備:
1、詞語卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學(xué)過程:
一、詞語超市
1、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。
2、教師出示詞語卡片,指名讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。
字音:“譬”讀作“bì”,不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音,“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學(xué)生再讀詞語,在讀中積累詞語。
5、學(xué)生動筆抄寫要求寫下寫的詞語,教師巡視輔導(dǎo)。
6、用喜歡的詞語說幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語段。
2、指名反饋:金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候,可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)
3、教師以文中的句子為例,引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)
4、教師小結(jié):我們在介紹某些事物的時候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說明方法
5、練習(xí):運(yùn)用比較,列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)校或?qū)W校的大操場。
三、名人名言
1、學(xué)生自由讀,把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、教師出示下列字詞,檢查學(xué)生自讀情況:
耐心才智淳樸謙遜
3、學(xué)生再讀。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結(jié):同學(xué)們,這些名人名言言浯簡潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛科學(xué),時常懷有—顆好奇心、耐心,謙遜地待人待事。
7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子,熟讀成誦。
8、所說你平時還積累了哪些名人名言,最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導(dǎo):同學(xué)們,好奇心造就科學(xué)家和詩人??粗鸺铡w行,你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心,大人膽質(zhì)疑)
3、教師小結(jié):同學(xué)們想知道的東西很多很多,今天,我們就來子解一下火箭為什么能飛行。
4、學(xué)生自讀課文,思考,火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用,火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r候,火箭就向上升)。
6、教師引導(dǎo):同學(xué)們,為了把這個問題說明白,作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題,然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進(jìn)行推理、說明)
8、學(xué)生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,科舉就是這樣神奇,科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機(jī)、火箭,還把人類送上了月球。同學(xué)們把自己對事物的好奇心作為起點:不斷地努力,為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
怎么寫五年級語文教案篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點。
2、理解讀書的好處,明確應(yīng)該多讀書,培養(yǎng)讀書的興趣,學(xué)會讀書。
教學(xué)重點
理解文章的主要觀點,學(xué)會讀書。
教學(xué)難點
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入
二、介紹作者
1、教師結(jié)合課本的注解,簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽記,初步了解冰心。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、整體感知
1.學(xué)生朗讀課文并思考:本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說什么?
讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)
五、研讀課文
1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?
2、讀書有哪些好處呢?
學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語句,具體分析。
①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。
例如:《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移,不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
②讀書能擴(kuò)大知識面。
例如:讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
③讀書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結(jié):本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個方面,這些都是作家的經(jīng)驗之談,希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”,仍能“讀萬卷書”情況后,分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗。情節(jié)要精彩,人物要生動,感情真實質(zhì)樸。
4、你是怎樣讀書的?
5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?
有選擇,然后廣泛涉獵,要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書?
2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)
七、布置作業(yè)
以《我與書》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計:憶讀書(冰心)
一、多讀書:自認(rèn)字后……晚年(從時間上寫)
涉足古今中外,讀書萬卷(從書的種類、數(shù)量上寫)
二、讀書好:寫作情感知識思想品德
三、讀好書:挑選、比較
課后反思
這篇文章是冰心晚年寫的一篇回憶讀書的文章,目的是強(qiáng)調(diào)讀書好、多讀書和讀好書。文章比較淺顯。雖然淺顯,但是對學(xué)生的意義是重大的,所以也不可輕視。我先布置學(xué)生預(yù)習(xí),然后課堂上再閱讀,在此基礎(chǔ)上以時間為順序理清全文的內(nèi)容,重點讓學(xué)生明白讀書的好處及該有選擇地讀書,用來指導(dǎo)學(xué)生日常的讀書。整節(jié)課基本上完成了所預(yù)想的教學(xué)目的。不足的地方感到課文讀得還是少。俗語說“書讀百遍其義自見”,語文課文還是應(yīng)該反復(fù)閱讀,讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟。
怎么寫五年級語文教案篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課“胚、賦、豈”等十四個生字,理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語的意思,比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解作者童年的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,搜集、整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語言,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,享受童年幻想與探索的樂趣,提高語言欣賞能力。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)法、討論交流法
教具:
關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時
一、課題聯(lián)想,談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”。
1、板書“童年”:齊讀;看到童年這個詞語,你聯(lián)想到了什么?(快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機(jī)、無憂無慮……)
2、板書“發(fā)現(xiàn)”:齊讀;你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)?
3、板書“的”:齊讀;這就是今天要學(xué)的課文,讀了課題,你知道了什么?有什么問題?(課文講的是一個小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn);這個人是誰?到底發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的?……)<
4、簡介作者:費奧多羅夫<
二、自讀質(zhì)疑,思考“發(fā)現(xiàn)”。
1、方法指導(dǎo):大家猜想得很有道理,童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢?讓我們自己讀課文。要求:第一,和讀其他課文一樣,要把課文讀通,遇到生字新詞多讀幾遍,同時把你認(rèn)為比較重要的詞語劃下來;第二,要邊讀邊思考,尤其是這篇課文,讀第一遍時,你或許會不太理解,所以請再讀第二遍,邊讀邊想,讀懂了什么,有什么問題?并在相關(guān)處做上記號。
2、自由閱讀:給學(xué)生以充足的自讀時間,教師巡回指導(dǎo)、點撥。
3、交流反饋:有一位名人說過,提出問題比解決問題更重要。確實,能提出問題說明他讀懂了一些內(nèi)容,更說明他進(jìn)行了深入的思考。所以,在交流過程中,大家應(yīng)該大膽地匯報你閱讀的成果,這個成果包括:你讀懂了什么,有什么問題,或者說你思考了什么問題?
逐段朗讀,糾正讀音,交流成果:讀懂了什么,有什么問題。
(1)指名朗讀第1自然段:說說讀懂了什么?(童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,回答了讀課題時的思考:到底發(fā)現(xiàn)了什么?)有什么問題?(“胚胎”是什么意思?胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的?……)出示圖片,理解“胚胎”。
(2)指名朗讀第2自然段:通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”;有什么問題?(大家為什么會笑?我又為什么會笑?為什么笑會受到懲罰?受到了怎樣的懲罰?……)
(3)指名朗讀第3自然段:讀準(zhǔn)“滑翔、盤旋、隨心所欲”,比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別;讀懂了什么?(經(jīng)常夢見自己飛翔,夢中飛翔很快樂……);再讀一讀,讀出夢的快樂。
(4)指名讀第4自然段:理解“天賦”;讀懂了什么?(很多小朋友都有快樂的夢……)
(5)指名朗讀5—11自然段:通過找近義詞理解“繁殖、豈止”,看圖了解“草履蟲”;有什么問題?(夢中飛翔真的是因為人在遠(yuǎn)古時代是鳥嗎?……)
(6)指名朗讀第12自然段:讀懂了什么?(作者是一個愛動腦筋的人……)
(7)指名朗讀第13自然段:理解“絞盡腦汁”;讀懂了什么?聯(lián)系讀第1自然段提出的問題,這一段能回答第1自然段提出的哪個問題?(胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么?)指名回答。
(8)指名朗讀14—19自然段:理解“困窘”(我為什么困窘?想象我當(dāng)時困窘的樣子。)理解“驅(qū)逐”(課文中指什么?)前面提出的哪些問題,可以從這段找到答案?(我為什么笑?大家為什么會笑?為什么受到懲罰?受到怎樣的懲罰?)還有什么問題?(老師為什么會認(rèn)為我的笑不懷好意?母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程嗎?怎么再現(xiàn)的?……)
(10)問題回顧:哪些問題在讀完課文后已經(jīng)回答了,還剩下哪些問題?
三、補(bǔ)充閱讀,理解“發(fā)現(xiàn)”。
1、剩下的問題,絕大部分是關(guān)于進(jìn)化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網(wǎng)站,里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關(guān)知識,還有生物進(jìn)化、人類發(fā)展及達(dá)爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識,請大家認(rèn)真閱讀,然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點擊,閱讀自己感興趣的內(nèi)容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結(jié)練習(xí),展示“發(fā)現(xiàn)”。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有哪些收獲?可以從知識、方法等方面進(jìn)行交流。
1、詞語盤點:出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀,選擇難寫的寫一寫。
2、內(nèi)容理解:說說作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
3、方法總結(jié):邊讀邊思考,學(xué)會提出問題,思考問題,解決問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入,感受形象。
1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目](教師說意思,學(xué)生寫出相應(yīng)的詞語)
2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子?(活潑可愛、愛動腦筋……)
3、這節(jié)課,我們要透過語言文字,通過反復(fù)朗讀,深入感受這個可愛的小男孩的形象,同時欣賞作者充滿童趣的語言。
二、閱讀欣賞,凸現(xiàn)形象。
怎么寫五年級語文教案篇12
教材分析:
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識12個生字。
2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。
3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點:
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入
1。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
2。齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1。帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2。同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價。
3。參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解
1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言,學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點?
1。生動的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2。恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際,升華感情
說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1。抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2。把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設(shè)計:我的長生果
書——————————人類文明的“長生果”
讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得——————————別出心裁、真情實感
怎么寫五年級語文教案篇13
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過程與方法:通過學(xué)習(xí)文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價值觀:體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會母親掙錢的辛苦。
3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么,體會到什么,再選代表到全班來談?wù)劇?/p>
(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>
(2)體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
(3)感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?!氨持逼饋砹?,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢不易,卻毅然給錢,兩相對比,足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近?!薄萑醯哪赣H!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的.毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!薄毧嗟哪赣H!
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時,母親卻說:“我挺高興他愛看書的”?!ㄇ檫_(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時反映了“我”當(dāng)時的感受、體驗,表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié):
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展:
課后題:自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。
七、作業(yè):
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉
怎么寫五年級語文教案篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面,我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。
2、板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。透過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,能夠快樂地入夢(18—20自然段)。
5、交流課文主要資料:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
三、細(xì)讀品味,體會文意。
(一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會。
2、交流:你覺得哪件事最搞笑?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了?!?/p>
這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟,但是是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5—————12自然段,細(xì)細(xì)體會。
2、重點體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每一天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的?!?/p>
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看?!?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分主角朗讀對話,體會文章表達(dá)的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4、小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
(三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是__________;玉米長得個性茂盛,在我看來,是__________……
3、短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)
四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。
怎么寫五年級語文教案篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想能復(fù)述故事。
2、抓住文中描寫人物言行的詞句,體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
3、能從海力布舍棄生命,拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,對故事中的人和事有自己的體會,對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,熱愛民間文學(xué)。
4、完成課后小練筆。
教學(xué)重點:
抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點
邊讀邊想復(fù)述故事,并完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入書空課題齊讀課題。
2、用比較簡潔的幾句話,概述課文主要內(nèi)容。
3、想要讓故事中人物更生動、豐滿。我們可以對這個人物進(jìn)行一些什么樣描述?
二、精讀課文,體會人物特點
1、找到了對海力布動作描述的句子,小組相互討論一下。
預(yù)設(shè):動作描寫(他抬頭一看,一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓,對準(zhǔn)老鷹射去)這是幾個十分熟練的連續(xù)動作,可以體會到海力布同情弱者、富有愛心,還能體會到海力布本領(lǐng)高強(qiáng)。
師:指導(dǎo)讀句子。
生二:心理描寫(海力布想,珍寶我倒不在乎,能聽懂各種動物說的話,對一個獵人來說,實在是太好了)可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。
師:指導(dǎo)讀句子生三:心理描寫(海力布力布知道著急也沒有用,不把為什么要搬家說清楚,大家是不會相信的。再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。)可以感受到海力布非常著急,同時也能感受到大公無私,舍己為人的精神。
師:指導(dǎo)讀句子。
生四:語言描寫(他急忙跑回家對大家說:“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”)這里可以體會到海力布為了讓大家搬走,他很著急。
師:指導(dǎo)讀句子生五:語言描寫(海力布急得掉下了眼淚,說:“我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來及了。”)從這里可以體會到海力布急得掉了眼淚,他是為鄉(xiāng)親們著想,一心為別人著想。
師:指導(dǎo)讀句子。
生六:語言描寫(他想到這里,就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒大地,你們看,鳥都飛走了?!保┪覐倪@些話這里體會到,海力布已經(jīng)想好犧牲自己,舍己為人,大無畏的精神。
2、重點讀海力布在聽到鳥們議論之后的語言描述。想一想應(yīng)該怎么讀這幾句話?
3、聯(lián)系上下文,想一想,海力布為什么會這樣說?同桌交流一下。
生:交流討論師:海力布為什么急忙跑回家對大家說那句話?預(yù)設(shè):生:因為他聽到了鳥的議論:這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒。(第七自然段最后一句話)
師:他為什么急得掉下眼淚?預(yù)設(shè):生:海力布不想讓鄉(xiāng)親們遭受災(zāi)難,可是鄉(xiāng)親們不聽海力布的話,不搬到別處去。
師:那到了后來,海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢?預(yù)設(shè):生:因為海力布下定決心,要犧牲自己,救鄉(xiāng)親們。
師:你能帶著這種感受,再讀一讀這句話嗎?生:他想到這里,就鎮(zhèn)定的對大家說:“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒大地,你們看,鳥都飛走了。”師:是呀同學(xué)們,當(dāng)海力布聽到鳥兒們議論說:這里的大山要崩塌,洪水要淹沒大地,他急忙跑回家對大家說:
生齊讀:咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!師:哎呀,大山要崩塌,洪水要淹沒大地,他急忙跑回家對大家說:
生一:咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!師:不好啦,災(zāi)難馬上就要來了,他急忙跑回家對大家說:
生二:咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!師:面對鄉(xiāng)親們的不理解,海力布十分著急,他急得掉下眼淚,說:
生齊讀:我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來及了。
師:怎么辦呢,再不走,后果將不堪設(shè)想,海力布急得掉下眼淚,說:
生齊讀:我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來及了。
4、隨文識字“焦”
5、感受海力布的人物特點。
師:讀到這里,你覺得海力布是個怎樣的人?生一:我覺得海力布是一個犧牲自己,舍己救人的人。
板書:
舍己為人
三、復(fù)述故事
1、看復(fù)述要求,明確要求之后,同桌之間相互說一說。
2、生自由復(fù)述故事
四、小練筆:石頭“海力布”。
1、看練筆小建議,自己讀一讀。
2、根據(jù)提示進(jìn)行小練筆。
3、生展示。
五、課堂延伸
做一個繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。
六、板書設(shè)計
獵人海力布
舍己為人