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初中七年級(jí)語文《女媧補(bǔ)天》精選教案及反思

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《女媧造人》是一則神話,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解神話的特點(diǎn),了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙?jí)語文《女媧補(bǔ)天》精選教案及反思,希望能幫助到大家!

  初中七年級(jí)語文《女媧補(bǔ)天》精選教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等6個(gè)生字,掌握多音字“隆、扎”。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

  教具

  準(zhǔn)備課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入

  一、故事激趣,課前談話

  師:大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關(guān)的哦,請(qǐng)看大屏幕,

  這里有幾個(gè)神話故事里的人物,他們是誰?你能說出這個(gè)故事的名字嗎?

  1.課件逐一出示:

  (1)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。——盤古

  (2)他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽。——后羿

  (3)她化作小鳥,把石子投入大海。——精衛(wèi)

  (4)她創(chuàng)造人類,無私奉獻(xiàn)。——女媧

  咱們班同學(xué)的語文學(xué)得真不錯(cuò),相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

  新課教學(xué)

  二、揭示課題,引發(fā)興趣

  1.師:今天,老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》。(板書:女媧補(bǔ)天)

  2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?

  師:女媧可真不了起,在讀故事之前,你對(duì)女媧還有哪些了解?

  交流,出示課件:

  傳說中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人,創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

  二、整文感知課文(自讀課文)

  1.出示自學(xué)提綱:

  ①自由讀課文,思考課文寫了一件什么事?

 ?、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆?dòng)?為什么?

 ?、塾信欢牡胤秸?qǐng)做上記號(hào),準(zhǔn)備提出。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  三、檢查自學(xué)情況(反饋)

  1.指讀課文,糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”,指名拼讀。

  (1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

  (2)讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

  塌下:倒,下陷。

  窟窿:洞,小孔。

  山岡:地面形成高低不平的山脊。

  洪水:指可能釀成災(zāi)害的大水。

  熄滅:停止燃燒。

  純青石:指顏色只有青色的石頭。

  五彩石:傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

  冶煉:用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

  2.課文寫了一件什么事?

  (遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上,女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉,補(bǔ)好了天。)

  3.說出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說)

  說說你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

  4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)

  提出新的問題:

  (1)女媧為什么補(bǔ)天?

  (2)女媧怎么補(bǔ)天?

  (3)女媧補(bǔ)好天后,將會(huì)是什么樣的情形呢?

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決第一個(gè)問題。

  1.默讀,想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因,經(jīng)過。

  2.小組討論以上三個(gè)問題后,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  學(xué)生a:因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水,給人們帶來痛苦。

  學(xué)生b:女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火。造船救出人們。

  學(xué)生c:女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補(bǔ)好。

  學(xué)生d:女媧把天補(bǔ)好后,人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

  學(xué)生e:人們還記得………

  (板書:起因:天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

  3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想:

  如果你當(dāng)時(shí)在場,看到這樣的情景,你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面體會(huì)女媧看到這場面的心情)

  五、指名讀第2自然段,體會(huì)女媧的心情,了解她的所作所為及原因。

  1.女媧難過極了。

  聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?!皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當(dāng)然難過。

  2.從“立刻,求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。

  3.小結(jié),為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。(板書:經(jīng)過:求雨滅火造船救人)

  六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過,解決第二個(gè)問題。

  1.大聲自由讀文。

  2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,體會(huì)女媧的精神。

  (1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”。(板書:煉石補(bǔ)天)

  (2)引導(dǎo)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。

  3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

  七、齊讀第5自然段,了解大自然的美麗,解決第三個(gè)問題。

  1.后來,女媧補(bǔ)好了天,沒有了威脅人們的大火,人們又可以安居樂業(yè),過上幸福快樂的生活。

  (板書:人們又安居樂業(yè))

  2.女媧是一個(gè)怎樣的人?

  八、總結(jié)全文

  同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。(板書:愛心 吃苦 勇敢)

  神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

  教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

  【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。】

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。理解詞語能力非一日之功,正是來自于平時(shí)的日積月累?!?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生邊讀課文邊想,初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。】

  【設(shè)計(jì)意圖:以關(guān)鍵詞為突破口,使學(xué)生能有針對(duì)性地研討文本。】

  課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘九、拓展延伸

  1.在女媧的努力下,天被補(bǔ)好了,從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來,再也不會(huì)塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們,你想對(duì)女媧說點(diǎn)什么?

  2.女媧如此辛苦的補(bǔ)天,我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  【設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)?shù)倪w移拓展,激活學(xué)生的思維?!?/p>

  板書

  內(nèi)容15女媧補(bǔ)天

  起因經(jīng)過結(jié)果

  天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業(yè)

  燒起大火發(fā)洪水造船救人

  愛心 吃苦 勇敢

  初中七年級(jí)語文《女媧補(bǔ)天》精選教案二

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①通過復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

  ②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 ?、鄢醪搅私馍裨捁适碌奶攸c(diǎn)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 ?、俅竽懚缕娴南胂瘛?/p>

 ?、趯?duì)人類誕生的喜悅感。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

  ①學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

  ②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 ?、塾懻摚篴.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可??梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 ?、儆懻摚赫f說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

 ?、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

  ③比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  討論這個(gè)問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  教師總結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè)

 ?、僬n文中優(yōu)美的詞語。

 ?、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

  初中七年級(jí)語文《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。為此,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

  【成功之處】

  有教育機(jī)智。當(dāng)天,全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,僅留下上課的這個(gè)班不能去,學(xué)生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》,當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

  1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn):

  首先,選的文章是神話傳說,是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

  其次,課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

  2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流,以點(diǎn)帶面,全體參與,讓學(xué)生在競爭中各有所得。

  3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,每個(gè)小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,并當(dāng)堂表演,將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,學(xué)生潛能得到極大挖掘。

  【不足之處】

  1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,而學(xué)生課本劇的表演正濃,學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí),我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

  2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答豐富多彩,對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,我沒能給予肯定,只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),可我沒能充分贊賞。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。


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