小學(xué)三年級語文《報(bào)酬》優(yōu)選教學(xué)教案三篇
《報(bào)酬》講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報(bào)酬補(bǔ)償給我，后來正是因?yàn)榘土_先生的書，使“我”走上了成功之路。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《報(bào)酬》優(yōu)選教學(xué)教案三篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《報(bào)酬》優(yōu)選教學(xué)教案一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：學(xué)習(xí)本課12個二類生字和12個一類生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章內(nèi)容。
2.過程和方法：鼓勵學(xué)生自學(xué)一類生字，并在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感悟“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.“假、式”等一類生字的識記。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感悟課文大意，熟讀一類字及文章中的重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程：
一、檢查一類生字預(yù)習(xí)情況。
1.出示生字卡片，指讀、齊讀。
2.學(xué)生領(lǐng)讀習(xí)題一、二中的詞語。
二、教師范讀課文，思考：課文主要寫了件什么事?
師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語：
面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩
沉吟 通宵 激動 整修
三、思考：在預(yù)習(xí)過程中，遇到哪些自己解決不了的問題，提出來，教師做好記錄，并可通過學(xué)生的問題展開對文章的學(xué)習(xí)。
四、讀文，感悟文章內(nèi)容。
(一)解題：“報(bào)酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動的報(bào)酬是什么?
(二)出示“學(xué)習(xí)的問題”。
1.巴羅先生給我報(bào)酬的方式是怎樣的特別?
2.巴羅先生給我的補(bǔ)償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?
3.巴羅先生是一個怎樣的人?小組討論學(xué)習(xí)，然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的?
5.你想對巴羅先生或“我”說些什么?
(對于五個問題的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)建立在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，教學(xué)中應(yīng)注重多種方式讀課文。)
五、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫生字，完成課后習(xí)題寫一寫，教給學(xué)生理解詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫。
假：鼓勵學(xué)生大膽想象，個性化識記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式：與“或”比較學(xué)習(xí)。
佩：第五筆是橫，不能寫成撇。
二、完成習(xí)題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學(xué)生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流，“理解詞語的方法”。
小組討論：我們怎樣理解詞語的含義，你有哪些方法?
全班交流：教師注重指導(dǎo)：如：“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思，再理解詞語”等。
四、書寫生字，讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)，完成課后習(xí)題“填一填”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流：與書有關(guān)的話題。
你讀過哪些書?最喜歡哪些書?
板書設(shè)計(jì)：
報(bào) 酬
巴羅先生 熱情 沉吟 特別
“我” 欽佩 吸引 的報(bào)酬
小學(xué)三年級語文《報(bào)酬》優(yōu)選教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)
★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。
★體會書籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容，體會到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過程
課前互動游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰?
二、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人?(小氣)
(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號。
2.學(xué)生匯報(bào)
(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語嗎?(熱情)
(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會“到處”，體會巴羅先生的藏書多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個怎樣的人?
(2)學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時(shí)用心良苦。
(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個小氣的人嗎?說說理由。
(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰的功勞?為什么?
3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對巴羅先生和“我”說點(diǎn)什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束
小學(xué)三年級語文《報(bào)酬》優(yōu)選教學(xué)教案三
教學(xué)目的：
1、體會書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說課文講述了一個怎樣的故事嗎?
二、學(xué)文感悟：
1、自由讀書，找到什么是報(bào)酬?
2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考：巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處?
體會：不是說……就是說……甚至……
試著用它說一句話。
想一想，此時(shí)“我”是什么感受?
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多
說一說,巴羅先生給你怎樣的印象?
體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么?
這時(shí)“我”又有什么感受?
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個通宵?！?/p>
說一說你對通宵的理解
“一星期后……一本好書?！?/p>
體會激動“我”激動的是什么”?
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書?
___________時(shí)，我在讀書。
___________時(shí)，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢?說說自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者，你想對巴羅先生說些什么?
三、拓展練習(xí)：
同學(xué)們都是愛讀書的孩子，誰愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。
板書設(shè)計(jì)：
我
. (的)報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
(改變命運(yùn)) 遺憾
感激
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