通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心。四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案怎樣寫(xiě)才正確？接下來(lái)給大家整理四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開(kāi)想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。

教學(xué)工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代的小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）

巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。20__年被授為“人民作家”稱(chēng)號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2.背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó)，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢?xiě)于1927年1月。

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情.

3.講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

三、重點(diǎn)探究

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用？

（開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了）

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見(jiàn)

我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…

他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話(huà)”。

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

五、總結(jié)提升

1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫(xiě)星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)美好生活的向往之情

2.寫(xiě)法借鑒：善用修辭來(lái)表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。

六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中19個(gè)，能正確讀寫(xiě)“持續(xù)、黎明、槍彈、憤怒、任務(wù)、艱巨、犧

牲、頑強(qiáng)、規(guī)定、胸膛、驚天動(dòng)地、報(bào)仇”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦8—11自然段。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)，感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。

4、掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，逐步提高閱讀能力。

思想教育：

感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況，電影片斷、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、向?qū)W生介紹時(shí)代背景。

1、談話(huà)導(dǎo)入新課。

“同學(xué)們，你們?cè)谡Z(yǔ)文課本上曾經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”

讓學(xué)生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個(gè)，他們都為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，都具有崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

2、向?qū)W生介紹黃繼光

黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個(gè)貧農(nóng)的家庭里，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國(guó)人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。向?qū)W生介紹黃繼光的家庭和他小時(shí)候所受的剝削和壓迫，有助于學(xué)生理解。正因?yàn)辄S繼光滿(mǎn)懷對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)，才可能在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)。

3、介紹上甘嶺戰(zhàn)役

1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國(guó)人民志愿軍給予堅(jiān)決的回?fù)簦嚨囟啻问Ф鴱?fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級(jí)英雄。

二、學(xué)生自己初讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞。

三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指名讀生字詞

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

3、理解詞語(yǔ)。

（1）讓學(xué)生從文中找出自己不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)。

首先以“戰(zhàn)役”為例：讓學(xué)生把這個(gè)詞與課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)斗”進(jìn)行辨析。首先請(qǐng)同學(xué)講出字典中“戰(zhàn)役”一詞的解釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)“由一系列戰(zhàn)斗組成”；然后用集合圈的方法講解“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”三個(gè)詞的范圍是一個(gè)比一個(gè)大，用這種直觀(guān)的方法幫助學(xué)生理解詞的范圍大小。

最后設(shè)計(jì)了一道填空作業(yè)以進(jìn)行鞏固

“上甘嶺（）是（）中最激烈的（），其中奪取敵人占領(lǐng)的597.9高地的（）是最關(guān)鍵的一仗?！?/p>

四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

帶著問(wèn)題讀課文：課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

五、再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

1、課文有多少個(gè)自然段？

2、課文講述了什么時(shí)候的一件什么事？

3、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

學(xué)生聽(tīng)后歸納出答案：

①全文有12個(gè)自然段。

②課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。

③順序?qū)W生可能會(huì)說(shuō)先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)。教師先給予肯定，然后歸納：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懙幕虬词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、____、結(jié)局寫(xiě)的，這就叫按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。本文就是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）指名讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

主要寫(xiě)上甘嶺發(fā)生的時(shí)間和戰(zhàn)斗的激烈程度，以及上級(jí)下達(dá)的命令。

（2）帶著問(wèn)題再讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么時(shí)候，接到上級(jí)的什么命令？

學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。

電腦出示重點(diǎn)句：

“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地?！?/p>

課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間？通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。

老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考體會(huì)：“第五天夜晚”接到任務(wù)，到“黎明”前完成任務(wù)大約是多長(zhǎng)時(shí)間？

進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時(shí)間要完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎么樣？從哪些詞看出。

“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思。連續(xù)了“四天四夜”說(shuō)明戰(zhàn)斗很激烈。時(shí)間很緊迫。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。

（4）總結(jié)第1、2自然段段意。

上甘嶺戰(zhàn)役在1952年10月打響了，戰(zhàn)斗非常激烈，時(shí)間十分緊迫。

（5）在如此緊張激烈的情況下奪取597.9高地并不是一件易事，黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？導(dǎo)入下一段的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第3～6自然段。

（1）自由讀課文。邊讀邊思考

黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？小組討論后回答。

（2）抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句。

電腦出示重點(diǎn)句幫助理解

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

讓學(xué)生思考：在這句話(huà)中，“屢次”是什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒(méi)有成功？

讓學(xué)生體會(huì)到“屢次”是多次的意思。去掉這個(gè)詞不行。如果去掉這個(gè)詞，就成了一次突擊。有這個(gè)詞是說(shuō)明多次進(jìn)攻都沒(méi)有成功?！氨扔挈c(diǎn)還密”、和“壓”字不僅有阻擋的意思，而且說(shuō)明當(dāng)時(shí)敵人的氣勢(shì)咄咄逼人，火力太猛，更說(shuō)明為了戰(zhàn)斗的勝利，必須拿下這個(gè)火力點(diǎn)以及完成這個(gè)任務(wù)十分艱巨。這也是黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的原因，說(shuō)明他有要按時(shí)奪下597.9高地的高度責(zé)任感。

②黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

讓學(xué)生思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”寫(xiě)出了什么？

讓學(xué)生體會(huì)到：這寫(xiě)出了黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的決心來(lái)自對(duì)敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。

③讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)表達(dá)的感情。這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言。表達(dá)了黃繼光完成任務(wù)的必勝的信心和革命戰(zhàn)士的自豪感，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納第3～6自然段的段意

黃繼光請(qǐng)求任務(wù)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的請(qǐng)求。

（5）黃繼光和兩位戰(zhàn)士沖上去執(zhí)行任務(wù)，是怎樣完成任務(wù)的？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段。

（1）學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊思考

①黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

②黃繼光負(fù)傷后又是怎樣做的？劃出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的詞句。

③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

先讓學(xué)生分小組討論自學(xué)，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)理解作者所要表達(dá)的感情，最后有感情地朗讀。

電腦出示重點(diǎn)句

“炮彈在他們周?chē)ā薄?/p>

“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)?！?/p>

教師幫助學(xué)生體會(huì)出：黃繼光和兩位戰(zhàn)士在敵人的槍林彈雨中毫不退縮，勇敢地沖了上去，寫(xiě)出了他們頑強(qiáng)不屈的精神。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出黃繼光受傷后的動(dòng)作是：用盡、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開(kāi)、撲、堵等。這些動(dòng)作表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無(wú)畏的英雄氣概。

（2）出示句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，理解課文要表達(dá)的感情。

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

②子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。

③在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！

全文前后三次出現(xiàn)把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹。暴風(fēng)雨的句子，說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越強(qiáng)烈，戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退卻，表現(xiàn)得英勇頑強(qiáng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘人物思想感情。

電腦出示

他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中的數(shù)字和省略號(hào)的作用。

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)到：句子中用“20米”、“10米”這樣的數(shù)量詞及省略號(hào)，意在表現(xiàn)黃繼光的頑強(qiáng)意志?！?0米”、“10米”的距離是很短的，但對(duì)身負(fù)重傷的黃繼光來(lái)說(shuō)，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他要忍受傷痛。躲避敵人的槍彈，因此他爬得很慢。但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。

（4）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句

①?。↑S繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！

②只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。第一次站起來(lái)，“啊”僅一個(gè)詞，表達(dá)的內(nèi)容卻很豐富，它既是對(duì)黃繼光頑強(qiáng)意志的贊嘆，又表達(dá)了戰(zhàn)友們的期待、驚喜之情?！巴蝗徽酒饋?lái)”，突出了黃繼光頂天立地的英雄形象。第二次站起來(lái)，是在黃繼光昏迷后醒來(lái)的情況下。這次站起來(lái)，說(shuō)明黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看插圖和想象幫助學(xué)生理解黃繼光大無(wú)畏的革命精神。

（5）在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并配上《國(guó)際歌》的樂(lè)曲，充分體會(huì)黃繼光的這種大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神。

4、學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

黃繼光犧牲了，奪取597.9高地的任務(wù)落在了戰(zhàn)友們的身上。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）齊讀第12自然段。

讓學(xué)生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖?！边@句話(huà)的意思。

通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們以勢(shì)不可擋的力量奪取了勝利。

（2）歸納第12自然段的段意：戰(zhàn)士們?cè)邳S繼光精神的鼓舞下占領(lǐng)了高地。

三、總結(jié)全文。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。由于上?jí)下達(dá)新的戰(zhàn)斗任務(wù)，并且有個(gè)火力點(diǎn)久攻不下，才有后來(lái)的黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)；由于黃繼光的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲，鼓舞了戰(zhàn)士們，部隊(duì)才很快占領(lǐng)了597.9高地。

黃繼光雖然犧牲了，但是他的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，激勵(lì)一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

四、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

接受任務(wù)奪下高地

請(qǐng)求任務(wù)憤怒、堅(jiān)定英勇頑強(qiáng)

胸堵槍口負(fù)傷、猛撲不怕?tīng)奚?/p>

占領(lǐng)高地殲滅、敵人

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

1．老師給大家?guī)?lái)了一些風(fēng)光圖片，讓我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）

2．伴隨著美妙的音樂(lè)，欣賞著這些美景，你仿佛來(lái)到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活！來(lái)，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課文。聽(tīng)清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？

１生字新詞檢查反饋。

師：請(qǐng)看大屏幕，老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：

覓食搗衣歸巢

照例率領(lǐng)時(shí)令

天高地闊月明人靜

（１）誰(shuí)來(lái)讀讀第一組？（你讀起來(lái)字正腔圓，真好聽(tīng)?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫(xiě)錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫(xiě)成鳥(niǎo)；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥(niǎo)用樹(shù)枝在搭窩。）

（２）誰(shuí)來(lái)讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫(xiě)，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（３）誰(shuí)來(lái)讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩(shī)意的畫(huà)面?。┱l(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說(shuō)：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）

（4）我們大家一起來(lái)試試看。

２反饋：讀著這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

３對(duì)啊，正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜，風(fēng)光無(wú)限，所以作者被它深深地陶醉了，寫(xiě)下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話(huà)集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來(lái)嗎？（生反饋）出示

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？

生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書(shū)：獨(dú)特，迷人

（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。

三、整體感知畫(huà)面

1．人們常說(shuō)，優(yōu)美的文字如同一支畫(huà)筆，能描繪出如詩(shī)如畫(huà)的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿(mǎn)感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫(huà)面。

2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫(huà)面？

邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫(huà)面，給優(yōu)美的畫(huà)面取了好聽(tīng)的名字。）

繼續(xù)交流。（交流時(shí)問(wèn)：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。）

隨機(jī)板書(shū)小標(biāo)題：屋旁搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲

3．同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫(huà)面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來(lái)讀讀）這一幅幅畫(huà)面都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段

1．那這一幅幅畫(huà)面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！

2．看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣啊！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人？

出示第１自然段

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠

你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。

預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出

你真會(huì)感悟?。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機(jī)勃勃??！能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？

預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（１）生說(shuō)到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1

（２）生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣?）生說(shuō)到“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)？（可愛(ài)、別有風(fēng)趣）

誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧！（讀全段）難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

3．鄉(xiāng)下人家的屋前可愛(ài)迷人，鄉(xiāng)下人家的門(mén)前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話(huà)。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人？

出示：有些人家還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。

（１）生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？

讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說(shuō)什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

華麗不是一般的美麗，這樣一個(gè)詞放在這句話(huà)中，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么說(shuō)是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì)讀書(shū)，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。誰(shuí)能回答？（品種普通、生長(zhǎng)環(huán)境樸素）的確，相對(duì)于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門(mén)前季季花開(kāi)，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰(shuí)來(lái)讀讀？

（２）繼續(xù)交流。生說(shuō)到“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開(kāi)，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開(kāi)放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。

同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來(lái)讀讀。是啊，每種花的開(kāi)花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話(huà)補(bǔ)充完整嗎？寫(xiě)在課文第二段的上面。

出示

鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開(kāi)放。春天，夏天

，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門(mén)前依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門(mén)前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。

（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。

4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉,青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特、迷人？

（１）生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。

（２）繼續(xù)交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛(ài)啊！男生一起讀。

（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

五、總結(jié)

鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2．過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程

一．情境導(dǎo)入

1.課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。

在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀(guān)、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語(yǔ)。

通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿(mǎn)河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？

富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂(lè)朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂(lè)朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地。山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星

在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在你的日記本上吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察周?chē)挛?，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.昆蟲(chóng)的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽(tīng)到蟬在窗外高歌。昆蟲(chóng)界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲(chóng)也常常給我們帶來(lái)美妙的歌曲。

2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書(shū)：蟋蟀的住宅)(課件出示3)

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問(wèn)?

4.那我們今天就帶著這些疑問(wèn)，跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀(guān)“蟋蟀的住宅”。

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，多種方式朗讀(開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，指名讀)

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜

4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專(zhuān)、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、專(zhuān)”的最后一筆都是點(diǎn);“衛(wèi)”最后一筆橫要長(zhǎng)一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

5.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借用工具書(shū)解決。(課件出示6)

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿(mǎn)足。

慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

搜索：仔細(xì)查找。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡(luò)，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀(guān)察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：(課件出示7)

第一部分(第1自然段)寫(xiě)蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。

四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。

1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因?

2.將第二句話(huà)改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)</span>

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

1.帶著你的疑問(wèn)再讀課文。

2.搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察周?chē)挛?，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：(課件出示10)

住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專(zhuān)家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀(guān)察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過(guò)程)

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介紹?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的介紹順序。

二、精讀課文，深入理解。

1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(教師板書(shū)：住宅特點(diǎn))

(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱(chēng)做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫(xiě)法?

(2)“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話(huà))

(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話(huà)，你還會(huì)想些什么?(教師板書(shū)：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?

2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：(教師板書(shū)：外部)

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。(擬人的手法)(課件出示11)

門(mén)——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門(mén)。(比喻的手法)(課件出示12)

平臺(tái)——平坦(教師板書(shū)：隱蔽平坦)

那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)

3.齊讀第5自然段，教師追問(wèn)：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第6自然段)

內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)(教師板書(shū)：內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)：

動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒(教師板書(shū)：動(dòng)工時(shí)間：十月)

挖掘過(guò)程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開(kāi)。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門(mén)口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。(勤勞，作者觀(guān)察細(xì)心)(課件出示16)

長(zhǎng)時(shí)間修整

余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽(yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷拋出泥土來(lái)。(勤勞)(課件出示17)(教師板書(shū)：挖掘過(guò)程：不斷整修勤奮)

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過(guò)程。

(1)從哪些地方看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?

蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現(xiàn)成的洞穴;三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過(guò)程寫(xiě)清楚的?

通過(guò)“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了蟋蟀建造住宅的過(guò)程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結(jié)，回顧課文

法布爾先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)心地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過(guò)程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀(guān)察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?

3.選擇學(xué)習(xí)(課件出示18)

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀(guān)察，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的相關(guān)資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，比較“觀(guān)”字。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū)：觀(guān)潮)

2.題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀(guān)”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀(guān)”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。(板書(shū)：天下奇觀(guān))

3.比較：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”字和“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”字的意思一樣嗎?在理解了“觀(guān)”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀(guān)”。

4.小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么?

A、八月十八——的觀(guān)潮日

B、鹽官鎮(zhèn)——的地方

C、觀(guān)潮人——最多

D、響聲——

E、浪潮——最壯觀(guān)

F、人的情緒——漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà)，可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話(huà)，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話(huà)?

(錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。)

4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

5.能不能把這句話(huà)再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū)：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū)：潮來(lái)前。)

6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀(guān)”。

按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀(guān)”的?

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。

1.翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀(guān)?

B、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

B、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話(huà)的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

C、看到白線(xiàn)后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。

E、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

F、多么壯觀(guān)啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

G、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。

4.聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)?

B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀(guān)察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)

5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

A、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓?，作者都突出了它的哪些變化?

(1)潮聲(越來(lái)越大)：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來(lái)越高)：白線(xiàn)——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛)：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

B、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊!

6.當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來(lái)高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?

三、對(duì)話(huà)文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。

1.大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

A、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?

B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”?！俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

C、作者說(shuō)，錢(qián)塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)

3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

A、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀(guān)潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固

B、小山：若隱若現(xiàn)

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀(guān)……)

5.此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

作者在觀(guān)潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀(guān)。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)上一句：錢(qián)塘江大潮，……

五、作業(yè)。

A、背誦課文第三、第四自然段。

B、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受課文的語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美，體會(huì)月色下的美景。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體PPT。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學(xué)們，你們和親人一起在月下散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和親人在一起時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？一起交流分享下吧！

2、生自由發(fā)言，說(shuō)自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。

1、師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引入新課。

師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們?nèi)チ四膬荷⒉剑惺裁锤惺馨?。（板?shū)課題）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、師出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2、師出示字詞拼寫(xiě)音頻，生觀(guān)察筆順、掌握結(jié)構(gòu)，生再次齊讀。

3、多音字：載（zǎizài）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫(huà)出文中的量詞及詞語(yǔ)搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤(pán)，古老的傳說(shuō)，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語(yǔ)并解釋?zhuān)嚎涌油萃?、汩汩、月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、閃閃爍爍……

3、師指導(dǎo)生對(duì)四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，并擴(kuò)展積累。

AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、風(fēng)塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

【教學(xué)設(shè)計(jì)】隨堂積累，提高學(xué)習(xí)效率。

四、整體感知

1、生細(xì)讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田?。?/p>

（3）他們走月亮?xí)r都看到哪些景色？（點(diǎn)倉(cāng)山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

2、生匯報(bào)，師指導(dǎo)訂正。

3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽?zhuān)ㄗ咴铝粒?。我們走過(guò)（村邊小道），走過(guò)（溪邊），走過(guò)（田埂），走過(guò)（果園）……多么奇妙的夜晚??！

4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6~7）：寫(xiě)“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫(xiě)走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結(jié)

秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫(huà)面。下節(jié)課我們?cè)倬唧w去感知走月亮的美，感知作者的情意。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇8

課前交流：

引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。

導(dǎo)入：

1、揭示課題：板書(shū)白鷺

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)(要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái))

3、在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢?指名說(shuō)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象(詩(shī)中要有畫(huà))

4、導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..(引：詩(shī))是……(引：精巧的詩(shī))，是……(引韻味無(wú)窮的詩(shī))白鷺到底是什么樣子的呢?

三、自讀感悟：

1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的?

2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.

指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

3、出示幻燈：(白鷺)感覺(jué)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。

指名學(xué)生朗讀。

4、白鷺給你留下什么印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等)

整體又給你留下什么感受呢?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?

5、引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

6、6---8自然段是寫(xiě)什么的?自由朗讀。

7、在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?如果給畫(huà)面起名字的話(huà)，你想起一個(gè)什么樣的名字呢?

讀是思考

8、合作交流。

9、指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢?

朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)(引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述)齊讀再次體會(huì)。

(2)悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認(rèn)為它是在嘹望嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論)

引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

(3)悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么?

我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?

10、出示圖畫(huà)：(幾幅活動(dòng)的圖)這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了

齊讀最后一段體會(huì)。

11、讀全文，讀出你的感受來(lái)。

四、課堂延伸：

1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢?

引導(dǎo)學(xué)生暢談：

可以這樣：(1)用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

(2)深化寫(xiě)作的背景：2天寫(xiě)出了3篇，寫(xiě)作的目的是什么等

(3)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短;施粉則太白，施朱則太赤。”

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。

對(duì)于恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生知之甚微，所以抓住重點(diǎn)段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點(diǎn)。

在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：恐龍的演化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，整體感知。

1、請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：恐龍）

2、請(qǐng)看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書(shū)：飛）

3、根據(jù)課題質(zhì)疑。

①只有有翅膀的鳥(niǎo)兒才能飛，恐龍?jiān)趺茨茱w呢？（板書(shū)：恐龍、鳥(niǎo)兒）

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？

④哪些恐龍飛向藍(lán)天？

二、把握演化過(guò)程，深入揣摩詞語(yǔ)。

一）學(xué)習(xí)一二自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（在一生讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀中想象恐龍、鳥(niǎo)兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

②抓住重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。（“畫(huà)卷”古生物學(xué)家漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果；“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作者提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？（學(xué)習(xí)三、四自然段）

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段。

①自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

②根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組合作填寫(xiě)下面的表格。

恐龍的龐大家族

繁衍生息情況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一種恐龍

兩億三千萬(wàn)年前

大小似狗，形態(tài)像鴕鳥(niǎo)

形態(tài)各異的

龐大家族

數(shù)千萬(wàn)年后

有些兩足奔跑

有些四足行走

有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有些身材小巧，體重不足幾公斤

有些兇猛異常，茹毛飲血

有些溫順可愛(ài)，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

數(shù)千萬(wàn)年后

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動(dòng)敏捷

前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)怕打

體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

③引讀：整體感知恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

④想一想：作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時(shí)間順序）（板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前、數(shù)千萬(wàn)年后）

⑤回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？你是怎么知道的？

師小結(jié)：作者按時(shí)間順序講述了恐龍的演化過(guò)程，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個(gè)找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

2.談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

三.總結(jié)概括全文，喚起對(duì)科學(xué)的興趣。

1.學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？

2.播放電影《恐龍》片段。

3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力的研究，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。同學(xué)們，也許我們中間就會(huì)有一些人，將來(lái)能用自己對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，重現(xiàn)恐龍演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31.飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥(niǎo)兒

兩億三千萬(wàn)年前

數(shù)千萬(wàn)年后

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活細(xì)節(jié)的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導(dǎo)入新課

1．（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

二、識(shí)字學(xué)詞

（一）識(shí)字

1．自主識(shí)字。

①請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字（如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。）

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學(xué)詞

1．出示詞語(yǔ)。

淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風(fēng)俗運(yùn)載低垂氣息溝水汩汩

2．學(xué)生自由讀。

3．指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。）

4．齊讀詞語(yǔ)。

5．快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子

6．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

（三）寫(xiě)字

1．自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)糾正。

②學(xué)生改錯(cuò)。

3．學(xué)生互評(píng)，展示佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1．學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

2．學(xué)生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話(huà)說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。

師問(wèn)：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）

2．細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

問(wèn)：你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)

月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著……

問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題）

（三）感知語(yǔ)言

（四）學(xué)生自讀

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）共同交流

1．出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

2．問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

3．小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。

（六）展示收獲

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走月亮

月兒明亮月光柔和

走過(guò)：溪岸橋果園美好景象

我和阿媽看到

山樹(shù)草花星星閃爍濃濃親情

聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀……

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)回顧

1．揭示課題并板書(shū)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書(shū)課題）

2．復(fù)習(xí)檢測(cè)。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標(biāo)

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

（二）充分自學(xué)

1．自讀，自我評(píng)價(jià)。（正確流利地朗讀）

2．同桌評(píng)價(jià)。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點(diǎn)撥

1．指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

2．學(xué)生自由讀。

3．指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

4．學(xué)生自由練習(xí)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著……

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

3．師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測(cè)

1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2．這節(jié)課，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話(huà)、發(fā)電子郵件、書(shū)信……)

2.從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

板書(shū)：尺有所短寸有所長(zhǎng)

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1.師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺(jué)得有道理嗎?

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比?

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關(guān)系?

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)?

生：尺長(zhǎng)。

師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢?

學(xué)生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊?

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對(duì)極了。

師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話(huà)送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么?

生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……(找課文句子讀)

師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?

生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比__好，但是體育成績(jī)不如他。

其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處?

生：寫(xiě)字、朗讀、跑步、……

師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話(huà)太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

四、討論交流，了解書(shū)信好處

1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話(huà)或其他方式呢?

2.交流：寫(xiě)信給好友有哪些好處呢?

(1)學(xué)生交流

(2)教師小結(jié)：

a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。

b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話(huà)，可以用書(shū)信表達(dá)。

c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

d、……

五、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

1.自由觀(guān)察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

(1)稱(chēng)呼。

把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。

(2)正文。

正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。

正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě);“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。

(4)署名。

結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

(5)日期。

日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。

六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式。

1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.指名在黑板寫(xiě)，全班校正。

七、作業(yè)：寫(xiě)信。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇12

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

享受體育,是體育教學(xué)的境界。師生一起在活動(dòng)中體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，課堂才能煥發(fā)生命的活力。因此，在課堂教學(xué)中教師要為孩子搭建一個(gè)快樂(lè)的體育課堂，讓他們享受到體育的樂(lè)趣，從而對(duì)體育產(chǎn)生興趣，積極投身到體育活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)和提高健康水平，得到全面的發(fā)展.更好的適應(yīng)社會(huì)。

《跳繩》是自編的小學(xué)體育（水平二）四年級(jí)的教材。下面我從：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行介紹。

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我這節(jié)課的主要內(nèi)容是：跳繩和利用跳繩開(kāi)展各種游戲。跳繩不僅是小學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且還是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一種體育活動(dòng).由于它輕便、靈巧,不需要很大的場(chǎng)地，容易開(kāi)展,而我校學(xué)生人多，活動(dòng)場(chǎng)地有限，跳繩是比較適合我校學(xué)生課余體育活動(dòng)的內(nèi)容。四年級(jí)小學(xué)生，在生理發(fā)展方面正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育較晚，他們的骨胳肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有非常顯著作用。同時(shí)，豐富有趣的跳繩游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和積極性，在充滿(mǎn)和諧友愛(ài)的游戲中，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖和與同學(xué)合作的快樂(lè)。在心理發(fā)展上，他們的團(tuán)體意識(shí)正逐漸加深，對(duì)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)也產(chǎn)生濃厚的興趣。在完成各種不同難度的跳繩活動(dòng)中，讓學(xué)生在心理上經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程，從而提高學(xué)生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)的能力，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、說(shuō)教學(xué)理念：

在確定了教學(xué)內(nèi)容這一基礎(chǔ)上，我主要是根據(jù)以下兩個(gè)教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)本課教學(xué)的：

理念一．改變了過(guò)去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，為注重激發(fā)學(xué)生的興趣，享受參與體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性這條主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。一句話(huà)就是：“淡化技術(shù)，享受體育。”

理念二．改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求，為學(xué)生“學(xué)”的需要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睆?qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！北竟?jié)課我制定了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):要讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。相信我能行,告別我不行。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):使學(xué)生掌握一些用跳繩練習(xí)的方法，并了解跳繩的特點(diǎn)、對(duì)身體的作用以及注意事項(xiàng)。

3、身體健康目標(biāo):通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。

4、心理健康目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂(lè)。

5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握各種跳繩的技巧和各種跳繩游戲活動(dòng)；

教學(xué)難點(diǎn)是：個(gè)人跳繩練習(xí)時(shí)，雙臂的擺動(dòng)動(dòng)作和手腕的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作；和多人跳繩練習(xí)時(shí)，兩人搖繩的動(dòng)作配合。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征、結(jié)合體育活動(dòng)課的特點(diǎn)，主要采用：“三自”教學(xué)法。即學(xué)生“自己選擇——自主練習(xí)——自我評(píng)價(jià)”，利用多媒體電腦為學(xué)生提供自己選擇的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)的方式、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，在學(xué)生的自主練習(xí)活動(dòng)中，老師遵循教學(xué)多樣性的原則，充分發(fā)揮老師的輔導(dǎo)作用，采用示范法、講解法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生搭建一個(gè)快樂(lè)的體育課堂，讓學(xué)生享受跳繩所帶來(lái)的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：課前準(zhǔn)備，架橋鋪路；課程整合，達(dá)成目標(biāo)；愉悅身心，期待體育

（一）課前準(zhǔn)備，架橋鋪路

1、場(chǎng)地器材：長(zhǎng)跳繩若干條、短跳繩人手一條；

2、錄音機(jī)一部、六臺(tái)多媒體電腦。電腦里放置的內(nèi)容包括：個(gè)人、雙人、多人跳繩的搖繩技巧錄像及解說(shuō)；跳繩的各種花樣跳法的演示；練習(xí)跳繩時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、利用跳繩進(jìn)行的一些趣味游戲以及跳繩活動(dòng)對(duì)人體健康的促進(jìn)作用。

（二）課程整合，達(dá)成目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)校教學(xué)改革提出的課程整合的這一基本理念，我在體育教學(xué)中把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電腦等科目都有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、情景創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣。我以輕松愉快的對(duì)話(huà)形式組織課堂常規(guī)，宣布本節(jié)課的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，大家好！歡迎大家來(lái)到展現(xiàn)我們活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這節(jié)課同學(xué)們將和老師一起進(jìn)行一些有趣的跳繩活動(dòng)，享受跳繩給我們帶來(lái)的快樂(lè)！”

接著，播放歌曲《跳繩》，讓學(xué)生在歌曲聲中分組進(jìn)行“快快跳起”的游戲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓課堂氣氛活起來(lái)。然后在動(dòng)感的《種太陽(yáng)》的音樂(lè)下帶領(lǐng)同學(xué)們手拿跳繩跟我一起完成自編操，自編操的內(nèi)容依次為：振臂運(yùn)動(dòng)——擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)——體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)——體側(cè)運(yùn)動(dòng)——腹背運(yùn)動(dòng)——全身運(yùn)動(dòng)。充分熱身，為后面的活動(dòng)做好生理和心理準(zhǔn)備。

2、方法多樣、循序漸進(jìn)。由于跳繩的種類(lèi)和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據(jù)我校開(kāi)展的跳繩活動(dòng)情況和學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作的`實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照單人——雙人——多人——集體、以及短繩——長(zhǎng)繩、單繩——多繩等順序練習(xí)跳繩的各種方法。使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單逐步到復(fù)雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

首先：讓學(xué)生進(jìn)行友伴分組，練習(xí)以前掌握的各種跳繩方法。同時(shí)，在電腦中查找自己想了解的有關(guān)跳繩的資料。包括：個(gè)人、雙人、多人跳繩的搖繩技巧錄像及解說(shuō)、跳繩的各種花樣跳法的演示、練習(xí)跳繩時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，比比誰(shuí)的跳法多？誰(shuí)的跳的次數(shù)多，練習(xí)后進(jìn)行各組匯報(bào)展示，這樣不但使學(xué)生掌握了跳繩的方法，而且了解到了跳繩的相關(guān)知識(shí)。

接下來(lái)通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察電腦中的跳繩《闖三關(guān)》，讓學(xué)生猜猜這是什么游戲？教師講解要求，然后進(jìn)行友伴分組練習(xí),比比哪一組學(xué)得快。哪一組順利闖關(guān)時(shí)間短。在教學(xué)中，我參加各組的練習(xí)，適時(shí)示范和講解，指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握闖關(guān)的方法與技巧，這種平等的交流還加深了我和學(xué)生之間的感情，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。接著，我再組織一次各組《闖三關(guān)》的游戲比賽，通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神和合作能力。

3、激發(fā)想像，拓展延伸。游戲《闖三關(guān)》結(jié)束后，讓學(xué)生友伴、興趣分組，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象自編游戲和跳法，比一比哪組想得快，哪組最新穎，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好用跳繩做各種練習(xí)，如：用繩跳皮筋、投擲練習(xí)等，練習(xí)結(jié)束后，我再請(qǐng)各組同學(xué)展示他們創(chuàng)編的跳繩游戲。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，又尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）愉悅身心，期待體育

在教學(xué)的結(jié)束部份，我用《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲作為放松音樂(lè)，在美麗的校園背景下，我和學(xué)生一起用繩作放松操運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的生理和心理恢復(fù)到平常狀態(tài)，同時(shí)還有機(jī)滲透了美育，陶冶了情操。

在最后的小結(jié)講評(píng)、布置課外練習(xí)中，我是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，大家喜歡跳繩嗎？老師很高興，這根小小的跳繩，不僅鍛煉了我們的身體，還讓我們享受到了與同伴一起運(yùn)動(dòng)游戲的快樂(lè)，今天我們?cè)谡n堂上所學(xué)到的跳繩游戲，同學(xué)們可以在今后的課余的時(shí)間里去進(jìn)行，老師還更希望你和你的伙伴在享受跳繩運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)中，能開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)明創(chuàng)造出更多更有趣的跳繩游戲，讓我們?cè)诳鞓?lè)中鍛煉身體吧！”

《跳繩》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在新的課程理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，我相信在作課的實(shí)踐中一定能取得良好的效果。謝謝!

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字詞。

2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PowerPoint課件，蟋蟀的圖片，每位學(xué)生一張畫(huà)紙，畫(huà)筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自我介紹

二、談話(huà)導(dǎo)入

現(xiàn)在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來(lái)越漂亮了。今天，我們一塊來(lái)聊聊有關(guān)住宅的話(huà)題。

(板書(shū)：住宅)

誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸你們家的住宅?

(指3、4名學(xué)生)

你說(shuō)的真棒，看來(lái)平時(shí)一定是個(gè)注意觀(guān)察的孩子，老師真想到你家去參觀(guān)一下?？墒牵幸晃慌笥巡环?，他想和你們比一比住宅。是誰(shuí)呢?聽(tīng)，它來(lái)了!(放蟋蟀的聲音)(在住宅前貼上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號(hào))讀課題。

讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)?

學(xué)生質(zhì)疑。

三、整體感知課文，解決字詞

現(xiàn)在，我們就來(lái)了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，以便和它一比高低。

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求快速地閱讀課文。

課件出示要求：

1、自學(xué)生字詞，把不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào);

2、補(bǔ)充課題。

檢查自學(xué)情況。

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

誰(shuí)來(lái)幫我們今天的主人公的名字給添上。

(說(shuō)：看誰(shuí)跑的快，先上來(lái)的先寫(xiě)，不用舉手。把人數(shù)控制在三個(gè)左右)

我們看他們寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。

看看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生說(shuō))

蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅，動(dòng)物住的呢，叫窩、巢、穴等，為什么這里蟋蟀住的地方卻叫住宅呢?

(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))

作者不用窩、洞為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，下面的學(xué)習(xí)中還有許多地方采用這種寫(xiě)法。

四、熟悉重點(diǎn)段落

那么，現(xiàn)在我們來(lái)看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的。請(qǐng)同學(xué)們用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀課文，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。

學(xué)生讀、學(xué)生找。

每組派一個(gè)代表交流學(xué)習(xí)情況。

預(yù)想：

1、擇住址方面：

排水優(yōu)良，有溫暖的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。

(板書(shū)：選址)

2、是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。

(提示采用擬人的手法)

(出示幻燈)

3、宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)詞語(yǔ)。

(板書(shū)：特點(diǎn))

(出示幻燈)

小結(jié)：我們現(xiàn)在一起把5、6、7三個(gè)自然段讀一下，再來(lái)感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

五、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

蟋蟀的住宅這么有特色，請(qǐng)你們用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)，注意我們剛剛找的一些詞語(yǔ)，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。

畫(huà)完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。

學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，巡視

誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)向大家介紹你的住宅。

(鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō))

六、總結(jié)

哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話(huà)來(lái)贊揚(yáng)它，找到讀出來(lái)。

(幻燈出：假使我們想到)

指名學(xué)生讀，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

機(jī)動(dòng)部分：這個(gè)偉大的工程是怎樣建造的呢?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物?拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線(xiàn)勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊!

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何?

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎?

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。

四年級(jí)的教案語(yǔ)文教案篇15

《爬天都峰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】“我”爬天都峰的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識(shí)記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦海中的“畫(huà)”。

學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線(xiàn)繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.學(xué)生分組討論。

4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

我(　　)向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(　　)都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì)到了什么?

(這句話(huà)告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對(duì)話(huà)部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。