編寫教案可以使課堂教學活動稱為一種有計劃、有目的、有條不紊、有效率的教學活動，從而提高教學效果。寫語文教案合集怎么寫模板有什么要注意的呢？這里給大家?guī)碚Z文教案合集怎么寫模板，希望對大家有所幫助。

語文教案合集怎么寫模板篇1

一、拓展閱讀《樂山龍舟會》：

1、激情導入：出示圖片，引出課文；

2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？

3、小組交流，并深入學習樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？

4、師生交流，小結全文；

5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風俗節(jié)日活動；

二、暢所欲言

（一）、日積月累

1、積累和“龍”有關的成語。

2、積累和“龍”有關的.寓言故事。

3、和同學們進行交流。

（二）書法欣賞

1、欣賞“龍”字的各種寫法。

2、了解有關的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸......

語文教案合集怎么寫模板篇2

《絕品》是談歌的一篇小說，這篇小說的人物以薄云天之義讓人震撼，談歌則以古典韻味的語言寫“義”塑“絕”。課程標準中要求學生通過欣賞文學作品，初步領悟作品內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此講好這課既能鞏固知識，又能加深情感體驗，提升欣賞感悟能力。

《絕品》是七年級下冊第九課，在此之前，學生已積累了《清貧》，而以后也將學習到《棋王》《鑄劍》等寫浩然正氣的民族形象的文章，也許這些人物名不見經(jīng)傳，但他們身上的精神品質卻讓讀者低頭沉思，仰視而生效仿之心。

初一年級，十三四歲的學生，對情節(jié)跌宕起伏，形象親切可敬，語言回味無窮的文章會產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)以上分析和課程標準的教學要求，我確定了如下教學目標：

一、知識與技能目標

1.掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物。

二、過程與方法目標

培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。

根據(jù)教學目標，我將通過分角色朗讀理順小說情節(jié)和理解小說人物，確定為教學重點。根據(jù)學生年齡特點與積累程度，我將分析側面描寫與環(huán)境描寫的作用作為教學難點。

根據(jù)本文篇幅長，容量大的特點，確定適當運用多媒體等手段輔助課堂教學。

《絕品》一文，計劃講授兩課時。第一課時重點在熟悉課文，通過課堂閱讀，達到我自注書，書注我的效果，進而形成個人最初的理解。第二課時通過問題的設置與多種形式的朗讀引領學生交流碰撞，形成對文章的縱深理解。

四、具體教學設計如下：

我將以這樣的方式導入課文：

讀過《中國文人的非正常死亡》就會感受到，中國文人身上有一種奇特的品質，大多都以維系數(shù)千年的中華文化為己任，絕不敢讓哪怕一線香火斷絕在自己手中。也許每個人的貢獻有多少之別，努力有大小之分，但都能盡其綿薄，報效祖國。尤其那些“鐵肩擔道義，妙手著文章”的佼佼者，為正義獻身，為真理舍命，為民族大義而灑盡熱血，為家國存亡而肝腦涂地，以“頭顱擲處血斑斑”的書生意氣，與暴政，與侵略者，與非正義，與人吃人的制度，與一切倒退、墮落、邪惡、愚昧，奮斗到生命最后一刻者，從來就是我們這個民族的驕傲。在《絕品》中，就有這樣一群“民族的驕傲”。

下面我將第二課時以幾個問題串聯(lián)全文的講解。

為了落實重點“通過多種形式的朗讀理順情節(jié)”的目標，在批注式閱讀和分角色朗讀后，提出“對于“絕品”這兩個字你一定已經(jīng)有了自己獨到的見解，那“絕品”指的是什么“這一問題，通過討論交流法，使學生明確：這幅畫本身就是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫，寶中之寶）

古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技藝，天下一流）

為了引導學生進一步落實重點“理解小說中的人物形象”，繼續(xù)追問“同學們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為絕品的還有什么，請結合文章具體內(nèi)容用心分析”這一問題。使學生從人物的角度，精神境界的層面分析絕品的內(nèi)涵，使學生明確：常先生豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個詞語中我們能看到一個義無返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。（板書：視死如歸，舍生取義）

劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨特的方式去悼念常先生。（板書：重情重義）他答應過常先生，會悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的品質其實正是古代文人身上所固有的仁義道德——一諾千金（板書：一諾千金）

王商人“餓死不賣收藏”的祖訓，王商人本來是可以不把畫退給三爺?shù)?，但他被二人肝膽相照的感情所感動著，而且將三爺送出門時還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時，王商人選擇了前者。（板書：舍利取義，不忘祖訓）

常先生、劉三爺、常劉的友情（板書：常先生、劉三爺，友情，肝膽相照）

為了突破本文側面描寫的難點，實現(xiàn)“培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。和仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義”的目標，我們將馬氏的表現(xiàn)作為突破口。

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|是出類拔萃、冠絕當世的。

為了繼續(xù)突破分析環(huán)境描寫的作用這一難點，教師飽含深情的讀最后一段，并隨后提一問“置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠去的身影，最打動你內(nèi)心的是什么？”

在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。

此時此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個年代，我們都應堅守這份正義，對人如此，對一個民族更是如此。

學生通過這節(jié)課，可以感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風格，被一種平凡又偉大的精神所震撼。為了學以致用，形成能力，我設置了以下作業(yè)。

回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請你在歷史或現(xiàn)實中找一位堪稱絕品的人物，以百字進行推崇。

最后，讓我們再次齊讀這幾段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。

五、板書設計：

技藝（天下一流）常先生：舍生取義、視死如歸

絕品畫（寶中之寶）人劉三爺：重情重義、一諾千金

友情（肝膽相照）王商人：舍利取義、不忘祖訓

語文教案合集怎么寫模板篇3

之一

帽山小學、帽山第二小學

教學目標 ：

1.指導學生完成偏旁歸類練習，掌握認字規(guī)律。

2.比較“非常”和“經(jīng)?！钡囊馑加惺裁床煌僭炀?。

3.組織學生開展小組討論，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4.培養(yǎng)學生的閱讀能力，學會勇敢的品質。

教學課時：一課時

教學過程 ：

一、指導學生完成偏旁歸類練習。

1.分別出示偏旁“子”、“鳥”、“心”、竹字頭及例字讓學生說說偏旁名稱，讀一讀例字。

生練習：在書上寫出帶有以上偏旁的字。

名回答并口頭組詞、訂正。

二、學生用“非?！?、“經(jīng)?！痹炀?。

1.出示例句，讀一讀，比較“非?！焙汀敖?jīng)常”的意思有什么不同。

2.在小組內(nèi)說一說句子。

3.指名交流、訂正。

三、組織展開討論“在課堂上怎樣做才算勇敢？

1.出示討論題，小組間討論。

2.各個小組選派代表，參加班級討論。

3.老師小結。

四、讓學生看圖，并練字說話。

1.學生看圖，展開想象說說圖上發(fā)生了什么事？

2.學生說說自己在家害怕嗎？介紹自己獨自在家的經(jīng)歷

五、讀一讀，表演故事。

1.先請學生自己讀一讀短文，說一說爸爸媽媽不在家時，冬冬家里發(fā)生了什么事。

2.演一演。

3.說一說，總結。

學習了這一單元，你覺得要怎么樣做才算是勇敢的孩子？

學生自由發(fā)言。

語文教案合集怎么寫模板篇4

教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家，[語文教案]四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計。

教學過程：

1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

5、同學們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的`？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調變化。

13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

17、我們?yōu)樗麄凃湴?，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè)本上。

語文教案合集怎么寫模板篇5

教學目標

1.詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養(yǎng)學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。

3.語文故事：培養(yǎng)學生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學生的演講能力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實感受。

教學準備

課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

教學時數(shù)

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發(fā)學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認讀、練習第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動?

3.指名讀，并談談讀后的體會。

4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?

2.自讀故事，完成以下自學要求。

(1)正確、流利地讀短文。

(2)邊讀邊想：短文講了一件什么事?

(3)讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)?

3.匯報交流自學情況。

鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。

四、古詩誦讀

1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎?(指名背或齊背)，這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

(1)指名讀，在難讀處指導，解疑。

(2)通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

(1)同桌合作背誦或自己背誦。

(2)齊背。

第二課時(語文生活)

一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說!

今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。

3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

4.認真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。

5.發(fā)言后，同學之間相互評價一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價

1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

2.各自準備幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言，同學評價。

四、全班交流

1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。

2.全班同學評價。

五、教師總結

這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

第三課時(習作)

一、激發(fā)興趣，拓寬思路

1.談話導入，激發(fā)興趣。

小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園;因為做了錯事挨了老師的批評;考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎?

2.說一說你最難忘的那件事。(同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句)

根據(jù)學生說的內(nèi)容，教師要及時適當歸納。

二、閱讀習作提示，明確習作要求

三、自主習作

1.學生構思后自主習作。

2.教師幫助有困難的學生，根據(jù)情況進行個別指導。

第四課時(習作評改)

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優(yōu)點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

四、進一步修改習作

語文教案合集怎么寫模板篇6

教學分析：

本次《語文天地》安排了“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷有益”“金鑰匙”幾個內(nèi)容。其中“日積月累”部分體現(xiàn)了字、詞、句、標點、古詩誦讀等幾個方面的練習；“暢所欲言”是讓學生查找一些有關石頭的資料，而“筆下生花”恰好承接上面的練習，讓學生找、畫、寫石頭，辦奇石展覽或講石頭的故事；“開卷有益”為學生講敘了一個與海力布變成石頭的動人的民間故事；“金鑰匙”則向教給學生和別人交流資料的方法。

教學目標：

1、通過練習，指導學生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導學生寫句子，提高學生派句能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)訓練學生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習慣。

3、指導學生學習引號的使用，掌握方法，規(guī)范寫法。

4、進一步指導并提高學生搜集、整理、運用資料以及閱讀、習作的方法和能力。

教學重難點：

掌握引號的用法，搜集、整理、運用資料，完成習作。

教學構想：

1、把抄寫詞語的練習放到學習課文的過程中解決。

2、舉行“成語交流大集”，不僅完成書中練習，而且進行拓展活動，以此擴大學生積累量。

3、把“暢所欲言”與“筆下生花”練習相結合，進行處理，直到學生完成。

教學準備：

投影儀、投影片

教學課時：

2課時

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第一課時

教學過程：

一、比一比，組成詞語。

1、讀一讀這四組字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、小組討論，說說區(qū)分它們的好辦法，并在小組里組詞。

3、全班交流。

二、抄一抄。（這一題在學習課文過程中完成。）

1、開火車讀一讀。

2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題，舉行“錯別字診所”活動。

3、齊讀。

三、填一填。

1、給學生10秒鐘時間看題，并說說這個練習的要求。

2、指導學生回顧列舉學過的和自己知道的偏旁部首?？纯茨男┛梢院汀笆弊纸M成新字。

3、以小組為單位設計這樣的練習考一考其它小組。

4、完成“石”字組成語的練習。并指導學生平日積累成語可以運用這樣的方法。

四、讀一讀，注意引號。

1、學生默讀句子，思考每一句話中引號的用法。

2、小組里交流一下，說說自己的看法。

3、全班交流，教師強調引號的用法。尤其以第三個句子為重點，體會兩個“祖國”的意思。

4、設計練習，進一步訓練學生對引號用法的掌握。

5、齊讀句子，加深印象。

五、照樣子，寫句子。

1、給學生時間，自由讀題和句子，說說對要求的理解。

2、讀例句，分別說說“當……的時候，就……”和“當……時，……”的用法。

3、指導學生說句子。

六、總結本課練習情況。

第二課時

教學過程：

一、讀一讀、背一背：

1、給學生時間，讓學生把古詩讀順。遇到不認識的字通過自己喜歡的方式解決。

2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準確。

3、評一評。

4、齊讀。

5、老師大體講解一下詩意，以幫助學生從古詩表達的思想感情方面進行體會，把詩讀懂，讀出韻味、感情。

二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。

1、給學生5——10分鐘時間，看明白這幾個題目的要求，并想想它們之間的聯(lián)系。討論活動方法。

2、指導學生如何設計、開展活動，并完成手抄報及自己喜歡的匯報形式。

3、確定活動時間范圍和紀律。

語文教案合集怎么寫模板篇7

【教學目標】：

1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗人物。

2、積累文言詞語，疏通課文。

3、當堂背誦，積累成語警句。

4、通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力。

5、培養(yǎng)正確的學習方法和態(tài)度，學會修身做人。

【教學重點】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力。

2、初步學會運用各種方法，疏通課文，理解大意。

【教學難點】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力。

2、當堂背誦，并聯(lián)系自己的生活體驗，談談自己的理解。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

課時目標

1.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

2.掌握重點字詞的讀音、含義，能熟讀背誦、默寫全文。

3.理解、運用其中關于學習的名言警句，培養(yǎng)學生的文言翻譯能力。

教學過程

第一階段：學請診斷

1.教師導入。

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象的概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走進孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態(tài)度以及如何修身做人。

2.初讀課文，掃清語言障礙。特別注意加點字的音行、形、義。

人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)

不亦悅乎(yuè)傳不習乎(chuán)知之者不如好之者(hào)

3.孔子簡介。

孔子(前551—前479)名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(今山東曲阜)人。他是我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。

孔子曾大力宣傳“仁”的學說。在公認論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君，臣臣，父父，子子”都應名副其實;在維護貴族統(tǒng)治的基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。

后世對孔子有非常崇高的贊譽，唐代的韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜?！焙蟠慕y(tǒng)治者為了鞏固政權的需要，也一再的追封孔子，封其為“至圣先師”“大成文宣王”“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟。山東曲阜的孔府是我國北方除北京外另一重要的宮殿建筑，也是著名的旅游名勝。

第二階段：自主探究

1.聽錄音，要注意聽準生字的讀音。然后學生自主朗讀。

2.根據(jù)課下注釋，翻譯課文。

參考：孔子說：“學習了(知識)，然后時常去溫習它，不也高興嗎?有志同道合的人從遠處(到這里)來，不也快樂嗎?人家不了解(我)，我卻不怨恨，不是君子(的所為)嗎?”

曾子說：“我每天多次的反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的學業(yè)是不是復習過了呢?”

孔子說：“我十五歲立志于學習;三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！?/p>

孔子說：“在溫習舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以當老師了。”

孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就有危險?！?/p>

孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種貧困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊!”

孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人;愛好他的人，又不如以它為樂的人。”

孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎起胳膊當枕頭，快樂也在其中了。非道義手段得到的富貴，對于我來說就像天上的浮云?！?/p>

孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有值得我學習的。我要選擇他們的長處來學習，(看到自己也有)他們那些短處就要改正?！?/p>

孔子在河岸上感嘆說：“時光像流水一樣消逝!日夜不停。”

孔子說：“一國軍隊，可以奪去他的主帥;但一個男子漢，他的志向是不能強迫改變的。”

子夏說：“博覽群書廣泛學習而記得牢固，懇切的提問，多考慮當前的事，仁就在其中了?！?/p>

第三階段：合作探究

根據(jù)學生對課文的理解，小組內(nèi)合作研討，概括每一章所講的內(nèi)容。

參考：第一章：第一句講學習方法。第二句講學習樂趣。第三句講為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。不斷溫習，(知識)方能牢固，學習之樂;志同道合的人遠道而來，切磋促進，人生之樂;自求長進，不怨他人，提高修養(yǎng)。

第二章：討論思想品德修養(yǎng)。朱熹認為，重在為學?！皞鳌敝甘苤趲煟傲暋眲t熟之于己，而“忠”“信”為“傳習”之本。由此可見古代治學之人非常重視品德修養(yǎng)。

第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

第四章：討論學習方法，說明了溫習舊知識的重要性。

第五章：討論正確的學習方法，闡述學習和思考的.辯證關系，認為二者不可偏廢，學習與思考相結合，方能有所得。

第六章：討論思想品德修養(yǎng)，顏回清貧樂道的高尚品質。

第七章：講正確的學習態(tài)度。隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病。要虛心求教，取長補短，彌補不足。

第八章：講的是在平淡的生活中，應樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財。

第九章：講的是要學習別人好的地方，借鑒別人不好的地方，修正自己的缺點。

第十章：告訴我們時光飛快流逝，我們要學會珍惜時間。

第十一章：用國家的帥將與一個人的志向做對比，說明立下大的志向，對于一個人的成長，具有非常重要的意義。

第十二章：一個人，要有大志，好要善于思考，才能有較大的收獲。

第四階段：檢測小結

試背全文，比比看誰背的最準確。

背誦過程中要注意停頓，不搶不拖，不加字，不吞字。

第二課時

教學過程

第一階段：學請診斷

1.教師導入。

上節(jié)課我們從《<論語>十二章》學到了很多學習態(tài)度、學習方法和修身做人方面的知識。這十二章的語言都很簡練，但卻蘊含著非常深刻的道理，學習后，每個人都會受益匪淺。此外，《論語》是出成語最多的文化典籍，我們就更不能小視對這篇課文的挖掘。接下來，我們就繼續(xù)學習它。

2.準確翻譯句子。

(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

(3)六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

(4)人不堪其憂，回也不改其樂。

3.檢查課文的背誦情況。

第二階段：自主探究

試按學習方法、學習態(tài)度、品德修養(yǎng)將課文中的句子進行分類。

1.學習方法：

(1)學而時習之。

(2)溫故而知新。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2.學習態(tài)度：

(1)知之者不如好之者，好知者不如樂知者。

(2)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

3.品德修養(yǎng)：

(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

(2)吾日三省吾身。

(3)飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

(4)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

(5)三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

第三階段：合作探究

通過本文的學習，你能就本篇課文的寫作特點及對后世的影響，談一點自己的看法嗎?

1.寫作特點：

(1)語言簡潔、含蓄雋永。語錄體是《論語》文體的基本特征，它就是記錄孔子的只言片語，或是記錄孔子與弟子及時人的對話，都比較短小簡約，還沒有構成單篇的、形式完整的篇章，但意思的表達卻不乏一定的深度，值得推敲斟酌學習。

(2)《論語》的文學色彩在于表現(xiàn)了孔子及其弟子的形象、性格。寥寥數(shù)語中，蘊含著一個為人師者的胸襟、風范，我們可以從中體會到，一個師者的拳拳育人之心。

2.影響：

《論語》這種在對話中說理的形式，直接影響了先秦說理文的體制;言近旨遠、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成為先秦說理文主要的形態(tài)。

第四階段：檢測小結

檢查課文的背誦和全文的翻譯、注釋等，要求做到掌握干凈、牢固。

板書設計

《論語》十二章

(1)學而時習之。

(2)溫故而知新。

學習方法：(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

(1)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

學習態(tài)度：(2)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

(1)人不知而不慍，不亦君子乎?

(2)吾日三省吾身。

品德修養(yǎng)：(3)飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

(4)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

(5)三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

鑒賞品析

句子賞析

1.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

賞析：“溫故而知新”是孔子對我國教育學的重大貢獻之一，他認為，不斷溫習所學過的知識，從而可以獲得新知識。這一學習方法不僅在封建時代有其價值，在今天也有不可否認的適應性。人們的新知識、新學問往往都是在過去所學知識的基礎上發(fā)展而來的。因此，“溫故而知新”是一個十分可行的學習方法。

2.子曰“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

賞析：孔子認為，在學習的過程中，學和思不能偏廢。他指出學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。主張學與思相結合，才可以是自己成為有道德、有學識的人。這種思想在今天的教育活動中有其值得肯定的價值。

3.飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

賞析：這句話寫出了孔子淡薄的心境，以及君子愛財、取之有道的情懷。

寫法賞析

語言簡練，用意深遠。

課文共選取了十二章，又大致可以分為三類：學習方法，學習態(tài)度和個人修養(yǎng)。這些是從《論語》中節(jié)選出的格言警句，每一章都表達了精深的道理，不僅內(nèi)容豐富，而且文字也頗具特色，句式整齊，音調和諧，讀起來相當流暢，富有感染力。

培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。

教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

(一)努力提高學生的閱讀理解能力。

由于學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。

針對這種情況，本人充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑В蕴岣咚麄兊拈喿x理解能力。

經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

(二)學生口頭表達能力有所提高。

本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。

平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學生多人參加并且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán)。

(三)學生寫作能力有所提高。

為了提高學生的寫作能力，每周都會布置一個作文，并進行批改。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。

(四)激發(fā)了學生學習語文科目的興趣。

在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。

在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。

還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

由于本地區(qū)學生受閩南音的影響，對語文的學生有一定的局限性，對待語文科目較不重視，要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優(yōu)點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。

因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。

語文教案合集怎么寫模板篇8

學情分析：

學生由初中走向高中，經(jīng)歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現(xiàn)又初中向高中學法上的過渡，重在培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣。

教學目標：

一、明確語文學習的常規(guī)要求。

二、語文學習方式方法的指導。

三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內(nèi)容。

四、了解詞的一些體裁知識;了解《沁園春長沙》的寫作背景。

教學重點難點：

要求學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態(tài)度。

教學過程：

一、導入語：

作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經(jīng)濟的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的&39;文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人!

中華民族要實現(xiàn)偉大復興，不僅要走經(jīng)濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

二、明確語文學習的常規(guī)要求(約法三章)：

聽課要求：

1、認真聽講，作好筆記(便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方)

2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。(語文學習的能力目標)

3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。

早自修要求：

1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協(xié)助。

2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。

作業(yè)要求：

1、配套作業(yè)，優(yōu)化設計，每課一練，接軌高考

2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習本。

3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。

閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

工具書準備：現(xiàn)代漢語詞典，古漢語詞典。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。

[英國]培根：“閱讀使人充實;會談使人敏捷;寫作與筆記使人精確;史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學使人精細;博物使人沉淪;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯?！?/p>

[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！?/p>

閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。

高中語文第一課。

不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

[宋]蘇軾《和董傳留別》

腹有詩書氣自華。

[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。

清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。

[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

三、結束語

完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：

[清]王國維《人間詞話》三境界說：

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)——不畏艱難，目標高遠

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《蝶戀花》)——堅定不移，孜孜以求

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。(辛棄疾《青玉案》)——千錘百煉，終成正果

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

四、作業(yè)

1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》

教后感：第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢?nèi)绾伍喿x的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。

語文教案合集怎么寫模板篇9

學習目標

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學習難點

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排

2課時

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象?

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

┌風光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

(1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)?！?/p>

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?

想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

(1)句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

語文教案合集怎么寫模板篇10

幼兒園優(yōu)質課教案《梨子小提琴》

（一）活動目標：

1、感受故事中溫馨、祥和的氛圍和美好意境。

2、體驗音樂帶給人們的快樂.

3、嘗試用具有相同特點的事物仿編句型“__也來聽，__也來聽，森林里又美好，又安靜”。

（二）活動準備：

1、實物：梨子

2、故事課件、音樂

（三）活動過程：

1、導入活動，引起幼兒的興趣。

（出示梨子）師：小朋友，這是什么？你覺得這個梨子象什么？如果把梨子切開，你們看看象什么？

（出示小松鼠）師：有一天，小松鼠撿到了一個大梨子，它把梨子切開，變出了一樣東西，這樣東西還能發(fā)出音樂呢,你們聽。

欣賞《夢幻曲》一遍，提問：小松鼠用梨子變出了什么？你覺得梨子小提琴拉出的音樂是怎樣的音樂？你聽了想怎樣？

2、教師結合課件，完整地講述故事，引導幼兒感知故事的主要內(nèi)容。

師：小松鼠拉起了梨子小提琴，動聽的音樂響了起來，小動物們聽了，會怎樣呢？讓我們一起到森林里去看一看。

提問：你覺得這個故事好聽嗎？好聽在什么地方？請小朋友說說自己的想法。

3、第二次講述故事，進一步幫助幼兒感知理解故事內(nèi)容。

（1）小松鼠是怎樣拉小提琴的？請幼兒模仿。

（2）狐貍聽到了琴聲，它是怎么說的？為什么它會這樣說？

（3）獅子聽到了琴聲，它是怎么說的？為什么它會這樣說？

（4）樹上結了許多梨子，為什么都被做成了梨子小提琴呢？為什么森林里到處都是快樂呢？

教師小結：琴聲真好聽，動物們都愛聽音樂，就連兇猛的動物也不做壞事了。

4、鼓勵幼兒嘗試仿編故事的部分情節(jié)，并復述故事。

（1）聽到小松鼠拉小提琴，除了狐貍、小雞、獅子、兔子，森林里還有誰會跑來聽？

（2）鼓勵幼兒用“__也聽，__也來聽，森林里又美好、又安靜”的句型仿編故事中的句子。

5、活動延伸：小朋友假如你有一把小提琴，你想做什么？請小朋友把自己的想法畫出來。

語文教案合集怎么寫模板篇11

教學目標：

1、認識2個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關系；

3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會他的心理變化過程。

教學過程：第一課時

課前交流：

師生共同演唱歌曲《讓我們當起雙槳》

（目的：調動學生積極性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題“舟船”聯(lián)系起來）

讓我們在這優(yōu)美的歌聲中開始今天的學習。上課！問好！

一、整體單元簡介

同學們，第八單元的主題是？（舟船）板書：舟船

這單元有哪些課文？

（學生快速瀏覽，了解本單元的大概內(nèi)容：《跳水》、《沙漠之舟》、語文天地中的兩首古詩，還有開卷有益中的一首詩歌《初航》和一篇新聞。

師：對，這些文章文體不同、內(nèi)容不同，借助“舟船”的主題組合起來，告訴我們船上發(fā)生的故事、船周圍的風景等。今天，我們就來學習《跳水》。板書：跳水

二、讀題，了解作者

1、讀課題，了解作者

一起讀，（跳水）作者是？（俄國列夫·托爾斯泰）

你了解他嗎？

（有則讓學生說，但大多數(shù)學生不了解）

來一起看！（指名讀）

出示課件：作者簡介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國作家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，是世界文學史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術家”。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的`對象。

2、再讀課題，質疑

再來讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？

生：誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結果又如何等。

教師梳理，在黑板左側板書：

時間？地點？人物？原因？經(jīng)過？結果？

（師相機鼓勵，評價：提出問題比解決問題更重要！）

三、出示學習目標

這節(jié)課我們的學習目標是：（一起讀）課件出示：

1、認識2個生字，寫8個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關系；

3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會他的心理變化過程。

師：有沒有信心完成？（有）自信是成功的動力！

四、初讀課文，掌握生字新詞。

1、自由讀課文，獨立學習生字，用筆圈出生字新詞和不理解的詞語，5分鐘后比一比誰掌握得又快又好！

（這是根據(jù)第一個目標“認識2個生字，會寫8個生字”給學生的指導，并且明確學習時間，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)緊張、主動地學習，為下面的交流做準備。）

好，開始！

（學生自主讀、圈畫、描紅等5分鐘）

2、檢測：

來，看看掌握得怎么樣？

（1）詞語（幻燈：詞語）

a、指名一豎行讀（分三行讀），指導：詞語也有感情色彩的！

b、齊讀（再一起讀）

（2）多音字（想想“咽”還有那些讀音？）在語句中掌握多音字

a、過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

b、人們清醒過來后，發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中，一發(fā)彈片正中咽喉部。

c、今天的飯菜很香，我狼吞虎咽地吃著。

（生讀----指名讀）

自己讀這三個句子！一字多音，中國的漢字就是這樣博大精深！

（3）寫字

師：光會讀不行，課后還有8個字要求會寫。金鑰匙告訴我們：同學之間可以自己出題、測試、評閱，互相檢查學習字、詞的情況。來，

大家挑兩個比較難的字請兩名學生在黑板上板演。

（比如：“逃”、“端”，學生評價，老師引導要注意它在田字格的位置，寫規(guī)范）

（4）解決不理解的詞語（有，則讓學生互相解決）

師：課文中有沒有不理解的詞語？

五、默讀課文，了解內(nèi)容

掃清了字詞障礙，我相信一定能把課文讀流利！大家默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（學生邊讀邊思考，并做批注筆記。）

交流：

1、指名說，了解文章大意。

2、文中有幾個角色？人物之間有什么聯(lián)系？

師相機板書：猴子、孩子、水手、船長、

a、先后指名2人到講臺上用箭頭邊畫邊解說人物關系，師相機讓生補充，說正確：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

b、師用課件演示人物關系

c、自己練說。

小結：可見，事物之間都是緊密聯(lián)系的！這也就是事情的起因、經(jīng)過、結果。你看，大家很輕松地就解決了開始提出的問題！

老師并相繼擦掉黑板左側“六要素”，即由課題質疑的問題。

(這樣讓學生更明晰，自己提出問題，通過自主學習自己解決問題）

六、瀏覽課文，完成最后一個教學目標

過渡：同學們，抓住重點詞句，可以幫助我們理解課文。

1、找句子

快速瀏覽課文，從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會他的心理變化過程。

2、讀句子

3、談體會

小結：猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”，最后走入絕境。在這危急時刻，船長救了孩子，那文中是怎樣寫船長的？你對他有什么看法？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！

板書設計

跳水

課堂檢測：達標檢測

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《跳水》這篇小說主要講在一艘輪船上，由于（）知道大家拿它取樂，它更加放肆；又拿（）取樂，使孩子去追猴子，促使丟開桅桿走上橫木，由于（）的機智、沉著和水手的勇敢，使孩子脫險。

二、看拼音寫詞語。

xiōngtáotuōdòuduān

（惡）（挑）（頂）

wùcuòkòng

（醒）（不知所）（制）

語文教案合集怎么寫模板篇12

【教學目標】

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重點】

字詞的讀寫。

【教學難點】

理解第四小節(jié)的話。

【教學準備】

1、詞語卡片和生字卡片。

2、相關的圖片，鵪鶉蛋，課件。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

1、播放音樂《百鳥朝鳳》：

你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、談話：

在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、根據(jù)學生回答，板書課題：

9兩只鳥蛋。

學習“蛋”，想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?

4、讀課題：

從題目上你想知道什么問題?

(學生提問，師可以板書問題。)

讓我們帶著這些問題走進故事，看看你能解決哪些問題了?

二、初讀課文、讀準字音

1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。

2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。

3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：

讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

4、四人小組比賽讀：

看誰讀的準。

5、檢查字詞的讀音：

運用大轉盤的方式認讀詞語。

三、細讀課文，感悟

1、第一小節(jié)：

⑴輕聲讀：

你讀明白了什么?

⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：

讓學生用手摸摸，看看，說說自己的感受。

⑶把自己的感受用讀表示出來。

2、第二小節(jié)：

⑴當學生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時，讓學生說說你是怎么知道的?

⑵課件播放小鳥出殼的情景：

看了后，你覺得你知道了什么?

⑶此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?

(讀詞語：焦急不安)

⑷啟發(fā)想象：

如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?

⑸指導朗讀：

讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

⑹這時，你覺得最需要做的事是什么呢?

3、第三小節(jié)：

是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動作：

⑴交流丁丁的做法。

⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的`好?

4、第四小節(jié)：

⑴指名讀：

想想自己明白了什么?不明白什么?

(為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)

⑵啟發(fā)想象：

你站在大樹下，當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?

四、借助想象，升華感情

1、齊讀全文：

一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

2、交流：

你喜歡課中的嗎?為什么?

第二課時

一、朗讀課文、指導背誦

1、自由有感情地讀全文，想想每個小節(jié)講了什么?

你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?

2、學生自由練習背誦：

同桌互背，指名背，全班背。

二、出示不注音的字詞，進行鞏固

1、出示不帶拼音的字詞：

進行認讀。

2、出示生字：

讓學生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

3、做“走迷宮”的游戲：

復習鞏固生字。

三、學寫生字

1、觀察生字：

說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?

描一個，再寫一個，師生評議。

2、重點指導“連、遠”的走之兒。

四、實踐活動

1、“我會讀”：

⑴自由讀：

說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?

2、擴展練習：

⑴找朋友游戲：

把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同卡片的學生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。

⑵教師提供圖片：

引導學生照樣子說幾組詞語。

⑶學習小組交流，展示平時積累的詞語。

3、小調查：

保護鳥類：

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們?

全班在班隊課上進行一次愛護鳥類的交流。

語文教案合集怎么寫模板篇13

傷仲永

以下為正文：

教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。

教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變？我們應該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結合學生的成長教育極有意義。

學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的.文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。

教學/學習目標極其對應的課程標準：

課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。

學習目標：

知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

德育：認識后天教育的重要性。

教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到后天教育的重要性。

教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。

教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。

教學內(nèi)容和活動過程：

教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

語文教案合集怎么寫模板篇14

教學內(nèi)容：

蘇教版小學語文四年級上冊第4課《秋天》

教材解讀：

《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

設計理念：

“用詩的方式教學詩歌”。關于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

學習目標：

1．營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

2．在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1．能初步讀準、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

流程設計：

一、詩文引入，揭示課題

二、初讀感知，疏通詞語

三、走進秋天，感受秋景

四、指導寫字，臨寫入體

第二課時

課時目標：

1．創(chuàng)設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

2．體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

流程設計：

一、起

1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎？

二、承

1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰?。吭娭惺窃鯓訉懬镲L的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。

喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

2．多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

3．這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

三、展

1．活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

2．秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

（一）預設一：成熟的秋天

1．（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

咱們合作來讀讀（引讀）。

2．聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格?。R讀）

4．（換快板節(jié)奏讀）

（二）預設二：多彩的秋天

１．秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。

2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?？你真是想到蘋果心里去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！

5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

（三）預設三：喜悅的秋天

1．秋風跑啊跑，它還帶來了什么？

2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

4．情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

（四）感情誦讀

1．感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

四、轉

1．金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

3．（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

7．這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

五、合

1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）

（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）