小學(xué)三年級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板三篇
《這條小魚在乎》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板三篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“咫”字，并通過造句理解近在咫尺的意思。
2、通過析詞、朗讀、續(xù)寫，感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句感悟小男孩的美好善良的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 詞卡
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知
教師：上堂課我們初讀了課文，認(rèn)識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認(rèn)讀詞語。
生讀
師：認(rèn)得真不錯，請同學(xué)們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事?
生：小男孩救小魚的事。
二、多元導(dǎo)悟 學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那小魚到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。
師：誰找到了?
生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。
師：你們找到的也是這句話嗎?
生：是
師：這句話里有一個四個字的成語，你發(fā)現(xiàn)了嗎?一起說。
生：近在咫尺
師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好辦法記住它?
生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。
師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?
生：能
師：請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個字。在寫“咫”的時(shí)候，捺要長一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個。
生:寫
師：同學(xué)們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?
生：離大海近在咫尺。
師：注意說話要完整
生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。
師：大?？墒切◆~的家呀，所以還可以說……
生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。
師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說……
生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。
師：小魚回到大海，又有了生的希望，所以還可以說……
生：淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。
師：現(xiàn)在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。
生讀
【點(diǎn)評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。既讓學(xué)生學(xué)會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：小魚的命運(yùn)牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。
師：誰找到了?讀一讀。
生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀?
生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
師：你覺得誰寫得好呢?
生:文章寫得好。
師:為什么呢?
生：因?yàn)槲恼聦懙蒙鷦印?/p>
師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?
生1：從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚?？衫蠋煹木渥痈杏X不到。
生2：我補(bǔ)充，從中能看出小男孩非常有愛心。
生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時(shí)間搶救小魚的生命。
生4：我補(bǔ)充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅(jiān)持，可以看出小男孩很有愛心。
生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒把小魚扔回大海。
師：你們看，作者用這些詞把事情寫生動、具體了。以后我們在寫文章時(shí)，也爭取用到這樣的詞語。那我告訴你這段話里還有一連串的動詞呢，你能找到嗎?
生：走、彎、撿、不停地
師：如果我不說“不停地”干什么，你能做出什么動作?
生：做不出來
師：那“不停地”是動詞嗎?
生：不是
師：再讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有扔
師：對了，你們看，作者用這一連串的動詞，把文章寫得非常具體，你也會用一連串的動詞說一段話嗎?
(放幻燈片：小魚游泳)
生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。
師：有補(bǔ)充嗎?
生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進(jìn)去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師：真厲害，所有的動詞都找到了。誰能像擴(kuò)句那樣把這句話表述的更生動一些呢。
生：有一天，小魚在水里自由自在的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進(jìn)去，開心地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師:真好，不但表述完整，而且很生動。
【點(diǎn)評】朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼苏f仿寫是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再創(chuàng)造，它在客觀上能夠促使學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識面，有效激勵學(xué)生在不斷地對比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉(zhuǎn)化過程。它有利于知識積累、思想認(rèn)識、語言表達(dá)以及審美取向的全面提高。
3、學(xué)習(xí)3—6自然段
師：小男孩的行為被一個男人看見了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去?，F(xiàn)在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。
師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢?
生：這我知道。
師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢?
生1：這條小魚在乎。
生2：這條小魚在乎。
生齊說:這條小魚在乎。
師：這條小魚在乎什么?
生1：在乎自己的生命。
生2：在乎別人把他救出去。
師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎?
生：所有小魚都在乎。
師：就像書中說的那樣：“這條小魚兒在乎!” “這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師：能把你的感受讀出來嗎?
生讀
師：同學(xué)們，僅僅是小魚在乎嗎?
生1：小男孩也在乎
生2:男人其實(shí)也在乎。
師：你在乎嗎?
生2：在乎
師：你們都在乎嗎?
全班學(xué)生：在乎
三、激情演繹 情感升華
師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅(jiān)強(qiáng);蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的美麗;獅子?jì)寢屖震B(yǎng)小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達(dá)一小時(shí)之久體現(xiàn)了對生命的關(guān)愛。其實(shí)每個生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)注生命，熱愛生命。(板書：關(guān)注生命 熱愛生命)
四、發(fā)揮想象 讀寫結(jié)合
師：現(xiàn)在小魚又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。
(放許多小魚游泳的畫面)
師：小魚又回到美麗的大海，……我們把這個故事編下去好嗎?
生寫
師：誰能把你編的故事讀給大家聽。
生：小魚兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內(nèi)心充滿了感激，它們在想：謝謝你!小男孩，你救了我們的命，我們一定會報(bào)答你的。魚兒們把自己的經(jīng)歷告訴了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報(bào)答這位善良的小男孩。
有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結(jié)隊(duì)的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說：“謝謝你們!”小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說：“不客氣，這是我們應(yīng)該做的?！?/p>
從此，他們成了好朋友。
師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章銜接更自然，更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章 .
生：小魚得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優(yōu)美的弧線，似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。
師:老師代表所有小魚感謝你，因?yàn)槟氵@樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚，你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學(xué)們，掌聲表揚(yáng)我們這位“愛心”大使。
【點(diǎn)評】課文有時(shí)在人物的心理活動處留下“空白”，有時(shí)在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，有時(shí)在人物對話和動作中安排省略，有時(shí)在事件情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內(nèi)容的，可啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀去“補(bǔ)白”，只有教師在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)課文中的語言，擴(kuò)大學(xué)生的“內(nèi)存”，這樣，學(xué)生的語言才會得到發(fā)展。
五、通讀課文 回歸文本
師：小男孩的善良感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的善良品質(zhì)。
生：讀全文
四、布置作業(yè) 課外延伸
找有關(guān)關(guān)愛小動物的故事，口語交際課時(shí)交流。
小學(xué)三年級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容，分角色朗讀對話，讀出語氣。
2、在閱讀過程中積累 “盡管……卻……”等關(guān)聯(lián)詞。
3、理解課文內(nèi)容，從中感受小男孩的善良，教育孩子學(xué)做關(guān)心他人、關(guān)愛生命的人并從中明白只要主動關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會小男孩關(guān)愛生命的美好心靈
教學(xué)程序：
一、談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：孩子們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，齊讀課題?；貞浺幌抡n文講了一件什么事?
(生歸納文章主要內(nèi)容并反饋)(板書：小魚、小男孩)
二、新課教學(xué)
1、師：現(xiàn)在請孩子們拿上自己的鉛筆，再次默讀課文，把你自己感受最深的地方勾畫出來。(生一邊默讀課文一邊勾畫)
請你們把自己勾出的句子讀一讀，想一想，從中體會到什么?
2、師：孩子們，現(xiàn)在請你們把自己內(nèi)心的感受和小組的伙伴們交流一下，等會向全班同學(xué)匯報(bào)。
(各小組展開討論，師巡視輔導(dǎo))
(二)小組匯報(bào)：(遵循事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行匯報(bào))
1、反饋：第一自然段(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，感受這些小魚的可憐，淺水洼離大海那么近，它們卻回不去，它們肯定很著急。
(出示多媒體圖片)理解“淺水洼”，在一個個淺水洼里有那么多的小魚兒，陽光炙烤著、沙粒逐漸升溫、水洼里的水越來越少，聯(lián)系學(xué)生自身，如果此時(shí)此刻的你、你、你們就是這小魚中的其中一條，你們的心情會是怎樣的?
生反饋：我覺得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊……
師：此時(shí)此刻，小魚的心情和你們是一樣的，痛苦、難受、可憐，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字吧。(學(xué)生有感情地齊讀此段)
2、課文的第二自然段，(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，體會這個小男孩這么小，他還不停地彎腰撿魚，很累。
師：孩子們，在小男孩救小魚的過程中，作者用了一連串的動詞來描寫，請你們拿出鉛筆在自己的書上圈出來，并感受小男孩的“累”。(生反饋)
師：孩子們，通過課文我們知道了小男孩救小魚很累，可是再累他還是堅(jiān)持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。(指明讀)
3、繼續(xù)匯報(bào)第三段
師：海灘上有那么多的小魚，小男孩能救完嗎?那怎么辦呢?我想請喜歡這部分的小組同學(xué)來幫幫我，愿意嗎?(生愿意)
生：小男孩心里可能會想：管他喲，能救多少就救多少吧!
師追問：從哪看出，先生說水洼里的魚救不過來?
生：“成百上千條” (多媒體出示此句話，理解詞語“成百上千”：形容數(shù)量很多。生活中還有那些詞語也表示很多的意思呢?——許多、成千上萬、不計(jì)其數(shù))
師：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小魚，但是至少他盡力了。謝謝你孩子!
理解此句：“我知道”小男孩頭也不抬地回答——他不是沒有禮貌，他是怕耽誤了時(shí)間，因?yàn)樗攵嗑纫恍┬◆~兒了!
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段(多媒體出示此段內(nèi)容)。
師：孩子們，請你們用自己喜歡的方式再次讀一讀這兩段文字，你覺得怎么讀好就怎么讀。(自由讀后再齊讀)
理解小魚在乎什么呢?——小魚在乎它的生命!小魚還在乎別人對它的關(guān)心，在乎別人對它的幫助。
聯(lián)系孩子實(shí)際生活，談?wù)勛约涸诤醯氖隆?生反饋)
師：好!下面我就要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在終于被送回大海了，此時(shí)你們的心情怎樣?(生反饋：幸福、謝謝那個小男孩)
師：如果你就是海灘上的那個小男孩，你們會不怕累地救那些小魚兒嗎?(會)
老師相信你們!再次讀一讀最后一段文字，理解“省略號”在文中的意義。
師：孩子們，課文學(xué)到這，你覺得除了小魚在乎自己的生命，還有誰也在乎他們的生命?(小男孩)我們就來分角色讀一讀它們的對話(3-6自然段)，一邊讀一邊想想你們還有沒有什么想說的?
生：我要向小男孩學(xué)習(xí)……
師：你認(rèn)為先生應(yīng)該怎么做?
三、課堂小結(jié)
師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是可貴的。都值得我們?nèi)フ湟?，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價(jià)值，我們都不應(yīng)該忽視它，應(yīng)該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個小螞蟻，他們的生命是同樣大小的!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生的事情。
小學(xué)三年級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課4個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過程與方法：多種方法識字。通過讀文及情境對話等方式使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感悟人與動物的關(guān)系，并深刻理解關(guān)愛動物的這一深刻主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一類生字。2、感悟文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“暴”“拯”的學(xué)習(xí)。
2、從小男孩的做法中，體會到文章的主旨。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺
教學(xué)實(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字
教學(xué)過程：
一、 讀題：
思考：“在乎”是什么意思?(在意，多用于否定式)小魚在乎的是什么?
二、 教師范讀：讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
三、 學(xué)生多種方式讀文，能將文章讀得正確流利。(教師檢查)
四、 學(xué)習(xí)一類生字
暴：注意下部分不是“水”字
拯：第三筆是“橫折撇”
五、 質(zhì)疑(理解文中詞語)
近在咫尺 注視 拯救
作業(yè)：寫一類生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀文章，感悟文章內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、自讀文章 思考：課文主要寫了一件什么事?
二、整體感悟文章內(nèi)容：
思考：
1、魚兒們遇到了什么困難?結(jié)合重點(diǎn)詞語說一說。
2、畫出男孩救小魚時(shí)的動作，并說說“拯救”一詞的理解。
3、讀男人與男孩的對話，注意不同語氣的讀法
思考：男孩與男人有什么不同，說說你的看法及評價(jià)。
4、想象：假如小魚們會說話，它們之間會說些什么?
5、小魚得救了，它們又回到了美麗的大海……想象一下，還會有怎樣的故事，先口頭交流，然后記錄下來。
6、文中省略號省略了什么?
7、學(xué)完文章后，你最想說什么?
三、作業(yè)：有感情讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 完成課后習(xí)題一：
讀寫下列詞語，增加一些積累的詞語：
在乎 成百上千 注視
二、有感情朗讀課文
三、表達(dá)交流：
在你身邊有關(guān)愛小動物的事嗎?給大家講一講。
(小組學(xué)習(xí)，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。)
作業(yè)：有感情朗讀課文
板書設(shè)計(jì) 這條小魚在乎
男人： 注視 怎么救得過來
〉關(guān)愛小動物
男孩： 拯救 這條小魚在乎
相關(guān)文章：