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初中九年級語文《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)選教案范文

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  《事物的正確答案不止一個(gè)》用一道有趣的數(shù)學(xué)題引出事物的答案不止一個(gè)的觀點(diǎn),接著用道理論得出我們要成為富有創(chuàng)造力的人的結(jié)論。下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙壵Z文《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)選教案范文,希望能幫助到大家!

  初中九年級語文《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)選教案范文一

  學(xué)習(xí)目的

  1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

  2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

  3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

  2難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  學(xué)習(xí)方法:自主探究,合作交流

  學(xué)習(xí)過程

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  查字典,給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。

  汲取(ji):吸取。

  推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說,用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。

  根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。

  孜孜不倦(zi1):勤勉的樣子。

  持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。

  鍥而不舍(qi4):雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。

  不言而喻:不用說就可以明白。

  輕而易舉:形容事情容易做。

  一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

  二、技能訓(xùn)練

  閱讀全文,思考提示和課后練習(xí)中的問題。

  1、有人說,事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?

  2.提問:不看課文,“從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”,并說明理由。

  3.提問:這個(gè)問題說明了什么?

  4.為什么說“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

  5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

  6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。

  7.提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

  8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?

  9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?

  10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

  11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?

  三、自我測評

  1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一,是真理的追求者。他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀

  真實(shí),他A虛心坦懷地受人指教,B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí),以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。

  段中有兩個(gè)語句應(yīng)對調(diào)位置,行文才連貫,這兩個(gè)需要調(diào)換的語句是()和()(只填寫字母即可)

  2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”,是從下文中抽出的詞語,請

  根據(jù)文意判斷,應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號內(nèi)?

  答:第二,是()的實(shí)踐者。他(),好打抱不平,決不或很少為自己打算,實(shí)切實(shí)地有著(),人溺己溺的懷抱,而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。

  3.請仿照“他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀真實(shí)”的

  句式,再寫出三個(gè)語句,只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語,所填詞語要和空

  格后的內(nèi)容銜接,并且不能重復(fù)。

  答:①他是()()()(),流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。

 ?、谒?)()()(),無所畏懼地搏擊長空。

 ?、鬯?)()()(),大公無私地播撒光明。

  參考答案:1.AB2.②①③3.略

  教學(xué)目的要求:

  1. 讀懂課文,了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。

  2. 把握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思路,理解圍繞中心講道理,擺事實(shí),逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

  3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

  4. 通過討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式,讓學(xué)生更好地深入理解課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):教學(xué)目的要求1、2

  難點(diǎn):教學(xué)目的要求3、4

  教學(xué)課時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與過程:

  一、 導(dǎo)入課文

  用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入,讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個(gè)相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導(dǎo)入。

  二、 整體感知全文

  思考下列問題:

  1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會(huì)提出這個(gè)問題?

  2. 圍繞論述的中心,課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?

  三、 深入感悟課文

  1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

  2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?

  3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?

  四、 課堂討論、交流

  做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?

  五、 論辯小擂臺(tái)

  正方:事物的正確答案只有一個(gè)

  反方:事物的正確答案不止一個(gè)

  六、 總結(jié)

  本文圍繞中心,運(yùn)用了多種論證方法,逐層深入地進(jìn)行了論述,使我們認(rèn)識(shí)到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。

  七、 作業(yè)

  1. 練習(xí)1、2

  2. 編寫提綱。

  初中九年級語文《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)選教案范文二

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生,誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?

  大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個(gè)事物,角度不同,答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。

  二、具體實(shí)施

  1.分組自學(xué)

  要求:

  A.閱讀課文,找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。

  B.提出值得探究的問題。

  2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

  A.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)

  B二 明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)

  C.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來

  3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  4.動(dòng)筆練習(xí)

  A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn),再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)

  B.評議,重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn),事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。

  三、探討延伸

  1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)

  2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。

  放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”,為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。

  四、小結(jié)

  生活是一個(gè)多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個(gè)人,不必介意別人的觀點(diǎn)不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅(jiān)信你自己的眼睛,因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界,執(zhí)著于你的感悟,因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案_

  五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)

  “沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢,學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>

  初中九年級語文《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)選教案范文三

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

  2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

  3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  前兩年高考作文題,就是以本文的開頭的圖形為題,它告訴我們什么道理呢?

  二、閱讀課文思考問題:

  1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

  因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的,生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。

  2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法的好處是什么?

  作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說,“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前?!?再從正面說?!安粷M足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?!闭磳Ρ?,使說理全面,而雙透徹,增強(qiáng)了說服力。

  3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

  (1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

  (2)必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

  (3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

  作者采用了舉例論證的方法,具體而又確鑿地闡明了事理。

  4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵看什么?

  擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

  5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

  ○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);○2不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);○3一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

  三、閱讀3-6段,回答問題。

  1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么?

  這種情況:知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人:富有創(chuàng)造性的人。它:新的創(chuàng)意。

  2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性?

  當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

  3、選文中,有一個(gè)非常重要的過渡段,請指出是哪一段?并說說其作用?

  第四段,承上啟下,使文章層次分明,又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  4、根據(jù)選文內(nèi)容,概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。

  (1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

  (2)必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

  (3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

  5、為什么說“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

  因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

  四、小結(jié)

  本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。


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