教案可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。優(yōu)秀的語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文應(yīng)該是怎樣的？快來學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

3.感知?jiǎng)游锏钠婷睿馨炎约毫私獾膭?dòng)物講給同學(xué)聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。

4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。

2.制作語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。

3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不?留。

下雨天留客，天留我不留。

日積月累

本部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”和“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言。

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。

b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。

d.變序抽取字卡，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

2.我會(huì)連。

a.明確。

b.動(dòng)手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：

追趕羽毛

攪拌羊群

抖動(dòng)水泥

晴朗的饅頭

香甜的財(cái)富

寶貴的天空

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。

d.背誦“節(jié)氣歌”。

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話題是：奇妙的動(dòng)物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛。

1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。

播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做解說員。

a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性、可愛之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。

c.分小組交流，在交流中聽的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話

寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫得怎么樣。

展示臺(tái)

這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái)，既可以展示收集的諺語(yǔ)，又可以展示自

己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。

2.布置動(dòng)物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等)

3.學(xué)生從不同方面展示才能。

百科知識(shí)問答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)

教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識(shí)。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”遨游。內(nèi)容包括：

a.動(dòng)物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長(zhǎng)聽。

2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)。

建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語(yǔ)交際和寫話用1～2課時(shí)。

“經(jīng)紀(jì)人”在行動(dòng)

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能 ?

學(xué)會(huì)生字、生詞，理解詞語(yǔ)意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。

二、過程和方法

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論南郭先生混在吹竽隊(duì)里成功以及失敗的原因。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明白沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。

板書設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù) 濫竽充數(shù)成功的原因：?齊宣王喜歡講排場(chǎng)，叫三百人一齊吹竽。 ?

南郭先生很會(huì)弄虛作假，鉆人家的空子。 濫竽充數(shù)失敗的原因：?齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會(huì)吹竽。 說明了什么：沒有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

[導(dǎo)入新課] 同學(xué)們，成語(yǔ)故事大家都知道一些，有誰(shuí)說說你所 知道的成語(yǔ)故事。問題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。

新課教學(xué)：

一、揭題解題

1、揭題：濫竽充數(shù)

2、教師簡(jiǎn)介“竽”，課文出處，寓言簡(jiǎn)介。

二、初讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯(cuò)字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。

三、問繞問題，自學(xué)課文

1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊(duì)里，而又不被發(fā)現(xiàn)的?

2、討論問題，理解課文

(1)討論交流：?每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會(huì)吹的樣子，居 然得到很高的待遇。 ?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。

(2)小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因 ?齊宣王喜歡講排場(chǎng)，叫三百人一齊吹竽。 ?南郭先生很會(huì)弄虛作假，鉆人家的空子。 過渡：南郭先生這樣濫竽充數(shù)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的呆在吹竽隊(duì)里嗎?

(3)下面請(qǐng)看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了? (齊湣王喜歡聽人一個(gè)一個(gè)地吹。)

(4)請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。四人一小組進(jìn)行交流。 南郭先生見此景，他想：_____ 于是他_____

(5)小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因 ?齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會(huì)吹竽。

四、理解寓意

同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊(yùn)藏著深刻的道理?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也 不例外，讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了? 沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。

五、課后延伸 作業(yè)

續(xù)寫故事 南郭先生逃走以后

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、正確流利地朗讀課文，了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

五、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

出示演示文稿(預(yù)習(xí)題)：

1、你認(rèn)為黃道婆是怎樣的一個(gè)人，舉例說明。

2、全文寫了黃道婆的幾件事?

(二)初讀課文，讀通讀順

1、自由讀書，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

2、檢查詞語(yǔ)

(1)聽寫

虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創(chuàng)造 推動(dòng) 認(rèn)真 贏得

(2)訂正

3、演示文稿:默讀課文，從聽寫的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說說文章講了什么事?

(三)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

2、把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

3、出示文稿

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

(1)讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡(jiǎn)練通順了。

(2)學(xué)生分組討論修改主要內(nèi)容。

出示演示文稿(修改后的主要內(nèi)容)：

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績(jī)。

(3)誰(shuí)能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。

(重復(fù)的刪去，啰嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)

4、課文主要寫誰(shuí)?她做了什么事情?

(黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。)

5、論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法?

6、論結(jié)果

(1)連段意，歸納文章主要內(nèi)容。

(2)抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。

(四)交流有關(guān)黃道婆的資料

出示演示文稿:

黃道婆(約1254—?)又名黃婆。我國(guó)元代的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮(zhèn)(今上海縣華涇鎮(zhèn))人。出身貧苦，小時(shí)為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州(今海南省的三亞市)，向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295—1296年間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機(jī)，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對(duì)當(dāng)時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國(guó)家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

(五)布置作業(yè)

(1)正確流利地朗讀課文。

(2)寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

2、了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

播放：“民謠……”

1、聽了這段民謠，你知道了什么?

(黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。)

2、還想了解什么?

(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思?黃道婆她自己織布的水平有多高……)

(二)初讀課文，試著解疑

1、自由讀書，試著從文中找到答案。

2、初讀課文后，你可以回答哪些問題?

生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生：她是在崖州學(xué)會(huì)了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

(三)深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1、黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來，學(xué)習(xí)手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問?

(為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個(gè)讓她受苦的地方?)

2、讀讀文章，你能否找到答案。

3、學(xué)生讀句子

出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

(1)從這句話中你們讀懂了什么?批注在自己書的邊上。

(2)指名有感情地讀。

(3)出示演示文稿：

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

對(duì)比讀讀這兩句話有什么新的感受。

(特別思念家鄉(xiāng))

(4)是啊，在夜深人靜的時(shí)候，她想念 。

在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念 。

(5)從中你覺得黃道婆是怎樣的一個(gè)人。(愛家鄉(xiāng))

4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)?

5、認(rèn)為黃道婆是怎樣的人?

生：聰明，改進(jìn)了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫。

生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻(xiàn)。

生：杰出的人才

6、料補(bǔ)充

(1)找有關(guān)黃道婆推動(dòng)家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容

(2)出示演示文稿：

各種各樣布的圖

松江布的圖

(3)看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對(duì)這位老婆婆說些什么?

(四)自主歸納

1、出示演示文稿：

黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。

2、學(xué)生填寫手中的小練習(xí)。

(五)讀寫結(jié)合

1、出示演示文稿：

我對(duì)集體的愛表現(xiàn)在：

2、學(xué)生討論發(fā)言

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的朗讀，感知春意;

2.通過多角度品讀，感受春趣;

3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多角度品讀，感受春趣;

教學(xué)難點(diǎn)

通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春)，然后出示解釋：

“春，推也?！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

二、朗讀，知春意

1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?

明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢?

明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?

明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

3.老師范讀其中一段。如1-2段。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5.指名讀課文段落。

三、品讀，感春趣

1.(過渡語(yǔ))同學(xué)們，草綠了，花開了，風(fēng)吹著，雨下著，平時(shí)由于習(xí)慣，我們對(duì)此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?

散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松。

2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜?

3.生來交流，老師作評(píng)價(jià)。

4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì))，我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風(fēng)的句子。

3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。

5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸

泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官來寫風(fēng)?

7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?

如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

“?！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。

“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。

“斜”字，沒有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。

9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。

一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。

小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。

四、析讀，悟春情

1.學(xué)生齊讀

2.可是，老師有個(gè)疑問，這三個(gè)句子當(dāng)中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢?

“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是一名戰(zhàn)士。

讓我們來了解本文的寫作背景。

1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來，經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了《春》。所以說《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。

五、布置作業(yè)

《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇5

解題：重點(diǎn)在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流——這也是這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通——第一部分

情趣的溝通——第二部分

情感的溝通——第三部分

四段圍繞著各種各樣的`橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號(hào)表示還有很多橋，列舉時(shí)一般不超過3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí)，想到這里是一個(gè)排比，但是應(yīng)該再問一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比，什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關(guān)注和信任

德育滲透。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇6

《讀不完的大書》

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語(yǔ)，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。

2、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字、新詞卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語(yǔ)。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入

1、小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。

2、出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)

3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書課題：讀不完的大書)

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀，明確要求。

(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個(gè)自然段，每段寫什么。

(2)批畫圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(1)自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。

(2)出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營(yíng)、誠(chéng)”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。

3、哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評(píng)議)

(三)探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟

1、課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

2、默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(指名說，隨機(jī)板書)

3、分組朗讀，小組輪讀。

(四)精讀賞析，突破重點(diǎn)

1、說說作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來的。

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議)

(1)大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議)

(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)

2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么，為什么?

(1)小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

(2)小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

(小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會(huì)讀得更美)

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語(yǔ)，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。

2、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、新詞卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語(yǔ)。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語(yǔ)：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對(duì)壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺得哪段最有趣?自由讀。

(二)總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

1、齊讀第1自然段和第6自然段。

2、為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊(cè)?(聯(lián)系課文內(nèi)容)

3、為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣?(聯(lián)系自己生活)

(三)拓展延伸

1、聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

2、選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4.理解三句話的意思，能聯(lián)系生活實(shí)際，說說明白了什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三句話的意思，會(huì)背誦默寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系生活實(shí)際，明白《古人論學(xué)習(xí)》中幾句話的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)習(xí)過幾篇古文了，你們還記得嗎?

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇古文《古人論學(xué)習(xí)》，你最想知道什么?

二、初讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.看看下列詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

是知也 好知也

3.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)停頓。

師示范朗讀

4.指名朗讀。

三、理解句子含義。

1.理解第一句。

(1)知：看注釋，什么意思?

在古文中同“智” 智慧

(2)把整句連起來說說意思

自己練習(xí)說 同桌說說 指名說

(3)練習(xí)背誦

2.對(duì)于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會(huì)背

重點(diǎn)理解：好之者和樂之者

3.學(xué)習(xí)第三句

重點(diǎn)理解：疑(懷疑) 惟

連起來你明白什么了。

4.讀了這三句話，你明白了什么?

5.練習(xí)背誦

四、補(bǔ)充孔子的部分名句。

練習(xí)讀 試著背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

談?wù)剬W(xué)文后的感受、練習(xí)默寫、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、指名背誦，并說說每句話的意思。

指名背一背、說一說

二、結(jié)合我們的實(shí)際生活，談?wù)勀銓W(xué)了古人對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)論后，你有什么感受或想法。

小組內(nèi)交流 班內(nèi)交流

三、檢查背誦。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字： 惟 凡

記憶字形

2.說說寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方?

指名說一說

練習(xí)書寫

五、練習(xí)默寫。

默寫后學(xué)生之間互相評(píng)一評(píng)

六、指名說一說你收集或背下來的與學(xué)習(xí)有關(guān)的名家名句。

指名讀或背

七、教師總結(jié)。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)正確書寫生字“生”。

2、正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字、漏字、改字、不回讀。

3、在讀文中了解課文內(nèi)容，了解花生的一些知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)正確書寫生字“生”。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：1、本課的教學(xué)掛圖，小松鼠圖片。2、12個(gè)生字的生字卡片。

教學(xué)過程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1、猜老師手上拿的`是什么?引出“花生”

2、板“花生”，重點(diǎn)教學(xué)“生”字，“生”由“?！弊忠?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生談對(duì)花生的了解

4、由圖片引出并板書“小松鼠”，學(xué)生跟松鼠打招呼

5、同學(xué)生的談話中引出“找”

6、板全課題，齊讀課題

二、結(jié)合掛圖，老師講故事，初步了解課文內(nèi)容

1、出示教學(xué)掛圖

2、請(qǐng)學(xué)生看圖聽故事，思考：故事中有幾只小動(dòng)物?它們?cè)谀睦锔墒裁?

3、聽后反饋，大概了解故事內(nèi)容

三、自讀課文，拼讀生字

1、讀課文之前，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：遇到不認(rèn)識(shí)的字①借助拼音②問同學(xué)或老師

2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，老師巡視指導(dǎo)

3、同桌交流

四、采用多種形式學(xué)習(xí)生字

1、用生字卡片邊拼讀，邊逐個(gè)出示生字

2、指名學(xué)生上臺(tái)找出后鼻音的生字并帶讀(種、生、旁)

3、指名學(xué)生在生字中找朋友并帶讀(語(yǔ)言、格外)

4、老師指“許”“語(yǔ)”兩字的音全班齊讀

5、奪冠軍游戲。誰(shuí)能全部讀準(zhǔn)生字，誰(shuí)就是冠軍

6、評(píng)議學(xué)生讀的情況

7、全班齊讀，收生字卡片

8、開單軌火車，只要求拼出字音，不要組詞(重視給學(xué)生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))

9、開雙軌火車，一人讀生字，一人組詞(滲透課后練習(xí)“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)開花)

五、生字回文，讀課文

1、把字寶寶請(qǐng)回課文，全班右手指著字齊讀課文

2、指導(dǎo)讀好第一自然段

3、讀后老師的小結(jié)

六、寫生字

1、再次認(rèn)識(shí)“生”字，用“生”組詞(3個(gè)以上)

2、學(xué)生觀察“生”說說怎樣才能寫好“生”字

3、學(xué)生自由說寫法，師小結(jié)提示

①豎要寫在豎中線上

②第一橫要寫在橫中線上

③三橫的距離、長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)?

4、老師范寫，學(xué)生書空

5、學(xué)生書寫，師巡視學(xué)生的坐姿與拿筆姿勢(shì)

6、同桌欣賞

七、布置作業(yè)：了解花生的一些知識(shí)

(1、自己觀察 2、問家人 3查看書)

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇9

教學(xué)要求：

1、口語(yǔ)交際，根據(jù)主題“心愿”來談自己的心愿。

2、朗讀小詩(shī)，試著創(chuàng)作小詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、談自己的心愿要真實(shí)。

2、學(xué)會(huì)整理創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

一、暢所欲言：

1、根據(jù)主題總結(jié)本單元，發(fā)問：你有什么心愿？指名發(fā)言，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（注意條理、合乎情理）

2、老師總結(jié)。

二、筆下生花：

1、提起詩(shī)，你知道哪些類？

2、自瀆詩(shī)，看看內(nèi)容有哪些不同進(jìn)行分類。

3、收集材料，說一說自己的心愿或有趣的事。

4、觀擦詩(shī)在格式上的特點(diǎn)。

5、嘗試編小詩(shī)。

6、生寫詩(shī)，師巡視指導(dǎo)。

7、點(diǎn)評(píng)初作，繼續(xù)修改。

三、金鑰匙：

交流自己的興趣，展示自己。

四、單元小結(jié)：

學(xué)完此單元，從創(chuàng)新、合作、說與寫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；

從學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課后反思：

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇10

一、激趣引入：

講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?？

今天，我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，（板書：景陽(yáng)岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國(guó)的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國(guó)的古典小說，特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問，個(gè)別答。

板：動(dòng)作閃揪按踢打（用一個(gè)詞概括：赤手空拳）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢(shì)。（打虎）板：機(jī)智勇敢

引導(dǎo)看圖：圖不對(duì)（出示圖）

5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作

談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng)談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

武松不聽勸告上景陽(yáng)岡前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）

六、總結(jié)

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽(yáng)岡

（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡

（語(yǔ)言）（心理活動(dòng)）（動(dòng)作）

談：①虎②酒閃揪按踢打挨

豪放倔強(qiáng)勇敢機(jī)智

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇11

一、導(dǎo)入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎?

2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖)

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。

2、檢查：

(1)指讀生字詞和難讀詞句：

糧食納涼裝滿洞里神氣

躺在躲到自由自在

(2)指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

(3)分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、細(xì)讀課文：

(一)第一自然段：

1、看圖：

(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?

板書：夏天

(2)太陽(yáng)怎么樣?(太陽(yáng)火辣辣的)

(3)夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動(dòng))

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

板書：搬糧食

(2)你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動(dòng)，不怕吃苦)

(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

(1)夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一自然段?(喜愛的語(yǔ)氣)

(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。

(3)同學(xué)練讀。

(4)齊讀。

火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢?

(二)第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問：

(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。)

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。")

板書：樹下納涼

(2)什么叫做"自由自在"?

4、指導(dǎo)朗讀：

(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

(2)同學(xué)練讀。

(3)指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?

板書：冬天

(三)第三自然段：

1、看圖：

(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)

(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了)

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

(1)誰(shuí)來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)

板書：洞中過冬

(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)

(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了)

板書：又冷又餓

(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食)

(5)假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想?

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?

4、指導(dǎo)朗讀：

(1)小朋友自身來試一試。

(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句)

(四)總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)?為什么呢?

四、教同學(xué)字：(冷、歌、汗)

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形?

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊(cè)》。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。

2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

通過閱讀體會(huì)散文中作者的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈)這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)

導(dǎo)入新課2：“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市呢?對(duì)，北京。(歌曲可以放錄音替代)

導(dǎo)入新課3：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都，歷也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。(板書課題)

導(dǎo)入新課4：春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長(zhǎng);雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜，那份悲涼。

二、釋題及作者簡(jiǎn)介

明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。

郁達(dá)夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富陽(yáng)人。現(xiàn)代的小說家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表(春風(fēng)沉醉的晚上)。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

三、理清思路，劃分段落

課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落)

提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的?破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么?清、靜、悲涼

①牽牛花：“靜著時(shí)像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”是在寫“靜”;“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時(shí)也寫“清”;“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。

②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。

提問3、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫?

點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧?！笆前咨植溃褂暨_(dá)夫心境不好;他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情?以情馭景?以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。

提問4、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?

點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。

提問5、棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?

點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋(“七、八月之交”)，這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。

提問6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的?

點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。

提問7、作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋?

點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。

提問8、思考第12自然段的議論有無必要?(試從議論的落腳點(diǎn)上考慮)

點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

提問9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里?其作用是什么?

點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等;由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫到外國(guó)詩(shī)人、中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)秋的描寫。

作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。

提問10、大家這堂課心情怎樣?

學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。

點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺!有了這種感覺，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒?、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。

提問11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。

分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí);第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。

提問12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的?

分析：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

秋花——色秋槐——形秋蟬——聲

秋雨——味秋果——實(shí)

北國(guó)的秋——清、靜、悲涼

南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡

提問13、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)?

2.教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題

本文能反映感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的。

3.體會(huì)文章寫作特色(學(xué)生歸納分析)

①襯托的手法：寫江南之秋的作用。

②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。

③語(yǔ)言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。

4.歸納鑒賞散文的一般方法

①誦讀，朗讀，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。

②聯(lián)系背景，便于深入理解。

③分析思路結(jié)構(gòu)。

④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。

⑤深入體會(huì)作者的感情。

有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。

紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，

綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學(xué)，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂。中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語(yǔ)。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。

燕子yànzi聚攏jùlǒng增添zēngtiān掠過lüèguò

稻田dàotián尾尖wěijiān偶爾ǒuěr沾zhān了一圈yīquān

蕩漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu贊歌zàngē

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）贊（）

三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：

1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？

點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)?！笨闯鰜?。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？

點(diǎn)撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰(shuí)先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長(zhǎng)的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？

點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！?/p>

第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？

點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。

八、學(xué)以致用，拓展延伸提高

指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”

點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障??！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女??！

九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē

()()()()()

2、我會(huì)在（）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

一（）春雨一（）柳絲一（）燕子

3、我會(huì)照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會(huì)寫：

4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國(guó)著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（）在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（）的喜愛之情。

十、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。

【板書設(shè)計(jì)】

燕子

外形活潑機(jī)靈

南方趕來增添生機(jī)

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對(duì)話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇14

《對(duì)韻歌》：

課前準(zhǔn)備

1、制作課件。(教師)

2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對(duì)對(duì)子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢?duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書課文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1、試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2、學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3、指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對(duì)”的反義詞。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢!

(6)給“云”和“蟲”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7、理解詞語(yǔ)。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1、開火車讀生字。

2、讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

3、讀要求寫的生字。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。

2、男女生對(duì)讀。

3、師生對(duì)讀。

4、共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5、小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧!

6、出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7、匯報(bào)朗讀。

8、小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

語(yǔ)文教案匯總怎么寫范文篇15

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)

【教材解析】

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的一個(gè)字,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，五年級(jí)學(xué)生基本能自己讀懂。但課文所蘊(yùn)含量的豐富的歷史、文化和審美內(nèi)涵以及“推敲”所體現(xiàn)的不同意蘊(yùn)學(xué)生是難以體會(huì)的，需要教師在言語(yǔ)實(shí)踐中去引導(dǎo)、揣摩。

點(diǎn)評(píng)

王永林老師對(duì)教材的解析既包括了“推敲”這個(gè)故事的主要內(nèi)容，又揭示了故事的思想教育意義，更為可貴的是針對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生做了分析，點(diǎn)明了教學(xué)的重點(diǎn)。略顯不足的是，沒有關(guān)注到這篇課文在“表達(dá)”上的特點(diǎn)，沒有從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)”的角度去思考。從故事的角度來講，這篇文章的來龍去脈交代得非常清楚;從敘述的角度來講，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。關(guān)注于此，也就是在關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神

3.在推敲字詞的妙用中學(xué)會(huì)推敲文字。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解“推敲”的含義。在推敲中學(xué)會(huì)推敲。

【教學(xué)設(shè)想】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睉?yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生讀中品味文本語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

點(diǎn)評(píng)

從“教學(xué)設(shè)想”中可以看到，王永林老師對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用從思想上還是非常重視的，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也把“推敲字詞”放到比較重要的位置上，但是就閱讀而言，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章在布局謀篇方面的特點(diǎn)，也應(yīng)該是基本的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，應(yīng)該把“了解并且能夠有條理地復(fù)述《推敲》這個(gè)故事”也列為教學(xué)目標(biāo)，這樣我們的教學(xué)才可以既從大處著眼，又從小處著手。

當(dāng)然，因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以推斷關(guān)于生字詞的教學(xué)目標(biāo)是在第一課時(shí)達(dá)成的，其實(shí)，細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，像本課這樣的課文，重點(diǎn)字詞的理解更應(yīng)該納入閱讀過程中，讓識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)互相促進(jìn)，有機(jī)整合，方顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

【教學(xué)過程】

一、動(dòng)作引入“推”“敲”，初識(shí)推敲意蘊(yùn)

1.板書課題，齊讀。

2.“推”是一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來做做看。如果你的面前有一扇關(guān)著的門，你會(huì)怎么敲?你看這位同學(xué)，他敲得很有禮貌。這兩個(gè)動(dòng)作組合起來就成了一個(gè)詞語(yǔ)——“推敲”，課文中哪句話告訴我們這個(gè)詞語(yǔ)的意思?

3.出示：人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。

4.我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思理解是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生從做動(dòng)作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，竟然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與本意相去甚遠(yuǎn)的意思，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生讀課文，找出解釋這個(gè)詞的句字，使學(xué)生對(duì)“推敲”的理解有了一個(gè)搭石。

點(diǎn)評(píng)

初看該環(huán)節(jié)，王永林老師的教學(xué)可謂“行云流水”：課題導(dǎo)入直截了當(dāng);用動(dòng)作體驗(yàn)“推”“敲”二字，生動(dòng)形象;揭示“推敲”的含義簡(jiǎn)單明快;導(dǎo)入故事內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，換種角度，學(xué)生對(duì)于課文并非一無所知，他們已經(jīng)有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，將第二課時(shí)的教學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)有的認(rèn)知前提下，那才是我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)的“以學(xué)定教”。也許我們可以試著讓學(xué)生自己來板書課題《推敲》;讓他們來回顧和復(fù)述這個(gè)故事;讓他們用一句話來概括“什么是推敲”;讓他們自己來提出感興趣的問題和話題……

二、親歷推敲過程，認(rèn)識(shí)推敲方法

1.這是一個(gè)歷史小故事，故事哪幾節(jié)講賈島“推敲”的經(jīng)過呢?(三—七自然段)

2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三—七自然段，思考：關(guān)于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?

韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

3.韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來把韓愈的思索通過自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

4.同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些?

5.總結(jié)推敲字詞方法。

再讀一讀韓愈的話，你覺得推敲字詞要從哪些方面進(jìn)行?

①要符合人物的身份。②要符合當(dāng)時(shí)的生活情境。③要講究音韻。

【設(shè)計(jì)意圖】直擊故事的高潮部分，通過自言自語(yǔ)的表演再現(xiàn)韓愈的心理活動(dòng)，深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。學(xué)生演說的過程就是言語(yǔ)實(shí)踐的過程。順其自然地對(duì)推敲字詞方法的總結(jié)為下面利用文本學(xué)習(xí)“推敲”打下了基礎(chǔ)。這也是沒有逐節(jié)學(xué)習(xí)的原因。

點(diǎn)評(píng)

如王永林老師所言，該環(huán)節(jié)直奔“推敲”這一重點(diǎn)，通過動(dòng)作體會(huì)，細(xì)讀品味，明確“推敲”的涵義，這本身就是一個(gè)“推敲”的過程，只不過，故事中推敲的是用字用詞;教學(xué)中推敲的則是韓愈的語(yǔ)言的層次性，是表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的言之有據(jù)、言之有理。

該環(huán)節(jié)還有一個(gè)處理得比較“妙”的地方，那就是讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”的方式讀出韓愈的思考。這既是對(duì)朗讀的恰當(dāng)指導(dǎo)，又滲透了一種學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)內(nèi)容。

當(dāng)然，對(duì)該部分處理還可以從另一個(gè)角度去完善，因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)段是完整故事中的一部分，要充分考慮故事的情境，考慮故事中的人物角色。如果讓學(xué)生“化身”為韓愈，讓他用暗自思忖的方式來自言自語(yǔ)，用對(duì)賈島談話的方式來“說”(而不是讀)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、依托文本推敲，領(lǐng)會(huì)推敲內(nèi)涵

1.我們知道了推敲的方法，請(qǐng)大家再讀一讀三—七節(jié)小節(jié)，你覺得哪個(gè)字或詞用得特別好?

預(yù)設(shè)①：“闖”字用得好。符合人物情境，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的賈島非常投入。(指導(dǎo)朗讀投入的語(yǔ)段，理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。)

其次“闖”有闖禍的意思，結(jié)合文中行人、儀仗隊(duì)的表現(xiàn)，賈島的行為已經(jīng)“冒犯”了大官。

第三符合人物的性格。補(bǔ)充故事：一年秋天，賈島騎著毛驢經(jīng)過長(zhǎng)安大街，陣陣秋風(fēng)吹得樹上的黃葉紛紛飄零，賈島詩(shī)興大發(fā)，信口吟首：“落葉滿長(zhǎng)安?！庇纸?jīng)過一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風(fēng)吹渭水”，心中的喜悅真是無法用語(yǔ)言來表達(dá)。就在他是意洋洋之時(shí)，已闖入了當(dāng)時(shí)正在京城當(dāng)官的劉棲楚的儀仗隊(duì)。結(jié)果賈島被抓了起來，關(guān)了一個(gè)晚上。

可他卻沒有吸取教訓(xùn)，這次又闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。是賈島膽兒特別大嗎?從這個(gè)“闖”字中，你讀出了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生通過“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對(duì)賈島思考時(shí)的全神貫注有了更深入的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文章的理解。同時(shí)通過一個(gè)“闖”字，借助文本實(shí)踐了推敲字詞的方法。通過對(duì)詞語(yǔ)的比較、推敲，用以點(diǎn)帶面的方法完成了三—七小節(jié)的學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o(安靜)。

寧?kù)o的程度比安靜更“靜”，更準(zhǔn)確地寫出了深夜的情境。

點(diǎn)評(píng)

如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)是“授之以漁”的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生去“打漁”的過程，讓他們自己去品讀課文，去推敲文字，體現(xiàn)了從“知”到“行”、從“學(xué)”到“用”的層次性。而且，王永林老師做了預(yù)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“闖”字再一次推敲。

關(guān)于這部分教學(xué)，我們應(yīng)該思考一個(gè)“樹木”和“森林”的問題。如果只把目光聚焦于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)。但是從閱讀的整體性上去考慮，先關(guān)注第七自然段，再去研讀前面的段落，是欠妥當(dāng)?shù)?，這樣“推敲”這個(gè)故事的完整性和條理性就被忽視了。

當(dāng)這個(gè)故事被學(xué)生完整地把握以后，“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵被學(xué)生品讀以后，如果敢于放手讓學(xué)生去找出課文中用詞精妙的地方，并加以推敲，應(yīng)該是一個(gè)容易生成精彩的環(huán)節(jié)，課文中的“摸”“不知不覺”“闖”“斟酌”等等，都可以衍生出學(xué)生自己品味和推敲語(yǔ)言的精彩。

四、走近推敲詩(shī)人，感受推敲精神

1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。

就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

2.看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

3.介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4.這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢?

回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。

點(diǎn)評(píng)

從推敲的故事到詩(shī)人賈島，從《題李凝幽居》到“二句三年得，一吟雙淚流”，從一次偶然的事件到一個(gè)必然的典范，讓學(xué)生在認(rèn)知上又有了一次提升。此處可以看到王永林老師的匠心。

承接我們前面的分析，此處教師安排了學(xué)生的復(fù)述，也印證了“教學(xué)目標(biāo)”部分的缺失。另外，從閱讀的整體性上來講，復(fù)述故事的環(huán)節(jié)也應(yīng)該前移至閱讀課文的環(huán)節(jié)為好，像這樣放在拓展延伸之后給人感覺不太順暢。

五、走出文本推敲，拓展推敲深度

1.古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。出示：春風(fēng)又綠江南岸。大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的，為什么?(生交流)

2.請(qǐng)根據(jù)對(duì)畫面的理解，完成詩(shī)句。

淡月()梅花輕風(fēng)()細(xì)柳

3.結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了如何推敲文字，通過推敲體會(huì)了語(yǔ)言文字的精妙，讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島創(chuàng)作時(shí)的精益求精的態(tài)度有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)

該環(huán)節(jié)再次向外拓展，從賈島拓展到其他人，從推敲的故事拓展到更多的經(jīng)典案例，學(xué)生的認(rèn)知也再一次得到提升。

需要反思的是，我們現(xiàn)在采取的方式是教師引領(lǐng)，是“告訴”。我們的教學(xué)還能不能更開放些，學(xué)生能不能更自主些?比如，考慮到是“第二課時(shí)”，考慮到學(xué)生是高年級(jí)，能不能讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)“推敲”的經(jīng)典故事和案例，在課堂上講述這些故事，分析這些案例?如果這樣做，其實(shí)學(xué)生本身就是在進(jìn)行“推敲”了，他們離學(xué)會(huì)推敲也就更近了一些。