小學五年級語文《牛和鵝》精選教案范本
《牛和鵝》文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《牛和鵝》精選教案范本，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《牛和鵝》精選教案范本一
教學目標
1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句、揣摩人物的心情及心理活動。
2、反復朗讀課文，通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同角度看問題，得到的結果也不同。
教學重點：
通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。
教學過程
一、激趣導入
1、課件出示圖片：
(牛)的圖片：這是什么?你對牛有什么印象?
(鵝)的圖片：這是什么?你對牛有什么印象?
2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”
請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3、今天我們就來學習一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會得到什么啟發(fā)?
板書課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學們差異的眼神中讀懂了，同學們可能在想：老師為什么把“?！弊謱懙媚敲葱?，“鵝”字寫得那么大呢?讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知：
同學們都預習了吧?找?guī)讉€同學來讀課文，要求：字音讀準，語句讀通順，其他同學認真傾聽，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫了一件什么事?
師：請你來談談文章主要寫了什么事?(可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的順序來敘述)
師：你現(xiàn)在知道老師問什么把“牛”字寫小，“鵝”字寫大了吧?
生：自由回答：(因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。)
師：作者相信這與話嗎?他用什么態(tài)度來對待牛和鵝的呢?
板書：欺負 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對牛的做法?
害怕 文中哪些詞來體現(xiàn)我們對鵝的做法?
這就是我們對待牛和鵝的態(tài)度啊!
師：后來，對待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎?
生：有。(不再害怕鵝，也不再欺負牛)
師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠的影響，到底金奎叔說了什么?你能快速地把它找出來嗎?
金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>
師：那么，關鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?
它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。
師：“憑這點”是指鵝憑借哪一點來欺負人?鵝把我們看得比它小
是啊，鵝總是憑這點來欺負人，所以我們總是(遠遠的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。)
師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應的段落。
(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子，體會鵝的[神氣])
孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了(體會到鵝的霸道、神氣、囂張)
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎?
師：你還抓住那些詞語，體會到什么?
(體會到我得狼狽不堪，)你能試著讀出來嗎?
師：誰能完整地把這段話讀給大家聽?即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來，其他同學閉眼傾聽，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
師：為什么會這樣呢?
(因為，從鵝的角度看人，它把人看得比它小)
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么?
(想到那些自以為強大的人的形象)生活給了我們觀察的機會，書籍給了我們思考的空間，我們要學以致用)
師：當這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時，我們該怎樣做?心甘情愿的被欺負嗎?金奎叔怎么說的?(那咱們可不贊成)
師：好，我們來看看金奎叔面對這只鵝時是怎么不答應的?
他飛快的走了過來，……逃命了。
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語，你體會到什么?
(掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來嗎?指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會到什么?
(在強者面前不畏懼)
師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點來欺負人，那咱們可不答應?！?/p>
出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實比它強啊。
師：因為從鵝的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實在比它強啊!
出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實比它弱啊。
師：從牛的角度出發(fā)，(生)它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，(生)可我們實在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)?你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎?
師總結：再次出示金奎叔的話
作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實他是記住了生命與生命之間的平等，生命應該互相尊重，不論他是強者還是弱者。(修改板書：牛鵝)
師：我們都應平等地對待，不存在欺負與害怕，只要我們時時換角度看問題，想問題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學是否也變得可愛了許多?你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?
站在不同的角度看待問題，處理問題，就會有不同的結果。
小學五年級語文《牛和鵝》精選教案范本二
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產(chǎn)生的結果大不一樣。
教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃笇Ы窈蟮男袨?。
教學重點：
繼續(xù)學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個道理的過程。
教學構想：
文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學生學習過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1. (課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?
2. (課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：吁、吭、臂)
2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀
?、?課件出示，指名開火車讀)
②男女生賽讀
?、壑缸x象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什么事?
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5. 指名回答，適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)
2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)
3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4. 請同學們看這句話：(課件出示)
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽?
5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么?
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。
7. 好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。
8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!
從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學聽聽)
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯!
四、總結升華
作業(yè)設計：
朗讀課文，理解課文內容
抄寫詞語
板書設計
牛 和 鵝
欺負 怕
我
不欺負 不怕
牛 和 鵝
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內容。
學生學習過程：
一、復習鞏固本課的生字詞。
1.聽寫本課的生字詞。
2.同位互批。
3.評價并改錯。
二、做《同步探究》的題目。
1.給帶點的字選擇正確的讀音。
2.“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么?
3.金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)?
三、小資料：
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆;
對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā);同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
(讓學生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發(fā)，使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中，共同提高。)
五、總結升華
(課件出示，配樂)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!
作業(yè)設計：
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊!請你在課后讀一讀。
板書設計：
牛和鵝
牛和鵝的眼睛
尊重客觀事實
換個角度看待問題
小學五年級語文《牛和鵝》精選教案范本三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學的特點。
3、懂得從不同的角度看問題，結果就會不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問題。
教學重點：
抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學的特點。
教學過程：
一、導入：
出示課題，引導觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎?
(指生答)
二、初讀課文，了解大意。
1、檢查預習。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認讀，指導詞中多音字的讀法。
2、初讀課文，說說本文主要講了關于鵝的什么事?
3、學生瀏覽課文，總結文章主要內容，教師指導方法。
三、細讀課文，體會情趣。
(一)課件出示自學提示：
1、用“()”標出自己覺得最有趣的情節(jié)反復讀一讀，把有趣勁讀出來。
2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會到什么?
學生根據(jù)自學提示自學課文。
(二)討論交流，體會鵝的有趣。
1、教師引導：這篇文章主要講的是關于鵝的事，誰標出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。
2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機指導。
(1)指生讀“鵝聽見了”一句，引導學生抓住“一搖一擺”等詞語想象當時鵝的樣子(或表演再現(xiàn))，引發(fā)思考：
你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝，當時你在想什么?
(引導學生用神氣十足、目中無人等詞語評價鵝的行為，初步體會鵝的有趣)
指導學生有感情地朗讀這些語句，總結讀書方法(抓住詞語，想象畫面)。
(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導學生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會鵝的膽大妄為，并指導學生有感情地朗讀，體會方法(適當重讀一些詞語)。
(以上兩個環(huán)節(jié)應根據(jù)學生回答隨機出現(xiàn))
3、提出問題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會這樣目中無人，膽大妄為?(引導學生讀第一自然段，用課文中語句回答)
4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”
(三)抓住重點詞語，體會“我”的有趣。
1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子，引導學生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當時“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會文章語言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導學生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語，結合生活實際體會“我們”見到鵝后的內心感受。
4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝?(引導學生結合第一自然段體會“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)
5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導學生結合自己的感受初步體會兒童文學作品語言生動，充滿童趣的特點。
四、讀描寫金奎叔言行的段落，總結哲理。
1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔的不同是什么?
2、指生讀金奎叔的話，總結：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強”(課件出示“人 鵝——人的角度)。
3、讀到這兒，你想對怕鵝的“我”說些什么?
4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示：看待問題的角度不同，結果就不同)
5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負牛了呢?
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