小學二年級語文《盲人摸象》經典教案及反思
《盲人摸象》告訴我們沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《盲人摸象》經典教案及反思，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《盲人摸象》經典教案一
教學目標
★認識10個生字，會寫6個生字。
★熟讀課文，做到正確、流利、有感情。
★學習課文，使學生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結論的道理。
教學重點
1、認識10個生字，會寫6個生字。
2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。
教學難點
通過第二自然段的學習，明白寓言故事揭示的道理。
教學準備
生字卡片、多媒體課件。
教學時數
2課時
第一課時
教學過程：
一、輔助環(huán)節(jié)(導入揭題，出示學習目標)
1、同學們一定都看過大象。你能描述一下它的樣子嗎?
有幾個盲人他們看不到大象，就用手去“摸”(板書“摸”)，結果他們的看法與你們不同，今天我們就來學習一個寓言故事《盲人摸象》，補充課題并板書。
齊讀課題。
用學過的識字方法學習“摸”字。
2、出示學習目標
(1)認識10個字，會寫6個字，掌握“墻”字的筆順。
(2)正確、流利地朗讀課文，能讀出五個盲人爭先恐后摸象的情景。
(3)初步了解課文大意。
二、先學后教
1、第一次先學后教
師：首先我們來進行第一次比賽(比讀書)
(1) 出示自學提示一
一讀(讀正確)：認真讀文，不認識的字想辦法認識，并多讀幾遍。
二讀(讀流利)：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。
三讀(讀正確讀流利)：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標出自然段。
(5分鐘后指名讀，比誰讀得好)
(2)按提示自主讀書，師巡視幫助差生。
(3)指名分段讀文，師生糾正、點評。
2、第二次先學后教
師：課文讀得都不錯，接著我們進行第二次比賽(比識字)
(1) 出示自學提示二
用我們學過的“識字四步法”(一畫：用規(guī)定的符號標注生字;二讀：先拼再讀;三講：講自己怎么記住這個字的;四用：擴詞或說話。)學習本課生字。
(2)自主識字，師巡視幫助差生。
(3)多種形式檢查識字情況。
3、第三次先學后教
師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰讀得好，同時我們開始第三次比賽。
(1) 出示自學提示三：
A、 自由讀文，拿著筆邊讀邊畫出盲人摸象的句子，說一說有幾位盲人摸象?分別摸象的什么部位?認為大象像什么?
B、 他們說的對嗎?為什么?可小組同學討論討論。
5分鐘后比誰說得對，說得好。
(2) 自主學習
(3) 后教
A、匯報過程中，指導學生結合五個盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。
B、指導理解“爭先恐后”“各執(zhí)己見”的意思，并練習說話。
4、第四次先學后教(比寫字)
(1)用學過的“寫字三步法”寫“棍”“扯”“墻”三個字。
一看(結構，每個筆畫在虛宮格的位置、粗細)
二描(書中虛宮格的這三個字，注意筆畫輕重)
三寫(在課堂練習本上試寫3個)
(3分鐘后展示，比誰寫的對，寫得好)
(2) 按要求寫字
(3) 后教：看板演，評議訂正。同時展示作品講評，重點指導“墻”的筆順。
三、課堂訓練
重點指導朗讀，指導讀出五個盲人不同的語氣。時間允許的話可進行表演。
四、檢測環(huán)節(jié)
1、 按原文填空：
盲人 摸到什么
第一個
第二個
第三個
第四個
第五個
2、 寫出“墻”字的筆順
墻：
五、結束環(huán)節(jié)
小學二年級語文《盲人摸象》經典教案二
教學內容分析：
本課是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中力求多運用一些實例或直觀的手段，使學生在原認知基礎、能力水平等方面有所提高。
基于以上我對教材的分析、把握和對學情的了解，確定本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：
(一) 知識與能力
1 認識13個新字，會寫8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的。
(二)過程與方法
反復誦讀 合作探究 展開討論 拓展延伸
(三) 情感態(tài)度價值觀
1通過提出問題解決問題，培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。
2引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。
課前準備：布置學生做一件日常小事感受盲人的生活。
基于以上目標，我認為本課的：
教學重點是：
1、認識13個新字，會寫8個生字。重點理解詞語“圍觀”“爭先恐后”“各執(zhí)己見”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，引導學生理解認識事物要全面。
教學難點是：
學著用全面、聯系的觀點分析問題，防止片面性。努力用正確的認識指導自己的行為。
為了達到教學目標，突破重難點，在教學中我是這樣實施的：
一、 投石問路 釋詞揭題 創(chuàng)設情景
1上課伊始，我板書課題的一部分，故意不寫“象”字。以學生齊讀課題引出“象”字，這時板書“象”字，吸引學生注意力觀察“象”字的筆順，用自己的話描繪大象的樣子，之后出示大象圖片，引導學生生動說一說象的特征。教師根據學生的發(fā)言作小結----課件出示描寫象的特征詞語。
(這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，發(fā)展了學生的想象力和語言，引入新課。)
2理解“盲”字?盲人是指眼睛壞了的人，請學生談體會盲人生活的具體感受。
3看了課題你想知道些什么呢?學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，盲人為什么摸象?故事結果怎樣?[因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。]
二、拓展識字 自主學習 夯實基礎
1幻燈出示學習提示：
輕聲讀書，標出自然段、圈出一類字
讀準你認識的字音，解決你不認識的字，畫出你不懂的詞和句子。
邊讀課文邊標出與問題有關的句子。
[學生明確了學習任務，培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。]
2分節(jié)讀文
3快速略讀思考：課文主要講了一件什么事?(整體感知)
小節(jié)導入：據說這頭大象是一個外國使者獻給國王的，當地人誰也沒見過，那么當有人從王宮把這頭大象牽出來時會是什么樣的場面呢?別急，今天老師還給大家?guī)矶Y物呢!誰想看一看。
4請一組的同學來看。(出示摸玩具象的情景，十來個學生跑到老師身邊爭著看禮物)
5同學們剛才圍在老師身邊看禮物就是——圍觀
指名學生問：剛才你為什么跑那么快，是怎么想的?像大家這樣爭著搶著就是——爭先恐后[設計說明：1運用直觀的手段理解了重點詞 “圍觀”“爭先恐后2想告訴學生只知道事物一部分的樣子，不知全貌，是不能對事物做出準確判斷的。]
6齊讀第一段。
教師過度語導入新課：這只玩具象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說一頭從王宮里牽出的真象了。盲人為什么要摸象?心情是怎樣的呢?
三、整合媒體 識記結合 激發(fā)情感突破教學難點
在學生初步感知課文內容讀準字音的基礎上，進一步引導學生細讀感悟。
1隨文識字 演示課件
學習第二自然段
讀第一個盲人說的話，識記生字，體會人物心情。
說說你有什么好辦法記住了這些字?在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我采用了多種方法比賽識字，例如加一加、換一換、猜字謎等方法。
★設計說明：
?、倌康氖桥囵B(yǎng)學生自學能力
②培養(yǎng)學生良好的識字習慣，掌握識字規(guī)律。
③注重面向全體學生，充分調動學生識字的積極性，提高課堂效率。
2課件出示課文的二、三自然段，感悟文意，指導朗讀。
自由讀,同桌互讀;小組分角色讀，邊讀邊體會人物心情。檢查讀，小組分角色讀，全班評議。
★設計說明
?、贋榱藫Q環(huán)境識字
?、跒榱俗寣W生進入情境感悟課文內容
③讓學生真正成為學習的主人
3學習課文的四、五自然段。小組內練習讀文，理解詞語“各執(zhí)己見”，感悟文意。再次指導朗讀。[設計說明：抓住課文的重點詞句，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力]
4討論：很顯然盲人說的都不對，他們錯在哪里?
5充分討論后分角色表演一下。[設計說明：通過對有層次感問題的討論和對重點詞、句的揣摩，透過課文內容了解了其中的道理，]
四、 拓展延伸 強化表達 內化感悟 指導行為
1課件出示課文填空：
討論： 盲人摸象這個寓意故事告訴我們，看事物要看它的( )只看到事物的( )就下結論，是( )。
2啟發(fā)談話：你們喜歡故事里的哪一個盲人，不喜歡哪一個?為什么?
3此刻，作為一個旁觀者你會對他們說些什么呢?
[新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、品讀、談話等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中全面認識事物，同時培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達以及舉一反三的能力。]
五、綜合實踐 情感升華 課雖終而意無窮
1盲人之所以摸到象身體的一部分就認為是大象的樣子，原因是什么呢?
(一是象太大，二是盲人看不見又心急。)
2那么如果你在生活中遇到了象這樣需要幫助的人，你會怎么做呢?
3欣賞歌曲《世界需要熱心腸》
[設計說明：培養(yǎng)學生的愛心，助人為樂。小學語文性小，但并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。力求語文的工具性與人文性和諧統一。]
六、 板書設計
盲人摸象
扯 抓 繩
棍 柱 墻
認識事物要全面
小學二年級語文《盲人摸象》反思
一、教材及學情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考?！八麄冋l說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。
這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環(huán)節(jié)，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入：“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環(huán)節(jié)學生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑：“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學生認真讀文的興趣。
二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說：有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問：“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態(tài)，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。
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