小學五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案
《走遍天下書為侶》介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,以書為侶。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案,希望能幫助到大家!
小學五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案一
教學目標:
1、認識4個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
教學重難點:
重點:整體把握文章主要內(nèi)容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。
難點:理解作者反復讀一本書的原因和方法
教學準備:
1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書,想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課。
同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?
[設(shè)計意圖:文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè),在設(shè)想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,營造一種寬松的對話氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣。同時,學生有了自己的選擇后,再去領(lǐng)悟文中的選擇時,或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]
二、釋題明意,質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
[設(shè)計意圖:就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊,但并不落后、過時,語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學,有益于學生語文學習,就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑,很容易引導學生抓住課文的主旨:作者只選一本書旅行的原因。]
三、初讀課文,識字讀句。
1、初讀課文。
師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標下段落序號。
2、認字讀詞。
?、俳處煶尸F(xiàn)詞語,學生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。
?、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子,請學生讀句。
?、壑笇懽?。
師:你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法,學生可能認為其它字難寫,可以順勢指導,教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)
?、茏x通課文。
師:大家已經(jīng)有了較強的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。
[設(shè)計意圖:在初讀課文中,繼續(xù)關(guān)注識字教學,激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生自主識字的能力,在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學中受公開課的影響,尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習,特別強調(diào)第二課時學習,以致第二課時,任務重,頭緒多,走馬觀花,無法落實。]
四、整體感知,自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話,說說課文寫了什么?
2、自讀自悟。
師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
(此過程中引導學生充分讀文,并結(jié)合課文,交流感悟,教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友,當作自己的家,不論朋友見了多少次,家回了多少次,我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。”)
(板書:常讀常新)
3、感悟方法,拓展小練筆。
①感悟方法。
師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)
(板書:思考、品味、小結(jié)……)
師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)
(這一過程,簡單理解,重點讀中感悟。)
?、陉P(guān)注練筆。
師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發(fā),我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
?、壅故揪毠P。選擇幾篇學生習作,請學生上臺朗讀交流。
?、苄〗Y(jié)。通過學習課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
[設(shè)計意圖:讓學生在自讀自悟過程中,抓住課文內(nèi)容,理清課文脈落。同時,讓學生在讀中與作者對話,交流自己讀書經(jīng)歷與方法,讓學生展示自我閱讀的成功,激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫,既整合了教學內(nèi)容,又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。]
第二課時
一、回顧導入,感知情感。
1、了解上節(jié)課所學內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
(板書:以書為侶:原因方法)
2、了解了作者的選擇,通過上一節(jié)課學習,你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)
3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?(齊讀)
[設(shè)計意圖:由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會,是閱讀教學中質(zhì)的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上,定好閱讀教學的“調(diào)”(情感),更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。]
二、體悟方法,品味情感。
1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況,進行朗讀指導。
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。
(根據(jù)學情安排教學,下面為預設(shè)順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)
(1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)
?、賹W生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的?)
?、谥笇Ю首x。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)
(2)比喻。(重點研讀。)
a. 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。
b. 這真像與另一個人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。
②把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。
③拓展練習。
師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)
(3)設(shè)問(第三自然段)
?、倮斫狻昂敛华q豫”。
?、隗w會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。
(4)反問。
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”
?、賹W生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)
?、隗w會朗讀,體會反問、質(zhì)問的語氣。
(5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。
(6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)
師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達方法!(完善板書:熱愛讀書)
理由:常讀常新
以書為侶熱愛讀書
方法:思考、品味、小結(jié)……
[設(shè)計意圖:利用學生交流品讀中的思維碰撞,感悟、習得作者的表達方法,重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中,作者的表達方式靈活多樣,但教師心中不可不分輕重,滿盤皆抓。教師應在學生現(xiàn)有知識水平上(對表達的方式并不了解,更不知道一些俗語。)對教學重點放在比喻的表達方式上,不僅讓學生學習體會,還讓學生結(jié)合自己的理解模擬表達,各抒己見,積累內(nèi)化。除比喻的表達方式外,其它如假設(shè)、設(shè)問、反問等的表達方式,學生有所感悟,教師點到即可,把重點放在指導品讀上,讓學生讀出滋味來。]
三、閱讀鏈接,升華情感
師:請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。
[設(shè)計意圖:在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,順勢引導拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間,實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受,更是實現(xiàn)學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升,讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]
小學五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案二
【教材分析】
《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。
【教學目標】
1.認識4個生字,正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
【教學重點】
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反復讀一本書的原因和方法。
【教學策略】
教學前可先與學生交流,如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣,你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時,引導學生把握主要內(nèi)容,進行自讀自悟,在印象深刻的地方進行圈畫批注,再交流各自的體會,還可以提出自己不懂的地方,師生一起解決。 在研讀課文時,引導學生來體會“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍”這一觀點,并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發(fā)。同時要加強感情朗讀的指導,好詞佳句的積累。
【教學準備】
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學內(nèi)容】
初讀課文,了解課文大體意思。
【第一課時教學過程】
一、激發(fā)興趣,導入新課
同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?在設(shè)想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。
4.接讀課文,糾正字音。
5.默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。
四、指導朗讀感悟課文
?、僮髡邽槭裁磿x擇書陪伴自己旅行呢?
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
?、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。
?、圩x了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?
(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)
?、馨讶湓掃B起來有感情地讀一讀,加深體會。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨自駕舟來到一個神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準備好了嗎?
1.書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對每個字,一定要仔細觀察每個字的字形,還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2.留音庫:請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
【作業(yè)設(shè)計】
熟讀課文,繼續(xù)收集有關(guān)讀書的名言警句。選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀,看看有沒有新的收獲。
【板書設(shè)計】
走遍天下書為侶
讀書——總有收獲
百讀不厭
第二課時
【第二課時教學內(nèi)容】
進一步理解課文內(nèi)容,體會讀書的個中好處,品味語言魅力。
【第二課時教學過程】
一、復習舊課,導入新課
指名讀課文,說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。(為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?)
二、探究答案,品味語言
1.自由讀課文,畫出相關(guān)的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。
2.學生匯報交流,指導朗讀
匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?”
指名讀有關(guān)的句子。
a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友有了一個的發(fā)現(xiàn),這個發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。
a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發(fā)現(xiàn)不同的美,來說明一本書值得反復去讀。
b.指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)
b.給他換一個說法。(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導朗讀。
小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
過渡語:就因為這樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
3.匯報交流怎樣一遍又一遍地讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?
這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。
4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”
作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
5.拓展練習:
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ,是 。
作者將書比作人。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應,《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時刻陪伴,能夠共擔風雨,分享喜怒哀樂,特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
結(jié)合你自己的體驗,也試著來說一說這樣的句子。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)全文,升華情感
1.有感情地讀課文。
2.說說自己對書的感受。
【作業(yè)設(shè)計】
1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.抄寫生字詞。
【板書設(shè)計】
走遍天下書為侶
書——朋友
書——家
讀書—如品味菜肴
與朋友交談
與親人見面
小學五年級語文《走遍天下書為侶》經(jīng)典教材教案三
學習目標:
1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,體會讀書的樂趣,學習一些讀書方法。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.一塊抄有重點詞句的小黑板。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
?、?一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng),從而走上了成功之路。今天,我們學習第3課,讓我們一生都與好書相伴吧!
?、?齊讀課題。釋題:侶:伴侶。
?、?用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文,整體感知
?、?自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。
② 請同學讀課文,正音。
③ 提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解。
④ 默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上做上批注。
三、再讀課文,理清層次
?、?小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號。
?、?齊讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什么。
?、?出示關(guān)鍵句子:
a.你喜歡的書就像一個朋友,就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”
c.你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍,讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解)
?、?齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤ 有表情地朗讀4—6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣課文,深入感悟
① 朗讀課文1—6自然段。
?、?自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?
③ 聯(lián)系實際,同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
?、?自己試著背背第7自然段。
?、?默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
?、?有感情地朗讀最后一節(jié)。
二、積累運用,升華認識
① 劃出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與同學比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受。
?、?合作交流:作者讀一本書的方法對自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游,你會怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)
③ 還有什么感興趣的問題,提出來與大家交流。
三、拓展活動
① 讀一讀課文,把自己的感受用幾句話寫下來。
② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。
四、作業(yè)
?、?背誦并抄寫自己喜歡的段落。
?、?抄寫生字詞。
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