作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，那么關(guān)于四年級第一學(xué)期語文教案怎么寫呢？以下是小編整理的一些關(guān)于四年級第一學(xué)期語文教案，僅供參考。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇1

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同

（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識本課的生字詞。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩。

教具準(zhǔn)備課件

導(dǎo)入（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的`詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件——白居易照片、生平簡介）

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感受古詩的語言美?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”

學(xué)習(xí)會寫字

“暮、吟”

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩文中的障礙。】

理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺已到夜晚。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

【設(shè)計(jì)意圖：有序的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩中，逐層深入地積累知識?！?/p>

指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

（生配樂朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)詩的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力?！?/p>

談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個(gè)來完成。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對課文的理解?！?/p>

板書內(nèi)容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√ yín√ sè √

二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇2

【教材分析】：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。

主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋，

明白寓意。

【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：練習(xí)紙、多媒體課件

【教學(xué)過程】：

一、課前談話

交流以前讀過的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事，大道理。

二、揭示課題，簡介主角

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。

2、讀了課題，想知道什么?

3、簡介扁鵲。

4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫(yī)。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字。

3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么?

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法

1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，從他的`動作又能體會到什么?

找動詞：“一會兒”體會到時(shí)間很短暫。

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)

2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

生交流并指導(dǎo)朗讀。

3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。

(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

1.扁鵲心情有什么變化?

2.揣摸蔡桓公的心理?

師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)

(課件出示重點(diǎn)語句：)

(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!

看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急啊!

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

(男女生對讀)

師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

學(xué)生交流

師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣?

“固執(zhí)己見”。(板書)

師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣?

有責(zé)任心。很高尚。很愛國。

師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn))，這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

(師引導(dǎo)讀病歷)

師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

六、理解寓意，拓展延伸

1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯(cuò)不改會量成大錯(cuò)。

2.初識古文：通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。

今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功。”

3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?

七、布置作業(yè)，課外延伸。

1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。

2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

【板書設(shè)計(jì)】：

扁鵲、蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明、自以為是

醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見

防微杜漸

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3、談環(huán)保小建議。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。（重點(diǎn)）

2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點(diǎn)）

3、學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。（重點(diǎn)）

4、讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料?？赐暌院螅埻瑢W(xué)們發(fā)表自己的見解和感受。

圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話說說你的想法？

（我們與環(huán)境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環(huán)境》）【設(shè)計(jì)意圖：通過影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢?！?/p>

二、明確要求（板書：環(huán)境的重要性）

1、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語交際內(nèi)容。

2、自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

3、小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；這些問題有什么好的解決辦法；為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討

1、說一說。

a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？

（有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。

2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a、小組內(nèi)交流。

b、每組請代表在全班交流。

（教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；工廠里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）

3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？（板書：怎樣保護(hù)環(huán)境）

（如果堵車時(shí)間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）

四、出示公約，激發(fā)情感

1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎？（板書：參與環(huán)?；顒樱?/p>

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。

②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進(jìn)行分類。

③不要浪費(fèi)，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí)，不僅浪費(fèi)了錢，還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的.小事做起，從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。

④積極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。

⑥愛護(hù)野生動植物。不要吃野生的動物或植物，并提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值，也就是說，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。

③綜合使用舊商品，變廢為寶。

④阻止別人做破壞環(huán)境的事情。

⑤減少私車使用，盡量乘公交車。

五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評鼓勵(lì)

保護(hù)環(huán)境小建議

1、根據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為，寫出保護(hù)環(huán)境的小建議；

2、討論：選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法；

3、分小組匯報(bào)十條小建議，師生共同評議；

4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的布告欄里。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱情?！?/p>

六、總結(jié)全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

板書設(shè)計(jì)、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性？怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán)?；顒印⒆霏h(huán)保小衛(wèi)士。

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。

成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo)；第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評點(diǎn)歸納，在小組活動時(shí)，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時(shí)肯定，隨時(shí)總結(jié)。

不足之處：本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及說話時(shí)的舉止等知識點(diǎn)的講授的不到位。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的12個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。

4、使學(xué)生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的。

教學(xué)過程：

一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對黃山的印象。

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、新授

（一）自讀課文，畫出生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

（1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？

（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？

（4）指名說第一、第二自然段的意思。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？

（2）我不再猶豫，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（4）這部分告訴我們什么？

3、講讀課文六、七自然段。

（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？

（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學(xué)生說說用上括號的詞語好在哪里？

（3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？

4、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ?，想：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？

（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？

四、鞏固練習(xí)

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？

五、自我評價(jià)

分別從語文知識做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開自我評價(jià)。考慮成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。

2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）

二、交流平臺

1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認(rèn)識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：（出示課件3）

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。

神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨(dú)特的見解？

5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

6.全班交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）

7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

三、識字加油站。

1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領(lǐng)讀詞語。

3.出示拼音學(xué)生自讀。

4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語）

5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領(lǐng)讀詞語。

7.出示拼音學(xué)生自讀。

8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）

9.學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個(gè)生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）

圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

11.集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。

13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹

（1）（）

（2）（）

四、詞句段運(yùn)用

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們在上節(jié)課認(rèn)識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

2.課件出示詞語：（出示課件9）

騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。

這些詞語都是描寫人物特點(diǎn)的成語。（板書：人物特點(diǎn)）

（3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！

（4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽八方：耳朵同時(shí)察聽各方面來的聲音。形容人很機(jī)警。

刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)?，F(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。

（5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語說一句話呢？

（6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說話，然后全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件18）

孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫人物的`成語。（出示課件19）

料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這三個(gè)句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

（5）先在小組內(nèi)練習(xí)說一說，再選小組代表上臺交流。

五、日積月累。

1.課件出示古詩，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）

嫦娥

[唐]李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

[注釋]

深：暗。

長河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

5.學(xué)生說一說詩句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書：說說詩句的意思）

[譯文]

云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地

神話的特點(diǎn)

圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

人物特點(diǎn)

說說詩句的意思

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字（含有1個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。

4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

把握修辭在文中的應(yīng)用，體會其表達(dá)效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的美好想象。

導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？

示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。

翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

2.教師簡單總結(jié)，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們說得不錯(cuò)，從這兩個(gè)詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采?？墒钱?dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。

3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）

明確：這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及課文的相關(guān)知識。

燕志俊（1907—1982）?又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運(yùn)動后考入濟(jì)南省立第一中學(xué)，常在《小說月報(bào)》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。

關(guān)于蝴蝶的詩詞名句

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 ——［唐］黃巢《題菊花》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——［南宋］楊萬里《宿新市徐公店》

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

會認(rèn)的字：躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家 雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋 檐(yán)

三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。

第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂和關(guān)愛。

第三部分（第5自然段）：寫一個(gè)女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小，關(guān)心需要幫助的小動物。

4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

閱讀要求：

（1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。

（2）畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。

（3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。

（4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。

5.匯報(bào)展示，品析課文。

（1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。）

明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想?？梢娮髡邔闹薄?dān)憂、關(guān)愛。

（2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫；然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合語句具體分析。

明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會有怎樣的后果。

預(yù)設(shè)：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。

明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動一個(gè)水點(diǎn)；②泥點(diǎn)會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；③狂風(fēng)暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④翅膀會被雨點(diǎn)打濕。⑤會被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

（4）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認(rèn)真體會作者的心情。

明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶著急了?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶著急了?！薄爸薄币辉~反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。

（5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？

明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細(xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。

（6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。

明確：

6.深化理解課文，拓展思維。

蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：暴風(fēng)雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔(dān)心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔(dān)憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動?，F(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的`蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認(rèn)識我們，你總該認(rèn)識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂得又說又笑起來。

我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個(gè)簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上?！顫h榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》

2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報(bào)。

（1）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護(hù)蝴蝶）

（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）

（3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛弱小的生命，愛護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)；等等）

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：動物也是我們?nèi)祟惖呐笥眩P(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動物，不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。

小結(jié)：一節(jié)課時(shí)間雖短，但我們所學(xué)的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎(chǔ)上，分析課文內(nèi)容，體會作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨(dú)特的想法，非常不錯(cuò)。同學(xué)能，值得表揚(yáng)；同學(xué)不僅，還，為我們樹立了榜樣……

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動物的名言。

關(guān)愛動物的名言

愛護(hù)動物，讓人類不孤單！

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

每一個(gè)生命都值得尊重，請愛護(hù)動物。

關(guān)于動物的歇后語

貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲

秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

（4）引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式，加深對課文的理解。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

不要害怕，快快回家！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

2、讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、讓學(xué)生充分意識到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)策略

1、聯(lián)系生活，打開思路

搜集、了解身邊存在的環(huán)境問題，弄清楚這些問題對人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環(huán)境問題，幫助學(xué)生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問題、噪聲污染。通過具體的例子，讓學(xué)生感受到身邊有很多環(huán)境問題可以去發(fā)現(xiàn)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生到不同的地方，如學(xué)校、社區(qū)、快餐店，了解環(huán)境問題；還可引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，如現(xiàn)場觀察、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視、昕廣播、采訪群眾，了解環(huán)境問題。

在搜集環(huán)境問題時(shí)，可讓學(xué)生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報(bào)刊中剪一些圖片，便于交流時(shí)讓其他同學(xué)直觀地感受到環(huán)境問題。

2、細(xì)化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開交流

本次口語交際要讓學(xué)生能“圍繞話題”展開交流，這個(gè)要求對學(xué)生來說比較抽象，可以通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交際過程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”這個(gè)話題時(shí)，可以對這個(gè)問題進(jìn)行細(xì)化處理，可先對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行簡單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫上一個(gè)個(gè)圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個(gè)類別，如垃圾污染，先讓學(xué)生說一說我們身邊有哪些垃圾污染的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷所反映的問題中，哪些與垃圾污染有關(guān)，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個(gè)過程既能引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)，也能讓學(xué)生明白要圍繞話題交流。如果有學(xué)生說到的問題與垃圾污染沒有關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生歸到相應(yīng)的類別中去。經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認(rèn)識。

交流“為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么”時(shí)，不要泛泛而談，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際問題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問題，可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題，提出一些簡單易行的做法。如，“超市購物時(shí)用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時(shí)，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料制品”。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。如，討論解決塑料污染的辦法時(shí)，學(xué)生可能說了塑料污染的危害，這樣的發(fā)言就與話題的關(guān)系不大，遇到這樣的發(fā)言教師就要及時(shí)糾正。

3、歸類匯總，選出保護(hù)環(huán)境的小建議。

在匯總保護(hù)環(huán)境的做法時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、提煉自己的發(fā)言，將發(fā)言歸類匯總。如，可以根據(jù)問題的類型進(jìn)行匯總，也可以根據(jù)具體的做法進(jìn)行匯總。在評選保護(hù)環(huán)境的十條小建議時(shí)，可以先組織學(xué)生討論人選的標(biāo)準(zhǔn)。如，能不能解決實(shí)際的環(huán)境問題？是不是簡單易行？有了評選的依據(jù)后，再組織學(xué)生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小組，或全班進(jìn)行討論、篩選，可讓學(xué)生說一說入選或不選的理由。最后，讓學(xué)生把選出的十條建議謄寫在一起，或匯編后打印出來。

把小建議張貼在布告欄里，可能要與相關(guān)的管理員溝通協(xié)商，征得管理人員的同意，這也是學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)行口語交際的良好機(jī)會。在正式張貼之前，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)建議對象，想一想把這些建議張貼在哪里的布告欄里比較合適。教師要幫助學(xué)生將交際成果落到實(shí)處，讓學(xué)生真切感受到口語交際的現(xiàn)實(shí)意義。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、收集身邊的環(huán)境問題。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一明確主題，激發(fā)興趣

1、收集學(xué)生眼中的`環(huán)境問題，可結(jié)合教材圖片，從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過度砍伐這幾個(gè)角度去搜集相關(guān)資料。

2、讓學(xué)生對環(huán)境問題暢所欲言，各抒己見。

3、觀察圖畫，引發(fā)思考。

(1)出示圖片進(jìn)行對比。

①出示美好環(huán)境的照片。

②出示環(huán)境遭到人為破壞的圖片。

4、引出教材的四幅圖片，大致了解圖中分別呈現(xiàn)了什么環(huán)境污染，讓學(xué)生直觀感受生活中的環(huán)境問題。

板塊二觀察圖片，引發(fā)思考

1、讓學(xué)生交流自己在圖片中看到了什么。

2、指名學(xué)生說說圖片中的內(nèi)容。

內(nèi)容提示

圖1：地面上都是隨處丟棄的飲料瓶

圖2：被污染的河流

圖3：工廠煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣

圖4：一片森林里砍伐了很多樹木，森林里樹木越來越少。

3、小組交流討論以下的問題。

提問引導(dǎo)

(1)我們身邊存在哪些問題？對人們的身體健康有什么危害？

(2)為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

4、請學(xué)生在全班進(jìn)行發(fā)言，并出示講述者與傾聽者的要求。

內(nèi)容提示

講述者：圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。

傾聽者：判斷講述者的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

5、發(fā)言后，組織學(xué)生對發(fā)言者作出評價(jià)：她的發(fā)言是否屬于環(huán)境問題，是否說清楚了為什么要關(guān)注這個(gè)問題？

板塊三課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1、過渡：大家的意見都不錯(cuò)，接下來請大家在小組內(nèi)選出十項(xiàng)簡單易行的措施，印成《保護(hù)環(huán)境的十條小建議》，張貼在班級、社區(qū)等地方。

內(nèi)容提示

所列舉的環(huán)境問題一定要與我們自身關(guān)系比較密切，最好是親身經(jīng)歷或感受很深。

2、注意借助“泡泡”提示語啟發(fā)學(xué)生，如：汽車尾氣排放造成環(huán)境污染；沒有及時(shí)關(guān)閉電源，復(fù)印紙使用泛濫等造成資源浪費(fèi)。

3、在教師的指導(dǎo)下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。

4、小結(jié)：通過這節(jié)課，我們知道了環(huán)境保護(hù)的重要性，保護(hù)環(huán)境從你我做起。同學(xué)們，讓我們行動起來，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

教學(xué)反思總結(jié)

本次口語交際的話題是“我們與環(huán)境”，是本單元課文主題的一個(gè)升華。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到祖國風(fēng)景的美麗多姿，那么如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關(guān)注環(huán)境問題，保護(hù)環(huán)境。

口語交際重在“說”，因此教師應(yīng)該通過各種方法讓學(xué)生盡情說，使學(xué)生在“說”的過程中認(rèn)識到在生活中的確存在著各種污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。要先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有東西可說。再以小組為單位，讓學(xué)生討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。在學(xué)生“說”時(shí)，教師也要認(rèn)真聽，并及時(shí)糾錯(cuò)。

本次口語交際的另一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到保護(hù)環(huán)境不是一句空話，保護(hù)環(huán)境要從小事做起，從身邊做起?；谶@一認(rèn)識，整堂課的情境設(shè)置均圍繞環(huán)保問題展開，教師嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破壞環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設(shè)情境中自我反思，從而遷移到生活中。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系；學(xué)會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教具準(zhǔn)備：

1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件

2、有關(guān)《三國演義》故事的資料等。

教學(xué)過程：

一、播放《三國演義》主題歌，談話導(dǎo)入

1、播放《三國演義》主題歌

2、中國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做“三國”，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品，那就是——

（生補(bǔ)充：《三國演義》）

3、你喜歡《三國演義》里什么人物？（生交流）

4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——?jiǎng)渥帧?/p>

張飛字——關(guān)羽字——李白字——

5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？

看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？

（說對的要表揚(yáng)，說錯(cuò)的.也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣……）

2、解釋課題，補(bǔ)充課題。

引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說一說。

（生講述）

過渡：其實(shí)，大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。

板書：諸葛亮（引導(dǎo)生看字形）

（認(rèn)識諸葛亮）孔明——臥龍

3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？

（上官、夏侯、司馬、玄武……）

4、同學(xué)們真不簡單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。

5、由這個(gè)題目你想到過什么問題？通過三遍讀課文，解決了嗎？還想問自己或問我什么問題呢？（生交流）

6、指名分自然段讀課文。（檢查課文朗讀，及時(shí)正音）

7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。

三、默讀課文，理清層次

1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

2、交流討論。

四、播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文

五、作業(yè)

1、深層讀悟課文。

2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇9

教材分析

這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動描寫出四季的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

【過程與方法目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，積累課文中的好好詞佳句。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會作者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

你以前學(xué)過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。

澡烤烘蕉橙均勻

噴香彩霞清涼撇嘴滴答叮咚

漂漂亮亮紛紛揚(yáng)揚(yáng)色彩斑斕活潑可愛

2、理解文中的詞語。

筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。

恬靜：安靜；寧靜。

三、自學(xué)思考。

1、把你喜歡的語句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味。想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？

春姑娘愛笑，笑出一個(gè)暖暖的太陽。

春姑娘愛哭，一撇嘴就細(xì)雨沙沙。

春姑娘愛跳舞，把舞會辦的漂漂亮亮。

2、為什么說秋姐姐最喜歡吃果子？

秋姐姐最喜歡吃果子。

秋姐姐挎著籃子，開始采集最香、最甜、最飽滿的果子。

3、雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下。撒的很輕柔，很恬靜，很均勻，很有層次。

冬哥哥在用雪作畫。

4、童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的`什么有趣的事兒？

從這些故事中我們可以了解四季的特點(diǎn)：

春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃。

夏娃娃：陽光熾熱，變化無常。

秋姐姐：過中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓。

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比。

四、課文小結(jié)

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，生動地描繪了迷人的四季景色。四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說些什么？

五、布置作業(yè)

1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2、每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。

六、板書設(shè)計(jì)

四季童話

春生機(jī)勃勃

夏熱情似火

秋果實(shí)累累

冬白雪皚皚色彩斑斕

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

基礎(chǔ)知識：

生字：

異字義：另外的；別的。異鄉(xiāng)怪異奇異驚異

倍字義：加倍更加。倍加成倍加倍事半功倍

茱萸：一種香草。古時(shí)重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

正音字：茱萸（zhūyú）

釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。

登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。

作者簡介：

王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代詩人。

【今譯】獨(dú)自一人在外地生活，每地重陽節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少（我）一個(gè)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)（A案）

一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。

1、出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。

2、用自己話說說每一步具體做法及要求。

3、今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

4、板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》

二、了解詩人，解詩題目。

1、這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

這是詩人十七歲時(shí)在長安所作，當(dāng)時(shí)正直重陽節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟(jì)）在華山之東。而詩人獨(dú)自過節(jié)，顯得十分孤獨(dú)。

2、題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？能連起來說說題目的'意思嗎？

在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、理解字詞，明白詩意。

1、學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。

（“為”這里應(yīng)讀“wéi”）

2、再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。

3、課件出示學(xué)生不理解的字詞：

異客逢倍遍

4、動動腦子，你如何理解這些字詞？

5、你能從字面上說說詩句意思嗎？

6、學(xué)生展開想象，用自己語言說說詩意。

四、體悟詩情，吟誦詩文。

1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？你從中體會到了什么？

2、學(xué)生小小組討論。

3、交流。

我認(rèn)為“（）”字用得好，從中我體會到了（）

4、你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學(xué)比他讀得更好？（注意節(jié)奏與感情

5、配樂吟誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩，書寫生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)（B案）

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩

《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）

生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？

1、九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

2、憶：想念，思念。

3、山東是指的什么地方？

古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2、每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？（因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層（后兩句）：作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：

1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

（1）每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

（2）因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。

3、《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情

師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的《靜夜思》）

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

2、鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)

鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

策略/方法

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！（板書課題）

2、（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

二、精講點(diǎn)撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、提問：這些生字中，有哪些容易寫錯(cuò)的地方？我們怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫，并交流反饋。

6、齊讀。

7、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

8、小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1、小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

2、布置作業(yè)：

①熟讀詩歌，背誦全詩。

②聽寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫課后詞語，并反饋。

2、談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。

①過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句，批注上你的體會。

組織交流，相機(jī)指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

（1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的.娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉？？”是什么意思？你覺得這個(gè)省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

1—1揭題，生齊讀課題。

1—3生自由談

2—1生自讀全詩

2—4教學(xué)易錯(cuò)字

2—7生思考

3—1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

3—2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

1—2學(xué)生質(zhì)疑

2—1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2—2組織學(xué)生討論。

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫18個(gè)字。正確讀寫本課詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解信中小作者的呼吁，體會小作者對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

2、認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國內(nèi)外大事，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況、查找藍(lán)盔的資料。

2、教師：搜集人們在戰(zhàn)爭生活中的圖片，并準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前交流

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片，下面就讓我們仔細(xì)來地看一看這些圖片。

出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當(dāng)戰(zhàn)爭來臨的時(shí)候，小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情；再來看看這一張，這個(gè)年輕人在慌忙逃跑的過程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個(gè)根本不認(rèn)識的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了人世。這是一個(gè)孩子受傷時(shí)候被救出的畫面。這一張圖片里，面對孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無助地哭泣。

師：同學(xué)們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說些什么？誰來說一說？

學(xué)生交流感受

小結(jié)：通過剛才交流，我們的內(nèi)心都會有同樣的感受：戰(zhàn)爭給人們了無盡的傷痛，給人們帶來的是一次又一次沉痛的災(zāi)難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭，每一個(gè)人都能享受到幸福、安寧的生活?。『昧?，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來，做好準(zhǔn)備，讓我們開始上課吧！

二、導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，課前我們交流了有關(guān)戰(zhàn)爭的話題，有一個(gè)中國孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰(zhàn)爭的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去聆聽一個(gè)來自中國孩子的呼聲吧！讓我們一起學(xué)習(xí)第15課——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。

教師板書課題一個(gè)中國孩子的呼聲

學(xué)生齊讀課題

師：同學(xué)們，這個(gè)中國孩子是誰??？（雷利）他發(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學(xué)生說）為什么雷利會發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！

三、檢查預(yù)習(xí)，生字、句子的掌握情況

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。

1、（1、2名學(xué)生讀詞語）卓越這個(gè)詞語大家讀得很正確，讓我們一起來讀。

2、教師強(qiáng)調(diào)＂卓越＂的讀音

3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們在讀的時(shí)候可一定要特別注意啊！

（第一句誰來讀？）

讀的不對：這位同學(xué)讀的對嗎？（再找一名同學(xué)來讀）看來這個(gè)字的讀音對于同學(xué)們來說挺難的，大家看，血：在書面語或者詞語中一般讀—xuè；在口語中或者作為單個(gè)字念的時(shí)候讀—xiě

釘：讀對了的話：（你讀的真棒！）這個(gè)字在這里就讀釘，讓我們一起來讀釘在。

讀錯(cuò)：你同意這樣讀嗎？（應(yīng)該讀什么讀音??？）是啊，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來讀。它還有一個(gè)讀音，組詞是氣喘吁吁。

喪：老師課前查了字典，請同學(xué)們對照字典中的解釋，想一想在課文中它應(yīng)該讀什么讀音？課件出示字典中的解釋，學(xué)生判斷，然后再來讀。

四、整體感知課文內(nèi)容

詞語和句子我們都掌握的不錯(cuò)了，相信大家課文會學(xué)得更好。下面我想找?guī)酌瑢W(xué)接讀雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的這封信，（誰愿意來？）其他同學(xué)要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生接讀課文

這些同學(xué)都讀得非常好，相信咱們學(xué)習(xí)完課文之后，你們會讀的更好。同學(xué)們，這封信都寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

1、這個(gè)中國孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。

教師：對于一個(gè)才12歲的孩子來說，失去自己最親愛的.父親該是一件多么悲痛的事情?。。ò鍟和词Ц赣H）

其他同學(xué)呢？信中還寫了哪些內(nèi)容？

2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是——要和平不要戰(zhàn)爭。（板書：呼吁和平）

學(xué)生先自己說一下板書，然后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。

五、細(xì)讀課文

（一）爸爸在雷利心中到底是一個(gè)怎樣的人。

1、（指著板書說）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面，就請同學(xué)們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關(guān)的語句。

2、學(xué)生默讀課文畫句子

3、同學(xué)們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面就請同學(xué)們讀一讀你們劃出的語句。（學(xué)生說）

4、同學(xué)們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請你們把這幾句話連起來看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)出色的人）教師：你真會讀書，就像你說的那樣：爸爸多么優(yōu)秀?。?/p>

你為什么這樣說?。浚▽W(xué)生說）你真會讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！還有嗎？你說的非常好。（熱愛和平的人）

同學(xué)們說得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛和平的勇士呢！要是你有一個(gè)這樣的爸爸你會感覺怎樣啊？（驕傲）就讓我們通過朗讀，贊揚(yáng)一下這位偉大的爸爸吧！

1、聯(lián)合國秘書長加利先生曾經(jīng)對我的爸爸有如此至高的評價(jià)，他說爸爸是：——學(xué)生讀

2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國語言呢，讀！——學(xué)生讀

3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢——學(xué)生讀

同學(xué)們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會為人類做出更大的貢獻(xiàn)，可是卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

（二）回憶臨行之前的那份約定。

1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠(yuǎn)無法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請同學(xué)們一起來讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？

2、學(xué)生說：

（1）帶著鮮花迎接爸爸；

（2）爸爸對來之后要送我一定藍(lán)盔。

3、同學(xué)們，那爸爸為什么要送藍(lán)盔給自己最親愛的兒子??？

介紹的基礎(chǔ)上：教師介紹藍(lán)盔：（出示藍(lán)盔圖片）大家看，這就是維和部隊(duì)的帽子藍(lán)盔，上有聯(lián)合國英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍(lán)盔代表著和平，只要藍(lán)盔回來，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！

4、想象：同學(xué)們，你們希望爸爸帶著藍(lán)盔早點(diǎn)歸來呀？（音樂響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍(lán)盔，勝利歸來的情景吧！飛機(jī)緩緩降落，艙門慢慢打開，爸爸從飛機(jī)機(jī)艙里面走出來，他手中高高揮舞著藍(lán)盔，沖著雷利高喊：見到寶貝兒子，爸爸該是多么激動啊！來體會著爸爸的心情再來說一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍(lán)盔，激動的說：。（1名學(xué)生說）瞧，雷利笑的是多開心??！

下了飛機(jī)，爸爸親手把那代表著和平的藍(lán)盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說：雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍(lán)盔，興奮地對爸爸說：。）（1名學(xué)生說）

多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠(yuǎn)都忘不了，爸爸臨行前對我和媽媽那深情的目光，他說：；（1名學(xué)生）

教師范讀：我一定送你一頂藍(lán)盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對和平……

無限期盼之情。一起來讀。

接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。

（三）爸爸犧牲歸來的情景

1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍(lán)盔能夠早一點(diǎn)歸來??！

（點(diǎn)課件）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔真的回來了，可是它卻是……

我們天天都盼著爸爸能早一點(diǎn)回來啊，可盼到的卻是……

2、面對眼前的一切，雷利會是怎樣的心情，他會對爸爸說些什么啊？（2學(xué)生）

隨機(jī)語言：

（1）我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣！

（2）（照應(yīng)板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！

（3）、此時(shí)透過那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍(lán)盔，還會對爸爸說：——！

3、朗讀

同學(xué)們，相信我們在場的每一個(gè)人，都會為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會著雷利這悲痛的心情，來讀一讀這幾句話吧！（自己先來讀一讀吧）

誰能通過朗讀表達(dá)此刻你那悲痛的心情？（1名學(xué)生）

我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動了我們在場的每一個(gè)人。

誰能體會著雷利悲痛的心情再來讀?。▊€(gè)別讀）

爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離我們而去了，讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧?。R讀）

4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是——（指著課件說）

（1）啟發(fā)個(gè)性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應(yīng)該怎樣通過朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對和平的無限企盼呢？你會怎樣來讀呢？來試一試吧！

誰來替爸爸發(fā)出對和平的無限期盼之情呢？（學(xué)生讀——）你為什么這樣讀?。浚ò职值脑竿貏e強(qiáng)烈）是的，我們聽出了爸爸對和平一次比一次強(qiáng)烈的呼喚。同學(xué)們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高

我們還能怎樣來讀，也能讀出爸爸對和平的企盼呢？

（學(xué)生說出：請問你為什么要這樣讀？（學(xué)生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來讀）

學(xué)生說不出的時(shí)候：同學(xué)們，爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平，又是怎樣來呼喚呢？（學(xué)生來讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結(jié)，他呼喚的是：高——低——

這句話我們還可以怎樣來讀？（學(xué)生無語）

老師也想來讀一讀，請大家仔細(xì)聽，一會說一說你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低）

同學(xué)們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅(jiān)定、和平太重要了）

我們體會到了爸爸對和平的堅(jiān)定信心！

（2）體會之后，再朗讀三次和平：

師：讓我們通過朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧！

此時(shí)雷利聽見了，他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低

媽媽聽見了，他聽見了爸爸對和平的堅(jiān)定的呼喚，他呼喚的是：低——高——低

在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強(qiáng)烈的呼喚，那就是：低——高——高

小結(jié)：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達(dá)了和爸爸共同的心聲，那就是對和平的企盼之情！

（五）通過資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒有）你是從哪里知道的呢？下面就請同學(xué)們朗讀課文的6、7自然段，找出相關(guān)的語句。

2、質(zhì)疑

師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)問題：

（1）和平之花為什么那么嬌嫩??？

（2）罪惡的子彈是什么？

（3）什么是和平之花??？

（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭，不要戰(zhàn)爭！

3、教師：下面就請同學(xué)們讀一則戰(zhàn)爭的資料，相信讀完以后，你對這句話會有更深的體會。（朗讀資料）

4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭的資料，此時(shí)你還有什么最強(qiáng)烈的感受？

學(xué)生：兒童、婦女死亡的太多了。

教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭竟然奪走了35億人的生命啊！我們痛恨戰(zhàn)爭、我們永遠(yuǎn)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭！（板書痛恨戰(zhàn)爭）

教師：這則資料還有哪些地方觸動了你的心靈？

學(xué)生：世界各個(gè)地方都在發(fā)生戰(zhàn)爭。

教師：我們遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，可怕的是這些戰(zhàn)爭就發(fā)生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。

教師：還有嗎？

學(xué)生：幾乎每一年都發(fā)生戰(zhàn)爭或者其他。

和平在我們每個(gè)人的心中就像盛開的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。

（六）呼吁和平

1、看了這則資料，你最想說的一句話是什么？

（學(xué)生1，學(xué)生2）

2、大家也說出了雷利的心聲，雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！誰愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！雷利1。你就是雷利，說出你的心聲吧！2同學(xué)們讓我們一起做雷利，共同向全世界發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。

3、教師讀：為了——為了——為了——

學(xué)生接讀：我們?nèi)澜鐟?yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。讓那能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天真正成為陽光、鮮花的人類家園。

4、合作朗讀發(fā)出呼吁：同學(xué)們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍(lán)色的部分、同學(xué)們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強(qiáng)烈的呼吁！

六、教師總結(jié)

同學(xué)們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國孩子的呼聲

痛失父親

痛恨戰(zhàn)爭

呼吁和平

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的內(nèi)容。

2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課件，這是什么？

2、說到蜜蜂，你想到了什么？

3、說實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4、相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認(rèn)識。

二、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3、學(xué)習(xí)6—11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

默讀6—11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？

劃記修補(bǔ)過程中的.動詞，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9—11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

四、總結(jié)

學(xué)完本課，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇14

教材簡析

課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。

教學(xué)目標(biāo)

１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的`表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、抓傲理脈絡(luò)

１、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？

出示句子：好一個(gè)高傲的動物！

３、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。

４、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

師板書：叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

４、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動物！”

三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來探討。

板書設(shè)計(jì)

１３、白鵝

好一個(gè)高傲的動物！

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)

吃相

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

3、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實(shí)際說出對我們的啟發(fā)意義。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、知出處解題意導(dǎo)入新課

1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識

師：今天，我們來學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》板書：18《三字經(jīng)》 (齊讀)師：通過課前預(yù)習(xí)，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經(jīng)》：我國舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著，全書1140個(gè)字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個(gè)字，分成10行。板書：(節(jié)選)

2、情景導(dǎo)入。

師：《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢?

投影：圖片(老先生教學(xué)生圖)文字(人之處性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn))指名讀——帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處?

小結(jié)：

1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

2、有利于理解這句話的意思。

師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來讀讀前兩行文字指名讀-評價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀

(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，認(rèn)識這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)

二、讀詩文曉詩意感悟語言

1、讀準(zhǔn)字音

師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準(zhǔn)確，我們先來讀讀這些文字投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀

2、導(dǎo)誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習(xí)學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖：文中多音字、易讀錯(cuò)字很多，學(xué)生除度，會手足無措，設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))

3、逐字、句，翻譯理解

師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容，就要把他翻譯過來，請同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法?板書：看注釋查字典問老師同學(xué)交流上網(wǎng)查找?guī)煟赫埬銈冞\(yùn)用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。全班匯報(bào)交流要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出不懂問題-同學(xué)、老師解答。一行：人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)指名翻譯-同學(xué)提問-解答-相機(jī)出示

投影：習(xí)相遠(yuǎn)

A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)

B、受環(huán)境影響

C、習(xí)慣、習(xí)性

D、姓習(xí)禮儀

師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么?在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么?

小結(jié)：

古文中，同一個(gè)字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋，初知大意，再根據(jù)大意結(jié)合具體語言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯-其他同學(xué)提出問題-相機(jī)理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴以：認(rèn)為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機(jī)杼理解“擇鄰處”相機(jī)投影：《孟母三遷》圖片音樂(學(xué)生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學(xué)習(xí))理解“斷機(jī)杼”

師：想象，織機(jī)上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié)：“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例，驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含的道理呢?板書：貴以專請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚(yáng)相機(jī)理解：燕山是人的名字嗎?(地名)義方：教子中好的方法。揚(yáng)：傳播

小結(jié)：

無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義?板書：有義方五行：養(yǎng)不教父之過教不嚴(yán)師之惰生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?引導(dǎo)體會：家長的過錯(cuò)(實(shí)際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實(shí)際上是對老師提出了更高的`要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。)

小節(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責(zé)任板書：師長的責(zé)任教育嚴(yán)格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖：針對2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑，深入文字，獲悉答案。)

三、誦詩文悟詩情拓展提升

1、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會誦讀背誦：自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習(xí)背誦每行各剩開頭一個(gè)字，指名背一起配樂背誦。

2、積累、應(yīng)用師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責(zé)任重的“貴以專、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?

放錄像：事例

A、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會了游泳

B、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制

C、考試成績不理想，爸爸嚴(yán)厲批評學(xué)生在音樂聲中思考指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)

師：我替他們謝謝你們!

3、總結(jié)學(xué)法

師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的

歸納板書：讀譯解誦背用

作業(yè)：

請同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法，課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇16

一、揭題示標(biāo)

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）

2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、出示目標(biāo)

（1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊(yùn)含的道理。

（2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細(xì)節(jié)描寫的作用。

二、交流釋疑，細(xì)讀感悟。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)

畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？

1、生自學(xué)

2、小組交流

3、小組展示，師生評價(jià)

品讀句子

●可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。

師：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。

●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過去。

師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開它的視線，可躲過一劫，可沒想到的是——

●鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

過渡：繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧！

●在忙亂中，我的'書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”

過渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的人，你會怎么辦？帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀——

小結(jié)：作者通過不同的角度，不同的表達(dá)方法，寫出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

過渡：后來“我”卻不怕了，是因?yàn)榻鹂宓闹笇?dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的動作和語言，讀一讀，你又能體會到什么？

1、生自學(xué)

2、小組交流

3、小組展示

品讀句子

●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話。）

找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說。

三、總結(jié)凝練，升華主題。

愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

2024年四年級第一學(xué)期語文教案范本篇17

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的12個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)生字，會讀查字表中的生字。

2、能正確流利有感情地讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從小蘿卜頭的語言、動作神態(tài)體會人物的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、CAI小蘿卜頭的'圖片師：你們知道他嗎？

2、生交流課前收集的資料。

3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境CAI。

4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)的故事吧。

5、齊讀課題

二、初讀課文，歸納概括

1、檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

2、現(xiàn)在請大家翻開書77頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關(guān)于小蘿卜頭的哪幾個(gè)故事？

3、指名說，師指導(dǎo)歸納小結(jié)。

第一個(gè)故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)。

第二個(gè)故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務(wù)殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

第三個(gè)故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)讀感悟，體驗(yàn)情感

1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？用﹏畫出描寫環(huán)境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子速度快的同學(xué)還可以試著在旁邊用1、2個(gè)詞寫出自己的感受。

2、師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a、我是一個(gè)好孩子我愛中國共產(chǎn)黨。

b、小蘿卜頭認(rèn)真念了幾遍課文，又一個(gè)字一個(gè)字地寫，直到把這14個(gè)字默寫下來。

c、重慶是個(gè)大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪；沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

四、小結(jié)：

故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？

五、教師總結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、收集有關(guān)革命的詩。

2、看影片。

七、板書設(shè)計(jì)：

14、小蘿卜頭的故事

環(huán)境艱苦

學(xué)習(xí)刻苦