小學(xué)五年級語文《天馬》教案模板
《天馬》描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《天馬》教案模板,希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《天馬》教案模板一
教材簡析:
全文以簡短的篇幅,精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型,表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心,贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利,可分為四部分:⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語,聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學(xué)會觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容,向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學(xué)重點、難點:
1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備:掛圖、課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞:
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?
(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
朗讀。
2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?
小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!
4、小結(jié):
五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?
引申[演示:歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲,但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任,我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大,要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣,為了早日看到黃河母親的歡笑,看到黃河母親的歌唱,讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣,大步地跨向新的世紀(jì),大步地跨向新的輝煌!
第二課時
一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡要回顧,指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。
?、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
⑵提問:從哪些地方可以看出神奇、高超,令人嘆服叫絕?
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?
二、讀寫結(jié)合,強化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構(gòu)思奇妙,()被稱為"藝術(shù)珍品"。
3.進行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計:天馬
構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
小學(xué)五年級語文《天馬》教案模板二
教材分析
本文是一篇說明文,作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品,贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段,按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段,介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅,點明主題。
第二自然段,主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段,主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的,細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段,介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙,設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座,讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫,也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段,起到畫龍點睛的作用,說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校,學(xué)生的來源不固定,入學(xué)時間不統(tǒng)一,學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書,涉獵各種不同的信息和知識,而也有一部分學(xué)生,除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外,幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍,這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展,如果不注意積累課外知識,對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”,來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息,有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀,理清本文的說明順序,體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句,反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴(yán)謹、生動的表達方法,學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹性、負責(zé)性。
教具準(zhǔn)備:課件、電腦
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是“馬”。馬,因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取,所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”,用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書:天馬(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出不認識的生字、詞,用方便可行的方法解決。
?、诓焕斫獾牡胤疆嫵觥皢栴}泡泡”。
2.指名朗讀,其他同學(xué)認真聽,注意讀音是否正確。
?、偌m正讀音。
?、谀銓δ男┰~不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
?、勰阏J為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文,說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土,為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個問題:為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細讀讀課文的2-6自然段,談?wù)勀銓@個問題的理解??梢园炎约旱南敕?,跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題,小組交流。
3.全班交流:
?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品,剛出土就震驚全國轟動世界,因其造型獨特、工藝精湛,造成很大的影響。
?藝術(shù)品中的杰作——樣子:體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想,高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕,細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
?象征歷史悠久的文化古國——中國,正在騰空飛速前進。
4.通過讀書我們都知道,天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”,后來為什么改了?
5.哦,原來是這個原因啊!(了解飛廉),我們的文物考古工作者對待工作非常認真,有著非常嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,對待藝術(shù)品反復(fù)研究,給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6.出示投影:
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍,說說你從加點的部分體會到了什么?
小結(jié):作者在這里是非常謹慎的說法,不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可,而是因為作者也無從考察史實是不是這樣,所以表達上非常嚴(yán)謹、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細致負責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義,作旅游標(biāo)記的原因,掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞,請你把它們抄寫兩遍,掌握寫法,注意再從課文中找一些類似的四字詞,抄寫兩遍。
2.熟讀課文,做到有感情的朗誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述,你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)
3.同學(xué)們談得很好,課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文,說說讀了課文之后,你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友,而且象征了不斷進取的精神。)
板書設(shè)計:
歷史悠久
天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹
旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動、力量、聯(lián)想細致
含義深刻令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負責(zé)
名稱的由來
教學(xué)反思:
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,就要尊重學(xué)生的認知規(guī)律,尊重學(xué)生的認識能力,為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個方面反思一下。
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我的體會是:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?/p>
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動健美、自由奔?hellip;…”詞語,體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。
2.尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)這篇課文時,從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料,當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就變得快樂。
3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。
實現(xiàn)學(xué)生語文本的對話,是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流,一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話,師生對話等促進文章的感知。
小學(xué)五年級語文《天馬》教案模板三
教材分析
本文是一篇說明文,作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并通過第一課時的梳理,理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學(xué)習(xí)中,他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí),從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅,體會了合作學(xué)習(xí)的快樂,并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3.學(xué)習(xí)7個生字、新詞,多音字“處”。
4.嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點、難點
1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過程:
第一課時
一、引入
提起馬,你有什么話想說?
學(xué)生1:馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2:馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3:說起馬,讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說,提起馬,每個人都會有許多話要說,老師對馬也是情有獨鐘,因為它的強健,因為它的蓬勃向上,更因為他的執(zhí)著與忠實。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生分組交流:主要內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義
2.學(xué)生匯報交流情況
(1)要注意的讀音:疾匹處奔
(2)易錯字:穗轡鐙
我們找到的形近字有:(學(xué)生隨機說,教師幫助歸納),請大家進行組詞練習(xí)。
冶()倫()飄()載zai()
治()論()票()zai()
型()練()協(xié)()處chu()
形()煉()肋()chu()
老師:現(xiàn)在,我們分組朗讀課文,看一看能否做到講課文讀正確。
(學(xué)生分組讀課文,互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。)
三、讀書畫批、質(zhì)疑
老師:請大家默讀課文,把你的收獲和問題標(biāo)注在書上,一會兒我們進行交流。
(生默讀畫批。)
交流:
學(xué)生:我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是珍貴的文物。
學(xué)生:天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生:為什么說不敢肯定?
學(xué)生:那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?
為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)?
……
四、作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.寫摘錄筆記
3.讀書并深入畫批
4.搜集資料
第二課時
課前精彩兩分鐘:學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師:我也深愛馬,因為它的雄健,因為它的奔放,因為它的善良,因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課,大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1.老師出示自學(xué)提示:
(1)圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行補充畫批。
(2)組織好自己的語言,準(zhǔn)備小組交流。
(學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2-3分鐘)
小組交流:收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2.全班交流
老師:為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
學(xué)生1:因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?,民族特點。
學(xué)生2:天馬出土后震驚全國,轟動世界,說明它非常珍貴,足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3:我不太同意你的觀點,我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品,比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4:“天馬昂首揚尾,四蹄騰空,自由奔放,動作協(xié)調(diào),既使人感到力量,又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn),天馬的造型充滿了一種向上的力量,有一種催人奮進的感覺,而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此,選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文物,更因為它象征著一種民族精神。
學(xué)生5:我同意,一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征,它代表中華民族積極向上的精神。
老師:一件文物的價值這如大家所說,不僅僅在于它的年代、造型,更在于人們在它身上賦予的深刻含義,讓我們一起讀一讀,體會一下天馬的奮勇向前的精神吧!
(學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示,其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。)
老師:還有其他理解嗎?
學(xué)生1:馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思,令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。
學(xué)生2:我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā),而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容,在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容,而天馬居然可以踏在馬背上,這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3:而且,天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶,是中華民族智慧的象征,所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4:我再補充一點,天馬還具備著濃厚的民族特色,使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物,既然是中國旅游的圖形標(biāo)記,就應(yīng)該具有中國特色。
老師:大家各抒己見,談得很透徹,但是我們在談一個問題的時候,除了分析問題,還應(yīng)該注意什么?
學(xué)生1:還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2:在這么多同學(xué)談完之后,我們還應(yīng)該整理一下思路,從整體上認識這個問題。
老師:那么,請大家整理思路,再次默讀課文,思考這個問題。
學(xué)生思考。(參照板書)
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕(龍雀)
兼
備
學(xué)生總結(jié):用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。
老師:作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢?
小組討論,集體歸納。
學(xué)生:在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序,使人一目了然。
學(xué)生:全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生:作為說明文,在語言上也十分嚴(yán)謹,比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神,值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師:在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后,你最想說的是什么?
學(xué)生:讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生:以天馬的速度進步。
學(xué)生:讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師:中華的騰飛靠我們每個人的努力,用天馬精神激勵自己,讓我們共勉。
四、作業(yè)
1.《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。
2.讀語文天地《馬背小學(xué)》
板書設(shè)計:
馬天馬
青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕(龍雀)
兼
備
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