小學六年級語文《因小失大》優(yōu)質備課教案
《因小失大》是六年下冊語文第四單元第三課的內(nèi)容，這個單元的課文都具有很強的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來讓人深受啟發(fā)。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《因小失大》優(yōu)質備課教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《因小失大》優(yōu)質備課教案一
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)
二、整體看圖
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
3、師方法指導：用一句話，把誰、做了什么事、結果怎樣說清楚，這就是主要內(nèi)容，我們一起來試試?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖
學習第一幅圖
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才XX同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講?！迸赃呥€有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：XX同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚
丟了西瓜撿芝麻——因小失大
只見樹木，不見森林
一葉障目，不見泰山
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?/p>
4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結：同學們，在
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發(fā)散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。
小學六年級語文《因小失大》優(yōu)質備課教案二
教學目標：
知識與能力：理解課文的內(nèi)容，知道我們做事不應該因小失大的道理。
過程與方法：初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
情態(tài)價值觀：培養(yǎng)學生有正確的人生觀、價值觀，能正確處理生活中的事情》
教材特點：
本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷，為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢，然后，歸結出教訓：不要為哨子花費太多，于是便節(jié)省了錢。最后，我長大成人，走進社會，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個“哨子”付出了過高的代價。用一個個事例進一步說明：許多人由于對事物錯誤的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。
教學重點：
圍繞中心抓住課文所闡述論點——作者親身的經(jīng)歷的生活實例理解課文內(nèi)容。
教學難點：
初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
教學突破點：
閱讀時要引導學生透過例子的生動闡述，把握文章論述的中心。 教學設計： 一、視頻激趣，導入新課。 老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想) 但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容說個同學聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個詞概括這個視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節(jié)課我們就來學習一篇關于《因小失大》的課文。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、打開書，讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。 師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)
2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請同學們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價錢的事，從中得到教育。)
二、梳理疑難，自主探究
1、深入理解課文。
師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓?就讓我們一起在課文中找一找吧!
默讀第一自然段：
從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價的四倍的價錢的事)(出示：童年)
這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)
玩具店那么多的玩具，我為什么會買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)
得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)
從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)
此時此刻作者的心理會在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)
原來想向姐姐們炫耀，結果怎樣?(收到了他們的取笑)
為什么姐姐們會取笑我呢?(因為我用一個哨子的錢可以買4個的哨子了)(出示：付高價)
姐姐們?nèi)⌒ξ?，我是怎么做的?(氣惱的哭了起來)
此時此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會想些什么呢?(出示：痛苦)
在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈 )
這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。
師：這是作者小時候時發(fā)生的一件小事，事情雖小，但卻對作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。
你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓)
得到了什么教訓?(不要為哨子付出太多)
從那可以看出作者得到了教訓?(每當別人引誘我去買一些用不著的東西„„錢省下來)
師：這一段中全是在寫作者得到的教訓嗎?(出示：乃至長大成人„„得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認為自己的“哨子”付出了過高的代價)有什么作用?(承上啟下)
這段中出現(xiàn)了兩個“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價值很大，而對自己沒有實際用處的事情，是一種象征。)
(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價的事?說一說。
三、合作交流，讀中感悟
1、在生活中像這樣的例子舉不勝舉，這不作者在課文中就列舉自己成年后觀察到的幾種人為哨子付出過高代價的人?
下面請同學默讀3、4自然段，根據(jù)提綱讀并在書中找一找，畫一畫。
作者在成年后看到了幾種人?
這幾種人分別是什么人?
對于不同的人，“哨子”分別指的是什么?
他們又為“哨子”付出了什么?
從例子中感悟到了什么?
小組匯報;
渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。
為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。
為了斂財致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。
專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。 只注重外表的人——(結果)債臺高筑。
思考：
這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對事情的錯誤評價) 從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)
師：這篇課文主要寫了作者小時候的事，可作者只寥寥數(shù)語用了一小段進行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動，激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點。)我們要在平時的習作中借鑒這種方法。
作者在文中列舉了五個事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時光，熱愛工作、踏實奮進、努力讓自己的人生美好而快樂。)
四、課外拓展，生活思考
師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢? 出示;
1、學生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學去海洋館發(fā)生的踩踏事故，只因一個孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發(fā)生，我們以后走樓梯時應該怎么做呢?)
2、垃圾圖片：這是老師在我們校園內(nèi)外拍攝的真實照片，這都是我們隨手丟棄的，你們認為這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的環(huán)境你們喜歡嗎?我們以后應該怎么做呢?
3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據(jù)統(tǒng)計交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發(fā)生，一個個鮮活生命的逝去，你們認為什么是“小”什么是“大”呢?)
4、小結：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達自己心中的感受，這也是作者的真實感受，(出示：錯誤估價生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓，不要因小失大。(出示：因小失大)
課后作業(yè)：
生活中就像一本百科全書，它給了我們很多啟示，有哪些事是你受到了啟示，選一件啟示最深的事寫一寫。的抉擇
總結：
人生的抉擇在于自己，人要有正確的人生觀和
小學六年級語文《因小失大》優(yōu)質備課教案三
一、 教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會課文傳神的人物動作和活動描寫。
2、通過對文中重點段落和詞句的理解，聯(lián)系啊上下文，感受文中人物形象和感情變化。
3、通過反復閱讀，能多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
4.、抓住文章的重點段落的內(nèi)容，概括文章的主題思想。
教學重點：體會課文傳神的人物動作和活動描寫，學習通過多種描寫方法生動地表現(xiàn)人物形象和感情變化。
教學難點：多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學安排：2課時
教學準備：
學習課文時，有意留一些有針對性的作業(yè)，安排學生利用學到的方法進行對比歸納。
二、教學設想：
這節(jié)課的教學目的是引導學生從單元課文學習中獲得概括文章主題的方法，能用比較簡潔的語言概括文章的主題，培養(yǎng)學生概括文章主題的能力。
三、教材分析：《風箏》選自長春版教材小學語文六年級下冊中的第四版塊，這個版塊的主題是“生活的啟示”，本版塊安排了三篇文章，目的就是讓學生用身心去感悟生活，留心觀察體會身邊的人，注意身邊發(fā)生的事?！讹L箏》是這一板塊中的第二篇文章，是作者魯迅一篇回憶兄弟之間往事的散文。寫“我“童年時，因風箏和弟弟發(fā)生誤解和沖突，內(nèi)心一直充滿愧疚的事。全文以風箏為線索，敘述中有魯迅的兄弟之情;有游戲之于兒童的意義;有魯迅的自省精神;有魯迅對小兄弟身受”虐殺“卻無怨恨的深沉感慨。
四、學情分析：
由于本文是學生小學階段第一次接觸的魯迅的散文，不了解作者的寫作風格，而且魯迅的文風半文半白，讀起來很拗口，所以要引導學生反復朗讀課文，讀熟讀正確是進行良好的學習重要的基礎和保證。
五、總體思路：
堅持新課程理念，轉換教師角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習中，引導學生對非連續(xù)文本有所了解，初步學習非連續(xù)文本的閱讀方法。
?、賱?chuàng)設情景，整體感知文章的內(nèi)容。
?、谧プ∥恼碌闹攸c段落精讀細讀，體會人物的思想感情。
?、勐?lián)系上下文，捋順按文章的表達順序。概括文章的主題。
④結合本版塊的其他課文進行對照，歸納出記敘文主題的常用格式。
教學流程圖：
創(chuàng)設情境
復習古詩，引出課題
鼓勵質疑，梳理疑問
通過預習、檢查預習，初步了解
整體感知
個性閱讀，組內(nèi)交流
發(fā)散思維，探究文意
學生依據(jù)對本版塊其他文章主題整理
章的
拓展延伸，總結規(guī)律
抓住重點段落精讀細讀
捋順順序，核心討論
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