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語(yǔ)文教案的模板下載

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寫(xiě)好教案需要教師認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、合理安排教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、寫(xiě)好教學(xué)反思等。怎么寫(xiě)好語(yǔ)文教案的模板下載?小編給大家分享一些語(yǔ)文教案的模板下載,方便大家學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案的模板下載

語(yǔ)文教案的模板下載篇1

教學(xué)目標(biāo):1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)方法:設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?為什么?

討論并歸納:明星、偉人、家人。明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),沒(méi)有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。

二、作者簡(jiǎn)介

楊絳(1911-),原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》,散文集《干校六記》、《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。

三、寫(xiě)作背景

文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化__”時(shí)期,是一個(gè)荒唐__的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊,被下放到干校勞動(dòng)改造,遭批斗。

四、合作學(xué)習(xí),探究交流

(一)畫(huà)說(shuō)老王

提問(wèn):今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王,(板題)從畫(huà)像上看,你覺(jué)得老王是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)以“從他的看,他是一個(gè)的老人?!钡木涫交卮?。

討論并歸納:

從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看,他是一個(gè)善良的老人。

……

(二)走近老王

1、老王是一個(gè)普通人,寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。

2、面對(duì)陌生的老王,你們有那么多的揣測(cè),和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

3、速讀課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象,你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎?

(提示:生活、為人兩方面考慮)

明確:命苦、心善。

4、提問(wèn):老王的日子過(guò)得很苦,表現(xiàn)在哪些方面?

討論并歸納:A、靠一輛破舊的三輪車(chē)活命;B、“__”期間載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子;C、打了一輩子光棍,孤苦伶仃;D、眼睛不好,瞎了一只眼;E、住在荒僻的小胡同,塌敗的小屋。

5、提問(wèn):老王的善良表現(xiàn)在哪里?

討論并歸納:A、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車(chē)費(fèi)減半;B、送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠;C、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

(三)善待老王

提問(wèn):面對(duì)老王的不幸,作者一家為他做了哪些事情?

討論并歸納:A、照顧老王的生意,坐他車(chē);B、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;C、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);D、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車(chē)改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活;E、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。

(四)品味真情

1、提問(wèn):文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

討論并歸納:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

(1)朗讀:齊讀第8段;分角色朗讀9至14段;齊讀第15段。

(2)小組交流體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

討論并歸納:課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活。

“他一手拿著布,一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

……

2、質(zhì)疑,合作探究。

提問(wèn):就這一情節(jié),你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

質(zhì)疑:(1)文章中,老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?

明確:回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對(duì)待善良”的主題。

(2)當(dāng)“我”要給老王錢(qián),他不要,可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?

明確:他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢(qián)的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢(qián)給他送去的。(“我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過(guò)。)

(3)“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?

明確:因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”,沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

(五)認(rèn)識(shí)作者

提問(wèn):善良老實(shí)的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?

1、討論并歸納:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠,所以感到“愧怍”。

2、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

討論并歸納:原因:一、平等觀念;二、人道主義精神。

五、主題升華,拓展遷移

(一)關(guān)注“老王”

提問(wèn):在我們的身邊或者是我們所看不見(jiàn)的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人,我們不應(yīng)該忽視他們的存在,但是我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?

討論并歸納:愛(ài)心、人道主義、平等。

(二)仿寫(xiě)

假如我是一團(tuán)火,就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花,就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星,就要給別人送去光明。假如我是___,就要_______。

請(qǐng)大家以上面的形式,把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

討論并歸納:假如我是一泓泉,就要給別人送去清涼。假如我是一片云,就要給別人送去甘霖。

(三)布置作業(yè)

以“讀《老王》有感”為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),讓學(xué)生選擇最主要的情節(jié),結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因,由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對(duì)如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

語(yǔ)文教案的模板下載篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字雛、巢,理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

3、能正確流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。

4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

5、了解書(shū)信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)入

1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人,老師也特別喜歡他的詩(shī),記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句:

[出示詩(shī)句]烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

[出示課題]齊讀課題。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎?

(二)初讀課文

1、師:有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信,心情特別激動(dòng)大家看:

[課件出示]我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信,

用筆和紙,

用手和心。

我多么想寫(xiě)啊,

寫(xiě)許多許多的信

給自己,

我也要

寫(xiě)一封封信,

讓自己的心,

和別人的心,

貼得緊緊、緊緊

2、師:自由讀這兩段話,思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎?

3、寫(xiě)信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文

[課件出示]

1、聽(tīng)課文錄音,并思考我寫(xiě)了幾封信?分別是寫(xiě)給誰(shuí)的?

2、生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

a、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字雛和巢(從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí))。

雛:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開(kāi)小火車(chē)讀

你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字?

我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

雛什么意思嗎?[課件出示]

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

(幼小)雛鳥(niǎo)、雛

巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字?

[課件出示]

師:這些不同形狀的鳥(niǎo)巢,就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥(niǎo)溫馨的家。

生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

b、理解內(nèi)容。讀后回答:

(1)我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信?信上說(shuō)了些什么?為什么要寫(xiě)這封信?

(2)出示句式:我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信,是因?yàn)椋屗旎爻病?/p>

(3)師:在天色將暗的時(shí)候,小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

(4)交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)

C、是啊,它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)女生讀第三小節(jié)。

(2)出示畫(huà)面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

(3)花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜?

交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟?lèi)?;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習(xí)第四小節(jié)。

(1)男生讀第四小節(jié)。

(2)大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?

(3)出示句式練習(xí)。

(4)出示畫(huà)面,理解風(fēng)平浪靜的意思。

(5)出示詞語(yǔ)練習(xí)。

交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時(shí),慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

7、習(xí)第五小節(jié)

(1)分三小組讀這三節(jié)課文

(2)齊讀第五小節(jié),讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

(3)出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

(四)拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫(xiě)信,真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心,老師和你們一齊

3、過(guò)渡:這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫(xiě)在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡(jiǎn)短。)

4、創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

語(yǔ)文教案的模板下載篇3

《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文,但課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),我也就放心地把課堂交給學(xué)生。我提出兩個(gè)問(wèn)題:①你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對(duì)作者的遭遇你有何想法,學(xué)生分組讀議。孩子的想象力是驚人的,孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇。

反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是問(wèn)題所在。像這樣的課堂我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了。在分組讀議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于能夠盡興呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮,才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水__,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用,這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的,它需要不斷地學(xué)習(xí)思考──實(shí)踐的長(zhǎng)期堅(jiān)持和用心領(lǐng)悟而來(lái)。它像語(yǔ)感一樣,是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要有開(kāi)闊的`心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。真是學(xué)無(wú)止境呀。

語(yǔ)文教案的模板下載篇4

《雪地里的小畫(huà)家》

教材簡(jiǎn)析:

這是一篇韻文,講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。

教學(xué)理念:

依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

出示小雪花模型,有小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來(lái),我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲?快看,我們到了!(出示情境圖)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的?(學(xué)生看圖描述)

(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹(shù)枝上,樹(shù)枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來(lái)了幾位小動(dòng)物,大家看是誰(shuí)來(lái)了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)

猜猜他們來(lái)干什么?(板書(shū)課題)

二、自主識(shí)字:

1、想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎?打開(kāi)書(shū),看課文。說(shuō)說(shuō),在讀課文時(shí),遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?

2、借助拼音,試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

3、自學(xué)生字:

(1)比一比,誰(shuí)是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相讀字,糾正字音。

(3)用投影出示所有生字,齊讀。

(4)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。

(5)哪些字,你以前就認(rèn)識(shí),你是怎么認(rèn)識(shí)的?

(6)想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái),同桌間互相交流。

(7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。

4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟:

1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。

2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。

(1)師范讀課文,同桌練讀。

(2)指名讀。A誰(shuí)能勇敢地說(shuō),我讀得好!B誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō):我讀得還不夠好!

(3)齊讀課文。

3、演示,感悟課文內(nèi)容。

(1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)

(2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫(huà)畫(huà)呢?(引發(fā)學(xué)生想象)

4、啟發(fā)談話,再讀課文。

小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跪去,多開(kāi)心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文)

語(yǔ)文教案的模板下載篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4.掌握續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng),學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)作文。

重點(diǎn)

1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2.理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。

3.童話中形象的塑造。

一、活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下:

①讀準(zhǔn)音,查詞典,為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。

②讀順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。

二、正音聽(tīng)讀

1.

攜手嫉妒對(duì)峙

踽踽獨(dú)行溫馨淙淙

潺潺花團(tuán)錦簇

2.老師范讀1-3段,要求同學(xué)聽(tīng)難讀音,體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文,學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

三、朗讀設(shè)疑

1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物,清邊讀課文,邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái),并思考:為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?

四、討論交流

1.除了駱駝外,還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

(明確:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)

2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?

(明確:都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)

3.構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo):在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返,再集中筆墨,詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子,來(lái)和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:

第一部分(1--10段),寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

第二部分(11--19段),寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。

4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

語(yǔ)文教案的模板下載篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.初步學(xué)習(xí)知人論世的方法,體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

2.運(yùn)用小組討論形式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,真情為文的寫(xiě)作觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語(yǔ)言的出色表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)策略

1.力求從朱自清寫(xiě)作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手,研究在白話文學(xué)興起初期,這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫(huà)面一所得,從不同畫(huà)面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn),并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn),以期達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的目的。

教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):

我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,今天我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文教師──朱自清。

朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn),主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下,創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格,他的散文對(duì)中國(guó)散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開(kāi)明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本,比如《春》《背影》等,主張真摯的情感、美好的語(yǔ)言,從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范!對(duì)我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)入以新視角切入,增強(qiáng)學(xué)術(shù)性,以國(guó)文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣,便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué),典范美麗的語(yǔ)言,有朱自清先生的心血。

(二)感知學(xué)習(xí)

關(guān)于寫(xiě)景:

1.播放《春》朗誦視頻,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

2.自讀課文,用筆畫(huà)出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面?

3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了?!?盼春──喜愛(ài))

【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。

(三)內(nèi)容探究

北大教授錢(qián)理群說(shuō):“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的,怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作,核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言,現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言?!?/p>

下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫(xiě)作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩,合作探究。

1.朗讀課文,理清行文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言表達(dá)。

(1)精讀課文,在文中描寫(xiě)的幾幅春之圖中,你最喜歡哪幅畫(huà)面?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(教師以平等的身份加入學(xué)生交流中,發(fā)表自己的看法,在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。)

討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生,細(xì)致入微的觀察景物,“注重一毫一厘,于一言一動(dòng)之微,一沙一時(shí)之細(xì),都不輕輕放過(guò),于人們忽略的地方,加倍地描寫(xiě)。是你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感?!暴ぉぶ熳郧?/p>

(2)“春花圖”各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?

明確:擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

通感,寫(xiě)春花氣味的香甜。

比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

(3)討論:在“春花圖”中,作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中?

景物:流連花下的蜜蜂與歡樂(lè)。

詞語(yǔ):“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”:“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了,正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“著一‘鬧’字而境界全出”,而且運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),寫(xiě)出了花的繁多、香甜。

景物:野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。

詞語(yǔ):“?!?。

寫(xiě)野花:這里運(yùn)用比喻寫(xiě)出了野花遍地都是,在春天的陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng),格外招人喜愛(ài)。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,星星點(diǎn)點(diǎn)的,在陽(yáng)光的照耀下,在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn),才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)之美?!罢Q秸5摹憋@然是因有了徐徐微風(fēng),野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿,此處也為下一段春風(fēng)的描寫(xiě)作鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn),有如下要點(diǎn):

選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同,于人們忽略的地方,加倍地描寫(xiě);

抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

(4)春花和春草,都是具體的、形象的、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著的東西,你會(huì)如何寫(xiě)呢?作者又是如何去寫(xiě)呢?

精讀春風(fēng)圖,討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生,要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺(jué),從多種角度描寫(xiě)景物。

朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭,調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),寫(xiě)出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。

“母親的手、鳥(niǎo)兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象,明媚了作者的心情,“高興、賣(mài)弄”歌喉的豈止是小小的鳥(niǎo)兒,還有可愛(ài)的人兒,還有整個(gè)絢爛的春光,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得如此有聲有色有氣息有溫度,讓人感受春風(fēng)的神韻,畫(huà)面美妙動(dòng)人,秀雅溫婉,意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師,這樣的描寫(xiě)叫人怎能不愛(ài)春風(fēng),陷入濃濃的春色中,又怎能不愛(ài)上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字,我們的母語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái);學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的欣賞、熱愛(ài)甚至陶醉。

(四)作品風(fēng)格

如此典范的作品,不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累,才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感,使自己和他人獲得美的感悟。

1.“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,情景交融。

2.準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”,形象地寫(xiě)出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

3.有層次的描寫(xiě)景物,運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等方法寫(xiě)景。

一幅春花圖從樹(shù)上寫(xiě)到地上、從實(shí)景寫(xiě)到想象等。

4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

(五)拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》,進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

【設(shè)計(jì)意圖】品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力。

(六)布置作業(yè)

1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中,任選一段你最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言抄寫(xiě)下來(lái),并從用詞、修辭、詩(shī)畫(huà)意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美在哪里?(200字)

2.觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。

【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣,把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂之外。

參考書(shū)目:李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

楊振聲《朱自清研究資料》

朱自清《朱自清散文集》

語(yǔ)文教案的模板下載篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;

2、學(xué)會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)并進(jìn)行故事創(chuàng)編,發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力;

3、培養(yǎng)孩子主動(dòng)與同伴交流的良好習(xí)慣,幼教大班語(yǔ)文教案《梨子小提琴》。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、《梨子小提琴》的圖書(shū)(人手一本)

2、圖畫(huà)紙、蠟筆等

三、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)

1、出現(xiàn)“梨子”,“以梨子有什么用”引入課題;

2、引導(dǎo)幼兒與同伴一起閱讀故事:提醒孩子要一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū),不懂的可以問(wèn)老師或同伴;

3、幫助孩子理解故事內(nèi)容,幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案《梨子小提琴》》。

(1)誰(shuí),撿到了什么?它用它做了什么?(個(gè)別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)

(2)小松鼠用半個(gè)梨子做成小提琴后,森林里發(fā)生了什么事?(個(gè)別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)

(3)為什么大家都有了梨子提琴,大家在森林里干什么?(個(gè)別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)

4、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子上來(lái)講故事。

四、延伸活動(dòng)

畫(huà)畫(huà),編故事。

水平一:要求孩子能選擇故事內(nèi)容來(lái)繪畫(huà)并進(jìn)行講述;

水平二:要求孩子能在原有圖書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上畫(huà)出新的圖畫(huà),并創(chuàng)編新的故事情節(jié);

水平三:能主動(dòng)地將創(chuàng)編的故事講給同伴聽(tīng)。

五、評(píng)估

由于這個(gè)故事具有一定的趣味性,因而引起了孩子們閱讀的興趣,大家也都能在老師的提醒下一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)閱讀。在延伸活動(dòng)中,大多數(shù)孩子能在原有圖書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上畫(huà)出新的圖畫(huà),并創(chuàng)編新的故事情節(jié)。如岱逸小朋友,他把森林畫(huà)得很美,而且獅子后面不只跟著小雞,還帶來(lái)了小老鼠等。但尚有個(gè)別孩子雖畫(huà)得好、編得好,卻未能主動(dòng)地講給同伴聽(tīng)(如芷欣)??偟膩?lái)說(shuō),通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣,也發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文教案的模板下載篇8

教學(xué)要求:

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?

(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天,這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文,試著回答自己的問(wèn)題。

2.檢查字詞

麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑:游蕩成性,不愛(ài)勞動(dòng)。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū),使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?

出示ppt:

媽媽嚴(yán)肅地說(shuō):“孩子,雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù),人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無(wú)論多么努力,也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流

佩佳:

想再睡一會(huì)兒”,他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推,最后一事無(wú)成。

其他人:

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。

3.別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒(méi)做,他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能,因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事,時(shí)間是不會(huì)倒流的。)

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論:佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

語(yǔ)文教案的模板下載篇9

《云雀的心愿》

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)森林的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

板書(shū):云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)?

二、 檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。

用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過(guò)讀書(shū),你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示:最后兩段話

板書(shū):沙漠變綠洲

再讀這段話,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū):森林重要

三、精讀感悟

過(guò)渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫(huà)面,讀人物的語(yǔ)言,要揣摩人物說(shuō)話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展示

4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。

(二)大河

1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫(huà)面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展示

3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽?zhuān)銥槭裁磭@一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

(三)森林

1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書(shū):調(diào)節(jié)溫度

3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?

(四)總結(jié)拓展

亂砍濫伐,森林變沙漠,黃沙漫天飛舞,洪水泛濫成災(zāi);有了森林,冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰(shuí)還知道森林有什么作用?

老師也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。

四、遷移訓(xùn)練

1、冬去春來(lái),小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù),假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語(yǔ)。

2、師生共同邀請(qǐng)。

總結(jié):聽(tīng)了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?

范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類(lèi)字,再寫(xiě)。

小結(jié)。

語(yǔ)文教案的模板下載篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,借鑒本組課文描寫(xiě)民風(fēng)民俗的方法,即抓住特點(diǎn)介紹民俗,并體會(huì)作者的布局謀篇、準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)表達(dá),完成習(xí)作。

2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗,吸收民族文化智慧,感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用本組課文學(xué)過(guò)的描寫(xiě)民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用本組課文學(xué)過(guò)的描寫(xiě)民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們祖國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,正像那首歌中唱到的:五十六個(gè)民族,五十六枝花……各民族的風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢游在這獨(dú)特的民風(fēng)民俗中,寫(xiě)下令自己心動(dòng)的那一頁(yè)。

二、明確題旨

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀教材中的要求,邊讀邊畫(huà)邊歸納,想一想,這次習(xí)作要我們寫(xiě)什么?要想寫(xiě)好習(xí)作,需要注意哪些事項(xiàng)?

2、指名匯報(bào),師生共同歸納、提煉寫(xiě)作要點(diǎn)。

(1)內(nèi)容。

①節(jié)日習(xí)俗:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。

②特色服飾:各少數(shù)民族的特色服飾。

③特色飲食:小吃文化、茶文化、待客文化等。

④獨(dú)特民居:吊腳樓、土造房屋、四合院等。

⑤新穎別致的民間工藝品:剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

(2)注意事項(xiàng)。

①特點(diǎn)突出,民族特色鮮明。

②內(nèi)容具體,描述準(zhǔn)確生動(dòng)。

③用詞精準(zhǔn),表達(dá)真情實(shí)感。

三、寫(xiě)前準(zhǔn)備

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,下面老師將帶領(lǐng)大家游覽祖國(guó)的大江南北,去欣賞不同民族的風(fēng)情。(播放民族風(fēng)情圖片,配歌曲《等你來(lái)》)

2、引導(dǎo)學(xué)生交流欣賞后的感受,也可以針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3、小組內(nèi)交流,然后全班交流:哪一種民俗最讓你感興趣,請(qǐng)按一定順序詳細(xì)地介紹一下。

四、回顧寫(xiě)法

1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),你都了解了哪些描寫(xiě)事物的方法?分別是從哪篇課文中學(xué)到的?

2、小組歸納,教師板書(shū)。

(1)重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

(2)方法多樣,有順序:修辭手法,如,比喻、反問(wèn)、象征、夸張;說(shuō)明方法,如,列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

(3)語(yǔ)言生動(dòng),感染力強(qiáng)。

五、入筆習(xí)作

1、你最想寫(xiě)什么?先確定習(xí)作題目,再列出寫(xiě)作提綱。

(1)溫馨小貼士(課件出示):

①要介紹的民俗是什么?想擬一個(gè)什么題目?

②它的主要特點(diǎn)是什么?想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?

③哪一部分內(nèi)容將作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹?

(2)學(xué)生自主編寫(xiě)提綱,進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。

2、按所列提綱,說(shuō)一說(shuō)自己想怎么寫(xiě)。

3、嘗試寫(xiě)作:前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗,可以說(shuō),不一樣的習(xí)俗,不一樣的文化,不一樣的感受,不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆,記下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓這些民俗的獨(dú)特魅力在我們筆尖流淌吧!(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作)

4、教師在巡視中作場(chǎng)外指導(dǎo)。

第二課時(shí)一、直擊目標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ):俗語(yǔ)說(shuō):“樹(shù)木不修長(zhǎng)不好,文章不改意境少?!边@節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行精雕細(xì)琢。

2、討論:你們認(rèn)為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容?

預(yù)設(shè):

生1:所介紹的民俗特點(diǎn)要突出,而且要體現(xiàn)鮮明的地域或民族特色。

生2:在介紹時(shí)要能做到內(nèi)容具體,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

生3:要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、打比方等說(shuō)明事物的方法,或擬人、排比、比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而生動(dòng)地描述,最關(guān)鍵的是要表達(dá)真情實(shí)感。

二、修改潤(rùn)色

1、自我品讀,自主修改。

(1)輕聲朗讀自己的習(xí)作,讀一讀,再品一品:詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng),句子是否通順、生動(dòng),表達(dá)是否清楚、具體。邊讀邊畫(huà)出不滿意的地方。

(2)反復(fù)朗讀令自己不滿意的地方,一邊讀一邊想:怎樣修改?然后進(jìn)行修改。

2、全班交流,集體評(píng)改。

(1)哪位同學(xué)愿意把你的習(xí)作推薦給大家?請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考:哪些地方給你留下了深刻的印象,為什么?哪些地方需要修改?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改?請(qǐng)給出最佳的修改意見(jiàn)。

(2)總結(jié)前面已交流的幾篇習(xí)作,有哪些共同的優(yōu)點(diǎn),存在哪些不足之處?

(3)針對(duì)大家給出的意見(jiàn),再次品讀自己的習(xí)作并進(jìn)行第二次修改。

3、小組合作互評(píng)互改。

(1)沒(méi)有在全班交流的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽(tīng),大家進(jìn)行交流,提出評(píng)改意見(jiàn)。

(2)交換習(xí)作進(jìn)行互批。

(3)推薦優(yōu)秀習(xí)作準(zhǔn)備全班展示。

三、美文欣賞

1、欣賞佳作。(教師有感情地朗讀課外例文)

2、交流感受。

3、好朋友合作,互讀習(xí)作,尋找習(xí)作中的精彩之處,并為好朋友的習(xí)作寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1、從這次習(xí)作中,你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

2、作業(yè):把修改后的習(xí)作謄寫(xiě)到作文本上。

語(yǔ)文教案的模板下載篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn):

感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容.理清脈絡(luò).

主要教法質(zhì)疑探究

學(xué)法指導(dǎo)小組合作探究

板書(shū)設(shè)計(jì)

22詹天佑

讀正確:

嘲笑周密譏笑攀山越嶺勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入,了解人物

同學(xué)們,在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士,像虎門(mén)硝煙的林則徐,收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

請(qǐng)同學(xué)向大家介紹一下詹天佑。

同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象,那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《詹天佑》。

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文,借助生字表、,努力把課文讀正確、流利。

⑴指讀:

⑵指讀

“要挾”是什么意思?

⑶出示句子

“竣工”是什么意思?“藐視”是什么意思?這句話的意思是什么?

⑷指名檢查讀書(shū),達(dá)到正確流利。

2.詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?

3.結(jié)合課后1題,理清段落層次。

(出示詹天佑圖片)

“他們以為這樣一要挾,鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工,最后還得求助于他們?!?/p>

“這條鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年,給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?/p>

(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)

(主持修建京張鐵路,課文2到7自然段具體寫(xiě)這件事。)

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段,思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2.討論交流:

(1)當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

(帝國(guó)主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?那么在這里,帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢?

(2)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”這句話我們還能看出什么?還能從課文的哪里看出這點(diǎn)?(“至于中國(guó)人,是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。)

(3)全國(guó)的反映如何?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。(轟動(dòng))你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢?如果是你,你會(huì)怎么說(shuō)?表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?

4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?

5.有感情地朗讀。

四.作業(yè)

有感情朗讀課文,指導(dǎo)形近詞組詞、字組詞。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么喜歡?并用具體事例來(lái)說(shuō)

第二課時(shí)

課題22詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),能做簡(jiǎn)單的批注。

2.朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),做簡(jiǎn)單的批注。

主要教法自主探究

學(xué)法指導(dǎo)讀思批議

板書(shū)設(shè)計(jì)

22詹天佑

勘測(cè)線路愛(ài)國(guó)精神

開(kāi)鑿隧道

設(shè)計(jì)“人”字形線路創(chuàng)新精神

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系背景,整體認(rèn)識(shí)詹天佑。

1.(課件出示:中國(guó)地圖網(wǎng))同學(xué)們,當(dāng)你們看到這張中國(guó)鐵路網(wǎng)時(shí),你的目光也許被那一條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。(課件:火車(chē)聲)讓這隆隆的火車(chē)聲帶我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,去感受一下100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形!

19世紀(jì)末帝國(guó)主義控制著我國(guó)鐵路的修筑權(quán),鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾下,1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他,讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字——

(課件出示:詹天佑頭像)

2.為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看作者主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事?

(板書(shū):勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)

二、品讀感悟,全面認(rèn)識(shí)詹天佑。

1.課件出示:自學(xué)提示:詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?你從中體會(huì)到了什么?邊讀邊做批注,學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。

2.找一個(gè)同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。

3.作者從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的,你對(duì)哪一方面感興趣,就自學(xué)哪一方面。

4.全班交流:

交流一:修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路。有請(qǐng)學(xué)習(xí)勘測(cè)線路的同學(xué)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。

教師小結(jié):是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念,陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影,看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫(huà)面,有感情地讀這些句子,打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

教師追問(wèn):詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中,僅僅遇到這些困難嗎?

先自學(xué)然后組內(nèi)交流討論。

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金,但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí),匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢(qián),造成誤工。

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字,再來(lái)讀讀這段話,你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……

從這句話你體會(huì)到了什么?你從哪體會(huì)到他的愛(ài)國(guó)之情呢?(長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心)你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?指名讀

你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷,你就怎么讀?練讀→指名讀

教師小結(jié):是啊,愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。(板書(shū):愛(ài)國(guó)精神)

交流二:詹天佑在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難,他是怎么克服的,你從中體會(huì)到了什么?我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

①你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個(gè)隧道?

②請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段,思考:同樣是隧道,詹天佑采取的開(kāi)鑿方法為什么不一樣?

③下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起來(lái)看看是不是這樣的?(課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖)

④居庸關(guān)采取兩邊同時(shí)向中間鑿進(jìn)法,八達(dá)嶺采取中部鑿井法,詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開(kāi)鑿隧道呢?你體會(huì)到了詹天佑怎么樣?

交流三:成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的

到了青龍橋附近又遇到了困難,詹天佑是怎樣克服的,你體會(huì)到了什么?下面讓我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

①哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫(huà)的示意圖講給大家聽(tīng)聽(tīng)?

②(課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車(chē)體驗(yàn)“人”字形線路。)下面讓我們一起乘坐這趟火車(chē),親身感受一下“人”字形線路。

③同學(xué)們,你們覺(jué)得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎?為什么?

④看了詹天佑的設(shè)計(jì),你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么?

三、感情升華,總結(jié)全文

1.是啊!詹天佑真了不起!正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷,超群的智慧和大膽的創(chuàng)新,用鐵一般的事實(shí),有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者,為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。

讀了這兩段,你的心情如何?

小結(jié):詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了,他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們默讀。

3.寫(xiě)一寫(xiě):(課件出示:詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展具有卓越的貢獻(xiàn),請(qǐng)你用、詩(shī)句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。)(配樂(lè)學(xué)生創(chuàng)作)在教學(xué)實(shí)踐中兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

讓我們面對(duì)詹天佑的銅象,宣讀你所寫(xiě)的。(課件出示:詹天佑頭像)

4.總結(jié)全文:

詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的帝國(guó)主義精神,不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界的“人”字形線路,采用新方法開(kāi)鑿隧道,成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路,在我國(guó)鐵路寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師,是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大光榮的名字。(課件出示:詹天佑頭像)

5.資料拓展:

此后的幾年里,詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè),四處奔走,嘔心瀝血。在極度緊張的工作中,他病倒了,而且,病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身,登上長(zhǎng)城,面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方,想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn),壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō):“生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升?;洕h路沒(méi)有修通,南北大干線無(wú)法建成,初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(師一字一頓地)1919年4月24日,詹天佑病世,享年58歲。)

語(yǔ)文教案的模板下載篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文;以媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您為題,寫(xiě)一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,假如我變成了一朵金色花,由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?,他一生?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)?尚、最純潔的愛(ài)。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

例:你到哪里去了,你這壞孩子?媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例:我不告訴你,媽媽。孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

4、[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是我,我想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

5、[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

① 我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

② 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ 我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

6、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

7、作業(yè)

背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

8、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感,就要深情地朗讀詩(shī)歌。

2、朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時(shí)提出:這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。

3、[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品??紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

4、[合作探究]

第一節(jié)寫(xiě)疊紙船;第二節(jié)寫(xiě)拋紙船;第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問(wèn)題組:

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,并以

(教師提出以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

5、[教師小結(jié)]

海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬(wàn)里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,沒(méi)有可以寄托思念的,所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽,充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。

6、問(wèn)題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題,可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說(shuō)的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

7、[教師小結(jié)]

這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

8、作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī),抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。

9、小結(jié)

在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會(huì)學(xué)生美讀,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌,在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

10、信息反饋:

語(yǔ)文教案的模板下載篇13

一.教學(xué)目標(biāo) 

1. 學(xué)習(xí)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。

2. 理解情景交融,借景抒情的藝術(shù)手法。

3. 在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

二.教學(xué)手段

1. 老師串講,師生賞析。

2. 課堂朗讀。

3. 幻燈顯示,電腦課件。

三.教時(shí)安排(一課時(shí))

四.教學(xué)過(guò)程 

(一) 導(dǎo)入  

秋天,在一般人的眼中,往往充滿了蒼涼,充滿了感傷,而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候,卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚(yáng)的贊歌,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿動(dòng)感,充滿力量,充滿濃烈色彩的《沁園春.長(zhǎng)沙》。

(二).朗讀全首詞,在朗讀前,先打出幻燈片,提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

(二) 分析上闕

1. 第一層(第一句至第三句)

[老師串講]

“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”

(1) 提問(wèn)“獨(dú)立”,“寒秋”,“橘子洲頭”,分別點(diǎn)明了什么

[同時(shí),老師在電腦上打出這三句,并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的“處境”,“季節(jié)”,“地點(diǎn)”]

(2)這里的詞序本來(lái)應(yīng)該是“寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去”

提問(wèn):為什么作者卻寫(xiě)成“獨(dú)立寒秋”

學(xué)生回答后,老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的需要,并說(shuō)明詞有一定的句數(shù),格律要求。

[賞析]

△ “獨(dú)”

(1) 提問(wèn):為什么作者要獨(dú)自一個(gè)人,站在橘子洲頭,而不是三五成群,要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

(2) 學(xué)生談完,老師總結(jié):明確作者為了逃避軍閥耳目,才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。

[同時(shí),以幻燈片打出《沁園春.長(zhǎng)沙》創(chuàng)作背景]

2.第二層(第四一第十句)

[老師串講]

深秋時(shí)節(jié),作者獨(dú)自一個(gè)人,站在橘子洲頭,看到湘江向北流去。

(1)提問(wèn):此時(shí)作者還看到了什么?

[同時(shí),老師用電腦打出一幅湘江秋景畫(huà)]

(2老師根據(jù)學(xué)生的回答,切換上述畫(huà)像,用電腦顯示“湘江秋景圖”一表,在“景物欄上打上景物名稱(chēng)。

[賞析]

△ “看”

(1) 提問(wèn):作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生回想,初中學(xué)過(guò)《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字,并提出下闕,同樣用了領(lǐng)字。

[同時(shí),以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]

[老師串講]

作者從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬(wàn)物。

提問(wèn):這種寫(xiě)法稱(chēng)

[在電腦打上從點(diǎn)到面,從實(shí)到虛]

[賞析]  

提問(wèn):這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征?

學(xué)生回答充滿生機(jī)。

△ “爭(zhēng)”  提出:船會(huì)不會(huì)自己爭(zhēng)著行駛?

引導(dǎo)學(xué)生得出“爭(zhēng)”既寫(xiě)船,又寫(xiě)人,寫(xiě)出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

△ “翔”  提出:能看到魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng),說(shuō)明了什么?

引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈,湘江江水水質(zhì)好。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)? 

(“漫江碧透”)

說(shuō)明作者在這里用“翔”既寫(xiě)了“魚(yú)”又寫(xiě)“水”。

[同時(shí),在“湘江秋景圖”中打出三個(gè)動(dòng)詞 ]

△ “競(jìng)”  以一個(gè)“競(jìng)”字說(shuō)明萬(wàn)物為生存,為發(fā)展不停競(jìng)爭(zhēng),引導(dǎo)學(xué)生得出,“競(jìng)”是

對(duì)前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

提出作者不僅僅運(yùn)用了動(dòng)詞,還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬(wàn)”、“層”、“百”,讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。

[在“湘江秋景畫(huà)”上打上三個(gè)詞]

提問(wèn):這幅畫(huà)除了充滿生機(jī)還具有怎樣特征?

引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”,讓學(xué)生找出這些色彩。

“紅”、“碧”、“白”(船帆)、“黑”(黑鷹)、“藍(lán)”(藍(lán)天)。

[在“湘江秋景畫(huà)”打上這些詞]

△“紅”  引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃,喜慶祥和之感。由此可見(jiàn),作者當(dāng)時(shí)

內(nèi)心中充滿激情。

△ “碧”  引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí),看到碧綠透明的江水,心情就如朱自清先生看        

到梅雨潭的綠,那樣興奮、舒服、愉快。

⒊第三層(第十一至第十三句)

[老師串講]

面對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)的世界,作者思緒萬(wàn)端,他提出了一個(gè)震撼人心的問(wèn)題。

提問(wèn):這是一個(gè)什么問(wèn)題?

[顯示“問(wèn)題” 在這三句旁]

提問(wèn):這三句與前寫(xiě)湘江秋景有什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋,互相競(jìng)爭(zhēng),況且,我們有生命有靈 

魂的人。

[賞析]

聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷,體會(huì)這一問(wèn)顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯

志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來(lái)抒情的藝術(shù)手法。

[總結(jié)上闕]

作者描寫(xiě)了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

(四)分析下闕

上闕是老師串講,師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵,學(xué)生賞析為主。

[賞析]

△ “憶”  要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷,尋找作者到底“憶”些什么,以及提出作者為何 

要“憶往昔”?(意在寫(xiě)“今朝”,回答“誰(shuí)主沉浮”)

△ “恰”  (1)讓學(xué)生談?wù)劇扒 边@個(gè)領(lǐng)字的妙處,讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年 

意氣風(fēng)發(fā)的畫(huà)面。

(2)老師重點(diǎn)指出作者青春年少,革命熱情奔放。

[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

△ “曾記否”三句 

(1) 讓學(xué)生分析“擊”、“遏”,領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

(2) 老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。

(3) 讓學(xué)生體會(huì)作者“主沉浮”,“到中流擊水”的寓意。

以天下為己任,蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情。)

附:

沁園春。長(zhǎng)沙 

毛澤東

[處境季節(jié)]    獨(dú)立寒秋

湘北北去

[地點(diǎn)]        橘子洲頭

看萬(wàn)山紅遍

層林盡梁

漫江碧透            點(diǎn)       實(shí)

呼應(yīng)         百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空  

魚(yú)翔淺底

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由      面       虛

悵寥廊

問(wèn)蒼茫大地

[問(wèn)題]        誰(shuí)問(wèn)沉浮

攜來(lái)百侶曾游

憶往昔崢嶸歲月稠 

恰同學(xué)少年

風(fēng)華正茂

書(shū)生意氣

揮斥方遒

指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字

類(lèi)討當(dāng)年萬(wàn)戶候

曾記否

到中流擊水

浪遏飛舟

湘江秋景圖

景物多山、楓樹(shù)林、江水、大船、鷹、魚(yú)

動(dòng)作勁爭(zhēng)(船、人)、擊、翔(魚(yú)、水)

-------竟

范圍廣

數(shù)量多萬(wàn)、層、百

色彩繽紛紅、碧、白、黑、藍(lán)

語(yǔ)文教案的模板下載篇14

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3.通過(guò)讀課文,了解新式房屋的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能,感受現(xiàn)代科技的神奇。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片,了解我們平常所見(jiàn)的房屋的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、 問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.板書(shū)課題。

2.讀了課題,你想知道什么?

3.梳理問(wèn)題。

二、初讀課文,整體感知

1.帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4.送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來(lái)讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)?

5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別,并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡,上面寫(xiě)有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫(xiě)“瓦”,學(xué)生在書(shū)上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段,了解新式房屋的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生詞。

2.師:昨天我們了解了一種新式房屋,它的形狀真特別,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天呀,我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主體驗(yàn),合作學(xué)習(xí)

1.教師提示。

那你們趕快準(zhǔn)備一下,打開(kāi)課本第101頁(yè),默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視,相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

3.學(xué)生小組交流。

4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

(估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,互相交流自己的感受;還有的小組讀完后,將有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)了。

5.教師巡視,發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。

三、多向交流,讀中感受

1.談話。

大家真會(huì)合作學(xué)習(xí),研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了,我已經(jīng)等不及,看看哪一組的介紹,可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生:介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房,氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫(huà)城看到的氣墊城堡,而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書(shū):隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸,冬天就能縮,這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰(shuí)還能來(lái)介紹一下?讀讀這句話。

4.學(xué)生讀句子。

(1)生:介紹“那扇既可稱(chēng)門(mén)又可稱(chēng)窗“門(mén)窗”,是用特別的感應(yīng)材料做成的,能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度,相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來(lái)臨,自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái),把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi),房?jī)?nèi)涼爽極了”。

(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門(mén)窗還真是很特別!

(出示句子:“如果烈日炎炎的夏季來(lái)臨,自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái),把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi),房?jī)?nèi)涼爽極了?!?

(3)教師范讀這句話,點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。

(4)此時(shí),屋子里的溫度不冷不熱,你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天,大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”,指名學(xué)生讀,齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!

(6)拓展練說(shuō)。

如果在其他的季節(jié),自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說(shuō)。

(7)教師小結(jié)。

原來(lái)新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書(shū):隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)

如果我住進(jìn)這房屋,就能一年四季感覺(jué)到不冷不熱,那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機(jī)談話:你瞧,風(fēng)暴說(shuō)來(lái)就來(lái)了!像猛獸一樣兇猛,一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動(dòng),砸碎了,連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā),普通房子震動(dòng)劇烈,屋內(nèi)人們驚慌失措,頃刻間,房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋,就一

點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰(shuí)愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺(jué)到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了,是根本不會(huì)倒塌的! (將“根本不會(huì)”變紅)

(3) 來(lái),想介紹的就一起來(lái)介紹吧!

(4) 這樣的房屋住著有什么感覺(jué)?(安全)出示句子“你瞧,多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景,要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過(guò),玻璃瓦將它映得五彩繽紛,實(shí)在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好,我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書(shū):從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

(2)播放音樂(lè),學(xué)生閉眼想象。

(3)學(xué)生交流自己看到的景象。

(4)教師評(píng)。呀,云彩真漂亮,是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡:五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色,美麗極了!咦!平時(shí),我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。

聽(tīng)了你的介紹,這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來(lái)學(xué)習(xí),真有方法! 好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂(lè),師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀,住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧,大家就一起讀一讀第3至第7自然段,再給我來(lái)個(gè)全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了,這座新式房屋不僅形狀特別,而且功能也很特殊。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)習(xí)慣

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來(lái)了,它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們,它們就可以住進(jìn)去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。

3.學(xué)生識(shí)記生字。

4.教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下,生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋,它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里,那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第103頁(yè),仔細(xì)地看一看!

5.學(xué)生先自己觀察田字格的字,然后在小組內(nèi)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)好看。教師巡視,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6.學(xué)生描寫(xiě)生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫(xiě)?

7.教師邊范寫(xiě)邊講解。

8.學(xué)生描寫(xiě),寫(xiě)完后在小組內(nèi)評(píng)議。

五、想象拓展,實(shí)踐盾動(dòng)

1.說(shuō)說(shuō)你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說(shuō)說(shuō),互相交流一下自己的想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)試說(shuō),相互提出好的建議。

3.全班交流,指名說(shuō)。

4.布置自由練習(xí)作業(yè)。回家以后,可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下,在生活中還有哪些新式房屋;可以畫(huà)一畫(huà)自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫(xiě)一寫(xiě)你自己心中的新式房屋。

板書(shū)設(shè)計(jì):

新式房屋

形狀特別 功能特殊

隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度

隨季節(jié)變化而伸縮變化

安全

從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景

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