語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的
教案可以幫助教師更好地預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題,以避免課堂上出現(xiàn)不可預(yù)料的突發(fā)情況。怎么寫(xiě)好語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的?小編給大家分享一些語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的,方便大家學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇1
《白鷺》這篇課文是我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的,郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無(wú)窮的動(dòng)作,是一篇文質(zhì)兼美的散文。《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!
一、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”。
首先板書(shū)課題,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的比較充分,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,課堂上交流得非?;馃?,特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,一下子交流了八句,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。
二、快速瀏覽,整體感知。
自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī)。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。
三、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。
出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!
四、合作探究,啟發(fā)想象。
探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。
探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,怎么理解?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢?
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓學(xué)生動(dòng)了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,用時(shí)也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。如果再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇2
習(xí)作目標(biāo):
1、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,練習(xí)修改自己的習(xí)作。
習(xí)作準(zhǔn)備:
帶上日記(記錄口語(yǔ)交際內(nèi)容)
習(xí)作時(shí)間:2課時(shí)
習(xí)作過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣,大家的發(fā)言都給有見(jiàn)地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!
2、閱讀提示、明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容:
讀書(shū)故事;
采訪記錄;記一次辯論活動(dòng)。
3、試寫(xiě)初稿、反復(fù)修改
1、學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作、共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
5、謄寫(xiě)作文、制作小報(bào)
1、再次修改自己的習(xí)作,滿意后抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習(xí)作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào)
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇3
[設(shè)計(jì)理念]
新《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化,讓同學(xué)在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟,并在有所積累的前提下有所表達(dá)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子體會(huì)課文的意境。
2、感情朗讀課文,初步感悟抓景物的形狀、顏色來(lái)描寫(xiě)景物和景物變化的方法。
3、能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上發(fā)明性的練習(xí)說(shuō)話,寫(xiě)導(dǎo)游詞提綱。
[教學(xué)具準(zhǔn)備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
(一)談話導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,在以前我們學(xué)過(guò)了巴金爺爺?shù)摹逗I先粘觥?,知道日出非常的美、壯觀。其實(shí)日落也很富有詩(shī)意的,它一點(diǎn)也不比日出遜色,夕陽(yáng)滑落的景觀可謂美妙絕倫!今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。
2.板書(shū)課題,同學(xué)齊讀課題2遍。
(二)教師配樂(lè)范讀全文。
(在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下,教師美讀全文,并要求同學(xué))
1、標(biāo)段落號(hào)。
2、喜歡的段落前做個(gè)記號(hào)。
(三)同學(xué)自由朗讀全文。要求:
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字謄寫(xiě)練習(xí)。
1.教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)“濺”、“盞”
2.同學(xué)在下發(fā)的作業(yè)中描紅。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀課文,畫(huà)出作者描寫(xiě)的三亞景物有那些?。
2、用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出藍(lán)天、海水、白鷗、椰樹(shù)、細(xì)沙。
3、同學(xué)根據(jù)有關(guān)段落作畫(huà)。(要求同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)作圖)
4、評(píng)畫(huà)。
(注意是否能畫(huà)出“藍(lán)藍(lán)的天”、“藍(lán)藍(lán)的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹(shù)冠”、“玉屑銀末般的細(xì)沙”。)
5、感情朗讀有關(guān)反映畫(huà)面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細(xì)沙上行走的感覺(jué)以和作者的感受)
(六)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、同學(xué)感情朗讀。
2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。
①感情朗讀自身喜歡的句子。
②邊讀邊想象夕陽(yáng)滑落的過(guò)程,畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落動(dòng)作的詞。
③教師出示一組動(dòng)詞。
懸、入水、顫抖、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3.教師演示有關(guān)夕陽(yáng)下滑的動(dòng)畫(huà)(課件),邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)詞。
4.依照詞在文中的順序,讓同學(xué)講講落日的過(guò)程。
(七)做小導(dǎo)游。
1、編寫(xiě)提綱,分小組互相討論,準(zhǔn)備提綱。(教師簡(jiǎn)要指導(dǎo))
2、同學(xué)試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子)
3、出現(xiàn)同學(xué)講的不熟練的地方,讓同學(xué)再讀課文的有關(guān)段落。
4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式,讓上來(lái)演示的同學(xué)帶上“導(dǎo)游證”
5、在多名同學(xué)中評(píng)選“海南三亞十佳導(dǎo)游”,并現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)證書(shū)。
(八)課外延伸。
1.教師小結(jié),用上課文最后一句。
2.向提供同學(xué)關(guān)于海南三亞的一個(gè)網(wǎng)址、一本課外書(shū)。讓同學(xué)進(jìn)一步去學(xué)習(xí),去探究。
(九)課外作業(yè)。
回去向家長(zhǎng)介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜色、驚訝等詞。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的故事,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)提綱:
1、讀課文,畫(huà)出生字自學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、畫(huà)出自己不懂的內(nèi)容。
4、閱讀《愛(ài)的教育》。
二、導(dǎo)入:
出示:《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面
1.看到這個(gè)書(shū)名,你會(huì)想到什么?
2.今天,我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。(板書(shū)課題)
三、預(yù)習(xí)匯報(bào):
1.聽(tīng)寫(xiě):傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2.出示:饒
(1)指名讀
(2)“饒”字,換掉一部分可以變成哪些字?
3.出示:君臨天下
(1)指名讀
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰(shuí),在什么時(shí)候有君臨天下的感覺(jué)。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí))
(4)那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀?
4.課文主要講了誰(shuí)?(涅利)
寫(xiě)了涅利的一件什么事?
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,全文圍繞“涅利”上體育課,在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下,鍥而不舍地爬上橫木這件事,分幾部分來(lái)寫(xiě)的。(默讀、分段)
2.討論、交流(上體育課和體育課后兩部分)
五、再次讀書(shū),提出不懂的問(wèn)題
六、檢測(cè)反饋
1、比一比,組成詞。
疤()洛()膝()噓()瘟()絡(luò)()漆()墟()碟()臂()肘()握()蝶()劈()忖()喔()2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
猶豫—()嘲笑—()允許—()
靈巧—()希望—()勇敢—()
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事?
(因?yàn)槟萑趿?,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬,在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
2.誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象?(涅利加侖德洛西……)
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
(一)默讀課文,找出寫(xiě)上體育課的段落,多讀幾遍,用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流
1.出示:
可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。
(1)仔細(xì)讀讀這句話,你讀懂了什么?(涅利太弱小了,他使出了渾身的力氣……)
(2)是從哪些詞語(yǔ)感受到的?(使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點(diǎn)詞,讀出感受(學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀)
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅(jiān)持)
(5)讀出你的堅(jiān)定,再來(lái)讀讀這句話
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈,找出來(lái)讀讀。
2.換位體驗(yàn)
(1)看著涅利那樣的吃力,如果你是他的同學(xué),你想怎么做?(鼓勵(lì)他、幫助他)
(2)我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利,用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話。
(3)假如你是涅利,在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下,終于站在最高處時(shí),你的心理一定有許多話要說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
出示:
1.對(duì)自己說(shuō)……
2.對(duì)老師說(shuō)……
3.對(duì)媽媽說(shuō)……
4.對(duì)同學(xué)說(shuō)……
3.提煉中心:文章讀到這兒,評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究,引發(fā)討論
1.文章的題目是體育課,整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了,為什么要寫(xiě)第一和第三部分,那不是畫(huà)蛇添足嗎?
2.學(xué)生討論
3.組織交流
四、總結(jié)歸納:
你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎?
五、檢測(cè)反饋
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(1)()涅利非常瘦弱,他()堅(jiān)強(qiáng)地爬上了高高的橫木頂上。
(2)涅利()能堅(jiān)持到底,()有同學(xué)、老師的鼓勵(lì)。
2、寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)面,注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、體育課
涅利:爬橫桿——自強(qiáng)自立
老師、同學(xué):鼓勵(lì)——關(guān)心、愛(ài)護(hù)
課后反思:本課故事貼近學(xué)生生活,真是感人,容易被學(xué)生理解和接受,不過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)理解。因此,在教學(xué)中,我注重抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解和感悟,并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法,多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收到了良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌;感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標(biāo):感受抒情主人公的博大胸襟,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
3、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的一般方法;掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟;
【教學(xué)方法】
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。(如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn),"《沁園春雪》中的"風(fēng)流人物"什么人《沁園春長(zhǎng)沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎為什么從此可見(jiàn),本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系")
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。千百年來(lái),詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞,不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈,而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春·長(zhǎng)沙》,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前,我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春·雪》北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?
二、初讀課文,整體感知
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛澤東,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀,正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。)找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。
2、感受形象,理清思路。
《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確:立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)
明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能?!蔼?dú)立”既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字,以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成。現(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。
(1)提問(wèn):現(xiàn)在大家來(lái)找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林?!氨椤睂?xiě)出紅之廣。
“層林盡染”:樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花?!?/p>
“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”:滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(zhǎng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?
明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔:
“魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?
明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚(yú)游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”:表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)賽。竟:出乎人意料。(板書(shū):競(jìng)、竟)
(3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對(duì)比(紅、碧),和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。
小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
(4)比較鑒賞
①天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
②湘江秋景圖
《天凈沙秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú),游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿生機(jī)。表達(dá)了開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
3、品讀上片后三句。
(1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
(2)“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)
四、課堂小結(jié)
秋天,是萬(wàn)物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè):背誦全詞。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
一、聊天導(dǎo)入(5)
1、我們來(lái)聊聊天,就來(lái)聊一聊我們國(guó)家這幾年發(fā)生的一些大喜事
(奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、奪金數(shù)目多、神5、神六、神七)神七是繼美國(guó)、俄羅斯后第三個(gè)掌握出艙技術(shù)
剛才我們就奧運(yùn)、神七問(wèn)天進(jìn)行了交流,這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國(guó)的強(qiáng)盛
導(dǎo)入:可以說(shuō),今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪,讓世界驚嘆。然而,同學(xué)們,你們知道嗎,在一百多年的那個(gè)年代,由于清政府fu敗無(wú)能,導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó),就在1860年,10月19日,在中國(guó)上空,煙云籠罩,那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱,讓世界震驚的事情。孩子們,知道發(fā)生了什么事嗎?
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
二、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,感受圓明園的美(15)
在上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了,作者在開(kāi)篇就在這一句話中用了兩個(gè)不可估量,讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國(guó)乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么,這究竟是怎樣的一座園林,讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園,領(lǐng)略一番它的風(fēng)景,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的二三四自然段,看看圓明園里都有什么?(提醒同學(xué)們注意:這一段描寫(xiě),用上了好多連接詞,說(shuō)的時(shí)候盡量用上它們。)
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
(1)建筑宏偉。
①圓明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(板書(shū)“有……也有……”)
②有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的景物,如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。(板書(shū)“有……也有……還有……”)
③園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(板書(shū)“不僅有……還有……”)
(2)珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間?(感受時(shí)間之長(zhǎng)、經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清,大約是兩千三百多年的時(shí)間)想想會(huì)有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶
出示:課件文物珍寶
帶著自己的感受讀第四小節(jié)。
(3)圓明園的結(jié)構(gòu)及大。
①圓明園占地約347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建,花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力,匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華。
你想,這么大的面積上,這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?,是多么壯麗的景觀!師:可想而之圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——
所擁有的國(guó)寶用一句話來(lái)概括那就是——(圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館)
②圓明園著名的景點(diǎn)就有40處,這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
下面我們只選20處景觀的名稱(chēng),請(qǐng)大家讀一讀:正大光明、天圖畫(huà)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、蓬萊臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……
下面,我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受:“蓬萊瑤臺(tái)”“平湖秋月”“雷峰夕照”(課件出示)
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?自由讀這段話看看雨果是怎樣來(lái)稱(chēng)贊它的。
(課件出示雨果的話)
書(shū)中概括地說(shuō)——
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
三、體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”(15)
1、然而(引讀課文)1860年,10月6日——(齊讀)
2、哪一句話最能表達(dá)你此刻的心情?
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
(指導(dǎo)朗讀)
他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,真是很可惜!
師:那是怎樣的破壞?
生:想怎么破壞就怎么破壞。
師:想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生:就摔!
師:想砸——
生:就砸!
師:誰(shuí)還想讀讀這句話?
生:他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續(xù)多天的搶劫之后,英國(guó)專(zhuān)權(quán)額爾金又提出:“只有燒毀圓明園一事,最為可行……此舉能使中國(guó)皇帝產(chǎn)生最大的震動(dòng)?!庇?guó)首相巴麥尊對(duì)此不僅同意,還說(shuō):“如果北京皇宮遭受同樣對(duì)待,我將十分高興?!币粓?chǎng)有計(jì)劃的更大的暴行便隨之開(kāi)始。這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!課件播放火燒圓明園
師:這三天三夜燒掉了什么?
3、至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒(méi)有了”--(把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比,圓明園中,“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)
四、拓展(5)
同學(xué)們,英法聯(lián)軍,還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍,他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針,指引著他們的軍艦不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海,用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國(guó)人,然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約,又割地又賠款,這難道不值得每個(gè)中國(guó)人深思嗎?我想,每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些強(qiáng)盜說(shuō)什么?對(duì)中國(guó)人民說(shuō)什么?對(duì)自己說(shuō)什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
圓明園的毀滅
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇7
《比尾巴》
學(xué)情分析:
一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首兒歌,這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
教師思考:
兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),有感情的朗讀課文。
信息資源:
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料,注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。(生字卡片也可以)
重點(diǎn)難點(diǎn):練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書(shū)中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)(根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排)
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:
1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入,教師相機(jī)板書(shū)課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字,注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。)
3、釋題:看到課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文,邊讀邊圈劃出生字。要求:讀正確。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀,會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀,嘗試互相評(píng)價(jià),注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?(學(xué)生知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少,教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。)
三、隨文識(shí)字,感情朗讀。
1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱(chēng)的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”,看拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開(kāi)火車(chē)讀。
(3)把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上,指名領(lǐng)讀。
(4)找出帶有這些生字的句子,讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法:
誰(shuí)的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào)。學(xué)生做游戲,兩個(gè)小朋友,我問(wèn)你讀,你問(wèn)我讀,看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。)
(3)其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
在問(wèn)句的指導(dǎo)中,教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴,順勢(shì)理解“最”的意思。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,拓展運(yùn)用詞語(yǔ)。日常生活中什么東西長(zhǎng)?什么東西短?“扁”用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?
3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”,教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文,背誦課文。
1、師生、生生引讀、對(duì)讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動(dòng)作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀
6、開(kāi)展“比尾巴”表演賽(背誦)
(多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰(shuí)還想讀,站起來(lái)一起讀?!薄皩?duì)于他的朗讀,你談?wù)勛约旱目捶??!保?/p>
五、挖掘課外資源,拓展運(yùn)用。
1、貼畫(huà),說(shuō)尾巴。結(jié)合書(shū)后“讀讀畫(huà)畫(huà)”讓學(xué)生貼(指名貼)、畫(huà)(全班學(xué)生在書(shū)上畫(huà))。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。
2、開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。讓學(xué)生以小解說(shuō)員的形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料,表達(dá)形式不限,能用上今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)更好。
(充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源,如圖片、玩具、模型等。)
3、有能力的學(xué)生還可模仿書(shū)上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“云、公、車(chē)”。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,練寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀,寫(xiě)幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
七、課外建議:
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料,文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中,課余時(shí)間和小伙伴交流。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇8
教材分析:《假如》是一首兒語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi),富有深厚的情感基調(diào),具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎?板書(shū)課題:《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們,老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng),你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣,好嗎?
2、提出聽(tīng)讀的要求:
這首詩(shī)歌有幾小節(jié)?邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考:課文中說(shuō)“假如有什么?”
三、整體感知,識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ),用“~~”畫(huà)出“我會(huì)寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認(rèn)讀)
1、出示帶拼音的生字
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師:這些頑皮的生字寶寶,又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю?。我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
4、出示詞語(yǔ)課件我們一起來(lái)給生字寶寶“找朋友”,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法:找小老師領(lǐng)讀,自由認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀……
設(shè)計(jì)意圖:在多種方法的識(shí)字過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,認(rèn)真投入其中,并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇9
教學(xué)重點(diǎn):
初步理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義,從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。
以語(yǔ)言為依托,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義。
教學(xué)難點(diǎn):
上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容,教師有感情的朗讀,學(xué)生朗讀。師問(wèn):你今天重讀這首詞感受如何,以一句話表述。
整體感知
1.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)
板書(shū)課題
板書(shū):誦讀、領(lǐng)會(huì);品味、鑒賞
1.誦讀
生自讀、生齊讀,大家對(duì)某生的朗讀作評(píng)析,看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情。
老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。
2.視教師和學(xué)生情況,可采用就本詞的內(nèi)容、寫(xiě)法或理解有困難之處質(zhì)疑,根據(jù)質(zhì)疑,迅速梳理,組織學(xué)生討論作答。或直接以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
①詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,為了表達(dá)的需要,語(yǔ)序往往倒裝,而且常省略一些成分,就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來(lái)??纯撮_(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些,請(qǐng)具體表述出來(lái)。(深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站立在橘子洲頭,望著湘江水向北滾滾流去。)
②“看”這一領(lǐng)字,一直控制到哪里?這幾句視角和寫(xiě)景順序極有特色,以四人小組為單位討論特色何在?(遠(yuǎn)眺,近觀,仰視,俯察;先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……,然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗,最后賦予動(dòng)態(tài)“擊”“翔”“競(jìng)”……)動(dòng)詞用得好,為什么好?作者筆下的秋景給我們的總體感覺(jué)是什么?(絢麗多彩、充滿生機(jī))
③聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》、郁達(dá)夫的散文《故都的秋》筆下秋景,為什么會(huì)有這樣的差異?(作者對(duì)景物的選取,在很大程度上制約于立益,同時(shí)也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。是叱咤風(fēng)云的一代偉人,是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。)
④有同學(xué)說(shuō)“上闕就是純寫(xiě)景”,你也這樣看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文具體分析?(宇宙萬(wàn)物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng),給人以積極向上的感覺(jué)。面對(duì)此景,詩(shī)人不由發(fā)出“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,自然聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)。形象地寫(xiě)出了詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn),寫(xiě)出了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。寫(xiě)景中融入抒情,景中寓情。)
⑤上闕提出“誰(shuí)主沉浮”,下闕怎樣回答的?(小組討論明確)
(“攜來(lái)”兩句,寫(xiě)出就在這橘子洲頭,詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過(guò)了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶?!扒 苯y(tǒng)領(lǐng)中間7句,形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句,以設(shè)問(wèn)作結(jié),形象含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”。主宰國(guó)家命運(yùn)的,應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情,抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。)
⑥聯(lián)系“時(shí)代背景資料”,突破難點(diǎn),體會(huì)本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。
齊聲誦讀全詞。
所謂“意”是指詩(shī)人(創(chuàng)作主體)的思想感情,所謂“象”是指所寫(xiě)的客觀物象(創(chuàng)作客體)。詩(shī)歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號(hào),就是詩(shī)人的思想感情和客觀景物的融合。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇10
教學(xué)要求:
1.在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.初步認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗富饒,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,感受小興安嶺的美麗,是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流搜集的資料,揭題。
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況,適時(shí)地出示課件(中國(guó)政區(qū)圖,紅點(diǎn)閃爍顯示小興安嶺的位置),幫助學(xué)生了解小興安嶺的位置。
二、初讀,整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要講了什么內(nèi)容?
三、品讀,析文悟情。
1.利用寫(xiě)春、夏美景的段落,滲透學(xué)法:
(1)默讀2~5自然段,想:在小興安嶺一年四季中,你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)的景色最美?劃出有關(guān)的詞句。
(2)按照學(xué)生的交流情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)(次序不定)。
【夏天(當(dāng)學(xué)生談到夏天時(shí))】
①出示夏天一段的文字課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為夏天的景色最美,是從哪些詞句讀出來(lái)的?(學(xué)生自由感知,次序不定)
?野花
學(xué)生自由讀寫(xiě)野花的句子,邊讀邊想象畫(huà)面。指導(dǎo)讀出野花的美。
?樹(shù)木
你從這句話知道了什么?是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的?樹(shù)木長(zhǎng)得這么密,怎么樣能把它讀出來(lái),自己練習(xí)讀。指名讀,請(qǐng)小老師給他評(píng)一評(píng)。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問(wèn):看了視頻,你想什么了?
【春天(當(dāng)學(xué)生談到春天時(shí))】
①出示描寫(xiě)春天一段的文字課件。請(qǐng)這個(gè)學(xué)生談?wù)劄槭裁凑J(rèn)為春天的景色最美。
根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
?寫(xiě)小鹿的句子
自己讀寫(xiě)小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰(shuí)能加動(dòng)作讀一讀?全體學(xué)生起立加動(dòng)作讀寫(xiě)小鹿的句子。
?比較句子
樹(shù)木抽出新的枝條。
樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條。
把“抽出”換成“長(zhǎng)出”行不行?為什么?可以做動(dòng)作體會(huì)體會(huì)。
②春天的這一段,老師也很喜歡,我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂(lè)讀該自然段,學(xué)生閉上眼睛想:腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
③指名配樂(lè)讀該段。學(xué)生齊讀,能背的站起來(lái)背。
2.總結(jié)學(xué)法,自主運(yùn)用:
(1)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法。課件出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
自學(xué)要求:
①看一看,4、5自然段描寫(xiě)了秋、冬季節(jié)的哪些景物;
②想一想,這些景物美在哪,用“________”劃出有關(guān)的詞。
③抓住劃“________”的詞反復(fù)讀句子,體會(huì)景色的美。
④讀不懂的詞句作上記號(hào)。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)小組內(nèi)交流自學(xué)情況。要求:有不同意見(jiàn)的,一起討論,看看哪種意見(jiàn);在自學(xué)過(guò)程中讀不懂的詞句提出來(lái),請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)幫忙。
(4)全班交流學(xué)習(xí)情況:
①這兩段描寫(xiě)了哪些景物?在交流過(guò)程中,教師擇機(jī)請(qǐng)喜歡野果、小動(dòng)物的同學(xué)站起來(lái)讀有關(guān)的句子,檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
②提出不懂的問(wèn)題,全班討論。
四、總結(jié),深化認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)完課文,此時(shí)你最想說(shuō)什么?
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、布置作業(yè),課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來(lái)。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)小興安嶺的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
美麗的小興安嶺
總述:樹(shù)多、景美
分述春夏秋冬
總結(jié):花園寶庫(kù) 景色美麗
物產(chǎn)豐富
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇11
【教材分析】
《回顧·拓展二》配合本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,在回顧與拓展中積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)方法,感悟錘煉語(yǔ)言之重要性。要用聯(lián)系的方法來(lái)教學(xué)“交流平臺(tái)”,讓學(xué)生在聯(lián)系已學(xué)課文,聯(lián)系自己的習(xí)作,聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)文來(lái)體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法?!叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情?!叭の墩Z(yǔ)文”講的是唐代詩(shī)人賈島作詩(shī)琢字煉句的故事,使學(xué)生通過(guò)讀故事,體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度,領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。為了讓學(xué)生讀懂故事,可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩(shī)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學(xué)生樹(shù)立根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲,字斟句酌的意識(shí),并養(yǎng)成在今后的習(xí)作中學(xué)會(huì)推敲詞句的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題,架起時(shí)空的橋,讓學(xué)生浸潤(rùn)在古今思鄉(xiāng)詩(shī)文中,讀讀相關(guān)的段落或句子,讀讀“趣味語(yǔ)文”,談?wù)劚磉_(dá)方法,體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情。讓學(xué)生與文字對(duì)話,與同伴對(duì)話,在交流中溝通,在傾聽(tīng)中欣賞,在展示中學(xué)習(xí),把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
2、拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、自主閱讀“趣味語(yǔ)文”,并能說(shuō)出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ),能聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么表達(dá)情感的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。
收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
交流平臺(tái)
一、談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容
家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二(板書(shū)課題:回顧·拓展二)
二、賞讀片段,感悟鄉(xiāng)情
1、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句:
⑴春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
⑵復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
⑶風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。
⑷我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳?!?/p>
⑹這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來(lái)表達(dá)的呢?
(詩(shī)人觸景生情;通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)
談表達(dá)方法,讀相關(guān)句段,這樣做一是避免交流時(shí)語(yǔ)言枯燥,二是與文章緊密聯(lián)系,加深對(duì)表達(dá)方法的體會(huì)。
過(guò)渡:一字字,一句句,一段段,一篇篇,向我們?cè)V說(shuō)著思念家鄉(xiāng)的情懷!家鄉(xiāng),真是人們心中扯不斷的牽掛呀!請(qǐng)同學(xué)們默讀本組的幾篇課文,說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
三、回顧課文,交流互動(dòng)
1、回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。
2、你找到了哪些這樣的描寫(xiě)?小組里互相交流,暢所欲言。
3、小組派代表發(fā)言:
⑴課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
⑵課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
4、小結(jié):
表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣,我們的習(xí)作也要這樣。
5、平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)
整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式,為學(xué)生的習(xí)作奠定一個(gè)基礎(chǔ);結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的,在言語(yǔ)實(shí)踐中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。
第二課時(shí)
日積月累、趣味語(yǔ)文
一、背誦古詩(shī)詞,激活積累
本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞三首,請(qǐng)大家先來(lái)背誦一遍。
二、詩(shī)文鏈接,內(nèi)化積累
1、積累“日積月累”中的詩(shī)句:
⑴請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩(shī)句,想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
(如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞,都能感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)、思友之情。)
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩(shī)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩(shī)讀讀背背。
通過(guò)自讀感悟,誦讀體會(huì),以積累優(yōu)美詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。
2、課外拓展:
⑴千百年來(lái),描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的好詩(shī)句還有很多很多。請(qǐng)大家一起交流交流你課外收集到的描寫(xiě)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文。
⑵同桌交流,全班交流。
三、趣味語(yǔ)文,激發(fā)興趣
1、學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、同桌互讀,糾正字音;小組互問(wèn),解決不懂的問(wèn)題。
3、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩(shī),以理解為什么用“敲”字好。
4、這樣的趣味語(yǔ)文故事還有很多,把你知道的講給大家聽(tīng)。
讓學(xué)生自己熟讀感悟,體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度,領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。
【相關(guān)鏈接】
1、張九齡《西江夜行》:
遙夜人何在,澄潭月里行。悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。外物寂無(wú)擾,中流澹自清。念歸林葉換,愁坐露華生。猶有汀洲鶴,宵分乍一鳴。
2、杜甫《夢(mèng)李白》:
浮云終日行,游子久不至。三夜頻夢(mèng)君,情親見(jiàn)君意。告歸常局促,苦道來(lái)不易。江湖多風(fēng)波,舟楫恐失墜。出門(mén)搔白首,若負(fù)平生志。冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴。孰云網(wǎng)恢恢,將老身反累。千秋萬(wàn)歲名,寂寞身后事。
3、馬戴《灞上秋居》:
灞原風(fēng)雨定,晚見(jiàn)雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹(shù),寒燈獨(dú)夜人。空?qǐng)@白露滴,孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久,何年致此身?
4、盧綸《長(zhǎng)安春望》:
東風(fēng)吹雨過(guò)青山,卻望千門(mén)草色閑。家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還。川原繚繞浮云外,宮闕參差落照間。誰(shuí)念為儒逢世難,獨(dú)將衰鬢客秦關(guān)。
5、賈島原詩(shī)《題李凝幽居》
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野生,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
6、趣味語(yǔ)文故事:
歷代的詩(shī)話、筆記中,載有許多詩(shī)人琢字煉句的軼聞佳話。據(jù)《唐詩(shī)紀(jì)事》等記載,唐朝有位名叫齊已的詩(shī)僧,寫(xiě)了一首《早梅》詩(shī),其中有這樣的兩句:“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開(kāi)?!编嵐瓤戳?,提出不如把“數(shù)枝”改為“一枝”好,因?yàn)椤耙恢﹂_(kāi)”與“早梅”的詩(shī)意更加貼切。齊已深以為然,立即下拜,尊奉鄭谷為“一字師”。
元朝詩(shī)人薩都刺,有兩句詩(shī)常常被人們贊揚(yáng):地濕厭聞天竺雨,月明來(lái)聽(tīng)景陽(yáng)鐘。后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)山東有一位老人對(duì)這兩句詩(shī)有不同的看法,便專(zhuān)程去拜訪。老人見(jiàn)詩(shī)人登門(mén),便直率地說(shuō):“前一句用‘聞’后一句用‘聽(tīng)’,都是用的耳朵,不是太單調(diào)了嗎?”薩都刺覺(jué)得老人的意見(jiàn)很中肯,便請(qǐng)教說(shuō):“依你看,怎么改好呢?”老人說(shuō):“唐朝人有‘林下老憎來(lái)看雨’的句子,把‘看’借來(lái)代替‘聞’字不好嗎?”薩都刺非常嘆服,急忙上前施禮,稱(chēng)老人為自己的“一字師”。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,田字格上方的生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容,感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象,了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引入
引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置,和美麗的名字,那么,他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?
2、看錄象,此刻,如果你站在它的腳下,抬頭仰望,最想說(shuō)的一句話是什么?(板書(shū):高)書(shū)上哪一節(jié)是來(lái)寫(xiě)塔的“高”呢?
3、全節(jié)沒(méi)有一個(gè)“高”字,你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字,也能表現(xiàn)出高,真了不起!如果能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)“高”,那更了不起東方明珠不但高,而且美。(板書(shū):美)
5、自上而下,十一個(gè)圓球,宛如十一顆明珠,鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚,這兒就更迷人了。
指名讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、第三節(jié)的第一句話,其中哪些詞寫(xiě)出了塔的美?“五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌,它就像是一顆璀璨的夜明珠,閃著奪目的光彩,真是美不勝收!此時(shí)此刻,人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔,真是一顆……
3、將第三小節(jié)連起來(lái)讀一下,讀出你的贊美之情。
四、小結(jié):上海廣播電視塔不但高,而且美,宛如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部,世界的東方,稱(chēng)它為“東方明珠”,真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀,一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”個(gè)別背誦課文第一自然段讀第二節(jié)用自己的話說(shuō)說(shuō)“頭頂藍(lán)天,腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”,又高又的人試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)看圖片。
試讀。配樂(lè)朗讀。
1、“小老師”上臺(tái),先領(lǐng)讀字音,再通過(guò)電腦演示字的筆順,最后組詞。
2、方,正方形、方塊、方便巨,巨人、巨大。
3、跟老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“方、巨”。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇13
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入
以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言,《岳陽(yáng)樓記》教案。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn):寫(xiě)景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、讀講
把課文立意新(政論好、人生觀好)與語(yǔ)言美(寫(xiě)景好)作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法,在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解。
第一節(jié):了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。
第二節(jié):欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié):把握景與情的關(guān)系,落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié):理解全文的主旨。
以上教學(xué)過(guò)程中,朗讀形式多樣,背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行;以讀為主,讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷,去決定取舍。如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)?/p>
①大片的煙霧完全消散;
②;霧氣充滿天空。要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。
四、歸納
著重從語(yǔ)言方面去探究,分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納:
1.詞語(yǔ)——爐火純青,如“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”。
2.句子——精練形象,如四字句式中,有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。
3.修辭——巧妙運(yùn)用,如對(duì)偶,對(duì)比、排比、借代等。
4.節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫,具有音樂(lè)美。
五、補(bǔ)析
教師還強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡,其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌,對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿,結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊,又是作者政治理想的表白,也是對(duì)朋友的勸勉,情在意中,意在言外。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀好句子中的重要詞語(yǔ),學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。
2.指名讀。其他同學(xué)想一想:這兩個(gè)句子寫(xiě)得好嗎?好在哪里?
3.小組交流。說(shuō)一說(shuō),議一議。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
提示:第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句,把鳥(niǎo)兒、蝴蝶等都當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它們都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文,這樣寫(xiě)既生動(dòng)形象,又能突出同學(xué)們讀書(shū)讀得好。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
第二個(gè)句子,把自己寫(xiě)作一個(gè)更夫,做更夫的事情,很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。
6.在積累本上抄寫(xiě)這兩個(gè)句子。
7.總結(jié):閱讀時(shí),有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新鮮感,能讓我們怦然心動(dòng),能夠激發(fā)我們的想象力,給我們帶來(lái)啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子,積累這樣的句子。
二、詞句段運(yùn)用
(一)學(xué)習(xí)第一題。
1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ),想一想,這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.指名讀,其他學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)價(jià)。
3.師指導(dǎo)難讀的字,如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo,“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答,這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
提示:這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們?cè)趯?xiě)作中也可以用到哦!
每個(gè)四字詞語(yǔ)中,都有一組近義詞,前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組,后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開(kāi)火車(chē)讀一讀成語(yǔ)。
(二)學(xué)習(xí)第二題。
1.自由朗讀這三個(gè)句子。
2.小組內(nèi)互讀,并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。
提示:朗讀的時(shí)候,要把感情代入其中,假設(shè)句子中的角色就是自己,不同角色的人物應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
注意重音,突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀,第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀,第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀,比一比,哪一個(gè)小組讀得好。
4.全班齊讀,讀出感情。
(三)學(xué)習(xí)第三題。
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。
2.學(xué)生看一看課本上的例子。
3.調(diào)查一下,班里學(xué)生都有哪些興趣愛(ài)好。
4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座,把有相同興趣的學(xué)生歸類(lèi)到一個(gè)小組。
5.小組成員討論商議,給自己的小組取個(gè)響亮的名字。
注意:所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn),并且讓人印象深刻。
6.商量好以后,用一張好看的卡紙寫(xiě)下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評(píng)一評(píng),哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎?有一位詩(shī)人,在路上遇到一個(gè)小童,覺(jué)得很有趣,于是把這個(gè)小孩寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。(簡(jiǎn)介袁枚)
2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童,他在干什么呢?自己讀一讀古詩(shī)《所見(jiàn)》,了解一下吧。
3.讀完古詩(shī),有誰(shuí)知道,這個(gè)小孩在干什么?(放牛)
4.他一邊放牛一邊干什么?(唱歌)
5.理解古詩(shī)的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思,說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢?(因?yàn)樗?tīng)到樹(shù)上有蟬在叫,想去捕捉那只蟬,所以突然不唱歌了,凝神聽(tīng)蟬鳴聲在哪里。)
7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎?為什么?
8.小結(jié)。這是一首五言絕句,短短的20個(gè)字,把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小牧童的喜愛(ài)之情。
9.齊讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案匯總怎么寫(xiě)的篇15
教學(xué)分析:
本教材有:比一比再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)、抄一抄、讀一讀、背一背、說(shuō)一說(shuō)我和家人在一起的時(shí)候、筆下生花…
教學(xué)目標(biāo):
掌握比一比再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)、抄一抄等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
抄一抄、比一比再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)方法:討論法、練習(xí)法
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
日積月累
教學(xué)過(guò)程:
一、寫(xiě)下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么?
禮物博大幼小不幸
染缺少承受勇敢
小組討論交流:①在這些生字中最容易寫(xiě)的生字?說(shuō)一說(shuō)是用什么好方法記住的?
全班交流。
②寫(xiě)上面這些生字應(yīng)該注意什么?你認(rèn)為哪個(gè)地方最容易寫(xiě)錯(cuò)?
二、抄一抄。
①精美寄托關(guān)愛(ài)期盼滋潤(rùn)
②降臨猶豫相依為命鄭重其事
③狐貍葡萄歇附近不知不覺(jué)
1、同位互相讀一讀。
2、從課文中找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、小組交流。
4、將好詞語(yǔ)摘抄到書(shū)本上。
三、比一比,再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)。
一瞬間一眨眼一剎那
立刻頓時(shí)馬上
1、自己默讀這些詞語(yǔ),想一想這些詞語(yǔ)表示什么意思?
2、小組交流。
3、全班交流,并填寫(xiě)到書(shū)本上。
四、讀一讀,比一比。
當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣??!
他下定了死亡的決心,決定給妹妹輸血,這是很大的勇氣。
確認(rèn)真的沒(méi)事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
確認(rèn)真的沒(méi)事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
開(kāi)卷有益、暢所欲言、開(kāi)卷有、金鑰匙
教學(xué)過(guò)程:
五、讀一讀,背一背。
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中線,
游子身上衣。
臨行密密縫,
意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,
抱得三春暉。
六、開(kāi)卷有益《奶奶最喜歡的鈴兒》
七、暢所欲言
我和家人在一起的時(shí)候……
八、筆下生花(選一項(xiàng),做一做)
①到父母工作的地方看一看,列出他們每天的作息時(shí)間表,記一記自己了解的情況。
②和家人一起制作家庭小檔案。
九、金鑰匙