小學(xué)六年級語文《凡卡》優(yōu)選備課教案
《凡卡》這篇課文通過描寫凡卡給爺爺寫信，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《凡卡》優(yōu)選備課教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《凡卡》優(yōu)選備課教案一
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情;通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時間: 1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
(設(shè)計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。(出示課件)看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)
(設(shè)計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。)
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么?好，誰來說。(板書：學(xué)徒生活)
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機板書：悲慘)
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。(師隨機巡視，個別交流。)
(預(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么?
(設(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀?
(設(shè)計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。)
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
(生讀挨餓、挨凍)
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
(設(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他的愿望就是什么?他想——回家。(板書：想回家)
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢?對這里，他一點留戀也沒有嗎?自己讀書，從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點)
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
(設(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家!
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼!”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀!(生讀)(板書：美好)
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
(設(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。)
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書，到書中尋找答案。(師巡視，指點)
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?學(xué)生交流 。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
小學(xué)六年級語文《凡卡》優(yōu)選備課教案二
教材分析：
這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀后期的舊俄時代，凡卡是一個由農(nóng)村到城市鞋店當(dāng)學(xué)徒的窮孩子，他受盡了種.種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學(xué)構(gòu)想：
理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生分清信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內(nèi)容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內(nèi)心活動。
教學(xué)準備：
投影片、錄像帶
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結(jié)合，理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事?
2、課文是按什么順序記敘的?(按寫信前、寫信時、寫信后的順序?qū)懙摹?
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問題。
先學(xué)生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。
1、從第一段，你讀懂了什么?(九歲的孩子，三個月前來做學(xué)徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦?(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時正是圣誕節(jié)前，凡卡正在干什么?(在給爺爺寫信。)
4、凡卡此時的心情怎樣?從哪可以看出來?(他擔(dān)心地……擺滿了楦頭)
5、他為什么如此害怕?讀一讀，凡卡受到了哪些苦?哪些語句可以看出來?
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計地位很低，連他們都欺負凡卡，可見凡卡根本無地位?！熬尽⒆?、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。
b、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些?(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫信的內(nèi)容，分析回憶內(nèi)容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫的信的內(nèi)容。第一次講信的內(nèi)容：第三自然段;第二次講信的內(nèi)容：第八自然段;第三次講信的內(nèi)容：第十至十二自然段;(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信的內(nèi)容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結(jié)束才加后引號。)第四次講信的內(nèi)容：第十五自然段。
2、把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
22 凡卡
準備寫信：條件艱苦
信的內(nèi)容：想念;訴說;回憶;乞求。
寄 信：甜蜜的希望
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
總結(jié)課文，進一步落實訓(xùn)練項目，閱讀練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、提出討論探究的要求。
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，有兩個問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶;二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個問題，深入地讀書、討論。
二、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容：
1、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么?(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉(xiāng)美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象?互相交流。
a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。)
b、鄉(xiāng)村的夜景美。(按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉(xiāng)村夜晚迷人的美景?！薄鞍住y白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉(xiāng)村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對家鄉(xiāng)的思念，反襯 了凡卡學(xué)徒生活的痛苦。)
c、砍圣誕樹的事。(“抽、吸、叫……”一系列動詞形象而又細致地描寫了爺爺砍樹的樣子; “逗笑一會兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。)
2、從這些想象中，你體會到了什么?(凡卡對爺爺?shù)纳钋袘涯詈蛯ψ杂尚腋Ｉ畹南蛲?
3、既然鄉(xiāng)下的生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學(xué)徒呢?(因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實在沒有辦法供養(yǎng)自己的親人凡卡，所以不得不送他去學(xué)徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉(xiāng)下的。)
4、把插入的回憶內(nèi)容與信的內(nèi)容連起來讀讀，體會體會。先各自朗讀體會，再互相交流。鼓勵學(xué)生淡出自己的感受。學(xué)生可以從內(nèi)容上淡之間的聯(lián)系，也可以從表達效果上體會對比的強烈。教師酌情點撥，使學(xué)生認識到凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習(xí)有感情朗讀第三至十五自然段?？勺约壕氉x，也可同桌合作練讀(一讀信內(nèi)容，一讀插敘內(nèi)容)，讀出感情，加深體會。
三、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀課文，思考凡卡寄信時和寄信后的心情各是怎樣的?說明了什么?(心情急切;心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學(xué)徒生活，對回到爺爺身邊充滿希望。)
2、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?課文以凡卡的夢為結(jié)尾說明了什么?(收不到。說明凡卡的愿望只能像夢一樣，不可能實現(xiàn)，因為在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。)
四、總結(jié)全文：
1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進去敘述了哪些內(nèi)容?插敘內(nèi)容的細致描寫與信的內(nèi)容間是什么關(guān)系?反映了什么?
2、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘?(細節(jié)描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)
3、小結(jié)。
五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區(qū)別?你想對凡卡說些什么?(集體說說)
1、寫寫讀后感。
2、指名讀一讀，大家評議。
3、說說今天的幸福生活。
作業(yè)設(shè)計：
寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。
板書設(shè)計：
22 凡卡
學(xué) 挨打 插 爺爺守夜 夢
徒 挨餓 敘 鄉(xiāng)村夜景 的
生 挨凍 回 砍圣誕樹 結(jié)
活 憶 尾
反
襯
(揭示) 悲慘命運 (暗示)
(社會黑暗，渴望幸福)
小學(xué)六年級語文《凡卡》優(yōu)選備課教案三
教學(xué)目標
★初步感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對小凡卡的同情之心。
★了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內(nèi)容，體會小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)重點
★感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者的思想感情，體會小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴，最后凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇，那么，今天我們來共同學(xué)習(xí)俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。
2. 《凡卡》 看看題目，這是一篇以人的名字來命題，顯然是在寫人，這題目，幾個字?兩個字，簡單嗎?讀過，預(yù)習(xí)過，那么現(xiàn)在來看看凡卡究竟是一個怎樣的人?請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的句子，留給你們的印象是什么?
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，
就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語言打動了我，卻告訴我凡卡的許多許多。
★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里?！?mdash;—你看，有一個字用得可傳神了?(藏)不說“放”，不說“收”或“裝”?干嘛用“藏”?為什么?(仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。)——怎樣的凡卡?【板書：天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因為“藏”最傳神。 ★“等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您!”會說嗎?會像凡卡那樣說說這句話嗎?在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，所以凡卡強烈的愿望——保護爺爺。(指導(dǎo)朗讀：誰也不敢)“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心?！景鍟憾隆?★“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫?！弊⒁獾绞裁?詞語用法上。三個問候，問候的是誰?(當(dāng)然都是朋友，這還用你說，他們什么特點?自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。)(讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，)——怎樣的凡卡?【板書：愛心】
你看出什么?他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。
二、體會“悲慘”命運。
文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活?【請看課文】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧!這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡
的可憐命運的悲慘?這么長的段落啊，可作者表達得卻是那么有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨餓、受困】 ★昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。
請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生讀完)
“打”前面有一個字?什么?注意到了嗎?——毒——毒什么意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎?什么?【板書：揪、拖、揍、戳】
當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況?(學(xué)生想象并即時描繪。) ★老板揪著我的頭發(fā)，___揪___; 把我拖到院子里，___拖___; 拿皮帶揍了我一頓，___揍___; 她就撈起那條魚，___撈___;
拿魚嘴直戳我的臉，___戳___;
(指導(dǎo)朗讀)九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊! 帶上情感讀讀這幾句話。
一個“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎?不出現(xiàn)打這個字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。
作者直接描寫，寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。
還讓我們思考到什么，對，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰，就是，一個睡，可凡卡呢——卻不能睡。
★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。
青魚吃得到嗎?打到的酒呢?
★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比，
在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，卻如此豐富深刻。
教師小結(jié)過渡：他才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣?明天會怎樣?也許他真的會死啊!所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求他的爺爺把他接
回鄉(xiāng)下，并且寫信也是悄悄的寫，怕人發(fā)現(xiàn)，通過這個故事也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘生活，使我們感受到一個年僅九歲的孩子內(nèi)心的極度痛苦與絕望，感受到他想回到鄉(xiāng)下，想逃離這非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡寫信后的命運如何呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)布置
1、完成我們的《達標》練習(xí)題。
2、收集資料，續(xù)寫凡卡寫信后的命運(400字)
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