小學一年級語文《海水》優(yōu)選教材教案
《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，在一問一答中滲透了對大海蔚藍遼闊景色的贊美和對漁人揮汗撒網(wǎng)辛勤勞動的敬重。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《海水》優(yōu)選教材教案，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《海水》優(yōu)選教材教案一
教材分析：
根據(jù)教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這里單說第一課時。
教學目標：
知識和能力目標
認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
過程與方法目標
通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)?，學會相互學習，合作學習。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學原則：
1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.
教法與學法：
教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。
2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
興趣是的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什么聲音?”引發(fā)學生思考來導入課題
二、新授。
學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
在調動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。之后再由老師范讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。
三、自主學習，合作探究。
一節(jié)課要認識6個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法;再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規(guī)律來識記。第二：游戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規(guī)律的識字方法，在認識了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學生字“住、位”?？偨Y帶“?！钡淖侄寂c人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“?！?，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業(yè)：繼續(xù)認識帶 “ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。
四、再讀課文，理解內容。
首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會后請學生有感情的朗讀課文之后由教師小結。
五、積累運用 拓展延伸。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么?”“面對美麗、富饒的大海你想說什么?”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
板書設計：
海 水
藍 抱 天
海水
咸 漁人 汗
小學一年級語文《海水》優(yōu)選教材教案二
[教學目標]：
1.知識與技能：能隨文識字“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”，能認會寫“問、為、什、么、回、因”6個字，對先進入后封口的筆順規(guī)則有一些感受;能正確流利地朗讀課文，隨文識字。
2.過程與方法：分層要求認、寫兩類生字，分別在讀書、書空和游戲中鞏固識字成果;借助《海水》的朗讀訓練，運用隨文識字法識字;多種形式朗讀，整體感知課文，在讀中悟，培養(yǎng)學生良好的語感。
3.情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)和鞏固學生主動識字的興趣、朗讀的習慣;潛移默化的影響學生熱愛祖國的語言文字;熱愛并向往美麗、富饒的大海。
[教學重點]：
用隨文識字法識字，以準確流利的朗讀整體感知課文。
[教學難點]：
如何使學生主動有效的識字。
[教學準備]：
生字卡片、小黑板、多媒體
[教學過程]：
一、創(chuàng)設情景、激趣導入(2’)
師：孩子們，你們知道嗎?昨天晚上呀，我做了一個很甜美的夢，猜猜我夢到什么了?
生1：老師，您是不是夢見……?
生2：老師，您是不是夢見大海了?
(2—3人猜一猜)
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設情境做好鋪墊。]
(播放多媒體課件：大海的圖片資料)
師：是啊，“大海、大海，像個搖籃。搖過去，白帆點點。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬!瞧，太陽和月亮，也睡在里邊!” 我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。
翻卷的海水，已經(jīng)向我們發(fā)出了隆重的邀請，邀請我們去探索大海的奧秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧!
[設計意圖：用“語文天地”中的詩歌《大海》創(chuàng)設出大海遼闊、富饒的情境，讓孩子自然地、期待無限地融入大海的懷抱。]
二、整體感知、隨文識字
師：我們先來認識一下海水媽媽美麗的名字吧!(孩子和老師一起書寫：海水。)
師：孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，讀出你自己的感覺哦!
生1：海水(生硬地)
師：呀!冷冰冰的海水!
生2：海水(明亮地)
師：嗯!蔚藍的海水!
生3：海水(柔美地)
師：正在安靜休息的海水!你心中的海水是什么樣的?讀一讀!
生：自由讀一兩遍。
(師熱情洋溢的領讀課題。)
[設計意圖：藍色粉筆、楷書書寫，意在用每一個小細節(jié)營造我們來到蔚藍大海邊的氛圍;滲透筆順規(guī)則。]
1.輕松識字
(1)教師范讀、整體感知(2’)
師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準每個字音的!請翻到語文書第28頁，聽讀準備——
(師清晰、有感情地朗讀。)
師：聽了老師的朗讀，你想說些什么?
生：我覺得老師的聲音很響亮。
生：我覺得老師讀得很有感情。
生：我覺得課文很美。
[設計意圖：讓學生在老師的范讀中感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，了解朗讀好課文的基本要素。]
(2)隨文識字、合作交流。(5’)
師：這么美的詩文，想讀嗎?
生：想。
師：遇到不認識的字可怎么辦呀?
生1：我可以問老師。
生2：我可以問同學。
生3：我還可以猜一猜。
師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。
猜一猜和問一問都是識字的好方法，可以幫助我們認識很多的字寶寶。
[設計意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵學生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。]
師：請聽清楚讀書要求：
(1)自己讀一讀課文，不受別人影響。
(2)慢慢地、一個字一個字地指著、讀好每一個字寶寶。
(3)遇到不認識的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。
做好讀書準備，開始吧!
生自由朗讀，師提供坐姿、指讀、答疑等方面的幫助指導。
(師巡視一周后，手勢指揮停下。)
師：孩子們讀得好認真呀!下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：(1)是不是指著字寶寶慢慢讀(2)遇到不認識的字寶寶有沒有想辦法認識它?
(生指讀課文，同桌檢查并幫助對方識字。)
師：我聽說有幾個孩子指讀得特別認真，老師真想學習學習。請孩子們關上書，哪個能干的孩子愿意上來指讀《海水》這首小詩呢?
生：我愿意?！昂ＫＫ覇柲?，你為什么……”
師：哇，每個字都指得很準確、讀得也很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她這樣，一個字一個字的看清楚、指著讀。我們一起來試試吧!
生：齊讀。
[設計意圖：通過帶要求的學生自由讀、同桌互讀、學生范讀、齊讀等讀文方式，讓學生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗隨文識字的過程。]
(3)分層識字、疏通障礙(20’內)
師：看著孩子們這么認真，字寶寶也忍不住跳了出來，孩子們和他們打打招呼吧!
(師出示多媒體：“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”)
師：你認識哪個字寶寶，跟我一起念一念吧!
(師領讀兩遍。)
[設計意圖：初步認識認字條中的字，要求音準。主要讓字回到課文中，學生隨文認識。]
師：孩子們學得真快，有幾個字寶寶特別想和大家交朋友，我們可一定要記住他們的樣子哦!
(師依次出示生字卡：“問、為、什、么、回、因”)
具體要求：
“回”、“因”：(1)認識“回”后，區(qū)別并認識“因”。(2)用“回”括詞(3)在小黑板田字格中寫一寫“回”，融入帶“大口框”一類字的筆順規(guī)則——先進入后封口(一句帶過“因”的最后一筆也是“橫”)。
“問”：認讀并交流記憶方法。
“為”：(1)認讀(2)在田字格中寫一寫“為”，滲透“左上點最先寫”的筆順規(guī)則(一句帶過“問”的起始筆也是“點”)。
“什”：認讀并交流識記方法。
“么”：(1)認讀，注意應讀“me”(2)學習新筆畫“撇折”，寫一寫“么”。
指導方法，例：
師：這個字寶寶叫——( )，有什么好方法記住他的樣子?
生1：我看這個字寶寶像……
生2：這個字寶寶是( )和( )合成的。
師：有了這些好辦法，我們可以更快的記住這些字寶寶。
[設計意圖：對要求掌握的字，選取代表進行課堂練習，分層要求、分層訓練、分層達標。]
(4)拼字游戲，鞏固識字
師：調皮的字寶寶使用了一種神奇的魔法——分身術，他們把自己分成了兩半藏了起來，你能把他們找出來，組合成原來的字寶寶嗎?看誰的眼睛亮、看誰的腦筋靈!
(出示小黑板3：“問、什、回、因”各部件分開貼成兩排，學生連線，老師代寫相應字于下方。)
[設計意圖：在這個時段設計拼字游戲，首先能趣味性的輕松鞏固生字，學生情緒一定很高;再者也希望能起到轉換學生思維、集中注意力，為下一時段的學習提個神的作用。]
2.快樂朗讀
(1)讀出詞韻
師：活潑可愛的字寶寶，找來了好朋友，變成了浪娃娃，你還認識他們嗎?(師出示多媒體“游戲”:“我問你”、“為什么”、“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗”)
A、齊讀“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗”
B、師重點指導“我問你”、“為什么”的朗讀：
師：領讀——“誰問?”
生：“我問!”
師：“我問誰?”
生：“我問你!”
師：怎樣表達特別想問一問?
生1：我問你(平淡地)
師：這是不太想問。你來問!
生2：我問你(有疑惑地)
師：非常想問一問問!迫不及待地想問——
生3：我問你(急切地)
師：這么急切想知道什么?(出示“為什么”詞卡)
生(齊)：為什么
師：特別想知道原因——
生1：為什么(充滿疑惑地)
[設計意圖：通過老師生必要示范與引導，要求學生讀準音，盡量讀出詞語本身的韻味，感受語言美。]
(2)讀出句味
師：問一問大海媽媽——(手勢示意讀句子)
生1：海水海水我問你，你為什么這么藍?(稍顯平淡地)
師：你的問題沒有打動海水媽媽。再來問一問——
生2：海水海水我問你，你為什么這么藍?(主動急切地)
師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。你自己試著問一問——
生自由練習。
生：海水海水我問你，你為什么這么藍?(充滿好奇地)
師：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。
師：(指著第二節(jié))——咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，你代表大家問一問——
生1：海水海水我問你，你為什么這么咸?(急切地)
師：問得怎么樣?
生1：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心!
師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心——
生1：海水海水我問你，你為什么這么咸?(好奇地)
師：海水笑著來回答——
生：因為漁人流了汗。(快速地)
師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦!海水海水我問你，你為什么這么咸——
生1：海水笑著來回答，因為漁人流了汗!(稍慢地)
師：稍微咸了一點。還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸——
生2：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗!(辛苦地)
師：漁人這么的勤勞，為了打撈滿船的魚蝦，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。海水海水我問你，你為什么這么藍——
生1：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。(快速地)
師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍?——
生2：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。(自豪地)
師：大海的胸懷多大多寬，藍天、白云、太陽和月亮也睡在里邊。
[設計意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個關鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]
三、升華總結、課外拓展
師：孩子們，咱們一起來問一問大海媽媽吧!
生齊讀全詩。
師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什么這么大?大海大海我問你，你的水從哪里來?
孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么?讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧!勇敢的向大海提問吧!
小學一年級語文《海水》優(yōu)選教材教案三
教學目標和要求：
1、了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，閱讀習慣和勤學好問的習慣。
教學重難點：
重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認識14個漢字，書寫掌握6個漢字。
難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。
教學過程：
一、導入新課
前面我們已經(jīng)學過《我家住在大海邊》這首兒歌，對大海一定有所了解了，誰來說說你知道的大海是什么樣的?(學生通過實物投影、照片等來介紹自己了解的大海)
二、講授新課
今天，老師將帶領同學們一同去了解大海的更多奧妙，請同學們閉上眼睛，伴隨著洶涌澎湃的海浪聲，讓我們一同乘上小船出發(fā)吧!(側耳傾聽海浪聲，出示課文掛圖)
我們已經(jīng)來到了無邊無際的大海，請同學們睜開眼睛。冬冬來到海邊有特別多的問題想問大海，大海高興地回答了冬冬提出的問題。請小朋友聽錄音朗讀這首兒歌。(老師指課文掛圖，學生邊看邊聽)
小朋友們聽得真認真，相信這么好聽的兒歌，你們一定想自己讀一讀，對吧?(對)不過大海想考考大家，為小朋友們設了4道關卡，小朋友們有信心闖過這4關嗎?(有)
1、現(xiàn)在請小朋友們打開課本P28。我們先來闖第一關。(在讀的過程中注意引導學生養(yǎng)成指讀的習慣)
①請小朋友們自讀兒歌。
②同桌互讀兒歌。
③指名讀兒歌，能正確讀準兒歌字音的獎勵貝殼激勵卡。
?、苋帻R讀。
2、小朋友們都順利地闖過了第一關，現(xiàn)在我們來試試第二關。
(在學生認讀的過程中認識“三點水”旁，感受漢字形旁表意的特點。)
?、僦该x生字詞，讀正確后帶領全班一起讀。
?、谌帻R讀。
③開火車讀。
?、茏屪滞尥藁氐絻焊柚校僮x兒歌，能夠將生字詞讀正確的，獎勵貝殼激勵卡。
3、理解兒歌內容。
①請小朋友們想一想，這首兒歌分幾節(jié)?
②利用已經(jīng)學過的知識劃出每一個小節(jié)有幾句話。(標志：。)
?、劢榻B“?”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“?”，書空感受“?”。
④請小朋友們找一找這首兒歌一共向大海提出了幾個問題。指導朗讀。(讀疑問的語氣時應該向上揚)
?、輳摹皯牙锉е臁斌w會到什么?(感受大海的無邊無際)
?、迯摹皾O人流了汗”體會到了什么?(感受漁人的辛苦)
?、咧笇Ю首x，注意?的讀法。
?、嘀该懈星榈乩首x兒歌。(讀的好的獎勵激勵卡。)
?、崛帻R讀，加上動作。表演好的上臺示范。
4、小朋友們又闖過了第三關，現(xiàn)在我們要進入第四關了，誰能像兒歌一樣學著向大海提問，并回答呢，大家試一試吧。(能正確提問并回答的獎勵貝殼激勵卡)
5、根據(jù)生字特點有重點的學習生字。
“笑、答”字形相近，“流、汗”兩個字都是三點水旁。“回、因”注意區(qū)分字形，掌握大口框的寫法“先進入后封口”，并結合“語文天地”進行教學。
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