教案的編寫有助于增強學生的專注度，激發(fā)他們的學習熱情，從而提升教學效果。下面小編給大家提供一些八年級最新上冊語文教案參考，希望對大家寫八年級最新上冊語文教案有幫助。

八年級最新上冊語文教案篇1

教學目標

能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

教學重點：

通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學過程

一、導入新課：

出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、說明文的三大要點：說明對象根據(jù)說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

（二）根據(jù)目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）

八年級最新上冊語文教案篇2

課時安排：2課時

第一課時（15）

教學目標：

1、讀課文，掌握文中字詞

2、再讀課文，分析文章的結構

3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點

一、課前花絮

寫古詩，品韻味，師生共欣賞。

二、先學：

1、讀課文，用工具書結合課下注釋，解決生字詞；

2、結合課下注釋掌握作者的相關知識；

3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結構；

4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點。

三、后教：

1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

2、小結。

四、當堂訓練：

1、根據(jù)拼音寫漢字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解詞：

因地制宜

別具匠心

3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

4、根據(jù)語境分析加點詞的含義：

（1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆

（2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、布置作業(yè)

進一步學習本課，完成相關練習。

第二課時（16）

教學目標：

1、體會說明文語言的多樣性；

2、體會說明文語言的準確性。

一、課前花絮

講故事，談感受，師生共賞。

二、先學：

1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的&39;表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。

2、結合課后第二題，體會說明文語言的準確性。

三、后教：

1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

2、小結：學生小結，教師補充。

四、當堂訓練：

1、讀課文第五段，回答下列問題：

⑴第五段說明的主要內容是：

⑵第五段使用的說明順序是

⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說明了

⑷第五段使用多種表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；

五、課堂練筆

觀察一處園林的特點，使用恰當?shù)恼f明方法、結構，把它寫下來。

八年級最新上冊語文教案篇3

【文本研讀】

細讀《生物入侵者》，掘其文本特質以下：

一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”。“服飾"標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。

二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現(xiàn)實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

【教學設計】

一、導入——咄咄怪事（PPT展示）

老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

1、回答導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃

嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷

4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

讀文填空：

第一部分（1）：引出，并解說涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態(tài)學界學者____。第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。

讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）

根據(jù)上面理解明確說明順序：。

三體會重要說明方法的效果與作用。

1、對于作者的一些說法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”，你認可不認可？信不信？為什么？

明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。

追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉的例子，具體有力地說明了，使人信服。

2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語比較多。你更喜歡哪一段的說明的語言？為什么？

明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

追問打比方的作用：運用打比方的`說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。

3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。

材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：Piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒的場所。

材料二：隨著電子商務的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農(nóng)科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。

讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動與思考？生物入侵動物兇猛，作為中學生的你，你能身體力行做些什么？

板書設計

生物入侵者

說明內容金鑰匙

引出話題生物入侵者并解釋找自然段中心句

明晰例舉生物入侵者及其危害

分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句

專家對生物入侵者所持不同態(tài)度找關鍵句與關鍵詞

世界各國生物入侵者采取措施

說明方法

舉例子具體有力使人信服

打比方生動形象增加趣味

八年級最新上冊語文教案篇4

一、教材分析

1、通過本單元的學習，讓學生掌握有關邀請和請求許可的用語，拒絕邀請及合理的解釋。

2、通過真實情景的對話練習，培養(yǎng)學生的合作意識，增進同學間的友誼。

二、學情分析

1、八年級的學生，基本掌握了英語的基礎知識，能夠運用英語進行簡單的對話。

2、我們是農(nóng)村的一所普通中學，由于條件的限制，學生的英語基礎較差，和城市里的學生有很大的差距。

3、學生要加強聽說讀寫的練習，教師要用多種教學方法來提高學生學習英語的興趣。

三、教學目標

1、知識目標：讓學生掌握有關邀請和請求許可的用語，拒絕邀請及合理的解釋，在互動的交流中學會談論自己的計劃安排。并學會制作邀請函。

2、能力目標：培養(yǎng)學生動腦，動口和動手的能力。和語言在真實情境中運用的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)同學們的合作意識,增進同學間的友誼，并培養(yǎng)學生禮貌的接受和合理的拒絕別人請求的意識。

四、教學重點和難點

1、本課的重點詞匯短語：studyforatest,gotothedoctor,haveapianolesson,helpmyparents,visitmyaunt.以及時間短語onSaturdayafternoon等。以Can開頭的一般疑問句,can和can’t的區(qū)分，和sure,I’dloveto.Sorry,Ican’t,thankyouforasking,maybeanothertime,Ihaveto…等答句。

2、目標詞匯和句型在實際情況中的運用。

八年級最新上冊語文教案篇5

【知識與能力】

1．了解通訊的基本特點。

2．學習敘事的寫作方法。

【過程與方法】

1．培養(yǎng)學生搜集、篩選和整理信息的能力。

2．學習敘述、議論、抒情相結合的寫法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1．了解中國軍隊的發(fā)展情況及實力，培養(yǎng)學生的集體主義精神和愛國情感。

2．了解通訊的文體特征。

3．掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。

【教學過程】

一、導入新課

要保證我們祖國和人民的利益不受侵犯，就必須取大家之智慧，集大家之所長，以提高我國綜合國力為目標，實現(xiàn)民族復興。俗話說的好，國不可一日無“軍”。國家要強盛，必須要有一個強大的軍隊。航母建設承載國人百年強國強軍夢想，而只有艦載戰(zhàn)斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。讓我們走進“我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦”的現(xiàn)場，去領略一下我們這支精銳軍隊的風采，去見證讓人激動、自豪的“圓夢”時刻吧！

二、資料助讀

獲悉我國將首次組織航母艦載戰(zhàn)斗機著艦起飛的消息后，通訊員多方協(xié)調，隨直升機飛降正在海上訓練的遼寧艦，從高空中目睹了“航母就像汪洋中一片樹葉”。現(xiàn)場采訪中，通訊員獲取了進入采訪部位——遼寧艦島塔臺采訪的機會，充分利用這個視角，全過程見證我國艦載戰(zhàn)斗機首次著艦起飛。

三、自主學習(一)——預習與展示

1．生字注音

桅桿(wéi)承載(zài)嫻熟(xián)

湛藍(zhàn)剎那(chà)鐫刻(juān)

2．生詞注釋

嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對某種事物或工作很熟練。

定格：電影、電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上。文中指當時的相機記錄下的場面。

殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。

四、自主學習(二)——合作與交流

(一)整體感知

1．教師范讀，學生聽讀，在課文上標注生字詞讀音。

2．學生自讀，了解課文大意，梳理文章結構。

第一部分(開頭——其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候)

介紹殲－15艦載機著艦前的準備，點明此項任務的危險。

第二部分(飛行塔臺內的廣播響了——穩(wěn)穩(wěn)地停了下來)

描繪殲－15艦載機著艦的過程。

第三部分(眼前的飛行甲板上——最后)

殲－15艦載機成功著艦。

(二)深層理解

1．文章開頭為什么描寫渤海某海域海上惡劣的環(huán)境？

描寫海風之大和海浪之洶涌，為下文艦載機著艦設置了集體環(huán)境，突出此時著艦之險，襯托了我國著艦技術的成熟。

2．文中引用著艦遇難事故數(shù)據(jù)有什么作用？

揭示我國航母艦載機首次著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵強軍的夢想，交代艦載戰(zhàn)斗機著艦是世界公認的風險的難題。渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關注和繼續(xù)閱讀的興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。

3．文章寫著艦過程中，用具體時間顯示進程，這樣寫有必要嗎？

有必要。以時間為序更體現(xiàn)事件的緊迫性，給讀者以真實感，給人一種身臨其境的感覺。

4．這篇通訊在描寫戰(zhàn)機著艦過程時多次描寫了四周人的神態(tài)和心情，簡明扼要分析作者這樣寫的用意。

提示：戰(zhàn)機著艦是這篇通訊的主要事件，而人們的神態(tài)和心情是輔助之筆，用以從側面表現(xiàn)主題。要從氣氛的烘托上、現(xiàn)場感的營造上、主題的突出上等角度綜合分析其用意。表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關注，烘托當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。側面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。

(三)走進語言

請從修辭手法角度賞析下列文字。

聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來?！?/p>

提示：本段文字主要運用了細節(jié)描寫(“震耳欲聾”“轟鳴”“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等)和對偶、比喻的修辭手法(“聲如千騎疾，氣卷萬山來”)。

運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形?！罢鸲@”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦的安全和平衡。運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。

(四)走進寫法

1．敘事完整，鋪排有序?！兑恢@海天》對艦載機首架次著艦這一重大事件，從身著馬甲的工作人員到飛行塔臺內指揮人員的連續(xù)對話，整個過程都做了完整記錄。記敘緊緊圍繞著檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開，條理清晰，毫無雜亂之感。

2．重點突出，主次分明。艦載戰(zhàn)斗機著艦實驗，是一個復雜危險的系統(tǒng)工程，要把這一切完全記錄下來是不可能的，也是沒有必要的。讀者關注的是著艦能否成功。作者就是抓住了這一環(huán)節(jié)來敘寫。這個關鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨敘寫了著艦過程的狀態(tài)，將此過程清晰展現(xiàn)在讀者面前。

3．文風平實，脈絡直觀。作為科技類文章，要讓讀者有更清晰最科學的把握，語言不能太含蓄。作者在敘寫中緊要處的口令和動作都用實詞準確闡述，為的是讓讀者直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機這一實驗事件更加平實，為讀者解開高科技的神秘面紗。

(五)走進主題

本文抓住殲—15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻。表達了作者強烈的自豪感和對工作人員由衷的景仰之情。

八年級最新上冊語文教案篇6

一、導入部分

引導學生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學習的重點。根據(jù)學生的認識教師歸結到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學習任務。

二、檢查預習

1、處理生字詞

2、概述小說內容

三、走近“老頭子”

賞析老頭子這一典型人物形象。

閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來，加批注。

思考：

“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。

1.學生自主探究學習

2.展示探究學習成果：

抗日熱情高漲的人(二、五段);

老當益壯的人(三、四、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。

愛憎分明的人:

對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人……”。

智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。

4.遷移訓練，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;

(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。

(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))

四、走進“蘆花蕩”

欣賞環(huán)境描寫。

過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。

1、自主學習;

2、展示;

3、指導朗讀，讀出情境和趣味。

語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風格

思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調嗎?難道不矛盾嗎?談談你的看法。

教師小結：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”。

“荷花淀派”創(chuàng)作風格：

以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

六、幾分鐘自由質疑時間

七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》

八年級最新上冊語文教案篇7

[教學目標]

1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界，2、周莊水韻教案(語文版八年級上)。

2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

[教學重點及難點]

1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感"

2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

4、學會貼切地描述自己的.“所見所聞所感”。

[教學設想]

1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認學生了解游記的特點，引導學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。

2、引導學生體會作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語言風格。

3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年級語文教案《2、周莊水韻教案(語文版八年級上)》。

[教學過程及內容]

一、出示教學目標

二、激發(fā)興趣，導入新課。

1、播放周莊的旅游宣傳片。

2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的有代表性的對比畫面。

3、教師同步講解:

圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。

圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江

我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話，你覺得他們三者之間有著怎樣的關系?

三、整體把握課文的結構內容。

1、朗讀課文。

2、配樂朗讀。

__展示播放周莊的動畫畫面。

__以“高山流水”為背景音樂。

3、檢查生字新詞。

4、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?

四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?

共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)

第一次——煙雨迷蒙的水墨畫

第二次——色彩對比強烈的版畫

第三次——水天一色的七彩夢幻圖

五、綜合性實踐活動

做一份梅州旅游資源的調查報告。

八年級最新上冊語文教案篇8

一、下列詞語中有五個錯別字，找出來并依次加以訂正

拾金不昧  爭研斗艷  光怪陸離  生機盎然  弱不經(jīng)風

情不自盡  風燭殘年  姹紫嫣紅  故弄懸虛  感概良深

二、文中“她托在掌心”，能否把“托”換成“放”？為什么？

________________________________________________

三、第7節(jié)中“游子的心境”指________________________

第9節(jié)中，“走到‘北?！啊敝?，引號的作用是________________________

四、寫出兩句表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國之情的名言或詩句或歌詞

________________________________________________

________________________________________________

五、據(jù)《中國青年報》報道，近幾年，許多在海外學有所成的“游子”紛紛歸國，或從事科研工作，或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談談你的看法。

________________________________________________

________________________________________________

六、閱讀下面的語段，按文后要求答題

（一）

她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻很精致勻稱。我們在__籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中間有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！?/p>

1.說說下面加粗的詞語表達了人物什么思想感情。

①她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

________________________________________________

②這里一過圣誕，我就想舊歷年。

________________________________________________

2.“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”這句話中的“家鄉(xiāng)味道”指的是什么？

________________________________________________

3.“家庭事業(yè)都如意”句中的“如意”指什么？

________________________________________________

4.這段話在全文中的作用是什么？

________________________________________________

（二）

突然，她站起來了，自言自語地說：

“祖國像只琴，像只六弦琴?！焙谒哪X后飛舞起來。

孩子天真幼稚的話，像股強勁的東風撲進我悶悶的胸懷。這比喻似乎是前人所沒有的。我知道好琴不見得奏出好曲子，好琴手拿著好琴才能彈出好曲子。

“你往下怎么寫？”

“我要當個好琴手，彈出的曲子全世界的人都愛聽?！?/p>

嚇我一跳，12歲的娃娃能有這樣的志向。

“琴手只能有一個。你——”

她不等我說完晃著筆桿說：

“不想當琴手的人，是這個?！彼炝松煨∈种?。

我驚愕地望著我的女兒，望著她腦后狂飛的蝴蝶，漸漸地，我悟出了一個道理：女兒是用一種新的方式在思維，這種思維比我前進了一步，我和我上代人只想怎樣來報效祖國，而未來的一代，在她們童年金子般的心靈上，思考著的是怎樣駕馭祖國。女兒的文思給我一個啟迪，伴讀是相對的，孩子的思想在填補著我頭腦中的空白。

1.作者把“孩子天真幼稚的話”比喻成“強勁的東風”有什么好處？

________________________________________________

2.選文末句說，“孩子的思想在填補著我頭腦中的空白?！边@里“我頭腦中的空白”具體指什么？

________________________________________________

3.你心中思考的是如何“報效祖國”，還是如何“駕馭祖國”，還是其他？請寫出你的想法并簡要談談理由。

想法：_______________________________________________

理由：_______________________________________________

（三）

①小時候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”作名呢？我產(chǎn)生了好奇心，去問父親。父親說，蘭是一種草，開的花特香，蘭草貌似柔弱，但生命力極強，逗人喜愛，因此人們愛用“蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣嫻淑溫柔，美貌端莊，健康成長。父親的話我似懂非懂，但產(chǎn)生了想見蘭草的愿望。

②但家鄉(xiāng)沒有蘭草，后來，我上了初中、高中，來到縣城，那里也沒有蘭草。

③去年九月中旬，我們奉命來到了扒口行洪的小河口鎮(zhèn)災區(qū)救災。行洪區(qū)的高處已經(jīng)露出了水面。少數(shù)回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨時災棚，等候著重建家園。為了迎接行洪區(qū)中小學生歸校，我們急于了解學校的受災情況。這是一所我十分熟悉的學校：雄偉的教學大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香，長年青翠，滿園秀色。而現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的這所學校，除傷痕累累的教學大樓，依然倔強地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏樹、廣玉蘭、女貞樹等成了朽木枯枝；至于那些名花們，早已杳無蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡象。我心里感到沉甸甸的。

④就在詛咒洪水的肆虐時，我眼前一亮，忽然發(fā)現(xiàn)遠處的淤泥堆上，像是誰散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠遠望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒膝深的淤泥中走了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來：這里有抗御洪水的英雄！同行的校長告訴我們，這堆淤泥下是一個圓形的大花臺，周圍種的是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長不過五寸。竟意想不到，它會在二個多月的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片死寂。獨有蘭草、蘭花，帶著與洪水頑強拼搏后的疲勞與倦色。雖然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩、更加亮麗。我對這具有超強生命力的蘭草，不禁肅然起敬。［a］在溫柔舒適的花園中，蘭草恪守名分，嫻靜恬淡，默默奉獻，豐富人間香與美，從不張揚；［b］在荒山僻谷中，蘭草仍然生機勃勃，奮發(fā)向上，散發(fā)出縷縷清香，不為淪落深山而自棄；［c］在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草

⑤我抬起頭來，遠遠望見守候在殘堤上的父老鄉(xiāng)親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性［秉（bǐng）性：性格］；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。

1.這篇文章寫蘭草，著力表現(xiàn)了蘭草的________特性。文中有兩個詞語表達了作者在不同時期對蘭草的思想感情，這兩個詞語是：（小時候）________；（救災時見了蘭草）________。

2.第③段中畫線部分寫樹和名花，這對表現(xiàn)蘭草起了什么作用？

________________________________________________

3.“走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者發(fā)現(xiàn)蘭花時怎樣的情感？

________________________________________________

4.第④段有兩個層次。在下面題目中的橫線里各填寫一個恰當?shù)脑~，概括層意。

①第一層：_____________________蘭草；

②第二層：_____________________蘭草。

5.第④段末畫橫線部分有a、b、c三個分句，請你根據(jù)本段的內容，給c句的空缺處補寫2～4個短句，與a、b兩個分句構成排比。在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草_________________________________

6.“在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望?！边@句話對全文內容的表達起什么作用？你怎樣理解這句話的含義？

________________________________________________

【參考答案】

一、妍禁禁玄慨

二、不能?！巴小备@珍貴。

三、年紀越大，思鄉(xiāng)越切。表示特殊含義

四、略

五、（1）中華民族是一個有著愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。

（2）祖國欣欣向榮的局面對海外游子產(chǎn)生了巨大的吸引力。

六、（一）1.①急于讓別人理解自己的思鄉(xiāng)之情。②每逢佳節(jié)倍思故鄉(xiāng)。2.花園布局具有家鄉(xiāng)的地方色彩。3.兒女長大成人，家庭設施齊全，事業(yè)興旺發(fā)達。4.點明題意，表達這位美籍華人對故土的思念，從而突出了中心思想。

（二）1.運用比喻形象生動地寫出了孩子的話對我的震撼。2.“我”只想著怎樣來報效祖國，而沒有思考怎樣駕馭祖國。3.言之有理即可。

（三）1.具有超強的生命力；想見；肅然起敬。2.襯托或反襯3.驚喜、敬佩。4.描繪；贊美。5.威武不屈，奮斗不止，爭得了自己的生存，獲得了發(fā)展的先機。（符合要求即可）6.揭示主旨。含義要點：（1）兩者同樣具有超強的生命力，（2）需要戰(zhàn)勝困難，重建美好生活。

八年級最新上冊語文教案篇9

【教材分析】

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

其作者陶弘景生于江東名門，祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。

【教學目標】

【知識與能力目標】

1、理解課文下邊注釋的詞語，弄清詞句含義；

2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀能力；

3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學生初步欣賞文學作品的能力。

【過程與方法目標】

通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

【教學重點】

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情。

【教學難點】

理解文章優(yōu)美的意境。

【課前準備】

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

1、導語：

自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……

生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”

師：如李白的“飛流直下三千尺”……

生；“疑是銀河落九天”

師：白居易的“日出江花紅勝火”……

生：“春來江水綠如藍”

師：又如陸游的“山重水復疑無路”……

生：“柳暗花明又一村”

師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》

2、理解課題。

師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思??？

生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。

師：指導學生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。

3、作者簡介：

陶弘景(456年～536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣(mò)陵（現(xiàn)江蘇南京）人。生于江東名門。祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時期的道教茅山派代表人物之一。因為看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務。”（《南史》）后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。其思想源于老莊，并受葛洪道教影響，亦雜有儒佛觀點。主張儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法紛湊，無越三教之境之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、字詞積累：

之：的

美：美景

古來：自古以來

共：都

高峰：高聳的山峰

五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

青林：青蔥的樹林

翠竹：翠綠的竹林

四時：四季

俱：都

備：長久存在

曉霧：早晨的霧

將：將要

歇：消散

亂：此起彼伏

欲：要

仙都：仙人生活在其中的美好世界。

夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。

沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚，（用了借代的手法，鱗指代魚）

實：確實,的確。

是：這

自：從

康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。

未：沒有

與（yù）：參與，這里指欣賞

奇：指奇山異水

者：...的人

2、整體感知：

《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感。將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。這篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表現(xiàn)在如下三方面。優(yōu)美的意境。以飽和著感情的.語言再現(xiàn)它，激起讀者審美的興致，從而形成文學作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營構，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!

三、細讀課文，整體感知：

1、《答謝中書書》文章以感慨發(fā)端。

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

2、接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。

“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，動靜結合，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

3、最后，文章又以感慨收束。

“實是欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!王國維云：“一切景語皆情語?！北疚膶懢?，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

4、節(jié)奏劃分。

山川/之美，古來/共談。

高峰/入云，清流/見底。

兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時/俱備。

曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；

夕日/欲頹，沉鱗/競躍。

實是/欲界之仙都。

自/康樂以來，未復有/能與其奇者。

四、精讀課文，深入感悟：

1、再讀短文，理解短文內容。

問題一：“歇”、“頹”的意思。

問題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。

問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？

每人選擇一句來翻譯，再找1-2名學生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點評。

在理解的基礎上分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價。

2、理清思路，欣賞結構美。

總引——山川之美，古來共談。

四季常景：高峰入云、清流見底、兩岸石壁五色交輝、青林翠竹四時俱備

寫景：曉霧將歇猿鳥亂鳴

晨昏之景：夕日欲頹沉鱗競躍

抒懷：欲界之仙都未復有能與其奇者

3、課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？

全文可分三部分：

“山川之美，古來共談”總領全文。

中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。

最后以感嘆總括前文。

4、朗讀，品味語言美。

你覺得哪些字用得特別傳神？

（討論，明確）一個“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

一個“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。

一個“欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感

一個“競”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿生機。

5、研讀，體會意境美和作者的思想感情。

“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

6、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷？全文表達了作者怎么樣的思想感情？

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

自然景物的綺麗風光，本身就構成優(yōu)美的意境，作家以自己獨特的藝術感受，以飽和著感情的語言激起讀者的興致，從而形成文學作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美相互作用，構成一幅怡神悅性的山水畫。全文只有68個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備。先以感慨發(fā)端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受——愉悅，“實是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

五、課堂總結：

孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。

六、板書設計：

答謝中書書

陶弘景

總引：山川之美，古來共談。

分：寫景四時之景

仰視：高峰入云（山之美）

俯視：清流見底（水之美）

平視：青林翠竹（色彩美）

美：晨昏之景猿鳥亂鳴

（動態(tài)美）沉鱗竟躍

總：抒懷欲界之仙都

八年級最新上冊語文教案篇10

教學目標

1.速讀課文，把握文章內容。

2.分析居里夫婦的精神品質。

一.預習檢測：

1.讀準字音：

簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)

驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)

吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)

鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)

踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)

熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)

2.居里夫人簡介：

居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895

年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進行

研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書，該

傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重

描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的

精神和淡泊名利的高貴品質。

二.情景導入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和

他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文，把握內容

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?

2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?

四精讀課文，分析形象

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體

材料說明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來?！钡木涫交卮?。)

居里夫人是一個熱愛科學的人

居里夫人是一個無私奉獻的人

居里夫人是一個具有堅定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人

熱愛科學、不懈追求的態(tài)度和精神。

五總結課文拓展延伸

“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她

一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構

頒發(fā)的獎章16枚;

世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵

壞的人?！?937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她??

生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命

貢獻給了這門科學。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業(yè)，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓

我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!

六拓展提升

為居里夫人寫一段頒獎詞。

環(huán)境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻

收獲喜悅

八年級最新上冊語文教案篇11

【素質教學目標】

1、了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，學習魯迅先生強烈的愛國思想。

2、指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質的寫法。

3、引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡、結構。

【教學重點、難點】

1、文章敘事的線索。

2、作者所表達的愛國主義思想感情。

3、抓住人物特征，通過具體事件來刻畫人物的性格。

【教學時數(shù)】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

二、導入

作者簡介：魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。

三、閱讀課文，整體感知

朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分，找出描寫藤野先生的語句，以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事。

四、分析文章的結構

提問：全文可以分為幾部分？概括出各部分的意思。

五、分析刻畫藤野先生，突出他的品質

提問：課文如何描寫藤野先生？

作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。

提問：在與藤野先生交往中，作者技術為了幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？

明確：記述了四件事：

第一件事是藤野先生為作者添改講義。

第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。

第三件事是寫藤野先生關心作者的解剖實習。

第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。

提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法？

引導學生討論，歸納。

第二課時

一、復習

學生閱讀課文，思考并討論問題。

1、提問：課文一開頭就描寫了清國留學生賞櫻花和學跳舞兩件事，如何理解作者的用意？

2、提問：作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象？

3、提問：如何理解匿名信事件？

4、提問：如何理解看電影事件？

5、提示：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。

二、學習本文語言的特點

學生從文中找出例子加以評析。

三、小結

本文是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠，沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通過洋溢濃厚的愛國主義感情。

四、布置作業(yè)

1、研討與練習四。

2、選用隨堂練習。

八年級最新上冊語文教案篇12

教學目標

１、知識目標

⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

２、能力目標

學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。

３、教育目標

培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

教學重難點

感受本文的語言。抓取人物的品格。

教學媒體

多媒體課件。

教學過程

一、導入

請大家回想一下，有什么職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整體感知

１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了?，F(xiàn)在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點？

⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

２、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什么？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

３、那么分別從文中找出相對應的事例來！

４、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

５、那么，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什么事跡？為何要重點寫？

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

６、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

回鄉(xiāng)教書。

７、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

８、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

９、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

１０、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

三、作業(yè)

１、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

２、把自己的墓志銘整理在本子上。

八年級最新上冊語文教案篇13

1.整體感知課文內容，了解人物的精神品質。

2.學習作者成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內心世界。

3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用。

1.分析人物的思想品質，了解人物的形象特點。

2.把握文章內容，學習作者揭示人物的內心世界的方法。

3.在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

1.從具體事件的分析中，認識居里夫人的精神和品格。

2.通過品味語言，體會其中蘊涵的感情。

第一課時

一、新課導入

居里夫人是世界著名的科學家，她的偉大不僅在于她的工作成果對人類已經(jīng)做出了貢獻。在其道德品質、思想境界方面，也許比單純的才智成就方面還要大。愛因斯坦曾這樣評價過著名的女科學家居里夫人：在所有的著名人物中，她是唯一不被榮譽所腐蝕的人。她說：“我們不應該虛度一生。我們必須有恒心，尤其要有自信心?！彼谄D苦條件下堅持不懈地進行學習和科學研究的事跡激勵著一代又一代的青年人。今天讓我們走近居里夫人，進一步了解這位把一生都獻給了科學事業(yè)的偉大女性。

二、簡介居里夫婦

比埃爾?居里(PierreCurie)(1859—1906)是法國著名的物理學家、“居里定律”的發(fā)現(xiàn)者，1859年5月15日出生于法國巴黎。1877年，年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學位。1900年，比埃爾被任命為巴黎大學理學院教授。1903年，居里夫婦與放射性的發(fā)現(xiàn)者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年4月19日，居里不幸在街上被馬車撞倒受傷后致死。

瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國華沙市一個中學教師的家庭。1891年，二十四歲的她赴巴黎求學。1895年7月通過物理學學士學位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區(qū)梭鎮(zhèn)結婚。1910年，她和法國化學家德別愛爾諾一起分析出純鐳元素，確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學獎，成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎的科學家。

居里夫婦一生淡泊、謙虛，不喜歡世俗的恭維與贊揚，不關心個人的名利與地位。在發(fā)現(xiàn)鐳和提煉成功以后，他們不請求專利，也不保留任何權利。他們認為，鐳是一種元素，應該屬于全人類。他們向全世界公開他們的提鐳方法。對他們花費十幾年制備出來的、約值十萬美元的一克多鐳，全部交給了鐳學研究所，不取分文。對美國婦女界捐贈給她的一克鐳，也不據(jù)為私有，一半給了法國鐳學研究所，一半給了華沙的鐳學研究所。在將鐳用于治療癌癥時，他們本可以一夜之間成為百萬富翁，但是他們商定，不要他們的發(fā)明帶來的一切物質利益。他們辛勤勞動的目的，是為人類從新發(fā)現(xiàn)中獲得幸福。

三、關于《居里夫人傳》

《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生，表現(xiàn)了母親的高尚品質。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質：“堅定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴，我希望讀者在人生暫時的榮枯浮沉中，能隨時加以辨識?！?/p>

四、整體感知內容

1.默讀課文，概述課文內容。

概述要求：敘述出故事發(fā)生的時間、地點、主要事件簡要的經(jīng)過、結果。

2.在概述的基礎上用一句話概括課文的內容。

(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳。)

在概述的過程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景。

3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點進行敘述的?

(“極端的艱苦”和“極大的快樂”。)

“極端的艱苦”是指哪些方面?請同學們在書上畫出體現(xiàn)艱苦的語句。

①工作條件艱苦實驗室是棚屋冬冷夏熱漏雨取暖的只是一個爐子②試驗工作艱難“煙刺激眼睛和咽喉”“搬運容器”“移注溶液”“連續(xù)幾小時攪動”“鐳要保持它的神秘性”“一個人就是一家工廠”極端的艱苦

“極大的快樂”體現(xiàn)在哪些方面?請同學們跳讀課文加以概括。

毫不妥協(xié)——“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！鳖B強樂觀——“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了?！比硇耐度搿爸灰姾苌俚膸讉€人”“在黑板前談話”熱愛科學——“被新領域吸引住了”“談的總是他們所迷戀的鐳”執(zhí)著追求——“走進他們的領域，走進他們的夢境”極大的快樂

五、課堂小結

本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳：一種放射性元素，具有很強的放射性，并能不斷放出大量的熱)的工作情景。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終，形象地表現(xiàn)出居里夫婦對于“鐳”的愛戀，以及由這種愛戀所帶來的“毫不妥協(xié)”“極端頑強”的工作熱忱。

第二課時

一、揣摩語言

小組討論、交流：

1.瑪麗?居里現(xiàn)在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。理解加點詞語的含義。

(突出這種快樂是達到頂點的快樂。)

2.這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。揭示“微妙”的含義。

(“微妙”是深奧玄妙的意思，在這里修飾“快樂”，說明這種快樂的非凡、深遠，其意義是不可言盡的。)

3.穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。理解這里“領域”“夢境”的意思。

(“領域”這里指他們的學術范圍，“夢境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦這種愛科學的情懷又一次顯現(xiàn)出來。)

4.瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。反映出人物怎樣的內心世界?

(體現(xiàn)出人物癡迷于科學，面對研究的成果內心無比的快樂和幸福。)

二、體會手法

小組討論：說說這篇傳記在寫法上有哪些特點?

1.鮮明的對比

(1)小木屋的極其簡陋與主人公的極大快樂對比，突出人物獻身科學，樂于追求的崇高精神世界。

(2)極差的實驗設備、超強度的勞動與人物的“柔情和智力上的熱情”對比，突出挑戰(zhàn)困難的頑強和勇氣。

(3)提煉鐳的極其艱苦的過程和成功的幸福對比，充分展示出主人公在科學的道路上歷經(jīng)艱辛、獲取成功是人生最大快樂的偉大情懷。

小結：本文通過鮮明的對比，有力地揭示了人物的內心世界，突出了文章的中心。

2.生動細致的描寫

對棚屋的描寫從不同的季節(jié)、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫，從而反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。

對人物的語言、動作、心理、感覺、神態(tài)做深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄，這有什么作用?

本文多處引用居里夫人的筆錄，一方面增強文中記事的可信性、真實性，另一方面可直接表現(xiàn)居里夫人的內心世界，使人物形象更加鮮明，增強文章的感染力。

小結寫作特點：

(1)成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內心世界。

(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄，增強真實性，直接揭示人物的內心世界。

三、拓展延伸

你讀過有關居里夫人的其他作品嗎?你覺得居里夫人成功的主要秘訣是什么?你從中得到什么啟示?

參考：在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。

第一，受壓迫、處于困境的人們，只要意志堅強，不畏艱難，勤奮學習，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的。

第二，要接受和支持新生事物，要用創(chuàng)新精神去從事科學研究和其他一切工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。

第三，在科學的道路上，有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。

第四，在科學研究和其他工作中，一定的物質條件是必要的，但是更重要的是自己動手，自力更生地去創(chuàng)造條件，永遠保持艱苦奮斗的精神。

建議閱讀：《三克鐳》、《跨越百年的美麗》、《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》、《悼念瑪麗居里》等。

極端的艱苦極大的快樂鮮明的對比細致的描寫多處摘引筆錄。

八年級最新上冊語文教案篇14

教學目標：

（一）知識與技能：

１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，歸納中心意思。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。

（三）情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言。

教學難點：

文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

教學時間：

三課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，檢查預習情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

引導學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。

奔喪（ｓ?。睿纾?，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（ｐáｎｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

２、學生朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結構形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思②往事回憶③結尾懷念

如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

①不忘背影②描寫背影③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧第二、車站買橘第三、車門話別

(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

三、.引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現(xiàn)的新領域，給人以生動、新穎的感受。

四、小結

父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

五、布置作業(yè)：

１、反復涌讀課文。

２、完成課后練習二。

附：板書設計：

十一背影

朱自清

難忘背影：點題家境：禍不單行

父子描寫背影：送別前：細心關照父親疼愛兒子

情深（細致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

再現(xiàn)背影：思念

八年級最新上冊語文教案篇15

知識與技能

有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法

過程與方法

情感、態(tài)度與價值觀

【教學重難點】

1、背誦默寫

2、對詩歌中名句的理解

【導學過程】

一、導入新課(略)

二、走進作者：

陶淵明(365—427)，字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(《宋書?隱逸傳》)，更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

王維(701—761)，字摩詰(jié)，盛唐時期的詩人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西省永濟)。出身仕宦家庭，過著享樂田園、留戀山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》，存詩400首

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都護府管轄)，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。父經(jīng)商、家豪富。他從幼受到充分的文化教育。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍四方。天寶元年(742)，因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。性高傲，不為權貴所容，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內)，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。

陳與義(1090～1138)，宋代詩人。字去非，自號簡齋。洛陽(今屬河南)人。陳與義是南北宋之交的詩人。他的詩歌創(chuàng)作可以金兵入侵中原為界線，分為前后兩個時期。前期詩風明快，很少用典，以《墨梅》詩受到徽宗的賞識。南遷之后，經(jīng)歷了和杜甫在安史之亂時頗為相似的遭遇，轉學杜甫。成為宋代學習杜甫最有成就的詩人之一。著有《簡齋集》。

三、預習檢測：

1)注音或寫字：

(1)帶月荷()鋤歸(2)晨興理荒huì()

(3)道狹草木長()(4)屬()國過居延

(5)簾旌()不動夕陽遲(6)徙()倚()湖山欲暮時

(7)都護在燕()然(8)豐年留客足雞tún()

2)解釋下列加點的詞：

(1)帶月荷()鋤歸(2)但()使愿無違

(3)大漠孤煙()直(4)長河()落日圓

(5)江入大荒()流(6)仍憐()故鄉(xiāng)水

(7)徙倚湖山欲暮時()(8)三年多難更憑危()

3)按要求用原文填空：

(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是，。抒發(fā)作者愿望的句子是，。

(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是，

(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是，。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是，

(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是，。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是，。

四、學習詩詞：

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思?

b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

c.這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。

b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒__，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

第二課時

課時目標《使至塞上》王維

合作?探究?展示

1、導入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀：學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感