小學(xué)四年級語文《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計教案
本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事,展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小,卻給人留下了大量的思考空間。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《病房里的故事》教案
教學(xué)目標
★知識與技能:。有感情地朗讀課文,理解“嬉鬧”“秋風(fēng)怒號”“劇烈”等詞語;寫1個字。
★過程與方法:在朗讀、想象、聯(lián)系生活實際、練筆等過程中,理解課文內(nèi)容,體會文中人物的內(nèi)心世界和思想感情。
★情感態(tài)度與價值觀:感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。
教學(xué)準備
★多媒體課件,課外閱讀文章。
教學(xué)難點
★深入理解課文內(nèi)容,感受人性的善良,感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。
教學(xué)過程
一、談話交流,引入新課
1、同學(xué)們,一提到病房,你的腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面?(生自由談)
2、病房是一個讓人們談之色變的地方,因為那里承載了太多的痛苦與凄涼,今天我們要學(xué)習(xí)的《病房里的故事》則多了幾分感動。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文,去品味這個催人淚下,感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡:( 保姆 窗戶 位置 熱鬧 虛心 恢復(fù) 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風(fēng)怒號 ) 多種形式讀。 (強調(diào):號的讀音。給號選擇正確的讀音:號角 號叫 號碼 風(fēng)號浪吼 秋風(fēng)怒號 病號 )(前置性作業(yè))
2、檢查讀文情況:
看來你們的生詞已經(jīng)掌握的很好了,老師還想聽聽你們的課文讀得怎么樣?
指名分段讀課文。(生評價)
3、誰能說說課文主要講了一件什么事?
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
引導(dǎo):
1、這是一間什么樣的病房?
抓“特殊”一詞,體會病房的不同。
2、從哪些詞看出來的呢?
抓詞:(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”,理解大衛(wèi)病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上,猜想他們的心情會怎么樣?
(引導(dǎo)學(xué)生想象當時的情境,深入人物內(nèi)心體會人物心情。)
3、引讀:他們是這般無聊,這般寂寞,于是。吉姆每天--------
(二)重點 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個人生死難料,他們有太多的憂慮,有太多的寂寞和無聊。幸好有窗!有窗多好,可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢?
2、大聲朗讀3、4自然段:請同學(xué)默讀課文,用“——”劃出描寫吉姆描述的窗外的段落,用“~~”劃出描寫大衛(wèi)看到的窗外。(課件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作業(yè))
3、學(xué)生交流,老師板書 : 樹木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開
嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導(dǎo)讀: 看看黑板上的詞語,反復(fù)地讀,一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。
( 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第三、四自然段。(課件出示:美景圖片。采取示范讀、跟讀、領(lǐng)讀、比賽讀等多種方式練習(xí),進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受窗外充滿了生機與活力。)
5、引讀。
那窗外必定是一派生機!“春天了,窗外的-------
夏天了,窗外的------
6、 如果你是大衛(wèi)聽到這些會是什么樣的心情?會想些什么呢?
師小結(jié): 是啊,何等誘人的窗外啊!“如果能戰(zhàn)勝病魔,走出病房,去聞聞花香,去聽聽鳥鳴,去摸摸可愛的小狗……那該多好。
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、過了春,過了夏,吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外。他多么想讓自己好起來!他多么想讓大衛(wèi)好起來!他們多想走出病房到窗外去看看!去看看那發(fā)芽的樹,去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗!他們對美好的生命充滿希望!后來怎么樣了?
2、默讀第五、六自然段??纯茨隳茏x懂什么?
3、匯報:
(1)第一句:他們倆的病情有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生匯報大衛(wèi)“慢慢地恢復(fù)”,吉姆“一天天地虛弱”。板書 “恢復(fù)”“虛弱”。)
(2)就是在這樣的情況下,吉姆還每天不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界,從“每天”“不停地”你知道了什么?
(深入體會吉姆的美好心靈。)
(3)讓我們來做一回吉姆,向那個可憐的生命垂危的大衛(wèi)描述一下窗外的景色吧!
(齊讀3 4自然段的內(nèi)容)
(4)孩子們,吉姆描述的僅僅是這些景象嗎?充分發(fā)揮你們的想象,吉姆還可能向大衛(wèi)描述怎樣的內(nèi)容呢?
生匯報課前收集到的描寫春天美麗景色的四字詞語。(前置性作業(yè))
(5) 第2句: 仔細讀第2句話,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句“秋風(fēng)怒號 " "劇烈" “連續(xù)" 深入人物內(nèi)心談感受。
學(xué)生匯報吉姆“死了”,板書“死了”。
4、是啊, 孩子們,吉姆的病太重了,這樣一個善良的人,對美好生活充滿向往的人,對人如此友好的人死了!老師很是難過!相信善良的你們也很難過!
5、誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩句?(課件出示:秋天到了,在一個秋風(fēng)怒號的夜里,吉姆劇烈地咳嗽著,但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……這一天的夜里,吉姆死了。)(配樂朗讀。)
(四)學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。
1、那么,當大衛(wèi)被換到靠窗戶的那張床時,看到的窗外是什么樣呢?你們在文中找到了嗎?指名讀一讀文章中的話。
2、是啊,窗外沒有發(fā)芽的樹木。文中用了一個“沒有”,你能用兩個“沒有”來說嗎?用上三個“沒有”該怎么說呢?
原來只有一堵灰白色,光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢?是不是吉姆在騙大衛(wèi)呢?他為什么要這么說呢?
生匯報
3、引讀:是啊!看看那窗外誘人的景色,春天了--------
夏天了---------
4、同學(xué)們,吉姆多么想讓自己好起來!多么想讓大衛(wèi)好起來,他們多想走出病房到窗外去看看!
去看看那發(fā)芽的樹木,去看看那碧綠的湖水,飛舞的蝴蝶,盛開的花兒,嬉鬧的孩子,撒歡的小狗
他們對美好的生命充滿希望。
5、可是當大衛(wèi)看到窗外除了一堵灰白色,光禿禿的水泥墻時,他是什么反應(yīng)?
(兩行淚水從他臉上流了下來)
你們想一想,此時此刻大衛(wèi)想到了什么,眼前浮現(xiàn)出了什么呢?如果他想說,會說些什么呢?
學(xué)生自由表達
可如今,吉姆卻不在了。體會了大衛(wèi)此時的心情,誰想讀一讀文章的最后兩個自然段,老師給你配上音樂。
6、孩子們,吉姆這樣一個身患重病的人,在他生命的最后日子里,心里想到的不僅僅是自己,還在關(guān)心著他的病友大衛(wèi),給他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大衛(wèi),一定會有好多好多心里話要對吉姆說。(黑板出示“寫一寫”情境圖。)
7、讓學(xué)生寫一寫。
8、匯報。
總結(jié):善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外,給大衛(wèi)帶來了生的希望。是啊!人生可以沒有很多東西,卻唯獨不能沒有希望。有希望之處,生命就生生不息!
四、拓展閱讀
師:善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外,給大衛(wèi)帶來了生的希望。老師這里還有一個故事。
課件出示美國作家歐亨利的小說《最后一片葉子》梗概。(指一名學(xué)生讀給大家聽。)
師:人生可以沒有很多東西,卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要動因。有希望之處,生命就生生不息!請組長把《最后一片葉子》的原文發(fā)給每一個同學(xué),課后細細品讀 。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們,善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外,給大衛(wèi)帶來了生的希望,他用自己心中的愛,使大衛(wèi)勇敢堅強的活了下來。讓我們也做一個像吉姆一樣的人,把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。
說課稿
病房是一個人們談之色變的地方,因為那里承載了太多的痛苦與凄涼,今年我所帶來的《病房里的故事》,則多了幾分感動。
小學(xué)四年級語文《病房里的故事》說課稿
本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法,寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望,以期使之堅強、樂觀活下去,文章語言平實,但足以打動讀者的心,內(nèi)容多處給人以無限回味的空間,適合讀中體會人物內(nèi)心,更適合通過補充文章空白、續(xù)編,進一步深化理解主題。
說目標
知識:了解文章寫作手法。
能力:有感情的朗讀課文,提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達興趣,提高學(xué)生口語表達能力。
說難點
思想教育:理解課文內(nèi)容,體會人性之善良及朋友間真摯情誼。
說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯,議論紛紛,**迭起,讀讀寫寫”,針對以上教學(xué)思想,我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中體會人物內(nèi)心,體會文章所表達的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達能力。
說流程
一、談話導(dǎo)入
讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象,從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪里?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說興趣是的老師,那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А?
二、深入剖析,走進人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段,尋找答案
讓學(xué)生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重,盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界,通過句子對比,體會作者用詞準確、恰當。
2、吉姆描繪了一個怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來了,草木發(fā)芽,碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾,蝴蝶抖動著翅膀,盛開的鮮花四處飄香。
夏天,湖邊孩子們快樂的把歌唱,哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂、美好,把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學(xué)生展開想象,說說還可能有哪些美好的景象,這樣加強了對標點的深層認識,又實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展,對學(xué)生口語表達是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個美好愿望?向?qū)W生提出問題,進而了解吉姆的內(nèi)心世界,他希望自己的病有所好轉(zhuǎn),他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房,去聽聽鳥鳴、去聞聞花香,突出他對美好生活的向往。
4、過了春、過了夏,吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來,他們多想走出病房,后來怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段,尋找答案。
是的,吉姆死了,這樣一個善良、對生活充滿向往的人,對人如此友好的人死了,誰不會為之難過呢!就讓我們帶著這種心情讀出來吧!(同時響起音樂)
“秋天到了,在一個秋風(fēng)怒號的夜里,吉姆劇烈地咳嗽著,但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……
這一天的夜里,吉姆死了?!?/p>
同時讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬η镲L(fēng)怒號的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼,讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是,病房里就只有大衛(wèi)一個人了,當他慢慢支起身體,轉(zhuǎn)頭向窗外看時,兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動詞,我讓學(xué)生找出來并畫上,從中體會支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用,感受作者用詞恰當、形象。
6、最后,引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?!霸瓉?,窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外,什么也沒有……”(提示此處修辭方法:設(shè)問)
此時,大衛(wèi)早已淚流滿面,望著眼前的一切,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會吉姆的善良、可敬。
那么,假如吉姆還沒有死,此時就站在你的面前,你一定有很多很多的話要說吧!打開書,把你的話寫上。(此處也是本文課后題)
通過創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生實現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。
最后,通過師生配讀對吉姆說的話,音樂渲染,讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣一個身患重病的人,在他生命的最后日子,心里想到的不僅僅是自己,還在關(guān)心著他的病友,大衛(wèi)給他以生的希望,多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華,贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認為;教育不能沒有情感,沒有愛,如同池塘之沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動的“印記”,引導(dǎo)細細品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這也是語文教學(xué)的真正意義。
小學(xué)四年級語文《病房里的故事》評課稿
人間有正義,世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻,愛得投入而奔放,這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工**學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了,教師執(zhí)教時的深情。
深情一
冬梅能深入挖掘教材,把握編者意圖。(愛的不盲目)
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感,再由課文聯(lián)想開去,感受生活,感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦,領(lǐng)略愛的哲理。
深情二
冬梅從學(xué)生實際出發(fā),落實編者意圖。(愛的很從容)
從課堂教學(xué)過程中,我們不難看出冬梅了解四年級學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界,他們崇尚真善美,而且對待事物的情感有一定的認知水平,但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡:總是能用一種欣賞的眼光對待生活,看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的,想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格,更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點:
亮點一
收放有度,也可以說教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始,冬梅直入課題,一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文,在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨,而小組合作學(xué)習(xí)就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示,進行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享,思想進行碰撞。另外,讀書需動筆,不動筆墨不讀書,在學(xué)習(xí)5、6自然段中,冬梅讓學(xué)生自由讀書,閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語,并把從中體會到的進行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點二
深情引讀,情與景交融。
課堂上冬梅的語言空然大氣,情緒飽滿,雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時間,但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時,學(xué)生看過課件后老師不無感動地說道:是啊!何等誘人的窗外呀,如果能戰(zhàn)勝病魔,走出病房,去聞聞花香,聽聽鳥鳴,去摸摸可愛的小狗,那該多好啊。這時學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處,當講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時,老師說道:是啊!孩子們,吉姆病的太重了,這樣一個善良的人,對美好生活充滿向往的人,對人如此友好的人-死了,老師很難過,相信善良的你們也很難過,誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當時我看到冬梅說到這時很動情,眼含淚花,聲音有些哽咽,不瞞大家當時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說:教育不能沒有情感。沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,就沒有教育。在語文教學(xué)中,教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記,引導(dǎo)學(xué)生細細品味。通過欣賞語言美,品味情感美,感受意境美,領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這就是語文教學(xué)的真正意義。
亮點三
大膽補白,也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運用白描的手法,全文沒有華麗的語言,即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號,這樣含蓄的寫法足以打動讀者,令人回味無限,思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點,讓學(xué)生進行補白。由景及它。豐富課文內(nèi)容,拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時,在悲傷的情感中,老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實情景時,會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計,使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦,感受吉姆的高尚,體會到人性善良,情誼的真摯,以及愛和希望對于生命的作用。從而達到一舉多得的效果。
亮點四
課內(nèi)外結(jié)合,鏈接自然得當。
教師教學(xué)中,注重知識的外延。教是為了不教,讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會學(xué)習(xí),為了激起學(xué)生閱讀興趣,所以老師說:文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨,其實大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人,原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說:同樣的故事還發(fā)生在美國,請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說人生不如意十有八九,課堂教學(xué)也一樣,回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說本課不足之處有兩點值得我們思考:
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫,教師當時只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進行朗讀,或讀出輕柔或讀出輕快,所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜,節(jié)奏是強還是弱,速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問題時,或表達自己觀點和見解時,老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。
總之,看花容易,繡花難,如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù),是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放,百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認識水平和讀課水平有限。只好霧里看花,朦朧幾句。
對于我,在活動中,是一次提醒與反省過程,更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功,同志仍需努力”來自勉自己,從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
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