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小學(xué)六年級語文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文

時(shí)間: 李斯1287 分享

  《當(dāng)代神農(nóng)氏》表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失,獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神,表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級語文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文一

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

  2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

  3、通過重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心情。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

  2、理解課文中對袁隆平的描寫。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:當(dāng)代神農(nóng)氏。

  2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎?

  3、教師簡介神農(nóng)氏。(出示課件)

  神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

  他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng),后發(fā)明農(nóng)具以木制耒,教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火,因功績顯赫,以火得王,故為炎帝,世號神農(nóng),曾建都山東曲阜,并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水,嘗遍百草,找尋治病解毒良藥,以救夭傷之命,后因誤食“火焰子”腸斷而死。

  4、那么,你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎?(袁隆平)

  5、過渡:袁隆平到底做出了什么貢獻(xiàn),被人們稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”呢?今天,我們就從課文中找出答案。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段朗讀課文,掃請文字障礙。

  2、指名讀本文詞語,并說說對這些詞語的理解。

  3、學(xué)生說說自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

  4、教師簡介袁隆平。

  5、把文章分為四個(gè)部分,并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。

  第一部分:奇思妙想。

  第二部分:迎難而上。

  第三部分:艱難尋找。

  第四部分:終獲成功。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、自由讀文,思考:袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”?從文中找出具體說明的句子來。

  課件出示:袁隆平先生培育雜交水稻的成功,是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人,是世界雜交水稻之父。

 ?、拧R讀這句話。你從這句話中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人,他的成就讓世界矚目,讓國人自豪。)

  ⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎?(奇跡:出乎意料的不平凡的事。)

 ?、?、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢?(因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題,在此之前,沒有人取得成功?,F(xiàn)在,我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功,這是出人意料、舉世矚目的,所以稱為奇跡。)

  接下來,讓我們回顧文本,了解這位當(dāng)代神農(nóng)氏請看課文第一部分,請同學(xué)們輕聲讀第5、6、7自然段,你認(rèn)為哪個(gè)詞最揪動(dòng)人心?

  【岌岌可危 憂心忡忡 心急如焚】

  2. 能說說這兩個(gè)詞的意思嗎?(憂心忡忡:形容憂愁不安的樣子。心急如焚:心急火燎)

  3.袁隆平為什么而憂?為什么而急? 指名讀課文。

  4.出示補(bǔ)充資料。

  令人心憂的饑荒

  1959年,由于在制定國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)了重大失誤,當(dāng)年全中國的糧食播種面積減少了13%;再加上自然災(zāi)害的侵襲,導(dǎo)致糧食畝產(chǎn)量深受影響;1960、1961年,盡管糧食播種面積有所增加,但由于自然災(zāi)害加劇,農(nóng)業(yè)資金投入不足等原因,1961年國家糧食總產(chǎn)量比1959年減少了530億斤。

  受糧食產(chǎn)量的影響,1959年我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)人均口糧供應(yīng)逐年下降。除了數(shù)量有限的大米、面粉,人們吃得更多的是玉米、高粱、紅薯干、代食品(糠、藕渣、樹根、野菜、芋梗、榆樹葉……)。食用油、肉類奇缺,1960年農(nóng)村戶口僅能供應(yīng)人均每年3斤油,2.4斤豬肉。

  由于供應(yīng)的嚴(yán)重不足,全國出現(xiàn)大面積的饑荒。據(jù)《當(dāng)代中國安徽》記載,1959年—1960年,中國人口凈減少1000萬人……

  5.袁隆平為中國大地遭受饑荒而憂,為人民吃不上糧食而急,說明什么?(表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷)

  6.誰能帶著自己的感受讀讀這句話?評價(jià):你注意了這兩個(gè)詞,所以你讀得很好;從你的朗讀中我深深地感受到袁隆平憂國憂民的情懷

  7.直接引讀,面對這樣的現(xiàn)狀,袁隆平腦海里突然萌發(fā)出一個(gè)驚人的念頭:……

  四、細(xì)讀品味

  1.談話:袁隆平是如何實(shí)現(xiàn)他的奇妙構(gòu)想,成為一個(gè)令世界為之稱道的當(dāng)代神農(nóng)氏的,大家預(yù)習(xí)過了課文,知道袁隆平的成功是輝煌的,是舉世矚目的,但他成功之路卻是——?書上有個(gè)詞說明他經(jīng)歷了很多困難,是哪個(gè)詞?。(引導(dǎo)學(xué)生說出“百劫千難”隨機(jī)板書:百劫千難)“百劫千難”是什么意思?(“劫”和“難”都是困難、挫折的意思, “百”和“千”形容經(jīng)歷的困難多)他都遇到哪些困難和挫折呢?默讀課文的二三四部分,劃出相關(guān)的句子,讀一讀,在旁邊簡單寫下你的感受

  2.交流,相機(jī)出示有關(guān)段落

  迎難而上,敢于挑戰(zhàn)

  然而,水稻雜交是一項(xiàng)前無古人的世界性大課題,難度非常大。外國許多有過這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過努力都放棄或中斷了研究。不少西方學(xué)者斷言:“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知。”但是,神農(nóng)氏的子孫袁隆平,偏偏要啃這塊“硬骨頭”。

  ①外國研究人員的放棄,西方學(xué)者的斷言,無形中給袁隆平施加了……(壓力)(相機(jī)板書:外界壓力)

 ?、诘巧褶r(nóng)氏的子孫袁隆平卻——(偏偏要啃這塊硬骨頭)

  “硬骨頭”在課文中指什么?(搞雜交水稻)

  為什么稱之為硬骨頭?(水稻雜交是一項(xiàng)前無古人的世界性大課題,難度非常大)

  說的對,知道什么叫 “前無古人”嗎?(前人從來沒有做過的)

  而袁隆平卻決定要——(“啃”)

  ③ “啃”可以用什么詞代替?(咬、 嚼) 可以換嗎?為什么? (因?yàn)椤翱小备荏w現(xiàn)出困難大,不易克服)

 ?、芮叭藳]有做過的世界性大課題,西方學(xué)者都為之卻步,就是這樣一塊“硬骨頭”,袁隆平卻偏偏要“啃”,你感受到什么?(迎難而上、敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、不畏懼困難)隨機(jī)板書——、迎難而上、敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)

 ?、?把這些詞讀好了,句子就一定能讀好,誰來試試?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  評價(jià):老師聽出你把“硬骨頭”重讀了,讓我感受到這是迎難而上的袁隆平;重讀“偏偏,”這是一個(gè)勇于嘗試的袁隆平,“啃”這是一個(gè)敢于向困難挑戰(zhàn)的袁隆平

  艱難尋找,堅(jiān)持不懈

  他卷起褲腿,腳踩污泥,頭頂烈日,手持放大鏡,像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚;小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注,一行行、一滴滴的透過稻葉,滴進(jìn)水中。他找啊,找啊!

  第一天, 沒找到。

  第二天, 沒找到。

  第三天, 還是沒找到。

  十多天過去了,雄性不育植株無影無蹤。連續(xù)十幾天烈日得烤曬。袁隆平的皮膚更黑了。

  一天又一天,一年又一年,六年過去了。袁隆平跑遍了半個(gè)中國。

 ?、倌愫軙?huì)讀書,知道抓關(guān)鍵詞語幫助理解課文

 ?、谠僮x讀這部分內(nèi)容,看看那個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難,(大海撈針,隨機(jī)板書)大海撈針在文中指什么?尋找雄性不育植株就像在遼闊的大海中尋找一根針一樣,足以體現(xiàn)出艱難。

  還有那些詞體現(xiàn)出艱難,你分析得很好,能帶著你的感受讀一下嗎?

  ③渲染:老師仿佛看見,炎炎烈日下,袁隆平揮汗如雨,他彎著腰,弓著背……你仿佛看見怎樣的情景?(指生敘述)

 ?、苷l能想象著當(dāng)時(shí)的情景,讀讀這部分?

 ?、萘胰债?dāng)頭,袁隆平就是這樣艱難的找啊,找啊……(引讀)到底找了多長時(shí)間?(六年)

  ⑥整整長達(dá)六年啊,一年是365天,六年呢?(隨即在黑板上板書)2190天啊,歷盡千辛萬苦,就為尋找一株“雄性植株”,此時(shí),你感受到什么?(尋找的艱難、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍)隨機(jī)板書——(堅(jiān)持不懈)誰來帶著你的感受,讀讀這段?——

 ?、哌@六年來,袁隆平僅僅在一個(gè)地方找?而是——跑遍了半個(gè)中國,什么叫跑遍了?(踏遍了每一寸土地,走過了每一個(gè)角落,叫跑遍)

  小結(jié):為了尋找一株雄性不育植株,歷經(jīng)2190天,足跡遍布半個(gè)中國,讓我們再一次感受袁隆平的堅(jiān)持不懈,讓我們和袁隆平一起艱難的尋找(齊讀這段話)

  過度:從文章第四部分,你還能感受袁隆平經(jīng)歷了哪些困難,他又是如何面對的?

  不顧安危,終獲成功

  那是一個(gè)陰沉的黃昏……污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)

  1. 十年動(dòng)亂期間,人為的破壞,令袁隆平——痛哭流涕 痛苦不堪,他為什么“痛哭流涕、痛苦不堪”?(“十年動(dòng)亂”幾乎斷送他的全部實(shí)驗(yàn)成果,稻苗被毀壞)板書:十年動(dòng)亂

  2.這場劫難令每一個(gè)人都感到心痛,但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗,這是四缽怎樣的稻苗(失而復(fù)得劫后余生),面對這四缽稻苗,袁隆平……的神態(tài)是怎樣的?

  夜色下,袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜,像慈母似的撫摸著。

 ?、偻ㄟ^這個(gè)句子,你充分體會(huì)到什么?(對稻苗的珍愛,對科研成果的熱愛)

  ②誰能深情地讀讀這句話?

 ?、坌〗Y(jié): “十年動(dòng)亂”期間,人人自危,可是袁隆平一心掛念的只有他的科研和科研成果,你覺得他是個(gè)怎樣的人?(不顧個(gè)人安危、不計(jì)個(gè)人得失、熱愛科學(xué))隨機(jī)板書:【不顧安?!?/p>

  過渡語:在研究雜交水稻的過程中,可謂困難重重,袁隆平頂住了西方輿論壓力,大海撈針般艱難尋找雄性不育植株,經(jīng)歷了十年動(dòng)亂的人為破壞,熬過了一次又一次的挫折,經(jīng)受了一次又一次的打擊,堅(jiān)持不懈地追求,終于在1975年成功研制出早熟高產(chǎn)的水稻。

  (二)過渡語:那么雜交水稻的研制成功,到底給人類帶來了什么樣的收益呢?(指讀32.32自然段)

  (三)過渡語:袁隆平最終取得了驕人的成績,國際友人是怎樣評價(jià)他的?讀讀文章的開頭和結(jié)尾,找出相關(guān)的句子,(隨機(jī)板書:第五大貢獻(xiàn))

  (四)、總結(jié):培育雜交水稻成功,這不僅是袁隆平一個(gè)人的光榮,也是中華民族的驕傲,更是造福人類的奇跡。袁隆平不計(jì)個(gè)人得失、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神,以及他為人類做出的巨大貢獻(xiàn),這一切都說明他不愧是——“當(dāng)代神農(nóng)氏”

  四、總結(jié)全文,了解文章結(jié)構(gòu)

  1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)?

  (本文全篇采用倒敘手法,開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù),同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。)

  2、這么寫,有什么作用?

  (更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。)

  五、布置作業(yè)

  整理袁隆平的事跡,積累更多科學(xué)家的事跡。準(zhǔn)備進(jìn)行“我最喜愛的科學(xué)家事跡交流會(huì)”

  小學(xué)六年級語文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文生字新詞,特別是理解和積累四字詞語。

  2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神,以及他為了科學(xué)研究矢志不渝,知難而上,敢于拼搏的奮斗精神。

  3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、解題:

  師:讀了課題,你想知道些什么?

  二、默讀課文,說說你讀懂了什么,能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機(jī)解決)

  三、認(rèn)讀生字新詞。

  1、師:哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò),請同學(xué)們提出來。

  教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫:虐、曦

  注意分清這二個(gè)字的讀音:焚fen 萌meng

  2、根據(jù)意思說出詞語:

  形容十分危險(xiǎn),快要傾覆或滅亡。()

  十分憂愁的心情。()

  急得心里像火在燃燒一樣。()

  躺在床上翻來覆去睡不著。()

  歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。()

  各種聲音都安靜下來。()

  四、小組討論:

  師:給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  第一部分:勤奮學(xué)習(xí),立志攻堅(jiān);

  第二部分:反復(fù)研究,大膽設(shè)想;

  第三部分:苦苦尋覓,蒼天不負(fù);

  第四部分:歷盡劫難,終告成功;

  五、作業(yè):

  1、抄寫生字詞語。

  2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,思考:

  師:國際友人是怎樣評價(jià)袁隆平的?請?jiān)谡n文中劃

  出相關(guān)句子讀一讀。

  --世界雜交水稻之父

  --第五大貢獻(xiàn)

  二、深讀課文,思考:

  師:袁隆平的成功是輝煌的,是舉世矚目的,但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的,一路走來,他遇到了哪些困難?請?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語句讀一讀。

  1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

  袁隆平知難而上。

  2、時(shí)間長--整個(gè)研究歷時(shí)十多年,其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

  袁隆平矢志不渝。

  3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。

  袁隆平堅(jiān)持不懈。

  師:找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子,說說體會(huì),并帶著這種感受讀一讀。

  三、討論交流:、

  袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示?你有什么話要說?

  四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。

  如:

  成功貴在堅(jiān)持。

  五、以"走近科學(xué)家"為主題,要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事,在班內(nèi)作一個(gè)交流。

  小學(xué)六年級語文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼  壇壇缽缽  馥郁  氣人心脾  晨曦初露  陰雨菲菲  郁郁蔥蔥”

  2、讀課文,通過研究雜交水稻,體會(huì)不畏艱苦,熱愛科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

  3、揣摩文章首尾呼應(yīng),倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

  4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  給每個(gè)片段擬小標(biāo)題,并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:當(dāng)代神農(nóng)氏。

  2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎?

  3、教師簡介神農(nóng)氏。(出示課件)

  神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

  他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng),后發(fā)明農(nóng)具以木制耒,教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火,因功績顯赫,以火得王,故為炎帝,世號神農(nóng),曾建都山東曲阜,并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水,嘗遍百草,找尋治病解毒良藥,以救夭傷之命,后因誤食“火焰子”腸斷而死。

  4、那么,你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎?(袁隆平)

  5、過渡:人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢?今天,我們就從課文中找出答案。

  二、默讀課文。

  說說你讀懂了什么,能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機(jī)解決)

  三、認(rèn)讀生字新詞。

  1、師:哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò),請同學(xué)們提出來。 教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫:虐、曦

  注意分清這二個(gè)字的讀音:焚fen 萌meng

  2、根據(jù)意思說出詞語

  形容十分危險(xiǎn),快要傾覆或滅亡。()

  十分憂愁的心情。()

  急得心里像火在燃燒一樣。()

  躺在床上翻來覆去睡不著。()

  歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。()

  各種聲音都安靜下來。()

  四、小組討論

  師:給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  第一部分:勤奮學(xué)習(xí),立志攻堅(jiān);

  第二部分:反復(fù)研究,大膽設(shè)想;

  第三部分:苦苦尋覓,蒼天不負(fù);

  第四部分:歷盡劫難,終告成功。

  五、研讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。

  讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié):文章采用了倒敘的寫作手法,開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義,從而激發(fā)讀者的閱讀興趣,之后文章從四個(gè)方面,使用典型事例,具體講述了袁隆平先生的感人事跡,使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,最后呼應(yīng)文章的開篇,用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn),非常具有說服力。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語。

  2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句


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