小學(xué)五年級語文《快樂王子（二）》優(yōu)秀教案
《快樂王子》寫的是快樂王子請小燕子將自己身上的金片都啄下來送給那些窮人，使他們擺脫了苦難，而自己卻和因奉獻愛心而死去的小燕子一起升入天堂，永遠在一起的事。。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《快樂王子（二）》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家！
小學(xué)五年級語文《快樂王子（二）》優(yōu)秀教案一
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會2個生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。
3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識
正音字：屑
區(qū)別字：瓣( )辨( )辯( )
三、教材分析
1.教材特點：
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕
，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一
種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。
2.教學(xué)重點：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
3.教學(xué)難點：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。
4.教學(xué)突破點：
以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會11個生字。
教學(xué)過程：
1.初讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生自由讀課文，畫出不理解的詞語。
2.學(xué)習(xí)生字、詞語。
3.復(fù)述課文，了解課文內(nèi)容
4.回顧前一篇文章，用自己的話簡要說說《快樂王子》的大意。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
閱讀課文，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。
教學(xué)過程：
(一)閱讀課文，體會王子和燕子舍生取義的精神
教師語言過渡：
王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，
最后王子又幫助了什么人呢?
1.默讀課文(1——6)自然段，思考：王子又做了什么?
2.生談體會，指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文7——20自然段
1.默讀課文
2.學(xué)生說說自己的體會。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.分析市長和上帝的看法。
(三)拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。
1.面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢?
2.朗讀名言警句
一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。
快樂不是件奇怪的東西，絕不因為你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3.現(xiàn)在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎?
4.愿同學(xué)們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人!
五、板書設(shè)計：
快樂王子
付出就是一種快樂
小學(xué)五年級語文《快樂王子（二）》優(yōu)秀教案二
一、導(dǎo)入新課
初讀課文后，首先可以回顧前一篇文章，用自己的話簡要說說童話《快樂王子》的大意。
二、圍繞問題，展開討論
“讀了文章的結(jié)尾后，快樂王子和燕子分別給你留下怎樣的印象?” 多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的
歡樂 ，連大街上也能聽到笑聲了。
1.但是，現(xiàn)在-------師配樂朗誦
2.此時，你的心情是怎樣的?
你為什么悲傷?你為什么心碎? 學(xué)生談感受。
師：是呀!曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們?yōu)檫@兩顆善良的心停止了跳動而無比悲痛
。
3.來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。
4.出示第二幅快樂王子圖 師讀“快樂王子劍柄上…………像一個乞丐。”
5.面對著灰暗的雕像，市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同?
“這個城里最珍貴的東西”指的是什么?
為什么說這兩件東西是最珍貴的?
三、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。
1.面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢?
2.朗讀名言警句
一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。
快樂不是件奇怪的東西，絕不因為你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3.現(xiàn)在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎?
4.愿同學(xué)們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人!
板書設(shè)計
快樂王子
付出就是一種快樂
小學(xué)五年級語文《快樂王子（二）》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標
1.認識3個生字，會寫2個生字。
2.快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述童話的結(jié)尾部分。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會人物的性格特點。
5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生拓展閱讀。
教學(xué)重點
聯(lián)系提示語來有感情地朗讀課文
教學(xué)難點
通過體會人物心理，理解快樂的真諦
課時安排
1課時。
相關(guān)資料
作品簡介及解讀
《快樂王子》首先探討了什么是快樂，什么是完滿的生命的問題。王子生前住在無愁宮里，過著享樂的生活，“眼前的一切都是非常美的”
，因此被稱為“快樂王子”。在沒有體察到苦難之前，這種單純的“歡娛”被當(dāng)作“快樂”來享受。死后，快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷…
…一切因為貧窮和不懂得貧窮的人的冷漠而生的苦難的具象紛呈在他眼前，使他流出了悲天憐人的眼淚。這位本性善良的王子一直想要做的，就
是把自己的財富送給窮苦的人民。后來，因為一只小燕子，王子的愿望終于實現(xiàn)。病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩都解決了困難
。在童話層面上，這個故事本當(dāng)皆大歡喜地結(jié)束了。王子的真善美和自我犧牲的崇高品質(zhì)獲得了精神意義上的勝利，并說明了：犧牲自我解救大
眾苦難的人，才擁有真正的快樂，才具有完滿的生命。
1.故事梗概
《“小不不”施努策爾》是德國劇作家沃爾夫的經(jīng)典童話作品。這篇課文講的是一只不聽話的小兔子——施努策爾的傳奇經(jīng)歷。
2.作者簡介
沃爾夫(1888—1953)，德國劇作家，兒童文學(xué)家。青年時曾做過海員，后來學(xué)醫(yī)，畢業(yè)后在船上做醫(yī)生。1928年加入德國共產(chǎn)黨。二戰(zhàn)后，
曾任德意志民主共和國駐波蘭大使。沃爾夫是德國現(xiàn)代戲劇的重要代表，早期作品有強烈的表現(xiàn)主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的
太陽》等。1928年開始轉(zhuǎn)向社會批判主義，創(chuàng)作了《氰化鉀》、《泰揚覺醒了》等劇作。發(fā)表了文藝論文《藝術(shù)是武器》。沃爾夫最的戲劇作品
是《馬門教授》、《托爾斯•門采爾》。沃爾夫還為兒童寫了許多以動物為主人公的童話，出版過《沃爾夫童話集》。
3.作品解讀
《沃爾夫童話集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情節(jié)也具有緊密相連的特點。
4.設(shè)計思路
對于《快樂王子》(一、二)，將其進行整合為一節(jié)課來設(shè)計，在結(jié)構(gòu)上更有連續(xù)性，效果上更加緊湊、連貫。
一、激趣導(dǎo)入
童話是孩子們幻想馳騁的廣闊天地。一篇優(yōu)秀的童話就是一首不朽的詩，一支動聽的歌，一幅傳神的畫。
安徒生是非常的童話大師。他曾經(jīng)在自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈
漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！笔堑模妥屛覀兣c學(xué)生一起走進童話世界，在童話中感動，在感動中積累語言吧。
二、關(guān)注人物、故事情節(jié)
文章中一共出現(xiàn)了幾個人物，他們分別什么性格特點?請你從文中的語體語言中找一找?
人物：
人物一、小王子
外貌描寫：課文第一自然段體現(xiàn)王子的外表華麗、受人稱贊
語言描寫：
1.文章15自然段“從前我活著，有一顆人心的時候，我并不知道眼淚是什么東西……”這段文字中告訴我們“快樂王子”名字的由來。同
時“如果歡娛可以算做快樂，我就的確是快樂的了?！睘橄挛淖鲣亯|,歡娛能成為真正的快樂嗎?
2.16自然段“王子用一種低微的、音樂似的聲音說下去”其中“低微、音樂似的”表現(xiàn)出王子的善良、富有憐憫之心。
3.文章中多次的“你難道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么?”體現(xiàn)了王子希望得到燕子幫助，而哀求的語氣。
4.王子將自己的身體上的寶貝獻給了需要幫助的人，但是他沒有留下姓名，說明他對別人的幫助是不求匯報的。
5.“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人。”此時，為什么燕子不再去勸阻王子了呢?
生談體會
人物二、燕子
燕子的心理變化
關(guān)注王子——拒絕王子取紅寶石的要求——心軟同意當(dāng)信差——因為做了好事而覺得內(nèi)心暖和——不忍心取下王子眼睛——為王子所感動“
你現(xiàn)在眼睛瞎了，我要永遠跟你在一塊兒?！薄拔乙肋h陪伴你?！?mdash;—不再勸阻王子，而是幫助他給窮苦的人送去一片一片金子。
人物三、裁縫
人物四、寫劇本的年輕人
第三十三自然段中的“他埋著頭在一張堆滿稿紙的書桌上寫字，手邊……”文中“枯萎”、“爐子里沒有火”“餓得頭昏眼花”表現(xiàn)出年輕
人家中貧寒;“亂蓬蓬”作家沒有時間用在打理自己，對寫劇本充滿了喜愛。
人物五、賣火柴的小姑娘
人物六、議員
情節(jié)：
舍生取義
文章中有燕子對埃及景色的描寫，更加襯托出燕子為王子的行為所感染，而放棄了這么美好的生活選擇了死亡。
結(jié)局
1.“這個結(jié)局是否出乎了你的意料?
2.讀后有什么感受?”
3.你能夠按自己的想法創(chuàng)作一下
4.對比后再談感受。
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