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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們的手教案》教案范本

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《我們的手》表達(dá)了最美好的時(shí)刻,是心貼著心的時(shí)刻;最快樂(lè)的時(shí)刻,是手拉著手的時(shí)刻。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們的手教案》教案范本,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們的手教案》教案范本一

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、知識(shí)與技能

  (1) 讀通全詩(shī),了解詩(shī)的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

  (2) 了解暗喻詞和暗喻句,并能仿寫暗喻,仿寫一段詩(shī)。

  (3) 在讀中做批注,提高閱讀能力。

  2、過(guò)程與方法

  (1)采用不同形式的讀,在默讀中批注,在放聲讀中想象畫面,在誦讀中積累語(yǔ)言,在情感朗讀中感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

  (2)通過(guò)仿寫,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)暗喻句,提高仿寫能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往,把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入新課

  師:孩子們伸出你的手,看看你的手像什么?

  生1:楓葉

  生2:海星……

  師:那你用你的手做些什么?

  生1:剪紙

  生2:畫畫

  生3:寫字……

  師:看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有智慧的手。不過(guò),我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》,看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

  生1:想知道我們的手還有哪些功能.?

  生2:想知道手的本領(lǐng)到底有多大?

  二、自讀課文,整體感知

  師:老師滿足你們的好奇心,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀??纯茨阕x懂了哪些,

  在書上做出簡(jiǎn)單的批注,記下你的疑惑和感想。

  出示自學(xué)提示:

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、邊讀邊想,看看你讀懂了哪些,在書上作出簡(jiǎn)單的批注,在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

  三、自讀檢測(cè),質(zhì)疑

  生讀后說(shuō):我們的手是電線、橋、船、小鳥。(師隨機(jī)板書)

  生質(zhì)疑:為什么說(shuō)我們的手是電線、橋、船、小鳥?作者說(shuō)我們的手是電線,橋,船,小鳥,想要表達(dá)一種什么情感?

  師:遇到問(wèn)題我們應(yīng)該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,

  你們的辦法都不錯(cuò)!讀書百遍,其義自見”,相信通過(guò)你們的努力,大家的相互合作,一定能解決這些問(wèn)題。

  四、合作探究(細(xì)讀課文,加深理解)

  上面的兩個(gè)問(wèn)題。

  師:課堂因交流而精彩,

  生自瀆課文。

  學(xué)生匯報(bào):自己讀懂的的那一小節(jié)

  生:我們認(rèn)為我們的手是電線,電線能傳遞光,我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺我很幸福。

  師:你們的理解的真好,(出示第一句)“我們的手,是電線。

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話,誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉,使句子意思不變?(像)由此看來(lái),這也是比喻句。把我們的手比作電線,電線傳遞光,傳遞著溫暖。

  那么說(shuō),我們的手在父母之間不光傳遞光,還傳遞著什么呀?

  生:幸福、溫暖、愛……。

  師:是啊,這真是一雙神奇的手。

  師:誰(shuí)還能說(shuō)個(gè)這樣的句子?(生用“是”練習(xí)說(shuō)話)

  師:同學(xué)們說(shuō)的真好。我們的手像電線在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛,爸爸媽媽因?yàn)橛辛四銈兌涌鞓?lè),你們因?yàn)橛辛税职謰寢尪有腋?。愿意把你的幸福說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎?

  學(xué)生舉例說(shuō)生活中幸福的生活場(chǎng)景,師適時(shí)引導(dǎo)有感情朗讀。

  師:誰(shuí)還讀懂了哪小節(jié)?

  生匯報(bào)并讀自己讀懂的小節(jié)

  師適時(shí)引導(dǎo):橋的功能是連接陸地,使沒有路的地方有了路,給人帶來(lái)方便,當(dāng)別人遇到困難時(shí),我們伸出友愛的手,也會(huì)給人帶來(lái)方便,所以作者說(shuō)我們的手是橋,傳遞著問(wèn)候。

  師:那么既然我們的手傳遞的是問(wèn)候,請(qǐng)你用你的手對(duì)你的好朋友問(wèn)候一下。

  生用肢體語(yǔ)言對(duì)好友表示問(wèn)候。

  師:你們還從哪兒看見手傳遞問(wèn)候?

  (對(duì)學(xué)生說(shuō)的具有代表性例子的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。)說(shuō)到地震時(shí),師:這是一雙象征友誼的手,是一  座心橋。師:哪一小組還有別的收獲?

  生:我們組明白了為什么說(shuō)手是船。把手比作船,寫出了人們之間真誠(chéng)交流。

  師:談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

  生舉例談。希望工程,生活中的小事。

  師:我們的手是船,在心靈與心靈之間傳遞著真誠(chéng)。

  師:電視上我們看見國(guó)家主席*接見外國(guó)友人,親切握手,傳遞著友好、和平,我們的手是橋,生接讀………..

  我們還看看到,在希望工程捐助儀式上,一顆顆愛心,一雙雙援助之手,圓了多少貧困地區(qū)孩子的求學(xué)夢(mèng),我們的手是船,生接讀……..

  生接讀二三小節(jié)

  師:我們的手,是小鳥,哪一組愿把你們的理解體會(huì)讀給大家。

  生:用歡樂(lè)的、飛翔的語(yǔ)氣。

  師:我聽出來(lái)你們很歡快。誰(shuí)還想飛翔?讓我們一起來(lái)飛翔好嗎?加上你的動(dòng)作來(lái)讀讀。(體會(huì)小鳥自由的歡樂(lè))

  生加動(dòng)作齊讀,一起來(lái)體會(huì)飛翔的快樂(lè)。

  (五)、感悟,拓展延伸

  (1)指名有感情的朗讀。

  師總結(jié):我們的手是電線、橋、船、小鳥,他帶給人們不同的情感,分別是:(板書:幸福 友好 真誠(chéng) 快樂(lè))我們的手神通廣大的本領(lǐng)其實(shí)就是(板書:傳遞美好的情感)。

  (2)師生互動(dòng):師生接讀全詩(shī)。

  師:我們的手還會(huì)是什么?(老師走下講臺(tái),握住學(xué)生的手)今天你感冒了,還堅(jiān)持在教室里認(rèn)真地聽課,老師握住你的手,你知道老師向你傳遞的是什么嗎?(教師隨機(jī)設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景,傳遞不同的信息)

  生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)。抓住兩個(gè)學(xué)生的手,讓他們握一握。

  師:說(shuō)說(shuō)你們的手傳遞的是什么?

  生:充分說(shuō)。

  同學(xué)們說(shuō)的真好,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的體會(huì),結(jié)合剛才同學(xué)們說(shuō)的仿照課文寫首小詩(shī)。

  (3)、仿寫課文小練筆。

  學(xué)生仿寫

  師巡回指導(dǎo)

  生讀自己的創(chuàng)作,點(diǎn)評(píng)。

  (六)、整體回顧,總結(jié)全文

  同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻,是心貼心的時(shí)刻,是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連,會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

  板書設(shè)計(jì)

  電線-----幸福

  橋 ----- 友誼

  我們的手 傳遞美好情感

  船 ------真誠(chéng)

  小鳥----快樂(lè)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們的手教案》教案范本二

  (一)、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,首先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。

  1、五個(gè)兄弟,生在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊。生說(shuō)(手)

  2、伸出你們的雙手,說(shuō)說(shuō),這雙手像什么?

  看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有敏捷的手。不過(guò),我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》,看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

  (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句,并能仿寫。

  (三)出示自學(xué)提示一:

  1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。

  2、看看詩(shī)中我們的手像什么?有什么作用?在書上做出簡(jiǎn)單的批注。

  3、時(shí)間3分鐘。

  (四)匯報(bào)交流第一小節(jié)

 ?、賻煼蹲x,生匯報(bào)讀。

 ?、谧x第一句“我們的手,是電線?!闭l(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉,句子意思不變?(像)由此看來(lái),這也是比喻句。

 ?、劬毩?xí)用“是”說(shuō)句子。

 ?、軐W(xué)習(xí)課后的“金鑰匙?!饼R讀并理解。

  (五)師小結(jié)。

  (電線可以傳遞光,光可以照亮周圍;我們的手像電線一樣,在爸爸、媽媽之間傳遞著感情,這樣的感情可以使他們更“幸?!?。)

  (六)合作探究

  1、小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。出示學(xué)法指導(dǎo):學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),如“電線”、“幸?!钡?,想象相關(guān)的畫面,再把自己的情感通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)。

  2、時(shí)間7分鐘

  傳遞 陸地 彼此

  • 托起 帆 星辰

  • 跨越 問(wèn)候 心靈

  • 飛翔 歡樂(lè) 小鳥

  3、小組討論。

  4、學(xué)生展示。(生匯報(bào),師板書)

  5、這一小節(jié),同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師相信,通過(guò)有感情的讀,大家會(huì)體會(huì)得更好。

  6、我們的手還會(huì)是什么?(師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手,我們的手是什么?伸出你們的手,互相握一握吧,說(shuō)說(shuō)你們的手是什么?)

  (七)、整體回顧,總結(jié)全文。

  同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻,是心貼心的時(shí)刻,是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連,會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

  (八)、課堂檢測(cè)。

  手還會(huì)是什么?仿照課文,再寫一節(jié)。

  (九)、布置作業(yè)。

  比賽背誦詩(shī)歌。

  板書設(shè)計(jì):

  我們的

  電線 —— —— 幸福

  橋 —— 傳 —— 問(wèn)候

  船 —— 遞 —— 真誠(chéng)

  小鳥 —— —— 快樂(lè)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們的手教案》教案范本三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)識(shí)記本課生字新詞。

  (2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句,并能仿寫。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

  2、過(guò)程與方法

  (1)培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字,鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

  (2)充分利用多種形式的朗讀,感悟文章的內(nèi)容。

  (3)學(xué)習(xí)做批注筆記。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻,從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,相信你們都擁有一雙不平凡的手,你們都用手做了些什么呢?”(繪畫,跳舞,彈琴……)

  “看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》?!?板書課題)生齊讀課題。

  師質(zhì)疑:“讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?”(我們的手是怎樣的?我們的手有什么神奇的功能?……)

  “好,同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)?!?/p>

  (在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中,我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),巧設(shè)疑問(wèn),“用手做些什么”“讀了課題,你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的*)

  二、初讀感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,自學(xué)生字新詞

  (由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的,識(shí)字能力也存在差別。因此,在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文,并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字,與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文,并在書上做簡(jiǎn)單的批注。

  (第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出:學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題,能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中,我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題,可以是注明理解的含義,還可以是勾畫感觸最深的句子……)

  3、檢查自學(xué)情況

  (1)抽讀生字新詞。

  (2)抽讀詩(shī)歌。

  (識(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞,詞不離句”的原則,識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)詞,學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣,收到好的效果,)

  (3)同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào),師小結(jié)并板書

  電線

  橋

  我們的手是    船

  小鳥

  (在此環(huán)節(jié)中,不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容,還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題,以便后文的教學(xué))

  三、細(xì)讀理解

  1、(由板書導(dǎo)入)齊讀黑板的板書。

  思:句中的“是”字能換成什么字,使句子的意思不變?(像)由此看來(lái)這四句也是比喻句。(出示課后的金鑰匙)

  師:誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。

  (此時(shí),讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子,能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如:“我們是祖國(guó)的花朵”)

  師:書中是怎樣描寫這些比喻句的?(師引讀板書的內(nèi)容,生接讀相應(yīng)課文。)

  2、(由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  (1)學(xué)習(xí)第一節(jié)

  師:為什么說(shuō)我們的手是電線?

  個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容,其他同學(xué)思考后,小組討論匯報(bào)。(學(xué)生的理解只要言之有理,思想健康即可。)

  (教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀)

  (2)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

  指名讀。思:為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”?

  學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解,并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。(師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。)

  (“順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中,我讓學(xué)生在思考討論后,利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。)

  四、品讀感悟

  1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么?(傳遞美好的感情)

  (此問(wèn)題,先讓學(xué)生充分討論后,再采取多種朗讀方試,如:賽讀、表演讀以體會(huì)文章的。)

  2、師生接讀。

  3、分組對(duì)讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  師:“同學(xué)們,伸出你們不平凡的雙手,看看象什么?”(楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……)

  師:“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢?”(再見、抱歉、ok等)

  師:“同學(xué)們說(shuō)得真好!相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩(shī)?!?生仿寫,再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書。)

  (學(xué)生能夠讀懂課文,也就有了仿寫的基礎(chǔ),但還必須有仿寫的內(nèi)容,即有東西可寫。要做到這一點(diǎn),教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟,學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受,使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合,寫出新意。嘗到“用我眼看世界,用我手寫我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí),教師再挑選精美的句子填入板書的括號(hào)內(nèi),使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸,又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶,也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。)

  五、總結(jié)回顧

  同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連,就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

  六、布置作業(yè)

  1、寫好生字新詞。

  2、手還會(huì)是什么?仿照課文寫幾節(jié)詩(shī)。

  3、摘錄描寫“手”的詞語(yǔ)或句子。

  (“下要保底,上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同,進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。)


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