小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文
《當(dāng)代神農(nóng)氏》表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文一
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
3、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎?
3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。(出示課件)
神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎?(袁隆平)
5、過(guò)渡：袁隆平到底做出了什么貢獻(xiàn)，被人們稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”呢?今天，我們就從課文中找出答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。
2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。
4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。
5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎難而上。
第三部分：艱難尋找。
第四部分：終獲成功。
三、學(xué)習(xí)新知
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”?從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
課件出示：袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
?、?、齊讀這句話。你從這句話中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。)
⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎?(奇跡：出乎意料的不平凡的事。)
?、?、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢?(因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。)
接下來(lái)，讓我們回顧文本，了解這位當(dāng)代神農(nóng)氏請(qǐng)看課文第一部分，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第5、6、7自然段，你認(rèn)為哪個(gè)詞最揪動(dòng)人心?
【岌岌可危 憂心忡忡 心急如焚】
2. 能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思嗎?(憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。心急如焚：心急火燎)
3.袁隆平為什么而憂?為什么而急? 指名讀課文。
4.出示補(bǔ)充資料。
令人心憂的饑荒
1959年，由于在制定國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)了重大失誤，當(dāng)年全中國(guó)的糧食播種面積減少了13%;再加上自然災(zāi)害的侵襲，導(dǎo)致糧食畝產(chǎn)量深受影響;1960、1961年，盡管糧食播種面積有所增加，但由于自然災(zāi)害加劇，農(nóng)業(yè)資金投入不足等原因，1961年國(guó)家糧食總產(chǎn)量比1959年減少了530億斤。
受糧食產(chǎn)量的影響，1959年我國(guó)農(nóng)村、城鎮(zhèn)人均口糧供應(yīng)逐年下降。除了數(shù)量有限的大米、面粉，人們吃得更多的是玉米、高粱、紅薯干、代食品(糠、藕渣、樹(shù)根、野菜、芋梗、榆樹(shù)葉……)。食用油、肉類奇缺，1960年農(nóng)村戶口僅能供應(yīng)人均每年3斤油，2.4斤豬肉。
由于供應(yīng)的嚴(yán)重不足，全國(guó)出現(xiàn)大面積的饑荒。據(jù)《當(dāng)代中國(guó)安徽》記載，1959年—1960年，中國(guó)人口凈減少1000萬(wàn)人……
5.袁隆平為中國(guó)大地遭受饑荒而憂，為人民吃不上糧食而急，說(shuō)明什么?(表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷)
6.誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這句話?評(píng)價(jià)：你注意了這兩個(gè)詞，所以你讀得很好;從你的朗讀中我深深地感受到袁隆平憂國(guó)憂民的情懷
7.直接引讀，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，袁隆平腦海里突然萌發(fā)出一個(gè)驚人的念頭：……
四、細(xì)讀品味
1.談話：袁隆平是如何實(shí)現(xiàn)他的奇妙構(gòu)想，成為一個(gè)令世界為之稱道的當(dāng)代神農(nóng)氏的，大家預(yù)習(xí)過(guò)了課文，知道袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但他成功之路卻是——?書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)明他經(jīng)歷了很多困難，是哪個(gè)詞?。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“百劫千難”隨機(jī)板書(shū)：百劫千難)“百劫千難”是什么意思?(“劫”和“難”都是困難、挫折的意思， “百”和“千”形容經(jīng)歷的困難多)他都遇到哪些困難和挫折呢?默讀課文的二三四部分，劃出相關(guān)的句子，讀一讀，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下你的感受
2.交流，相機(jī)出示有關(guān)段落
迎難而上，敢于挑戰(zhàn)
然而，水稻雜交是一項(xiàng)前無(wú)古人的世界性大課題，難度非常大。外國(guó)許多有過(guò)這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過(guò)努力都放棄或中斷了研究。不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知?！钡?，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。
①外國(guó)研究人員的放棄，西方學(xué)者的斷言，無(wú)形中給袁隆平施加了……(壓力)(相機(jī)板書(shū)：外界壓力)
?、诘巧褶r(nóng)氏的子孫袁隆平卻——(偏偏要啃這塊硬骨頭)
“硬骨頭”在課文中指什么?(搞雜交水稻)
為什么稱之為硬骨頭?(水稻雜交是一項(xiàng)前無(wú)古人的世界性大課題，難度非常大)
說(shuō)的對(duì)，知道什么叫 “前無(wú)古人”嗎?(前人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的)
而袁隆平卻決定要——(“啃”)
?、?“啃”可以用什么詞代替?(咬、 嚼) 可以換嗎?為什么? (因?yàn)椤翱小备荏w現(xiàn)出困難大，不易克服)
?、芮叭藳](méi)有做過(guò)的世界性大課題，西方學(xué)者都為之卻步，就是這樣一塊“硬骨頭”，袁隆平卻偏偏要“啃”，你感受到什么?(迎難而上、敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、不畏懼困難)隨機(jī)板書(shū)——、迎難而上、敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)
?、?把這些詞讀好了，句子就一定能讀好，誰(shuí)來(lái)試試?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出你把“硬骨頭”重讀了，讓我感受到這是迎難而上的袁隆平;重讀“偏偏，”這是一個(gè)勇于嘗試的袁隆平，“啃”這是一個(gè)敢于向困難挑戰(zhàn)的袁隆平
艱難尋找，堅(jiān)持不懈
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚;小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注，一行行、一滴滴的透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。他找啊，找啊!
第一天， 沒(méi)找到。
第二天， 沒(méi)找到。
第三天， 還是沒(méi)找到。
十多天過(guò)去了，雄性不育植株無(wú)影無(wú)蹤。連續(xù)十幾天烈日得烤曬。袁隆平的皮膚更黑了。
一天又一天，一年又一年，六年過(guò)去了。袁隆平跑遍了半個(gè)中國(guó)。
?、倌愫軙?huì)讀書(shū)，知道抓關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助理解課文
?、谠僮x讀這部分內(nèi)容，看看那個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難，(大海撈針，隨機(jī)板書(shū))大海撈針在文中指什么?尋找雄性不育植株就像在遼闊的大海中尋找一根針一樣，足以體現(xiàn)出艱難。
還有那些詞體現(xiàn)出艱難，你分析得很好，能帶著你的感受讀一下嗎?
?、垆秩荆豪蠋煼路鹂匆?jiàn)，炎炎烈日下，袁隆平揮汗如雨，他彎著腰，弓著背……你仿佛看見(jiàn)怎樣的情景?(指生敘述)
④誰(shuí)能想象著當(dāng)時(shí)的情景，讀讀這部分?
?、萘胰债?dāng)頭，袁隆平就是這樣艱難的找啊，找啊……(引讀)到底找了多長(zhǎng)時(shí)間?(六年)
⑥整整長(zhǎng)達(dá)六年啊，一年是365天，六年呢?(隨即在黑板上板書(shū))2190天啊，歷盡千辛萬(wàn)苦，就為尋找一株“雄性植株”，此時(shí)，你感受到什么?(尋找的艱難、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍)隨機(jī)板書(shū)——(堅(jiān)持不懈)誰(shuí)來(lái)帶著你的感受，讀讀這段?——
?、哌@六年來(lái)，袁隆平僅僅在一個(gè)地方找?而是——跑遍了半個(gè)中國(guó)，什么叫跑遍了?(踏遍了每一寸土地，走過(guò)了每一個(gè)角落，叫跑遍)
小結(jié)：為了尋找一株雄性不育植株，歷經(jīng)2190天，足跡遍布半個(gè)中國(guó)，讓我們?cè)僖淮胃惺茉∑降膱?jiān)持不懈，讓我們和袁隆平一起艱難的尋找(齊讀這段話)
過(guò)度：從文章第四部分，你還能感受袁隆平經(jīng)歷了哪些困難，他又是如何面對(duì)的?
不顧安危，終獲成功
那是一個(gè)陰沉的黃昏……污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)
1. 十年動(dòng)亂期間，人為的破壞，令袁隆平——痛哭流涕 痛苦不堪，他為什么“痛哭流涕、痛苦不堪”?(“十年動(dòng)亂”幾乎斷送他的全部實(shí)驗(yàn)成果，稻苗被毀壞)板書(shū)：十年動(dòng)亂
2.這場(chǎng)劫難令每一個(gè)人都感到心痛，但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗，這是四缽怎樣的稻苗(失而復(fù)得劫后余生)，面對(duì)這四缽稻苗，袁隆平……的神態(tài)是怎樣的?
夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。
?、偻ㄟ^(guò)這個(gè)句子，你充分體會(huì)到什么?(對(duì)稻苗的珍愛(ài)，對(duì)科研成果的熱愛(ài))
?、谡l(shuí)能深情地讀讀這句話?
?、坌〗Y(jié)： “十年動(dòng)亂”期間，人人自危，可是袁隆平一心掛念的只有他的科研和科研成果，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(不顧個(gè)人安危、不計(jì)個(gè)人得失、熱愛(ài)科學(xué))隨機(jī)板書(shū)：【不顧安?！?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：在研究雜交水稻的過(guò)程中，可謂困難重重，袁隆平頂住了西方輿論壓力，大海撈針般艱難尋找雄性不育植株，經(jīng)歷了十年動(dòng)亂的人為破壞，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊，堅(jiān)持不懈地追求，終于在1975年成功研制出早熟高產(chǎn)的水稻。
(二)過(guò)渡語(yǔ)：那么雜交水稻的研制成功，到底給人類帶來(lái)了什么樣的收益呢?(指讀32.32自然段)
(三)過(guò)渡語(yǔ)：袁隆平最終取得了驕人的成績(jī)，國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)他的?讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，找出相關(guān)的句子，(隨機(jī)板書(shū)：第五大貢獻(xiàn))
(四)、總結(jié)：培育雜交水稻成功，這不僅是袁隆平一個(gè)人的光榮，也是中華民族的驕傲，更是造福人類的奇跡。袁隆平不計(jì)個(gè)人得失、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及他為人類做出的巨大貢獻(xiàn)，這一切都說(shuō)明他不愧是——“當(dāng)代神農(nóng)氏”
四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)
1、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
(本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。)
2、這么寫(xiě)，有什么作用?
(更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。)
五、布置作業(yè)
整理袁隆平的事跡，積累更多科學(xué)家的事跡。準(zhǔn)備進(jìn)行“我最喜愛(ài)的科學(xué)家事跡交流會(huì)”
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么?
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。(教師隨機(jī)解決)
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。()
十分憂愁的心情。()
急得心里像火在燃燒一樣。()
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。()
各種聲音都安靜下來(lái)。()
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān);
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想;
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù);
第四部分：歷盡劫難，終告成功;
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)
一、默讀課文，思考：
師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的?請(qǐng)?jiān)谡n文中劃
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父
--第五大貢獻(xiàn)
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難?請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
1、難度大--許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長(zhǎng)--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示?你有什么話要說(shuō)?
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《當(dāng)代神農(nóng)氏》經(jīng)典教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫(xiě) “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎?
3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。(出示課件)
神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎?(袁隆平)
5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢?今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。(教師隨機(jī)解決)
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。()
十分憂愁的心情。()
急得心里像火在燃燒一樣。()
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。()
各種聲音都安靜下來(lái)。()
四、小組討論
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān);
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想;
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù);
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫(xiě)作手法，開(kāi)篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開(kāi)篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說(shuō)服力。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句
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