小學五年級語文《朝三暮四》經(jīng)典教案三篇
《朝三暮四》是揭露狙公愚弄人的騙術(shù)，告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。后來這個故事的意義有了些變化，用來譴責那種說話、辦事經(jīng)常變卦、不負責任的人。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《朝三暮四》經(jīng)典教案三篇，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《朝三暮四》經(jīng)典教案一
教學目標
1.認識3個生字，會寫3個字。
2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發(fā)學生熱愛祖國語言的情感。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4.積累來源于古代寓言故事的成語。
教學重點：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：一課時
備課人：初鵬
備課時間： 上課時間：
教學過程：
一、理解文題，導入新課
同學們會背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》嗎?《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》是古人用當時的書面語言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節(jié)課，我們就來學習一篇文言文，題目是《朝三暮四》，這也是一個成語。成語的來源主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩文語句、群眾口語等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《買櫝還珠》。這三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。
二、熟讀感知文言文特點
1、這是我們在課內(nèi)第一次接觸文言文，同學們預習得怎么樣啊?
2、指名讀文，其他同學要認真聽他讀得是否正確。
3、古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四?！北娋?皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三?！北娋?皆悅。
4、指名讀課文。
5、齊讀課文。
三、教給方法，理解文意
1、課文中帶著小圓圈的數(shù)字表示的是什么呢?
2、那我們就先自己對照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內(nèi)容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學研究研究。
3、誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的?
1)《朝三暮四》選自《莊子》
莊子(約前369年—前286年)，名周，字子休(一說子沐)，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今河南商丘東北)人。莊子是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的學說為“老莊哲學”。著作有《莊子》，亦稱《南華經(jīng)》，道家經(jīng)典之一?！稘h書藝文志》著錄《莊子》52篇，但留下來的只有33篇。其中內(nèi)篇7篇，一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品。《莊子》在哲學、文學上都有較高研究價值。名篇有《齊物論》《養(yǎng)生主》等，《養(yǎng)生主》中的“庖丁解牛”等尤為后世傳誦。
朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。這句的意思是：早晨(給猴子)三個(橡實吃)，晚上(給猴子)四個(橡實吃)。
2)狙公賦芧。賦：給。芧：橡實，橡子。曰：說。這句的意思是：狙公給(猴子)橡實(吃)。
3)眾狙皆怒。眾：許多。皆：都、全。猴子們都不高興了。
4)然則朝四而暮三。然則：古漢語虛詞，“然”表示“如此”，“然則”實際上等于說“如此，就”的意思。這句的意思是：那么就早晨(給你們)四個橡實，晚上(給你們)三個橡實。
眾狙皆悅。悅：高興。這句的意思是：猴子們都很高興。
4、完整地講一講這個故事?(同桌間先講一講，然后指名講)
四、深入體悟，狙公的騙術(shù)
1、再讀課文，你認為文中的狙公是個怎樣的人?從哪看出來的?
2、學習這則寓言你有什么體會?(從文言文和白話文的區(qū)別，寓意上來說)
五、熟讀成誦，拓展閱讀
1、背課文。
2、出示書后拓展與運用
這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思不同。
這段文字之中的“朝三暮四”是臨時湊在一起的短語，就是早晨做三件事，晚上做四件事，沒有什么實在意義。而課文中的“朝三暮四”已經(jīng)凝結(jié)成一個成語，而且意思已經(jīng)固定下來了。這個故事原來的意義，是揭露狙公愚弄人的騙術(shù)，告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。但是后來，這個故事的意義有了些變化，被引申為反復無常，用來譴責那種說話、辦事經(jīng)常變卦、不負責任的人。
六、布置作業(yè)：從學過的成語中，找出幾個出自古代寓言故事的成語，了解內(nèi)容和寓意。
板書設計： 朝三暮四
朝三而暮四 皆怒
朝四而暮三 皆悅
小學五年級語文《朝三暮四》經(jīng)典教案二
【教學目標】
1.學會本課3個要求會認、會寫的生字。
2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。
3.文言文閱讀能力訓練。
4.文言字詞積累。
【教學重點難點】
借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經(jīng)學習了《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調(diào)讀準字音。
2.學生試讀課文
?、僮宰x;
②教讀節(jié)奏(生個讀，點評)——讀準節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感)
④生競讀;點評。
三、精讀課文，嘗試翻譯。
1.學生根據(jù)書下注釋試譯課文。
2.提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測)
3.說故事(翻譯)
四、發(fā)揮才智，探究寓意。
(一)這則寓言講了什么事?
(二)猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎?
(三)那么“眾狙”為何“皆悅”呢?
(其實橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜。)
(四)從故事中明白了什么道理?(鼓勵多角度)
(告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。)
遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國?！俺核摹北緛砼c此無關(guān)，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。
五、多讀寓言，積累智慧。
搜集出自寓言故事的成語
布置作業(yè)
背誦《朝三暮四》。
小學五年級語文《朝三暮四》經(jīng)典教案三
教學目標：
1.學習生字新詞，了解作家出處。
2.熟讀短小的文言文，結(jié)合注釋讀懂其大意。
3.了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。
教學重難點：
結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。
教學準備：
查找相關(guān)資料。
教學時數(shù)：1課時
基礎(chǔ)知識：
狙 (jū) (狙擊)(狙擊手)
賦 (fù) (賦予)(賦稅)(詩詞歌賦)
皆 (jiē) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆知)
教學內(nèi)容：
結(jié)合注釋了解寓言故事，體會其寓意。
教學過程：
一、初步感知
1.結(jié)合預習，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。
2.了解莊子。
二、走入文本
1.初讀文言文。讀準字音。
2.教師范讀，訂正斷句。
3.練習讀課文。
三、理解大意
1.結(jié)合注釋及預習資料，試翻譯課文大致意思。
2.小組交流，個人匯報。
3.教師指導，學習文言文，掌握學習方法。
四、寓意提升
1.在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會其中深刻含義。
2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。
板書設計：
朝三暮四
朝三暮四 眾狙皆怒
朝四暮三 眾狙皆悅
相關(guān)資料：
【原文】
宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜。
【注釋】
狙——獼猴，一種猴子的名稱。
損——損失，減少的意思。
家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。
充——充實，這里是滿足的意思。
俄——俄頃，不久的意思，表示時間短暫。
匱——kuì缺乏，不夠的意思。
馴——xùn，馴服，順從的意思。
誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。
若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。
芧——xù，橡實，一種糧食。
【譯文】
宋國有一個很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎?”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧?”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。
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