編寫教案可以幫助教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認(rèn)真的辦事習(xí)慣，同時(shí)可以使備課更加充分，上課有條不紊。怎樣寫五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載？這里提供五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載分享，供大家參考。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語(yǔ)的意思。

2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多)，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。(出示課件9)

1、背寫課后生字詞。

2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫會(huì)寫的生字。

2、為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親?

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3、羅列句子，對(duì)比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

⑤讀，小結(jié)：辛苦忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1、拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。(出示課件18)

1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩(shī)句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主積累若干詞語(yǔ)，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語(yǔ)境理解“舉手之勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸?！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書：輕點(diǎn)關(guān)門

師：輕點(diǎn)關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。

板書：舉手之勞

師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)

二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

板書：搬進(jìn)新居不久

接下來的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會(huì)

2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機(jī)出示：

李先生說道：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)?！?/p>

兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長(zhǎng)輩，知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

板書：感動(dòng)

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過渡。

出示：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。

師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：

出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話

自由準(zhǔn)備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)。

板書：感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會(huì)情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師：面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。

板書：感慨

出示：輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。

生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義

師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓?duì)第2句話的理解。

(3)小結(jié)：

板書：為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的`才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3——5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來的。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇4

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人__作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)__喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了__作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的__的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了__的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，__聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

5．結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)

（1）“__整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

生談感受，體會(huì)悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親__他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來的，對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？__感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了__的無比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，心里是怎么想的呢？

A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，__想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫膺@些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見證。）通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（4）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面?！?/p>

從的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由__簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著__永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出__是偉人，也是凡人。）

（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

誰(shuí)來談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了__對(duì)兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說：__是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。

1．通過對(duì)__動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映__的內(nèi)心世界。（如語(yǔ)言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”）

2．通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于__的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)泰國(guó)的文字、圖像資料。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、簡(jiǎn)介泰國(guó)。

2、揭示課題：

看到這個(gè)課題，你知道了什么？

二、初讀課文

1、自由通讀全文：

讀準(zhǔn)字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問。

2、出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：

熟視無睹以一當(dāng)十以一抵百彬彬有禮

松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？

泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。

板書：

親密和諧

三、集體研讀

1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

⑴象是泰國(guó)的國(guó)寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

3、隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴自由讀第一然段：

從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競(jìng)賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

⑵自由朗讀第二自然段：

象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒有大象行嗎？

可見在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

③有感情地朗讀第二自然段。

⑶研讀第三自然段：

導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

利用換詞法來體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。

競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

⑷自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動(dòng)作神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

a、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

b、最有意思的是大象為人做按摩。

c、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

⑥有感情地朗讀這一段。

⑸第五自然段的交流：

①小組推薦交流：

從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想此什么？會(huì)說些什么？

3、小結(jié)：

我們通過讀書，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法

1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2、課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。

3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同？

五、小練筆

仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

1、泰國(guó)的大象十分熱情。

2、泰國(guó)的大象是友誼的使者。

3、泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇6

教材簡(jiǎn)析

《不銹鋼的發(fā)明》是教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國(guó)著名金屬布諾雷發(fā)明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業(yè)材料。

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鉻、迄、冶”，會(huì)寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解不銹鋼發(fā)明的過程，理解“歪打正著”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。

3.初步體會(huì)用科學(xué)的眼光去分析和解決問題的意義。

教學(xué)重點(diǎn)

了解不銹鋼發(fā)明的過程，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“歪打正著”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、啟疑導(dǎo)入

每個(gè)同學(xué)的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發(fā)明的嗎?這節(jié)我們共同來學(xué)習(xí)第13課《不銹鋼的發(fā)明》。(板書課題)

(通過簡(jiǎn)潔而富有懸念的，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到讀書的活動(dòng)當(dāng)中。)

二、初讀明意

1.學(xué)生自由朗讀(要求學(xué)生讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音。)

2.分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有什么不懂的問題。

(學(xué)生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種不生銹的鋼。對(duì)于學(xué)生的一些疑問，可以適當(dāng)由學(xué)生相機(jī)討論解疑，也可留作問題在下面的教學(xué)中進(jìn)一步解決。)

三、研讀理解

在什么情況下，布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼，找出這個(gè)自然段，讓我們共同來讀一讀。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生速讀。

(2)提問：在什么情況下，布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼?

(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發(fā)明出來的原因究竟是什么?

(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產(chǎn)品?！?/p>

學(xué)生交流讀后的感受。

(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學(xué)家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點(diǎn)。布諾雷又進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)加12%的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產(chǎn)品?！?/p>

學(xué)生默讀體會(huì)。

(“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在讀中通

過學(xué)生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都來自不懈的質(zhì)疑和反復(fù)的研究試驗(yàn)。)

對(duì)于布雷諾的發(fā)明，人們是怎么的呢?

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)生齊讀

(2)學(xué)生質(zhì)疑、討論：“戲稱”是什么意思?為什么說布雷諾的發(fā)明是“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明?

教師追問：“歪打正著”是什么意思?為什么“歪打正著”加了雙引號(hào)?

(以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過學(xué)生深入的思考與討論，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，讓學(xué)生明確不銹鋼的發(fā)明并不是布諾雷“意外的收獲”。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)研讀理解

學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀。

2.出示：

·它是一種防腐、耐高溫的合金。

·它的主要成分是鐵和鉻。

讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。

3.學(xué)生討論。

(通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。)

二、擴(kuò)展延伸

1.學(xué)生交流介紹在現(xiàn)代社會(huì)中“不銹鋼”的廣泛用途。

2.學(xué)生介紹其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。

(將學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，為進(jìn)一步讀寫結(jié)合作一個(gè)很好的鋪墊。)

三、自學(xué)交流會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字

四、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其一)

1.試一試：用自己的話復(fù)述“不銹鋼”發(fā)明的過程;

2.找一找：搜集有關(guān)科學(xué)方面的名言(至少兩條)，和同學(xué)交流。

3.小練筆：以“__×的發(fā)明”為題寫一短文。

板書設(shè)計(jì)：

13不銹鋼的發(fā)明

用途廣泛

反復(fù)實(shí)驗(yàn)

“歪打正著”

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感？

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩(shī)人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.？

互相交流，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

全班交流。小組派代表發(fā)言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）

詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？

表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個(gè)人背，同桌背。）

你還讀到過這樣的詩(shī)文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

趣味語(yǔ)文。激發(fā)興趣

學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇8

一、師生問好導(dǎo)入新課交流資料

1、師：剛才的歌曲是什么?作者是誰(shuí)?指名交流生：《長(zhǎng)征》。生：毛澤東。

2、師：你對(duì)毛澤東有什么了解?同學(xué)交流

3、出示毛澤東圖片，教師簡(jiǎn)介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學(xué)家。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《七律·長(zhǎng)征》。板書課題

4、讀課題。

5、師：讀課題后你有什么不明白的問題?生：什么是七律?生：什么是長(zhǎng)征?出示詩(shī)歌教師講解七律特點(diǎn)。同學(xué)交流對(duì)長(zhǎng)征得了解。生：有兩萬(wàn)五千里……

6、師：拿出教師準(zhǔn)備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么?自由讀后交流。

7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

二、檢查預(yù)習(xí)合作交流

1、師：課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在檢查一下詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：澎湃逶迤……生讀詞語(yǔ)

2、師：把這些詞語(yǔ)放到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎?自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)意。同學(xué)自讀指名讀3、出示畫出節(jié)奏的詩(shī)歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學(xué)自讀指讀齊讀

三、合作探究披文入情

1、師：同學(xué)們讀詩(shī)后還有什么不明白的地方嗎?生：等閑是什么意思?生：盡開顏生：逶迤生：澎湃……師：誰(shuí)來幫幫他?生：……

2、師：誰(shuí)來談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解?生：……

3、師：這是一座座什么樣的山?出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大……師：假如讓你去爬過，你有什么想說的?生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會(huì)迷路?！瓗煟嚎墒窃诩t軍看來?生：走泥丸，騰細(xì)浪。師：你體會(huì)到了什么?生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。生……

4、師：詩(shī)中還有那些困難?生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，你有什么問題?生：怎么一個(gè)是“暖”，一個(gè)是“寒”?出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想?生：……師：難怪?jǐn)橙苏f連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊(duì)引開，不費(fèi)一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受?心情怎樣?生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達(dá)了怎樣的感情?你的心情什么樣?再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢?出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受?生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么?生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣?生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個(gè)“寒”字表達(dá)了什么樣的心情?帶著這種感情再讀，齊讀。

5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睅煟赫f一說你對(duì)岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡(jiǎn)介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請(qǐng)你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”?喜從何來?生：就要?jiǎng)倮瓗煟喝娭傅氖悄娜?生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏?生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個(gè)個(gè)都笑逐顏開了。

四、梳理拓展積累運(yùn)用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。

師：紅軍的什么精神給你留下了印象?結(jié)合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩(shī)師：這首詩(shī)寫出了紅軍長(zhǎng)征的過程與經(jīng)歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩(shī)再次欣賞長(zhǎng)征組歌師：會(huì)唱的同學(xué)隨著唱作業(yè)：

1、搜集_的《昆侖》、《六盤山》自身讀。

2、搜集長(zhǎng)征中的故事。板書：七律·長(zhǎng)征樂觀向上紅軍不怕困難

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。

3．通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解文中的主要觀點(diǎn)。

2．了解文中提到的眾多作品。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關(guān)讀書或書的名言。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、名言導(dǎo)入：

書是人類進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人汪國(guó)真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的&39;女作家冰心的《憶讀書》。

二、初步讀文理解課文

（一）檢查課前準(zhǔn)備情況

1、有關(guān)書或讀書的名言

讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德

任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)的貧乏。馬克思

2、作家作品介紹：

3．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（二）再讀課文，回答問題

1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）

2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。

3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？請(qǐng)默課文，在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：

同學(xué)匯報(bào)：（1）按時(shí)間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

（2）向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

二、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。

三、深入讀文，品味語(yǔ)言

1．冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會(huì)讀書好，多讀書，讀好書。作者認(rèn)為讀書好表現(xiàn)在哪？

讀好書

從以下四個(gè)方面來看：

（1）書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；

（2）讀書能擴(kuò)大知識(shí)面；

（3）讀書對(duì)寫作有很大的幫助；

（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達(dá)效果。

讀好書

作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在讀萬(wàn)卷書。

讀好書

作者說，她會(huì)挑選、比較。

3．文中還有一句能表達(dá)作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）

結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。

四、總結(jié)提升

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。

附：板書設(shè)計(jì)

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇10

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié)。

另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確寫作對(duì)象。

2.掌握描述物品的方法，并運(yùn)用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點(diǎn)：

特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn)，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點(diǎn)。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對(duì)它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時(shí)候，一定要把這種感情寫進(jìn)去。

三、小游戲

一個(gè)人說一件物品，另外一個(gè)人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個(gè)好聽的題目。

第二步：點(diǎn)出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點(diǎn)等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點(diǎn)題。

五、范文

我的心愛之物——字典

我有一個(gè)心愛之物，那就是字典!這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會(huì)去關(guān)照它一下!

我的字典外觀可漂亮了!字典的封面大部分是紅色;左右兩側(cè)有綠、黃、藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個(gè)白色的大字：“新華字典”。這本字典長(zhǎng)13厘米;寬約9厘米;厚3厘米。字典的價(jià)錢約12元，可它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)錢。

這本字典雖然這么小，可是它的.作用可大了!

有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤;有時(shí)候看到不會(huì)讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識(shí)。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服!

字典那樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎?看，老師就像一座知識(shí)的寶庫(kù)，讓我們隨意獲取;老師就像甘甜的清泉，滋潤(rùn)著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠(yuǎn)陪伴我!

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇12

教學(xué)要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強(qiáng)民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ)，積累知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2、有感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師簡(jiǎn)介圓明園的.歷史

2、交流搜集的資料

3、板書課題，讀題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號(hào)的，師檢查學(xué)生的書

3、交流讀書感受。（5、6個(gè)生）

4、指導(dǎo)朗讀最后一段

三、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）

1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。

3、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？

四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）

1、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問專家，誰(shuí)是解題高手？

2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

五、總結(jié)

1、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉?，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧洗ＡⅰＫ粫?huì)說話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

2、當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？

反思：

上完這課想了很多。

1、在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時(shí)間，我認(rèn)為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事，事實(shí)也是如此?？上У氖钦碣Y料的方法我忽略了，指導(dǎo)不夠。

2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識(shí)的傳授，以后繼續(xù)注重這種介紹。

3、學(xué)生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導(dǎo)向，而不要在“仇恨”過分強(qiáng)調(diào)。

4、邊讀書邊寫點(diǎn)批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓，落實(shí)到實(shí)處。

這節(jié)課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇13

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2、知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎？

3、你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2、出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請(qǐng)兩位）

（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問號(hào)了。）

齊讀生字詞

3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無窮的詩(shī)”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩(shī)。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

5、師生交流

（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？

大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩(shī)呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1、是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

2、在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇14

一、導(dǎo)入新課

１、談話：

講課之前，老師先問大家一個(gè)問題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”

生：有秋天開的菊花。

生：有牡丹。

生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最有名的花。

２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？

生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來?！倍嗝磮?jiān)強(qiáng)的梅花。

生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。

師：你是怎樣知道的？

生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

３、過渡：

是啊，古往今來有多少詩(shī)人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。

４、板書課題：

梅花魂，學(xué)生齊讀課題。

５、談話：

讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

點(diǎn)評(píng)：“自己提出問題，自己去探索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

生：梅花有靈魂嗎？

生：梅花的靈魂是什么？

師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文

１、請(qǐng)大家自由讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）

師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

２、學(xué)生開火車讀課文：

要求：把句子讀通順，讀連貫。

（在讀的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？

三、抓住重點(diǎn)品讀課文

１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？

生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。

生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。

生：外祖父非常喜歡梅花。

師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書，透過文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。

２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

３、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)成果分享的過程。

⑴生：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！Ｓ幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國(guó)。

師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？

生：語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)。

生：語(yǔ)氣要深沉一些。

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀）

師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。

⑵生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩?！?xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！斌w會(huì)到外公非常的喜歡梅花。

師：你是從哪體會(huì)到的？

生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。

師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀？

生：要讀的非常輕。

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）

師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。

（學(xué)生再讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？

生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對(duì)這幅畫的喜愛之情。

師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）

點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。

⑶過渡：

外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？

⑷多媒體放映墨梅圖：

師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）

師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？

生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

師：從這段話中，我們感受到了什么？

生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛之情。

師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。

（學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）

點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？

生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。

師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。

生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。

師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。

（學(xué)生齊讀課文）

⑸現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問題了嗎？

生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。

（教師板書：民族魂）

⑹過渡：

載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？

生：是華僑老人的愛國(guó)心。

（教師板書：愛國(guó)心）

四、布置作業(yè)

女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。

【總評(píng)】

１、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛國(guó)情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。

２、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。

３、課后作業(yè)安排得巧妙、自然：

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板下載篇15

一、激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

1、激情導(dǎo)入：一個(gè)小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會(huì)給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，去看看齊國(guó)貴族非常喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬，看看齊國(guó)大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：

①課文寫了一件什么事？

②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

a）理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

1、學(xué)生聽講，吸引興趣

2、學(xué)生讀題，認(rèn)識(shí)“忌”字。

3、思考課題

4、了解課文內(nèi)容，思考相關(guān)問題。

5、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法。

二、合作探究，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”課文

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、問：有誰(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？

2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

（二）自學(xué)“兩次賽馬”部分

這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？

1、出示學(xué)習(xí)要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過，并填表（電腦出示）。

第次賽馬的時(shí)候，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌。

讀課文填空

第一次比賽

第二次比賽

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

齊王的馬

田忌的馬

比賽結(jié)果（田忌）

原因

③每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表?yè)P(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

（三）角色扮演

1、為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，我想邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物，模擬一下當(dāng)時(shí)情景。咱們得先做點(diǎn)準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作，重點(diǎn)詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、好了，現(xiàn)在我就是馬夫，誰(shuí)來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)就行，不一定非得用文中語(yǔ)言。

3、他們演得怎么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）：

4、比賽前和每場(chǎng)比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？

（四）揭示孫臏思維過程

1、調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！爸弧薄ⅰ耙幌隆?，說明什么？（方法簡(jiǎn)單）

2、這么簡(jiǎn)單的辦法，為什么作為齊國(guó)大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：

田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。

孫臏：充滿信心、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、足智多謀

“充滿信心”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）

為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現(xiàn)：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

3、我們來測(cè)一下馬的速度，出示課件：測(cè)速，得出結(jié)果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點(diǎn)，但比齊威王的____快一點(diǎn)。

孫臏當(dāng)時(shí)也許是這樣想的：__（展示孫臏的思維過程）

4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個(gè)辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）

討論后小結(jié)：如果不知道雙方馬的實(shí)力，就無法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、科學(xué)分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個(gè)關(guān)鍵條件，才想出取勝的辦法。

1、學(xué)生回答問題，了解比賽情況：（兩次，每次三場(chǎng)）

2、學(xué)生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、學(xué)生明確自學(xué)要求，為下一步的自主學(xué)習(xí)明確方法和步驟。

4、學(xué)生按要求自學(xué)。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

6、師生角色扮演，細(xì)分每場(chǎng)比賽

7、學(xué)生思考相關(guān)問題，進(jìn)行小組討論后交流

8、學(xué)生觀看電腦演示“測(cè)速”，并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容

9、小組合作討論，升華情感

本環(huán)節(jié)一開始就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析課文，通過讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過分析孫臏的思維過程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細(xì)觀察、科學(xué)分析的重要性，掌握科學(xué)的思維方法。

三、推理質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)

1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

2、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每組拿出自己做的“紙馬”，每個(gè)小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

3、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺(tái)上展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

4、思考：（電腦出示）

①想一想，田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？

②齊威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？

5、電腦演示自定比賽

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問題

2、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推算

3、學(xué)生觀看展示結(jié)果

4、學(xué)生思考回答相關(guān)問題

5、由學(xué)生上臺(tái)操作并口述比賽經(jīng)過

通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的精彩體現(xiàn)，學(xué)生自主探索、合作交流，創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)孫臏這個(gè)人物有更深的印象。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)全文

2、學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物（電腦出示人物頭像）。現(xiàn)在請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

3、從這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？

4、課外作業(yè)：

找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。（包括孫臏的故事）

1、學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容

2、分析評(píng)價(jià)三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展，查找資料

從整體上加深對(duì)本文的理解和總結(jié)，學(xué)會(huì)分析人物形。