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教案小學(xué)語文四年級上冊

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教案是教師為每節(jié)課制定的教學(xué)方案,其中包括每節(jié)課的重點、難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。什么樣的教案小學(xué)語文四年級上冊才算是優(yōu)秀的呢?這里整理一些教案小學(xué)語文四年級上冊,方便大家學(xué)習(xí)。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇1

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點

整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生,他是誰呢?請聽下面的故事。

有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的?

用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))

(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)

師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事?

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。

(1)學(xué)生交流匯報。

學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

(2)、對于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀,可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)你是怎么找到的?

讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點的方法:(分號)

把這幾個詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時醫(yī)治會成大?。?/p>

把這幾個詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸)

(這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意,同時介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣?請同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他?!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d?!?/p>

蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。

(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。

(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想)。

(同時介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)

(四)拓展

如果你就是20__多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會向蔡桓公進(jìn)言什么?請你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報)

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?

(使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)

(六)結(jié)束語:

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇2

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人,作者用詩一般的語言,讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 學(xué)習(xí)掌握12個字,認(rèn)識9個字。

2、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、 結(jié)合課文內(nèi)容,理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

4、 通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩,引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點:

感受語言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

學(xué)習(xí)時間:2課時。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集資料。

教學(xué)過程:

指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程:(師生互動)

第 一課時 知識鏈接,學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文,激發(fā)興趣。

(板書課題——詩人),當(dāng)讀到詩人兩個字時,你們會想到學(xué)過的哪些詩?

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。

2、小組分段朗讀課文,教師了解學(xué)生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學(xué)中的重點詞句。

4、回答:作者筆下的詩人是什么?(畫家,音樂家,魔術(shù)師,哲學(xué)家,文學(xué)家)

三、精讀細(xì)品,體會詩意。

1、出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句,想一想,說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀:看到如此色彩豐富的畫面,你會怎么讀這句話?

⑷師:這么美麗的畫,詩人是用什么畫出來的呢?(板書:用文字)

⑸詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫,誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師:我和大家一樣非常喜歡詩人,我認(rèn)為詩人的詩非常神奇,他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家,他還有其他的本事。

2、出示第二組詩。

⑴讀一讀,說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流,教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師:詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章,在他的手中,文字也變的神奇起來,能發(fā)出聲音,能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來,再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!

⑸朗讀課文2自然段。

過渡:詩人是大畫家、是音樂家,他還是個魔術(shù)師呢?他的魔術(shù)是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!

3、出示第三組詩。

⑴自由朗讀,說說詩人是怎樣變魔術(shù)的?

⑵小組討論:詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術(shù)神奇在哪呢?全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸,深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師,同學(xué)們,你們想當(dāng)詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練,試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練習(xí)

練筆:學(xué)當(dāng)小詩人。

映襯:映照、襯托。

絢麗:燦爛美麗。

真諦:真實意義或道理。

點綴:加以襯托或裝飾,使原有的事物更加美好。

“一池碧水,映襯著白里透紅的荷花?!薄拔邓{(lán)的天幕,點綴著朵朵銀花,片片白絮?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會詩句:碧綠代指荷葉,白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩,銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán),這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫,具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力,讓學(xué)生知道文字也能說話,能靜也能動?!靶标栕淼沽耍ち藗€跟頭,跌在西山后?!薄拔覐堥_心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞?!边@句話采用了比擬的修辭手法,把斜陽當(dāng)作人來描寫,說它是“醉倒了,摔了個跟頭,跌在西山后”,將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?!拔覐堥_心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物,使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程:(師生互動)

第 二課 時 學(xué)法指導(dǎo)

一、點評導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。

詩人是大畫家,他的筆是彩筆,能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家,他的筆是指揮棒,能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術(shù)師,他的筆是魔棒,能用文字把事物變成人,把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天,我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

1、詩人還能是什么呢?請大家自由讀讀課文的4、5自然段,把你找到的句子劃下來,仔細(xì)地讀一讀,并把你的收獲在小組內(nèi)交流。(教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況)

2、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家:教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書:詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?

板書:吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個字的理解,難理解的詞是:吸收)

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié),鞏固所學(xué)

師:學(xué)完這篇課文,我有個問題想考考大家:為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?詩人真得是的嗎?

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩,并不是難學(xué)的東西,只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉,我們也能擁有新奇的想象,無窮的創(chuàng)意、豐富的情感,我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫,奏出悅耳的樂章,表演神奇的魔術(shù),說出深刻的道理,也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。

1、背誦課文

2、練筆:學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計

抓住“當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會,原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字,詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象,無窮的創(chuàng)意,豐富的情感寫下了那些美妙的詩句,讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家,因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家,因為他能使文字奏出悅耳的樂章;說詩人是魔術(shù)師,因為他能用文字把事物變成人,把人變成事物;說詩人是哲學(xué)家,因為他能用三言兩語說出深刻的道理;說他是文學(xué)家,因為他能給文字注入強(qiáng)大的生命力,令平凡的文字變得不平凡。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、 有感情的朗讀古詩,會默寫古詩。

2、 正確理解詩句的意思,聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)重點:

正確理解詩句的意思,感悟詩境。

教學(xué)難點:

聯(lián)系生活實際,體會“__者迷,旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)課時:

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、 激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、 了解詩人,理解題意。

1、 這首詩的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、 交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

題:書寫。

西林:在江西廬山后。

壁:墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、 精讀古詩,理解詩意。

1、 教師泛讀。

2、 學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

3、 指名讀詩,正音。

4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)

(1) 在學(xué)生感知廬山之美時,教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫:連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè):高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高:云霧繚繞

低:高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題:觀察的角度不同,結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“__者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓?!倍鸥Α锻馈罚骸皶?dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

三、吟誦古詩,品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?,F(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩,不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“__者迷,旁觀者清”的人生哲理。

五、 作業(yè)

1、 背誦、默寫《題西林壁》

2、 結(jié)合生活實際,說說你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.運用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的4個生字,學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字。

2.有感情地朗讀課文,感受詩歌的意境,感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

3.背誦和積累自己喜歡的句子或段落,感受詩歌的語言美。

教學(xué)重點:

朗讀課文,感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

教學(xué)難點:

理解句子“他在孩子身上,可以寄托人類的希望?!?結(jié)合課后題2)

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通,并給生字注音。

教學(xué)時數(shù):

2課時

教學(xué)過程:

第一課時:

一、導(dǎo)入揭題。

1.問:你喜歡太陽嗎?為什么?你想對太陽說什么?

2.板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對太陽的問候之意。)

二、初讀感知。

1.教師出示文中的生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),檢查讀音。

山巔鋪滿棕色寄托

2.練習(xí)寫“鋪”字。

教師重點指導(dǎo)寫好右半部分,注意不能丟掉點。

3.聽課文朗讀錄音,注意字詞的讀音。

4.指名讀文,相機(jī)糾正字音。

5.同桌相互檢查讀文。

6.齊讀課文。

7.說一說文中的語句有什么特點?

8.說一說你懂了什么?

三、練習(xí)寫字。

1.練習(xí)寫字。

(教師提醒注意“善”字的寫法。)

2.學(xué)生自評、互評。

四、作業(yè):

1.熟讀課文,請父母評一評。

2.找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。

第二課時:

一、誦讀課文。

1.聽教師范讀全文,邊聽邊想象課文描繪的畫面。

2.交流匯報。

3.默讀課文,想一想:自己最喜歡哪一段?為什么?

4.交流,針對學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。

如學(xué)習(xí)第2—6自然段。

①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。

②自讀第2—6自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?

③練讀,將自己的感受和體會表達(dá)出來。

④指名讀,讀前大家提出朗讀小建議。

⑤引讀,體會擬人手法的妙處。

⑥男女生輪讀這幾段。

5.質(zhì)疑解疑。

(結(jié)合課后題2)

二、拓展延伸。

1.想一想:太陽還給我們帶來哪些好處?

你能用擬人手法描繪出來嗎?

2.拓展閱讀(教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》),對比它們在寫法上的異同。

三、積累背誦。

1.讀背自己喜歡的句段。

2.摘抄好詞好句。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇5

教材分析:

《西門豹》講述的是戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹破除迷信,興修水利,造福于民的故事。

學(xué)情分析:

本課是一篇民間故事,學(xué)生對故事很感興趣,學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情,充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價值觀

1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

2.增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞,了解故事內(nèi)容。

2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學(xué)難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

教學(xué)過程:

第一課時

(一)、激趣導(dǎo)入

出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。

[設(shè)計意圖]用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意

1、范讀課文,要求聽清楚生字音。

2、自讀課文,說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結(jié):發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流,掌握本課生字詞及課文大意。

(三)、課后作業(yè):

根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。

[設(shè)計意圖]考查學(xué)生對課文的了解情況。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇6

一、教材簡析

《語文園地七》

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、口語交際與習(xí)作:通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

2、我的發(fā)現(xiàn):通過閱讀小林和小東的對話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,體會到:讀書時要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題后,要想辦法解決問題。

3、日積月累:積累一些古代名句,通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵。

4、展示臺:展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗成長的快樂。

教學(xué)時間

4課時

第一課時

“口語交際”

(課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)

一、引入學(xué)習(xí)

1、回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書題目:難忘的成長經(jīng)歷

二、明確要求

1、自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。

2、交流:

說、寫自己或別人的成長故事;

交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;

討論信中的問題,寫回信。

三、口語交際

1、認(rèn)真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨立準(zhǔn)備,并說給自己聽一聽。

3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。

4、分組交流,要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。

5、指名在全班交流,集體評議。

6、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。

四、引導(dǎo)總結(jié)

1、請你來總結(jié)這次口語交際活動。

可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

2、請你為下一次口語交際活動提建議。

教學(xué)后記:

第二、三課時

“習(xí)作”

一、引入

談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。

今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。

二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

2、交流提綱,分組指導(dǎo)。

話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。

話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)

四、學(xué)生獨立習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)

五、習(xí)作交流與講評。

1、指名讀習(xí)作,集體評議。

2、每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄。

1、生根據(jù)講評修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。

2、謄抄習(xí)作。

七、拓展活動

話題一:編成短劇演一演。

話題二:開展讀書心得展示活動。

話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。

教學(xué)后記:

第四、五課時

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。

2、歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。

3、交流自己的讀書經(jīng)驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1、自由閱讀,要求讀得通順流利。

2、指名讀,糾正讀音。

3、默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

4、背名句競賽。

5、你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言?交流。

三、展示臺

1、談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)

2、個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。

3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

4、總結(jié),評獎。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇7

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,積累習(xí)作素材。

2.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能與他人交換修改。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)情境法、示范法、談話法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過寫喜歡的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重難點:

重點:抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。

難點:啟發(fā)學(xué)生介紹更多的風(fēng)景優(yōu)美的地方,并寫出這個地方的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件。

學(xué)生:自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片,以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?那里的景色怎么樣?

2.這一節(jié)課,我們就一起來暢談那些好地方。(板書習(xí)作主題)

3.老師也是個喜歡旅游的人,還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片,我們一起來欣賞一下!去這些風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游,旁邊總會有一位導(dǎo)游,給我們做詳細(xì)的景點介紹。他們侃侃而談,游客朋友們都要圍著聽他們的講解,你們羨慕嗎?

4.我剛從大隊輔導(dǎo)員那里得到一個好消息,因紅領(lǐng)巾廣播站拓展業(yè)務(wù)需要,現(xiàn)面向全校學(xué)生招聘五名小導(dǎo)游。瞧,我還把面試內(nèi)容帶過來了:能具體清楚地介紹去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方,或是想去的地方。同學(xué)們,我們在介紹的時候,光說那里真美呀,別人知道有多美嗎,能打動別人嗎?我們在介紹的時候應(yīng)如何介紹呢?(好方法,用上好詞佳句)

二、分享預(yù)習(xí)效果

課前已經(jīng)讓同學(xué)們搜集描寫風(fēng)景的好詞、佳句,我們一起來交流一下吧。

三、互動合作,調(diào)動感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回憶,做好介紹的準(zhǔn)備,同桌之間練習(xí)介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方,可以適當(dāng)補(bǔ)充,師相機(jī)指導(dǎo)。

2.學(xué)生到講臺前來介紹,告訴他取勝的法寶。(語言生動,內(nèi)容盡可能具體,能打動別人,使聽的人也想去)

3.對聽的同學(xué)提出要求,作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢?(認(rèn)真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認(rèn)真聽),聽完可提問題或給出合理建議。

4.學(xué)生介紹,其他人補(bǔ)充、點評,師指導(dǎo)點評。

四、點撥思路,指導(dǎo)寫作

1.既然大家都想當(dāng)導(dǎo)游,那我們就把自己的介紹寫下來吧!一起來比一比,讀一讀,看誰能當(dāng)上“小作家”好嗎。

2.讀作文要求,審題。

3.怎樣寫,范文引路。

4.寫作方法。

5.如何讓語言優(yōu)美,讓語言亮起來。(美文欣賞)

6.總結(jié):在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了,而且在介紹的過程中用上了好詞好句,還用上比喻、擬人等修辭手法,再加上自己的聯(lián)想和想象,這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細(xì)看,用耳朵注意聽,用鼻子好好聞,用手去觸摸,用心靈去感受。

五、自主展示,感受評價

1.寫好后,以自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流,把你寫的讀給小伙伴聽聽,看看你寫得怎么樣,讓他們評價、補(bǔ)充。(人人發(fā)言,互評互議,師指導(dǎo))

2.小組共評共議,評選優(yōu)秀習(xí)作。

3.各小組長展示優(yōu)秀作品,讓全班學(xué)生受到新的啟發(fā),獲得美的感受。(其他小組可以發(fā)表不同的看法,評一評)

六、佳作引航

美麗的竹林

外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。

春天的竹林里絢麗多彩。仔細(xì)看,鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著,綠到小屋,綠到天邊,綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出,拔地而起,仿佛在和我們比誰長得高呢。

夏天的竹林,綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩,竹林茂密,太陽曬也曬不透,這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫,就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過,更是把竹林點染得多姿多彩。

秋天,竹林與周圍的樹映襯在一起,竹子是綠色的,周圍還有很多樹的顏色:青綠的是松杉,朱紫的是山杏,火紅的是楓樹,金黃的是銀杏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像給竹林鑲了一道花邊。

冬天的竹林好似披著一件外衣,和周圍的樹在一起猶如一座宮殿!

點評:這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林,分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細(xì),做到了詳略得當(dāng)。習(xí)作語言生動,描寫細(xì)致,善于想象,巧用比喻、擬人等手法,寫出了竹林獨特的美感。

七、教師總結(jié),鞏固延伸

同學(xué)們真棒,短短的一節(jié)課時間使掌握了這么多的寫作本領(lǐng),老師相信你們一定能將我們的家鄉(xiāng)以及我們偉大祖國的風(fēng)景名勝完美地展現(xiàn)在讀者面前!

板書設(shè)計:

推薦一個好地方

審題寫作方法語言美

吸引人寫特點比喻

感興趣有順序擬人

總分總排比

教案小學(xué)語文四年級上冊篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)“鵝、卵”等8個生字,會寫“淘、牽”等15個生字,會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。

4.能仿照課文第6自然段,寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。

[教學(xué)重難點]

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深刻的畫面,積累優(yōu)美生動的句子。

[教學(xué)課時]

2課時

第一課時

[課時目標(biāo)]

1、會認(rèn)8個生字,會寫15個生字,會寫14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步把握課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、(課件出示圖片)請同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中,你看到了什么?

預(yù)設(shè):明亮的月光下,周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上,小姑娘牽著媽媽的手,走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。

2、題解:走月亮是我國南方的一種風(fēng)俗,指的是在月光下散步。(板書:走月亮)

二、交流預(yù)習(xí),初步把握文章內(nèi)容

(一)學(xué)生自讀課文,圈出生字,認(rèn)讀生字。

教師指導(dǎo)學(xué)生識字,重點指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯的字。

(課件出示我會寫的字)重點指導(dǎo):“卵”讀“l(fā)uǎn”,寫的時候一定要注意里面的兩個點;“填”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“真”,里面有三橫,寫的時候一定要注意;“葡”和“萄”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu),下半部分的筆畫較多,書寫時要注意。

(二)指導(dǎo)學(xué)生讀生詞,注意糾正字音。

(課件出示詞語)教師重點指導(dǎo)下列讀音和字形。讀音:鵝卵石(luǎn);字形:辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。

(三)課件出示自讀提示,學(xué)生自主朗讀課文。

課件出示自讀提示:

1、“我”和阿媽走月亮?xí)r,看到了哪些景象?

2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的?用橫線畫出來。

3、根據(jù)以上兩個問題,試著將課文分成四個部分,并試著概括每部分大意。

(1)學(xué)生朗讀課文,把課文讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生默讀課文,在文中畫出相關(guān)內(nèi)容,解決課件出示的問題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo):文中表示地點的詞語有哪些?在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句?

(3)指名學(xué)生分享結(jié)論,其他同學(xué)進(jìn)行評價。

師生總結(jié):“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。

師:文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個部分,每一部分的內(nèi)容是什么呢?我們一起來看一下,看大家分得是否正確。

課件出示:

第一部分(1~3):寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第二部分(4~5):寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分(6~7):寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第四部分(8~9):寫走月亮?xí)r“我”的感受。

第二課時

1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。(重點)

2、能仿照課文第6自然段,寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。(難點)

一、談話導(dǎo)入,整體感知

1、同學(xué)們,你在月光下散過步嗎?有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課,我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走,走得再慢一些。

2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮,動筆把相關(guān)句子畫下來。

3、生交流,師出示:啊,我和阿媽走月亮!啊,我和阿媽走月亮……啊,我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊,我和阿媽走月亮!

(1)了解“反復(fù)”的表達(dá)方法。

(2)讀讀這4句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(內(nèi)容相同,標(biāo)點不同。)依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,結(jié)合每一句在課文中所處的位置,你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎?(第一處是對和阿媽走月亮的期待;二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方;第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。)

(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方(相機(jī)板書:溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地);結(jié)尾是對全文的總結(jié);開頭是作者對走月亮的期待。

二、期待“走月亮”

1、自讀課文第1~3自然段,你從哪里感受到這份期待?

2、交流:秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。

(1)兩個“升起來了”,從中感受到期待、興奮之情。練讀。

(2)配圖簡介:洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng),它在美麗的云南,不遠(yuǎn)處即是巍峨的點蒼山。瞧,它的形狀像耳朵,因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱?!?。

3、交流:月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和……

(1)“那樣明亮,那樣柔和”,作者的喜愛之情溢于言表。

(2)課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?

①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。

②能不能這樣寫?出示“照亮了高高的點蒼山,照亮了村間的&39;大道和小路,也照亮了村頭的大青樹”。(生討論交流)

預(yù)設(shè):不能。作者是按由遠(yuǎn)及近的順序介紹的;這句話與課文第3自然段緊密銜接;課文“也照亮了,照亮了……”更能感受到作者的欣喜。(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

③生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別?(更柔和,更浪漫。)

4、就在這樣的靜謐美好之中,“我”和阿媽走月亮——多么開心,多么令人期待?。ㄉ錁防首x)

三、體驗“走月亮”

(一)學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、師范讀,生閉上眼睛靜靜聽,邊聽邊想:你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?帶給你什么感受?

2、交流:細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。

(1)說說想象的畫面。

(2)明明是“聞到香味”“映著月光”,怎么是“流著”“流著”?

花瓣落到了水里,水就有香味了。細(xì)細(xì)的溪水潺潺地流淌,山草、野花的清香也就隨著溪水流動,空氣中飄散著芬芳。波光粼粼,月影閃閃,這景象真是美麗又奇妙。

3、這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?(交流:灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)

(1)有幾個小水塘就有幾個月亮,每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!

(2)“抱著”還能換成什么?讀一讀,比一比。(“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺,讓人想到了媽媽的懷抱。)

4、是啊,作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦,阿媽……”,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

5、師生進(jìn)行模擬情境對話。

6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段,試背誦)

(二)學(xué)習(xí)第6、7自然段

1、過渡:走過月光閃閃的溪岸,“我”和阿媽又來到了村道。細(xì)讀第6自然段,你想到了怎樣的景,又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。

2、想象畫面,談“所見”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句,如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動各種感官(看、聽、聞)來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

3、體會情感,說“所想”。

(1)“我”在地里做些什么?(出示:春天,我們看油菜開花。我在田地里找兔草,我把蒲公英吹得飛啊飛……)

(2)想象:“我”還會在地里做些什么?又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說話。(出示)秋天,我們……;冬天,我們……

(3)作者的回憶里除了阿媽,還有什么?阿爸經(jīng)常不在家,陪伴“我”長大的是阿媽,“我”和阿媽走月亮,走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段,說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方,“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)

四、回味“走月亮”

1、齊讀第8自然段,交流體會。補(bǔ)充:這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的,當(dāng)時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時候,他心里在想什么呢?

2、是的,充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念,所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。(再次出示4句話,生深情朗讀。)

[教學(xué)板書]

“我”和阿媽

月盤明亮月光柔和

想到:洗衣裳做小船看水塘

聞到:果子的甜香

看到:山樹草花星星閃爍

美好景色濃濃親情

景美——情濃

(調(diào)動感官走月亮)四次“我”和阿媽走月亮

[教學(xué)反思]

每一首詩都是一幅美麗的畫,而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩,我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂:“從語言描繪的情境中,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”這一問題的提出,不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文,也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的如畫美景,而此時學(xué)生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,學(xué)生帶著頭腦中的畫面,將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀才是用心讀書,用真情實感讀書,這才是真正的“美文美讀”。因為學(xué)生的生活是各種各樣的,學(xué)生的回答也是繽紛多彩,表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇9

教學(xué)目標(biāo):

1.正確流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的意思,感受作者對生命的思考,強(qiáng)烈的生命意識,積極的人生態(tài)度。

3.懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

教學(xué)重點:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力,結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實現(xiàn)自身的人生價值。

教學(xué)難點:

學(xué)生能通過反復(fù)誦讀,理解課文的主要內(nèi)容,并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生,關(guān)愛生命。

教學(xué)過程:

一、師生對話,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,我們雖然剛剛認(rèn)識,但我覺得我們已經(jīng)是朋友了,大家說,是不是?上課之前,我們來做個小游戲,大家愿不愿意?好,請大家雙手捧胸,雙眼合閉,靜心感受或聆聽自己的心跳,然后讀讀自己的感受。(是的,活著讓我們感受到了生命的存在,生命就是有歸律的心跳。)

2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片,但同學(xué)們也不能白白地欣賞,我是有條件的,條件是你觀賞了圖片后,請你告訴我,生命是什么?

3.是啊,正因為有了這多姿多彩的生命,才有了這個豐富多彩,五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里,生命又是什么呢?今天,我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。

設(shè)計意圖:本設(shè)計著眼對文本含蘊的充分挖掘,激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。使學(xué)生的聽覺、視覺、思維,“多頻道”運作,形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.認(rèn)真讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。

3.思考:文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?(學(xué)生自由讀課文。)

4.檢查反饋

(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句?(交流,抽讀,正音。)

(2)文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?感悟到了什么?

課堂小結(jié),概括課文主要內(nèi)容。

本文通過( )。( ).( )等幾件小事,展示了生命的意義:雖然生命( ),但是,我們卻可以讓( )體現(xiàn)出( )。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實過好“認(rèn)讀關(guān)”,掃清生字詞障礙,讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”,通過對全文事件的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?”為切入點,根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,提綱挈領(lǐng),凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識。

三、精讀課文,感受生命

1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情,但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學(xué)們再次讀讀課文,選擇自己感觸最深的事例,說說你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

2.交流討論、體味語言文字,教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)從第一個事例你感受到了什么?從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(跳動),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”

你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結(jié):當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時,無論怎樣危險,無論能否逃生,它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?

(2)當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時,那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰來說說自己的感受?你是從那些句子中體會到的?

“竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長,即使它僅僅只活幾天?!?/p>

你是從哪些詞語體會到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時,你會產(chǎn)生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中,有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象?

(3)剛才,我們都靜聽了自己的心跳,為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)?!?/p>

杏林子是這樣想的,也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊,使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

四、交流討論,理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負(fù)擔(dān),還不如死去,但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時,當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光,泥土的磚縫中生長時,當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時,作者深深的思考。

2.自己讀讀這句話,你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎?

3.教師小結(jié):杏林子就是一個懂得生命真諦的人,她的生命是美麗的。人的生命是有限的,要想使自己的生命光彩有力,就要珍愛生命,善待生命,無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,通過交流,點擊“中心”,收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華

1.學(xué)到這兒,我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識。其實,社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事,誰能來說說?

2.你打算怎樣對待自己的生命?

3.如果讓你給課題加標(biāo)點,你如何加?為什么?

4.小結(jié):文章可以結(jié)束,課堂也可以結(jié)束,但生命的長河永無止境。對于我們來說,我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說的只是,每個人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光下!

設(shè)計意圖:按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點,以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

六、作業(yè)

1.課下準(zhǔn)備一篇讀了<<生命 生命>>后的感受,第二課時交流。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

設(shè)計意圖:實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活,把握了語文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計:

生命 生命

飛蛾求生 生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳 價值無限

教案小學(xué)語文四年級上冊篇10

設(shè)計理念:

鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材簡析:

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學(xué)難點:

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作課件、實物投影儀。

教學(xué)時間:

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

2、板書課題,說寫“鵝”字。

3、齊讀課題,提出閱讀思考。

二、初讀課文,識字學(xué)詞。

1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導(dǎo),點撥。

3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時點撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文,披文入情。

1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會。

2、引出“高傲”并板書。

3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。

四、內(nèi)化感受,運用語言。

五、簡介作者,課外延伸。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。

1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4、指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

2、小組交流。

3、指名回答,教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。

六、遷移運用,布置作業(yè)。

1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇11

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握本課的生字新詞,能理解意思并靈活運用。

2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,能有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。

3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點:

體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點:

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感

以配樂朗誦導(dǎo)入新課,在舒緩的音樂聲中,讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲,從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝,為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào):愛就是永生。

二、初讀課文,整體感知

讓學(xué)生初讀課文,從整體人手了解課文內(nèi)容,通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音,并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容,使學(xué)生對文章有個整體印象,完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí),初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書:琳達(dá)母親父親溫迪。

三、熟讀精思,探究文本

1.讀中品味,領(lǐng)悟情感。

在這一環(huán)節(jié)中,首先引導(dǎo)學(xué)生讀書,找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句,然后以情境朗讀的形式,加深學(xué)生的情感體驗,和溫迪的反應(yīng)形成對比,幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句,理解父親所說的話,再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解,讓學(xué)生體會到:這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲,這份禮物也就顯得格外的珍貴。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計以父親的話為中心,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點詞句深入理解課文,讀中感受,讀中思考,讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。

2.心靈體驗,深化情感。

父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷也感動了溫迪,這時老師適時過渡:琳達(dá)會為父親所作的一切感到驕傲,還有誰會感到驕傲?接著出示句子

孩子熱淚盈眶,走過去緊緊擁抱外公。

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受溫迪激動的淚,驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話,再次感受這份“驕傲”。

通過多種形式的感悟,讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點語句,出示

在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,此時此刻,女兒的話又給她怎樣的觸動?怎樣的一種驕傲!這時引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。

通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解到:溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈,來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

為了讓學(xué)生更加深入地體會,只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂“驕傲”,讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵,讓每個學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。

學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)能夠體會課文中人物的心理:失去父親僅僅兩周之后,琳達(dá)又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪,這將是多么大的打擊呀,此時此刻的琳達(dá),已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時那樣痛苦和極不理解了,而是像父親那樣,平靜地面對這一切,再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

這時,老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這樣設(shè)計安排,旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,在對溫迪一家的深深敬佩之余,獲得對永生的理解,觸動心靈,升華情感。

四、回歸主題,升華情感

在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回歸課文,用心記住那些觸動我們心靈的話語,再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料,讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。

同時,培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生:看到這些驚人的數(shù)字,聯(lián)系一下課文內(nèi)容,此時此刻你想說些什么?把你最想說的話寫下來,可以是一段心靈感悟,也可以是一首小詩。

結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

板書設(shè)計:

永生的眼睛

母親 捐獻(xiàn)角膜

琳達(dá) 父親 為他人著想

女兒 精神永存

教案小學(xué)語文四年級上冊篇12

課時目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

二、激發(fā)興趣,深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報(學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導(dǎo)讀四個分句)

5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?

7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?

10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

三、感悟寓意,拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)

四、結(jié)束語:

一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇13

教學(xué)要求:  1.本文語言流暢,可通過多種形式的朗讀,討論交流,理解詩歌內(nèi)容,體會兒童們的的美好心愿。

2.在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

教學(xué)重點難點:

在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

教學(xué)準(zhǔn)備:

查找有關(guān)劉玲的資料

教學(xué)時間:

2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、引入課文

同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請舉手。

學(xué)生互相交流查閱資料的情況。

教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

二、初讀課文、整體感受

1.學(xué)生自讀課文

2.個別學(xué)生讀課文

3.學(xué)生齊讀課文

三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.讀了課文,你覺得宣告是什么意思?

2.全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的世界應(yīng)該和平,沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨,人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)

3.你從這個條約,想到了什么?

可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方,說出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

四、布置作業(yè):寫一篇讀后感

第二課時

一、學(xué)生交流讀后感

可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勛约簩推降睦斫?,對美好生活的追求?/p>

二、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。

三、學(xué)生生字詞

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時,借助拼音讀準(zhǔn)字音,運用不同的方法識記。學(xué)習(xí)中,重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫成),懼(右邊是八筆)。

四、布置作業(yè):書寫生字詞

板書設(shè)計:

兒童和平條約

沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨

共享大自然的恩惠

共創(chuàng)美好的生活

教案小學(xué)語文四年級上冊篇14

教學(xué)目標(biāo)

1.了解調(diào)動各種感官理解課文內(nèi)容的方法。

2.學(xué)會運用詞語描繪畫面,激發(fā)想象力。

3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng),把握字與字、字與標(biāo)點之間的距離,培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。

4.誦讀古詩,理解詩意,積累寫景的古詩詞名句。

教學(xué)重點

1.根據(jù)詞語想象畫面,并能生動地描述畫面。

2.積累寫景的古詩,感受詩中的風(fēng)景之美,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會調(diào)動各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語的含義,并能根據(jù)詞語想象畫面。

教學(xué)重難點:

1.把握全身心投入課文的方法,深入理解課文內(nèi)容。

2.用幾個詞語組織畫面,并能生動地描述。

教學(xué)過程:

一、交流平臺

1.教師出示錢塘潮的圖片,播放流水聲、蟲鳴聲,激趣導(dǎo)入。

教案導(dǎo)語:同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來的呢?首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外,還有沒有別的方法去感受文中的美景呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺”,看看你們會有什么獨特的發(fā)現(xiàn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話,適時提問。

思考:

(1)前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法?(想象畫面;聽聲音)

(2)第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道,同學(xué)們能接著他的話具體說說嗎?(從課文的某句話中“聞”到了什么味道?為什么會這樣?)

(3)你們還有哪些獨特的見解呢?(觸覺、味覺等)

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時的類似體會。

4.指名學(xué)生說說交流體會,教師適時指導(dǎo)。

示例一:讀了文章,我不僅能想象畫面,“聽”到聲音,還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時,我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味,還有那成熟的稻子的味道……

示例二:讀《觀潮》時,我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景,仿佛聽到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。

示例三:讀《秋晚的江上》時,我仿佛看到了倦鳥晚歸,夕陽西照江面的景象,似乎聽到了鳥兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。

示例四:讀《繁星》時,我仿佛看到了繁星滿天的景象,感受到了星星溫柔的光芒,就像母親寄予的溫暖一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動多種感官來描繪美麗的春天的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

師:這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風(fēng)圖”,它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀,然后告訴老師,朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風(fēng)呢?

生1:觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。

生2:嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”,還有“各種花的香”。

生3:還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。

生4:應(yīng)該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

6.教師點評學(xué)生的表現(xiàn),并對這一版塊進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié):同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析,對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們,在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧,長此以往,相信我們的寫作能力會大大提高。

二、詞句段運用。

1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語,學(xué)生齊讀詞語,教師糾正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語之間的關(guān)系。

過渡:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多描寫聲音的四字詞語,你們還記得多少呢?教材給出了八個這樣的詞語,看一看,上下兩組詞語之間有什么規(guī)律?

明確:上面一組詞語形容聲音大,表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小,形容十分安靜。

3.教師從中抽出一些詞語,請學(xué)生理解其含義,并嘗試造句。

[人聲鼎沸]人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。造句:球場上人聲鼎沸,大家都在為各自的隊伍加油助威。

[鑼鼓喧天]鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句:大街上彩旗飄揚,鑼鼓喧天,人們都在慶祝大橋順利通車。

[竊竊私語]私下里小聲交談。造句:寧靜的夏夜,只有那天上的星星在竊竊私語。

[鴉雀無聲]形容非常安靜。造句:上課鈴聲響了,同學(xué)們停止了說笑打鬧,教室里鴉雀無聲。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,并指名學(xué)生描述畫面。

過渡:我們已經(jīng)理解了這幾個詞語的含義,現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下,你們在讀這些詞語時,腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生短暫交流,并簡單記錄)

5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢?

生1:上面的一組詞語突出的是聲音大,讀它們的時候我想到了節(jié)日里大街上的景象,我想這樣描繪:元宵節(jié)到了,大街上到處張燈結(jié)彩,鑼鼓喧天。有舞獅子的,扭秧歌的,猜燈謎的……歌舞聲,歡呼聲,震耳欲聾;煙花騰空飛起,精彩綻放,響徹云霄。

生2:下面的一組詞語正好相反,描寫的是很安靜,甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜,我覺得可以這樣描繪:太陽落下了,不知什么時候,月亮悄無聲息地升起來了,星星在低聲細(xì)語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲,偶爾傳來一兩聲響動,想必是蛐蛐在竊竊私語。

6.教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),適時引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。

小結(jié):描繪得多生動啊,我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯(lián)想要合理,不能生拉硬拽,影響內(nèi)容的表達(dá)。下面我們再看一看第二小題,想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。

7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語,給學(xué)生講解題目要求。

風(fēng)煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫

過渡:同學(xué)們,經(jīng)過上一題的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語想象畫面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫的事物以及要運用的詞語,請你們充分發(fā)揮想象,寫一寫。

8.學(xué)生簡單討論,教師指名學(xué)生說說根據(jù)指定詞語描繪畫面的方法。

明確:加點的詞語都表示極短的時間,用這些詞語描述事物,就是突出其在短時間內(nèi)情態(tài)、動作、行為等的變化,這種變化要合理,要符合生活常識和事物發(fā)展的規(guī)律。

9.學(xué)生嘗試寫話,教師巡視,并給予指導(dǎo)。

10.指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容,教師簡單點評。

師:下面就請幾位同學(xué)讀一讀你們描寫的事物,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后提出自己的建議。

生1:我寫的是風(fēng),用到的詞語是忽然、頓時:剛剛還是晴空萬里,忽然狂風(fēng)大作,飛沙走石,人們頓時慌作一團(tuán),紛紛找地方躲避。

生2:我寫的是雷雨,用到的詞語是霎時、一會兒工夫:雷聲隆隆,暴雨霎時從天而降,一會兒工夫,道路就被淹沒了。

生3:我寫的是煙花,用到的詞語是霎時:朵朵煙花在空中絢麗綻放,滿天的星星霎時失去了光彩。

生4:我寫的是小狗,用到的詞語是忽然、過了一會兒:過了一會兒,小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒有把骨頭丟給它,忽然耷拉下腦袋,一臉失望的表情。

師:這幾位同學(xué)寫得真精彩!他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語,而且設(shè)置具體的場景,寫出了事物的特點。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯,在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看,互相學(xué)習(xí)。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們回顧了本單元課文,學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試,從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文,而要換一種角度,這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外,我們還練習(xí)了用詞語描繪畫面,這樣不僅理解了詞語的含義,還更靈活地運用了詞語,而且對我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯,回答問題特別積極,希望能繼續(xù)保持。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,積累生動、優(yōu)美的詞句。

從感官的角度進(jìn)行描寫的名句:

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。(視覺、嗅覺、觸覺)

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘,發(fā)出溫柔的刷刷聲。(視覺、觸覺、聽覺)

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關(guān)的成語:

掌聲雷動聲如洪鐘如雷貫耳驚天動地雷霆萬鈞

鶯聲燕語抑揚頓挫珠圓玉潤娓娓動聽萬籟俱寂

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng),注意字距要均勻。

2.理解古詩大意,體會詩人情感;積累古詩。

教學(xué)重難點:

1.學(xué)會寫鋼筆字,感受漢字的形體美。

2.理解詩意,積累寫景的古詩詞名句。

教學(xué)過程:

一、書寫展示。

1.教師出示“書寫提示”中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀“書寫提示”右邊的文字,使學(xué)生對鋼筆字書寫形成初步的印象。

3.講解在橫格中書寫的注意事項,并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見,鼓勵學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書寫練習(xí),教師巡視,并給予指導(dǎo)。

5.挑選寫得比較好的鋼筆字,投影展示,并進(jìn)行點評。

二、日積月累

1.出示古詩課件,播放朗誦音頻。

過渡:同學(xué)們,我們這個單元的主題是“美麗自然”,選編的課文也都是寫景的美文。學(xué)習(xí)這類的文章,我們不僅能從中感受到文字之美,還能感受到文字中的風(fēng)景之美?!叭辗e月累”版塊正契合了這一主題,所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

2.學(xué)生齊聲朗誦,教師指名學(xué)生誦讀。

誦讀示例:

鹿柴(zhái)[唐]王維

空山/不見人,但聞/人語響。

返景/入深林,復(fù)照/青苔上。

3.介紹作者的相關(guān)情況及本詩的寫作背景。

王維(701—761,一說699—761)字摩詰,號摩詰居士。河?xùn)|蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面,他尤長五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱“王孟”,有“詩佛”之稱。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!贝嬖?00余首,代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》。

寫作背景唐天寶年間,王維在終南山下購置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處,王維和他的好友裴迪逐處作詩,編為《輞川集》,這首詩是其中的第五首。

4.教師講解詩中的重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,并進(jìn)行簡要的賞析。

重點詞語:

【鹿柴(zhài)】王維輞川別墅之一(在今陜西省藍(lán)田縣西南)。柴,通“寨”“砦”,用樹木圍成的柵欄。

【但】只?!緩?fù)】又。

【返景(yǐng)】同“返影”,太陽將落時通過云彩反射的陽光。

詩意:山中空曠寂靜看不見人,只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林,又照在幽暗處的青苔上。

賞析:《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一,描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色,充滿了畫面感,反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。

5.指名學(xué)生說說讀這首詩的感受。

6.教師出示其他寫景的名句,引導(dǎo)學(xué)生說出描寫的是何地、何時的景色。

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景)

海上生明月,天涯共此時。(唐?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景)

大漠孤煙直,長河落日圓。(唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景)

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景)

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景)

7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩句,擴(kuò)充知識儲備。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容,并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個版塊的內(nèi)容:鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學(xué)習(xí),我們了解了寫鋼筆字時應(yīng)注意的問題,同時增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯,你們不僅積極動腦,認(rèn)真對待寫字,而且在課下搜集資料,提前了解了古詩《鹿柴》的相關(guān)知識。這種主動學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎的!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,并在課后積累古詩詞名句。

教案小學(xué)語文四年級上冊篇15

教學(xué)建議:

1.運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點,進(jìn)一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,積累詞語。

3.運用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊含的道理。

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過程與方法】

運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。

【情感、態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

教學(xué)重難點:

重點:寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。

難點:學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、交流平臺

1.導(dǎo)入:作者用文字表達(dá)思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。

3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文,舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進(jìn)行簡單的欣賞。

6.小結(jié):讀文章時不僅要想象畫面,還要“聽”聲音,“聞”味道。

二、詞句段運用

(一)讀下面的詞語,你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

1.讀正確:

(1)自由讀一讀這些成語,把字音讀正確。

(2)指名讀,正音。

2.解詞意:

(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教,也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。

(二)選一個事物,用上一兩個加點的詞語描述它,再寫下來。

1.自讀帶點的詞語,要求讀正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?

3.小組交流:任選一兩個詞語描述事物。

4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個句子,讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天,我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

(1)空山不見人,但聞人語響。

詩意:空寂的山谷中看不見人影,卻能聽到人講話的聲音。

(2)返景入深林,復(fù)照青苔上。

詩意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié):詩人以一種特有的感覺,描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩人細(xì)致觀察,潛心體會的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

板書設(shè)計:

語文園地

交流平臺詞句段運用

書寫提示日積月累

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