小學(xué)四年級語文《月光曲》優(yōu)選教案范本
《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《月光曲》優(yōu)選教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《月光曲》優(yōu)選教案范本一
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)會回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語能夠運(yùn)用。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
一、談話揭題，簡介作者。
1.同學(xué)們，你們知道的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
簡介貝多芬的生平。
二、聽課文錄音，整體感受。
思考;1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。
2.課文主要寫什么?
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，按思考題思考。
①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
?、诮o課文分段，概括段落大意。
?、厶岢霾欢膯栴}。
2.檢查自學(xué)生字詞的情況。
①認(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dán tàn)朝著(chán zhào)
3.指名接讀課文，讀后評議。
4.課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
5.討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹鋼琴曲一一《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6.提出自學(xué)中不懂的問題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)
2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?
(這是一個(gè)過渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
1.語文作業(yè)本第1、2題。
2.比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1.我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?
(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問題，再把答案連起來。)
2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.帶著課后第1題3個(gè)問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。
板書;聽琴聲
(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?
板書：談話
(不是的?！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a.他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”
(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書：第一首曲子
b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?
板書：激動
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?
(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋?！?
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語來表明的? (好像、仿佛)
這些聯(lián)想是由什么引起的?
(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
四、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。
1.輕聲自由地朗讀課文。
2. 運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問題，歸納課文主要內(nèi)容。
3.提出不懂的問題。
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)。
1. 作業(yè)本第3、6題。
2.有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
①這個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來這兒靜靜地看書。
?、谌A姐性格( )，平時(shí)說話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
?、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。
②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。
3.說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評議。
2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個(gè)愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀?
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)
(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。)
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)
2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。
(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂;接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?
板書：同情勞動人民
五、課堂作業(yè)。
1.作業(yè)本第l 5題。
2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機(jī)動)
3.布置課外閱讀。(讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》)
小學(xué)四年級語文《月光曲》優(yōu)選教案范本二
教學(xué)要求
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1.這篇課文講的是誰的事?
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對其無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1.默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2.學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1.指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6.指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) 月光曲
散步(聽) 談話 (同情)
貝多芬
走近(彈) 曲子 (激動)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2.在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3.朗讀指導(dǎo)。
4.請學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
1.背誦課文最后三個(gè)自然段。
2.預(yù)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》。
板書設(shè)計(jì) 月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽 感動
再彈 入神 動情
記錄本 陶醉 激情
小學(xué)四年級語文《月光曲》優(yōu)選教案范本三
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(三)目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。(簡介貝多芬)
3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(2)找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
?、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
?、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
?、壑笇?dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
?、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)
?、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)
?、壑笇?dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫作上一個(gè)的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?
(本文的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)
(四)布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
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