小學(xué)二年級語文《盲人摸象》經(jīng)典教案及反思
《盲人摸象》告訴我們沒有深入實(shí)際，沒有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒有弄清客觀事實(shí)的真相，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《盲人摸象》經(jīng)典教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《盲人摸象》經(jīng)典教案一
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識10個生字，會寫6個生字。
★熟讀課文，做到正確、流利、有感情。
★學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結(jié)論的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識10個生字，會寫6個生字。
2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過第二自然段的學(xué)習(xí)，明白寓言故事揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、輔助環(huán)節(jié)(導(dǎo)入揭題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
1、同學(xué)們一定都看過大象。你能描述一下它的樣子嗎?
有幾個盲人他們看不到大象，就用手去“摸”(板書“摸”)，結(jié)果他們的看法與你們不同，今天我們就來學(xué)習(xí)一個寓言故事《盲人摸象》，補(bǔ)充課題并板書。
齊讀課題。
用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)“摸”字。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識10個字，會寫6個字，掌握“墻”字的筆順。
(2)正確、流利地朗讀課文，能讀出五個盲人爭先恐后摸象的情景。
(3)初步了解課文大意。
二、先學(xué)后教
1、第一次先學(xué)后教
師：首先我們來進(jìn)行第一次比賽(比讀書)
(1) 出示自學(xué)提示一
一讀(讀正確)：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識，并多讀幾遍。
二讀(讀流利)：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。
三讀(讀正確讀流利)：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標(biāo)出自然段。
(5分鐘后指名讀，比誰讀得好)
(2)按提示自主讀書，師巡視幫助差生。
(3)指名分段讀文，師生糾正、點(diǎn)評。
2、第二次先學(xué)后教
師：課文讀得都不錯，接著我們進(jìn)行第二次比賽(比識字)
(1) 出示自學(xué)提示二
用我們學(xué)過的“識字四步法”(一畫：用規(guī)定的符號標(biāo)注生字;二讀：先拼再讀;三講：講自己怎么記住這個字的;四用：擴(kuò)詞或說話。)學(xué)習(xí)本課生字。
(2)自主識字，師巡視幫助差生。
(3)多種形式檢查識字情況。
3、第三次先學(xué)后教
師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰讀得好，同時我們開始第三次比賽。
(1) 出示自學(xué)提示三：
A、 自由讀文，拿著筆邊讀邊畫出盲人摸象的句子，說一說有幾位盲人摸象?分別摸象的什么部位?認(rèn)為大象像什么?
B、 他們說的對嗎?為什么?可小組同學(xué)討論討論。
5分鐘后比誰說得對，說得好。
(2) 自主學(xué)習(xí)
(3) 后教
A、匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合五個盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。
B、指導(dǎo)理解“爭先恐后”“各執(zhí)己見”的意思，并練習(xí)說話。
4、第四次先學(xué)后教(比寫字)
(1)用學(xué)過的“寫字三步法”寫“棍”“扯”“墻”三個字。
一看(結(jié)構(gòu)，每個筆畫在虛宮格的位置、粗細(xì))
二描(書中虛宮格的這三個字，注意筆畫輕重)
三寫(在課堂練習(xí)本上試寫3個)
(3分鐘后展示，比誰寫的對，寫得好)
(2) 按要求寫字
(3) 后教：看板演，評議訂正。同時展示作品講評，重點(diǎn)指導(dǎo)“墻”的筆順。
三、課堂訓(xùn)練
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出五個盲人不同的語氣。時間允許的話可進(jìn)行表演。
四、檢測環(huán)節(jié)
1、 按原文填空：
盲人 摸到什么
第一個
第二個
第三個
第四個
第五個
2、 寫出“墻”字的筆順
墻：
五、結(jié)束環(huán)節(jié)
小學(xué)二年級語文《盲人摸象》經(jīng)典教案二
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中力求多運(yùn)用一些實(shí)例或直觀的手段，使學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等方面有所提高。
基于以上我對教材的分析、把握和對學(xué)情的了解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個方面：
(一) 知識與能力
1 認(rèn)識13個新字，會寫8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的。
(二)過程與方法
反復(fù)誦讀 合作探究 展開討論 拓展延伸
(三) 情感態(tài)度價值觀
1通過提出問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。
2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結(jié)論。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生做一件日常小事感受盲人的生活。
基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的：
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識13個新字，會寫8個生字。重點(diǎn)理解詞語“圍觀”“爭先恐后”“各執(zhí)己見”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識事物要全面。
教學(xué)難點(diǎn)是：
學(xué)著用全面、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，防止片面性。努力用正確的認(rèn)識指導(dǎo)自己的行為。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中我是這樣實(shí)施的：
一、 投石問路 釋詞揭題 創(chuàng)設(shè)情景
1上課伊始，我板書課題的一部分，故意不寫“象”字。以學(xué)生齊讀課題引出“象”字，這時板書“象”字，吸引學(xué)生注意力觀察“象”字的筆順，用自己的話描繪大象的樣子，之后出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生生動說一說象的特征。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作小結(jié)----課件出示描寫象的特征詞語。
(這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言，引入新課。)
2理解“盲”字?盲人是指眼睛壞了的人，請學(xué)生談體會盲人生活的具體感受。
3看了課題你想知道些什么呢?學(xué)生質(zhì)疑，老師把注意力引導(dǎo)到兩個主要問題上來，盲人為什么摸象?故事結(jié)果怎樣?[因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力，同時了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)效性。]
二、拓展識字 自主學(xué)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)
1幻燈出示學(xué)習(xí)提示：
輕聲讀書，標(biāo)出自然段、圈出一類字
讀準(zhǔn)你認(rèn)識的字音，解決你不認(rèn)識的字，畫出你不懂的詞和句子。
邊讀課文邊標(biāo)出與問題有關(guān)的句子。
[學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。]
2分節(jié)讀文
3快速略讀思考：課文主要講了一件什么事?(整體感知)
小節(jié)導(dǎo)入：據(jù)說這頭大象是一個外國使者獻(xiàn)給國王的，當(dāng)?shù)厝苏l也沒見過，那么當(dāng)有人從王宮把這頭大象牽出來時會是什么樣的場面呢?別急，今天老師還給大家?guī)矶Y物呢!誰想看一看。
4請一組的同學(xué)來看。(出示摸玩具象的情景，十來個學(xué)生跑到老師身邊爭著看禮物)
5同學(xué)們剛才圍在老師身邊看禮物就是——圍觀
指名學(xué)生問：剛才你為什么跑那么快，是怎么想的?像大家這樣爭著搶著就是——爭先恐后[設(shè)計說明：1運(yùn)用直觀的手段理解了重點(diǎn)詞 “圍觀”“爭先恐后2想告訴學(xué)生只知道事物一部分的樣子，不知全貌，是不能對事物做出準(zhǔn)確判斷的。]
6齊讀第一段。
教師過度語導(dǎo)入新課：這只玩具象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說一頭從王宮里牽出的真象了。盲人為什么要摸象?心情是怎樣的呢?
三、整合媒體 識記結(jié)合 激發(fā)情感突破教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。
1隨文識字 演示課件
學(xué)習(xí)第二自然段
讀第一個盲人說的話，識記生字，體會人物心情。
說說你有什么好辦法記住了這些字?在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我采用了多種方法比賽識字，例如加一加、換一換、猜字謎等方法。
★設(shè)計說明：
①目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，掌握識字規(guī)律。
③注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高課堂效率。
2課件出示課文的二、三自然段，感悟文意，指導(dǎo)朗讀。
自由讀,同桌互讀;小組分角色讀，邊讀邊體會人物心情。檢查讀，小組分角色讀，全班評議。
★設(shè)計說明
?、贋榱藫Q環(huán)境識字
?、跒榱俗寣W(xué)生進(jìn)入情境感悟課文內(nèi)容
③讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
3學(xué)習(xí)課文的四、五自然段。小組內(nèi)練習(xí)讀文，理解詞語“各執(zhí)己見”，感悟文意。再次指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計說明：抓住課文的重點(diǎn)詞句，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提高閱讀理解能力]
4討論：很顯然盲人說的都不對，他們錯在哪里?
5充分討論后分角色表演一下。[設(shè)計說明：通過對有層次感問題的討論和對重點(diǎn)詞、句的揣摩，透過課文內(nèi)容了解了其中的道理，]
四、 拓展延伸 強(qiáng)化表達(dá) 內(nèi)化感悟 指導(dǎo)行為
1課件出示課文填空：
討論： 盲人摸象這個寓意故事告訴我們，看事物要看它的( )只看到事物的( )就下結(jié)論，是( )。
2啟發(fā)談話：你們喜歡故事里的哪一個盲人，不喜歡哪一個?為什么?
3此刻，作為一個旁觀者你會對他們說些什么呢?
[新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過演示、討論、品讀、談話等方式調(diào)動學(xué)生的思維，使其在活潑生動的形式中全面認(rèn)識事物，同時培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達(dá)以及舉一反三的能力。]
五、綜合實(shí)踐 情感升華 課雖終而意無窮
1盲人之所以摸到象身體的一部分就認(rèn)為是大象的樣子，原因是什么呢?
(一是象太大，二是盲人看不見又心急。)
2那么如果你在生活中遇到了象這樣需要幫助的人，你會怎么做呢?
3欣賞歌曲《世界需要熱心腸》
[設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生的愛心，助人為樂。小學(xué)語文性小，但并不小，我牢固樹立大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，把課內(nèi)引向課外。力求語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。]
六、 板書設(shè)計
盲人摸象
扯 抓 繩
棍 柱 墻
認(rèn)識事物要全面
小學(xué)二年級語文《盲人摸象》反思
一、教材及學(xué)情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實(shí)際，沒有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒有弄清客觀事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結(jié)果。第三自然段以問句結(jié)尾，引人思考?！八麄冋l說的對呢?”到目前為止，學(xué)生們還沒有接觸過這樣的以問題為結(jié)尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評說，然后適機(jī)滲入寓意。
這則寓言是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運(yùn)用一些實(shí)例和直觀的手段，讓學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學(xué)反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會課文中所蘊(yùn)含的道理。為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會。一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設(shè)疑：“我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣。
二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說一說：有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據(jù)學(xué)生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當(dāng)學(xué)生說盲人的觀點(diǎn)提問：“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說錯了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學(xué)生在活動中加深了對課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
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