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初中八年級(jí)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)質(zhì)備課教案

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。通過(guò)文章感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)質(zhì)備課教案,希望能幫助到大家!

  初中八年級(jí)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)質(zhì)備課教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

  2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

  3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。

  2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí),教師準(zhǔn)備課件

  課時(shí)安排2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入:

  1、說(shuō)起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫(xiě)了這篇回憶性散文--《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

  讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(生質(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

  (生預(yù)設(shè):無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結(jié):

  總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

  (隨機(jī)板書(shū):不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念)

  四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分

  1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

  (給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)

  2、輕聲朗讀課文19-29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái),說(shuō)說(shuō)理由,寫(xiě)上旁批。

  3、學(xué)生反饋

  預(yù)設(shè):

  A、“過(guò)了十多天,……哥兒,有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈

  (這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿(mǎn)足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

  a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

  b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū),可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說(shuō))

  c、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦留在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀--生評(píng)價(jià)--生再讀--再評(píng)價(jià))

  B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)了?!背鍪净脽?/p>

  a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)

  b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?

  c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

  (生反饋)

  d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū),而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

  C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

  a、齊讀,為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

  b、在你的童年生活中,有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?

  (生自由暢說(shuō))

  c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

  (善良、純樸、關(guān)心孩子)

  d、朗讀指導(dǎo)

  e、師小結(jié):

  正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū),而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

  五、情感升華

  出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

  1、指導(dǎo)朗讀

  2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

  (生練筆)

  3、小結(jié):

  是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

  六、布置作業(yè)

  在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

  教師讀《狗貓鼠》的片斷。

  2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

  3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

  七、板書(shū)

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  --魯迅

  空前敬意憎惡

  不耐煩新的敬意

  不大佩服買(mǎi)《山海經(jīng)》懷念

  善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

  初中八年級(jí)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)質(zhì)備課教案二

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.總體把握作者所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:(3分鐘)

  導(dǎo)入語(yǔ):

  同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》嗎?里面有位講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽還有印象嗎,這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢?今天讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇文章來(lái)全面地了解這個(gè)有趣的人物。

  板書(shū)標(biāo)題、作者,簡(jiǎn)介作者和題目。

  1、魯迅:

  (1881-1936)原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

  2、《山海經(jīng)》

  《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。全書(shū)共十八篇,分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。它以描述各地山川為綱,記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f(shuō)。如《精衛(wèi)填?!?、《夸父逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說(shuō)。

  3、介紹背景資料

  阿長(zhǎng)(?~1899),魯迅稱(chēng)她為長(zhǎng)媽媽?zhuān)憬B興東浦大門(mén)樓人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。

  長(zhǎng)媽媽的夫家姓余,有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九,是做裁縫的,她有一個(gè)女兒,后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿。

  魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分校泻脦灼恼禄貞浀脚c長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。

  二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語(yǔ)。

  駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚

  三、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段,并思考長(zhǎng)媽媽的名字,長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)什么樣子,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?

  明確:從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對(duì)"我"管得很?chē)?yán),喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字,擠得"我"無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě),又顯得很風(fēng)趣,刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  四、仔細(xì)研讀課文第18自然段到28段,并思考,這里寫(xiě)了一件什么事?

  分析買(mǎi)山海經(jīng)這件事,并從中體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。

  買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因是什么?

  “我”渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。

  “這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。”

  當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  “我”認(rèn)為和她說(shuō)了沒(méi)什么用處,但既然來(lái)問(wèn),又不好不說(shuō).可是說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意。

  說(shuō)明“我”對(duì)從她里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

  當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō):“哥兒,有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  “我似乎遇著一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包.”

  說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),別人做不到的事,這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了,“我”由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”.

  “我”為什么因此說(shuō)“她確有偉大的神力”?

  “我”對(duì)她根本沒(méi)抱希望,她卻給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,這在孩童的眼里,似乎“有偉大的神力”.

  “這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”.為什么這么說(shuō)?

  這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”很大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”;而且也確是當(dāng)時(shí)“我”渴慕已久的。

  綜前所述,作者詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)作者為什么要詳寫(xiě)這件事嗎?

  這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激,也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛(ài).

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的前半部分和后半部分,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),通過(guò)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫(xiě)以及通過(guò)詳細(xì)地?cái)⑹鲩L(zhǎng)媽媽為作者買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事來(lái)了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度和感情,下節(jié)課,我們將貫穿全篇課文來(lái)了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情以及長(zhǎng)媽媽的生動(dòng)的人物形象。

  七、作業(yè)。

  課后練習(xí)四,選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫(xiě)一兩件事,盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn),標(biāo)題自擬,字?jǐn)?shù)在400字左右。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對(duì)文章作進(jìn)一步理解。

  2、復(fù)述課文,分析長(zhǎng)媽媽的性格。

  3、理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,學(xué)習(xí)長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子的性格。

  教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)了解阿長(zhǎng)的人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):文章的特色和敘事手法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課(3分鐘)

  教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  (-)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

  1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  2、文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫(xiě)她"立刻伸出臂膊,一把將我按住""惶急地看著我"?quot;她又有所要求似的。搖著我的肩"。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說(shuō):"阿媽?zhuān)?,恭?hellip;…"之后,"她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。"

  欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i?,而是由?quot;塞在我的嘴里"。

  說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。

  從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  買(mǎi)山海經(jīng)這件事

  1、這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)

  了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

  2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

  3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

  三、總結(jié)全文。

  1.本文的記敘線索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線索的。

  2.看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,略寫(xiě)哪些,重點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)哪些。有什么好處

  文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼,稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等;接著寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)"老掉了"等;"長(zhǎng)毛"的往事最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功"

  3、作者先寫(xiě)討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))

  “先抑----后揚(yáng)”的手法,在對(duì)比互襯中刻畫(huà)人物形象。(難點(diǎn)突破了)

  阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。

  阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,

  從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,"長(zhǎng)毛"的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  補(bǔ)充:(為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。)

  四、布置作業(yè)。

  1、完成課后練習(xí)題三。

  2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫(xiě)一兩件事,盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

  板書(shū)

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

  內(nèi)容(幾件事)人物性格特征

  a、愛(ài)說(shuō)閑話(表現(xiàn)阿長(zhǎng))→饒舌、多事

  b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

  c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

  d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無(wú)知、淳樸

  e、買(mǎi)《山海經(jīng)》(詳寫(xiě))→熱情、樂(lè)于幫助別人

  總之(歸納):長(zhǎng)媽媽是--勞動(dòng)?jì)D女

  刻畫(huà)人物:“先抑--后揚(yáng)”,對(duì)比、互襯

  (1)寫(xiě)的幾件事(2)文章的線索,作者的感情變化

  a、愛(ài)說(shuō)閑話→不大佩服、

  b、“大”字睡相→討厭、不耐煩-

  c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

  d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)

  e、買(mǎi)《山海經(jīng)》→產(chǎn)生新的敬意(買(mǎi)書(shū))

  初中八年級(jí)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)質(zhì)備課教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

  三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感*彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

  重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):目標(biāo)四

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時(shí)

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的

  《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)

  寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

  (一)注音:

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()

  (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙()

  A名字B說(shuō)出C名譽(yù)D有名的

  2、(念)念不忘()

  A惦記,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)

  3、(疏)懶()

  A分散B不親密C粗心D不熟悉

  4、煩瑣之(至)()

  A極B以至C到D至于

  (三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

  (一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,可以自由討論。

  1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,

  再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

  3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

  這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

  4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

  1、明確問(wèn)題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體

  及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(zhǎng)毛的故事。

  給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。

  其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、明確問(wèn)題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)?;町?huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)

  我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

  講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!”的話,更是讓人

  看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

  寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)

  《山海經(jīng)》的事,她卻真的買(mǎi)了回來(lái),而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和

  對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。

  3、明確問(wèn)題三:

  作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;

  而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,

  因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。*

  最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛(ài),才是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書(shū)的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。

  4、明確問(wèn)題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)

  小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練

  1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  見(jiàn)附表一。

  附:參考資料及文章:潘旭瀾《朝花夕拾的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》

  《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文(上)《中學(xué)教材全解》

  第二課時(shí)

  一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:

  (一)設(shè)計(jì)問(wèn)題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?

  2、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫(xiě)法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?

  (二)明確問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

  1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;

  有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

  2、明確:先抑后揚(yáng)。

  3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺(jué)擺大字;

  D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事

  屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買(mǎi)《山海經(jīng)》

  4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。

  根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開(kāi)頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼、

  稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分

  補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。

  讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

  (三)導(dǎo)入:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。

  二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

  (一)、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音:

  (霹)(靂)____:震(悚)__:

  粗(拙)__:孤(孀)__:

  (二)、設(shè)計(jì)問(wèn)題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>

  為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)?!睘槭裁催@么說(shuō)?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

  7、分析“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

  (三)、解決問(wèn)題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

  1、明確問(wèn)題一:“我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了?!?/p>

  說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

  2、明確問(wèn)題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包?!?/p>

  說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

  3、明確問(wèn)題三:為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

  4、明確問(wèn)題四:這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了我非常大

  的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

  5、明確問(wèn)題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  6、明確問(wèn)題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

  語(yǔ)言描寫(xiě)。

  “穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。

  “一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。

  “高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。

  7、明確問(wèn)題七:“哥兒”的稱(chēng)呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情。

  “三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不

  識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,

  全體都震悚起來(lái)?!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。

  因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、

  關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

  (四)小結(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,通過(guò)具體

  的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

  三、作業(yè):

  1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

  2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。


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