初中九年級(jí)語(yǔ)文《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案模板

時(shí)間：2019-12-23 16:55:17 李斯1287由分享

　　《雨說(shuō)》于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中九年級(jí)語(yǔ)文《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案模板，希望能幫助到大家!

　　初中九年級(jí)語(yǔ)文《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案模板一

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握本課12個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　2.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格，理解課文的內(nèi)容的意思。

　　3.劃分本文的層次，寫(xiě)出層意。

　　4.找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

　　教學(xué)教程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)

　　1.生字詞學(xué)習(xí)。

　　田圃( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑( )啞

　　絲縷( ) 喧( x )嚷簾( )子聳( )立

　　蓑( )衣斗笠( ) 油膏( ) 襁( )褓( )

　　2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

　　(1)當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯著游魚(yú)。

　　寒淺：_________________________________留滯：________________________________

　　(2)去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗。

　　忍冬：_____________________________________________________

　　3.精美的比喻句朗讀賞析。

　?、傥业膼?ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。 ②跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏。

　　4.精妙的擬人句朗讀賞析。

　　①君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊 ②石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊

　?、坌⊙嘧右?jiàn)了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響

　　5.精巧的規(guī)整句朗讀賞析。

　?、俚却昧说奶锲愿翀?chǎng)/等待久了的魚(yú)塘和小溪

　?、谖襾?lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

　?、蹌e忙著披蓑衣，急著戴斗笠

　　④只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了

　　三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)

　　1、播放范讀錄音帶(或?qū)W生朗讀)，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

　　2、自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的。

　　3、全詩(shī)九個(gè)自然節(jié)，把課文分為三部分。

　　第一部分(第1節(jié))：

　　第二部分(第2-5節(jié))：

　　第三部分(第6-9節(jié))：

　　4、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　5、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

　　四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

　　初中九年級(jí)語(yǔ)文《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案模板二

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　[教學(xué)方法 ]

　　1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。

　　3.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

　　[教學(xué)用具]

　　錄音機(jī)、教學(xué)帶。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　三、研習(xí)課文

　　1.朗讀課文，整體感知。

　　(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

　　田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

　　(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　(語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向*;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

　　停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

　　重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)

　　(3)播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。

　　明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿(mǎn)活力。

　　2.具體研習(xí)。

　　(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

　　意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

　　畫(huà)面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　(2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的。

　　明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……

　　雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

　　(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

　　明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向*。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

　　3.欣賞品味。

　　(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

　　“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

　　賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

　　賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

　　(2)擬人化的藝術(shù)手法

　　詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪(fǎng)”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?

　　4.課堂小結(jié)。

　　涵泳全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔可親，卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語(yǔ)).

　　四、意境拓展

　　聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。

　　初中九年級(jí)語(yǔ)文《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案模板三

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。

　　2、過(guò)程與方法：合作探究，自主閱讀。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、聯(lián)想、賞析、探究

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:

　　好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

　　天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮?lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫(xiě)方法。

　　2.學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法

　　3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

　　三、作者及寫(xiě)作背景

　　1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員

　　2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

　　當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“*”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　四、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步感知

　　(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞

　　圃()錮()滯()

　　嚷()蓑()笠()

　　膏()聳()

　　喑啞()()襁褓()()

　　(二)、概括各部分內(nèi)容

　　1、春雨到來(lái)之前的序幕。

　　2、春雨到來(lái)。(自述，擬人化描繪。)

　　3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。

　　4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。

　　5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。

　　6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。

　　7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。

　　9、雨交代它最終的歸宿。

　　五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)

　　1、怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話(huà)的含義?

　　明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).

　　2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?

　　比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛(ài)的使者。

　　輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)

　　3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?

　　(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)

　　4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?

　　春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近

　　5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?

　　號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。

　　6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?

　　雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷，給小朋友以親切之感

　　7、第七節(jié)詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?

　　抒發(fā)作者對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。之情

　　8、第八節(jié)大地指什么?為什么說(shuō)“只要你們笑，大地的希望就有了”

　　大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

　　9、賞析第九節(jié)

　　賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格

　　10、最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話(huà)?這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?

　　寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;

　　“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。

　　六、小結(jié)

　　(一)、.詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話(huà)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

　　“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。

　　中心：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

　　(二)、寫(xiě)作特色

　　1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。

　　2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

　　3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿(mǎn)童真童趣。

　　七、動(dòng)筆練習(xí)

　　(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。

　　見(jiàn)了我笑啊。

　　1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。

　　2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。

　　3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。

　　(二)副標(biāo)題起什么作用?