小學三年級語文《報酬》優(yōu)選教學教案三篇
《報酬》講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪,巴羅先生以一本書作為報酬補償給我,后來正是因為巴羅先生的書,使“我”走上了成功之路。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《報酬》優(yōu)選教學教案三篇,希望能幫助到大家!
小學三年級語文《報酬》優(yōu)選教學教案一
一、教學目標:
1.知識和能力:學習本課12個二類生字和12個一類生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文章內(nèi)容。
2.過程和方法:鼓勵學生自學一類生字,并在學習過程中,指導學生感悟文章思想的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過學習,使學生真正感悟“巴羅先生讓我讀書,實在是付給了我的報酬”的真正含義。
二、教學重點、難點:
1.“假、式”等一類生字的識記。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教學準備:生字卡片、生詞卡片
四、教學時數(shù):3課時
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文,感悟課文大意,熟讀一類字及文章中的重點詞語。
教學過程:
一、檢查一類生字預習情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學生領讀習題一、二中的詞語。
二、教師范讀課文,思考:課文主要寫了件什么事?
師領讀重點詞語:
面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩
沉吟 通宵 激動 整修
三、思考:在預習過程中,遇到哪些自己解決不了的問題,提出來,教師做好記錄,并可通過學生的問題展開對文章的學習。
四、讀文,感悟文章內(nèi)容。
(一)解題:“報酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動的報酬是什么?
(二)出示“學習的問題”。
1.巴羅先生給我報酬的方式是怎樣的特別?
2.巴羅先生給我的補償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?
3.巴羅先生是一個怎樣的人?小組討論學習,然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的?
5.你想對巴羅先生或“我”說些什么?
(對于五個問題的學習,首先應建立在多讀、熟讀課文的基礎上進行,因此,教學中應注重多種方式讀課文。)
五、熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容:指導書寫生字,完成課后習題寫一寫,教給學生理解詞語的方法。
教學過程:
一、指導書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導書寫。
假:鼓勵學生大膽想象,個性化識記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式:與“或”比較學習。
佩:第五筆是橫,不能寫成撇。
二、完成習題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流,“理解詞語的方法”。
小組討論:我們怎樣理解詞語的含義,你有哪些方法?
全班交流:教師注重指導:如:“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思,再理解詞語”等。
四、書寫生字,讀課文。
第三課時
教學內(nèi)容:復習,完成課后習題“填一填”。
教學過程:
一、復習
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流:與書有關(guān)的話題。
你讀過哪些書?最喜歡哪些書?
板書設計:
報 酬
巴羅先生 熱情 沉吟 特別
“我” 欽佩 吸引 的報酬
小學三年級語文《報酬》優(yōu)選教學教案二
教學目標
★通過品詞析句,讀懂課文內(nèi)容。
★體會書籍是最寶貴的精神財富,激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序,有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容,體會到讀書的重要性,了解課文的記敘順序。
教學難點
★理解“巴羅先生讓我讀書,實在是付給了我最感的報酬”
教學過程
課前互動游戲
一、復習導入
板書課題,齊讀課題。思考:課文主要人物是誰?
二、品讀感悟
(一)學習第一自然段
(1)自由讀,思考:你讀懂了什么?
(2)學生匯報。
(3)理解巴羅先生付給作者報酬的方式如何“特別”
(4)思考:從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人?(小氣)
(二)學習第二——第九自然段
1.默讀解決問題:找出描寫巴羅先生的段落,在自然段前面畫上你喜歡的符號。
2.學生匯報
(三)學習描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學習第二自然段
(1)指讀,思考:在這段中你認為巴羅先生是個怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語嗎?(熱情)
(2)學生匯報。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會“到處”,體會巴羅先生的藏書多。
(4)指導朗讀
2.學習第三自然段
(1)師范讀,學生思考:在這段中巴羅先生是個怎樣的人?
(2)學生匯報,師板書:大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導朗讀此段。
3.學習第五、七、九自然段
(1)默讀思考:巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學生匯報。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段,你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的,值得的第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多,讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時用心良苦。
(4)思考:巴羅先生用心良苦的選書,又慷慨大方的送書,你認為他還是個小氣的人嗎?說說理由。
(四)學習描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段,思考:“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導朗讀
(2)自讀第八自然段,思考:在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學習最后一自然段
1.自讀思考:一本《正義永存》使作者愛上了讀書,那么那本關(guān)于人類學的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學生匯報,思考:“我”之所以能成為一名大學老師這是誰的功勞?為什么?
3.思考討論:如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實在是付給了我的報酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠感激和懷念的人,指導朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對巴羅先生和“我”說點什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望,全課結(jié)束
小學三年級語文《報酬》優(yōu)選教學教案三
教學目的:
1、體會書籍是人類最寶貴的精神財富,激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解課文的記敘順序。
教學重點:
體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報酬。
教學過程:
一、直接導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《報酬》一課,通過上節(jié)課的學習,你能說一說課文講述了一個怎樣的故事嗎?
二、學文感悟:
1、自由讀書,找到什么是報酬?
2、圍繞“報酬”質(zhì)疑。
3、學第一自然段
思考:巴羅先生付給“我”報酬的方式有什么特別之處?
體會:不是說……就是說……甚至……
試著用它說一句話。
想一想,此時“我”是什么感受?
有感情朗讀。
4、學生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學習
抓住關(guān)鍵詞語進行學習、體會。
ɑ “他的屋子里到處都是書,真像一個圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多
說一說,巴羅先生給你怎樣的印象?
體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人,是一個學識淵博的人。
b“他仔細打量了我許久,……巴特寫的?!?/p>
抓住“打量許久沉思”體會
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么?
這時“我”又有什么感受?
學生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
練習分角色朗讀課文.
5、學習(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會,巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個通宵?!?/p>
說一說你對通宵的理解
“一星期后……一本好書?!?/p>
體會激動“我”激動的是什么”?
6、我迷上了讀書,我愛上了書,同學們設想一下,他在什么情況下讀書?
___________時,我在讀書。
___________時,我在讀書。
7、現(xiàn)在,同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報酬呢?說說自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者,你想對巴羅先生說些什么?
三、拓展練習:
同學們都是愛讀書的孩子,誰愿意為大家介紹一下自己喜歡的書,講清理由。
板書設計:
我
. (的)報酬 奇怪
讓我讀書 高興
(改變命運) 遺憾
感激
相關(guān)文章: