小學四年級語文《橋之思》教案及教學反思
《橋之思》通過課文的圖文對照,表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《橋之思》教案及教學反思,希望能幫助到大家!
小學四年級語文《橋之思》教案一
第一課時
一、交流資料,導入新課
師:同學們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)
師:誰來說說,它唱的是什么呢?
師:你聽的真仔細!今天我們就來學習一篇和橋有關的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學們也一定對它們很感興趣,也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1 師:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2 師:課文讀完了,生字朋友你們都認識了嗎?同位兩個比比賽,看誰讀得準記得牢。
(同位互相檢查)
師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認識它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師:全班同學再來認真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準確,真不錯!生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎?請同學們再來認真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]
師:同學們讀得真認真!誰來說說你都讀懂了什么?
(引導生用自己的話大體談一談)
(生大體談談,談到第一小節(jié)中的橋的功能,樣式,材料)
師知道了這么多橋的知識,真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式,材料),你是從哪知道的?
(生:第一小節(jié))
師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
(生交流)
(說全了后)
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
(生讀)
師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時,還有些什么作用呢?請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)
師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師:同學們,咱們一塊來看大屏幕,誰能起來讀一讀這一小節(jié)?其他同學邊聽邊思考:你是從哪些句子聽出了橋的美?
師:誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師,你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")
師:碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個詞上你體會到了橋的美?你能讀一讀這一句話嗎?看看書上的插圖,體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試?
師:請同學們再來讀一讀這一小段,你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這不同的風格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)
師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
師:讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來美的享受的橋吧?同學們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋,立交橋的錄象)
師:這么美的橋,給你什么樣的感覺?你能不能用一個詞來夸夸它?老師給你配上音樂,你來美美的讀一讀好嗎?注意啊,要把你的喜愛,贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來?
師:聽出美了嗎?{享受到美了嗎?}(如果讀得不好讓生評,好的話你覺得的她讀的好在哪里?誰還想讀?好師評:讀得多美啊,我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧
師:除了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋,你還見過哪些橋給你帶來了美的享受?
(幾句話談談,種類多點)
師:同學們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))
師:誰起來說說由橋想到了什么?
(邊說,屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))
師:是啊,看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們,認真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的?)
(生交流)伊拉克,風俗習慣,互相尊重
師:你們說的真好!老師真受感動!其實這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。
三、拓展升華
同學們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié):
同學們,中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會更加的堅固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請同學們:
作業(yè)設置
1 挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2 發(fā)揮自己的想象力,設計一座自己喜歡的橋。
板書設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
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小學四年級語文《橋之思》教案二
教學目標:
1、認會課文中8個生字,并能在田字格中正確的書寫,會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學重點:
通過學習,閱讀有關橋的知識,培養(yǎng)學生整理、收集的能力,鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學難點:
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,體會橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準備:
各種橋的圖片 小黑板
教法學法:
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題。
前幾節(jié)課,我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險,正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題:橋之思
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考,我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知,自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文,要做到準確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來,讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考,概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時
一、導入
同學們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究,感悟品讀。
1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟,體會感情
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學邊聽邊想,你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書:功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書:方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文,師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見的,世界上還有一種看不見,卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書:心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書:尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?。
四、升華主題,拓展延伸。
(1) 同學們,路橋必不可少,給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2) 中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂,相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。
板書設計:
橋之思
路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 :尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴
夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
由于時間倉促,加上自己的準備不充分,開始設計的導入環(huán)節(jié)沒有成功,就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識,在這個環(huán)節(jié)中,事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象?(喜歡哪種橋?)也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題,但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來,根據(jù)年級和學生實際情況,進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中,字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中,暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節(jié)的時候,大家討論了各種橋的功能之后,我又提出:“你還知道哪些橋讓你難忘?”話音剛落,同學們紛紛爭搶回答,有的介紹向陽橋,有的介紹寶獅湖大橋……忽然,一名男同學提出不知浮橋是什么樣的?之后,雖然學生和老師給他滿意的答案,但使我覺察到備課中的失誤,如果課件中顯示浮橋的畫面,學生對各種橋有更多的認識,不是更好嗎?
我翻了個身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學習,同學們的情緒開始高漲起來,我引導他們:“同樣的語句,每個人的感受不盡相同,這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后,同學們紛紛舉起手,我請第一個舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因為有了回旋別致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf:“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l再來讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個舉手的女孩站了起來,她有聲有色的突出了重點詞,將意境“讀”了出來,得到了同學們的肯定。
不過,想到第三節(jié)的學習過程,逐漸 “找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學生活躍的思維,我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確,教學也是一門遺憾的藝術,在學生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身,直覺得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。
當學生真正成為學習的主人,當學生都動起來了,面對一雙雙眼睛和一雙雙小手,我應該帶給他們什么呢?
我又陷入了深思,今夜無眠……
小學四年級語文《橋之思》教學反思
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩,闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照,表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié),分別寫橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫到橋與人的關系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語言樸實,卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班,經(jīng)過近半個學期的教學工作,對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往,閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時,總體感覺還是可以的。
一、導入激趣,課前預設
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課,吸引學生進入情境,破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問:這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預設是基本一致的,因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌,是比較順當?shù)摹?梢娫趥湔n中,好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答,注意抓準切入點,歸納引導學生到知識點上,將是很有利的。
二、媒體輔助,課堂生成
一堂課下來,我能充分利用多媒體來輔助教學,畢竟他們是剛升上四年級的學生,還是農(nóng)村的一般孩子,認知的水平及視野仍然是不足的,對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂,讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話,課外延伸
我一直認為:語文課就是通過讓學生學習文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練,希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中,我也結(jié)合課文的學習創(chuàng)設了多處訓練,例如:
1、學習“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因為有了回旋別致的九曲橋,更顯出湖光水色的迷人魅力?!币痪涫牵覇枺寒斈阏驹谶@回旋別致的九曲橋上,你會想到什么?
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間?!边@句詩,我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話:
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,( )。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,( )。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋,( )。
3、在學習完第三節(jié)后,我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學生的實際,我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話:
例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
仿句:我想用( )和( )架起一座心橋,( )。
4、在學習了整首詩后,我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計:
《橋之多》
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座,西一座,
東西南北千萬座,
出門就要把橋過。
目的是讓學生聯(lián)系自己的日常生活所知,聯(lián)系學習本課的知識收獲,進行仿寫訓練——《橋之愛》、《橋之夢》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……
四、板書設計,提綱掣領
教學中,我比較滿意的還有板書設計,也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關,形成一個整體,互相呼應:
橋之用 和諧
橋之思 橋之美
橋之珍 美好
結(jié)語:
教學是一門藝術,本課教學雖然得到老師們的好評,但其實仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應對全文先通讀,整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些,可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促,說話訓練有設計,但不能讓學生充分表現(xiàn)自己,尤其對學困生來說,有些拓展遷移有些吃力,應該給予更多的關注。
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