小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教案
《我的伯父魯迅先生》記敘周曄親身感受過(guò)伯父的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，親眼看到過(guò)伯父無(wú)微不至地關(guān)心勞苦大眾，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，勇敢地同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教案一
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1.魯迅像;
2.生字生詞卡片;
3.抄寫《思考練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了?(板書“驚異”)
2.討論。
“驚異”是什么意思?(驚奇，詫異。)“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。)“我”是怎么讀《水滸傳》的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)?(伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好?！?聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。)伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?(第一步，想想這一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。)
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。(生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。)
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?(體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。)那么，魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?(體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與。)
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨。非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣?(很細(xì)心，考慮得很周到。)
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?(可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。)
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?(講的是女傭阿三說(shuō)的話。)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。)
3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系?(從阿三說(shuō)的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系?(第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。)
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。(如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題是從學(xué)生中來(lái)。)
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。(這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。)
3.指名把填寫后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍
注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。
2.預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教案二
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版6年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》。
二、文本解讀
《我的伯父魯迅先生》一課，是魯迅先生的侄女周曄在伯父逝世9周年后寫的紀(jì)念文章。周曄親身感受過(guò)伯父的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，親眼看到過(guò)伯父無(wú)微不至地關(guān)心勞苦大眾，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，勇敢地同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)。全文以小孩的口吻進(jìn)行敘述，給人以樸實(shí)、親切之感，使魯迅先生的高尚品德躍然紙上，力透紙背。綜觀全文，作者運(yùn)用排比和對(duì)比手法，細(xì)致刻畫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，其謀篇布局獨(dú)具匠心，開篇是果，結(jié)尾為因，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，謳歌了魯迅先生愛(ài)憎分明、“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者真切的愛(ài)戴和深切的懷念之情。
課文的表達(dá)有何特色呢?
(一)選材，真實(shí)典型
材料是文章的第一需要。真實(shí)典型的材料，說(shuō)服力和感染力。伯父逝世后，往事縈繞心頭，感慨萬(wàn)千。周曄可以選取的材料很多，但為了集中反映魯迅先生愛(ài)憎分明的感情和為什么得到“各色各樣的人”的愛(ài)戴，作者精心挑選了自己小時(shí)候耳聞目睹、親身感受過(guò)的幾件事。這些都是來(lái)自日常生活中的事例，周曄處處把“我”擺進(jìn)去，處處傾注了“我”的真情實(shí)感，毫無(wú)虛構(gòu)、夸張之處，所以真實(shí)感人。
為了表現(xiàn)魯迅先生關(guān)心下一代，同情勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，周曄從日常生活中選擇了幾件有代表性的事例：談?wù)摗端疂G》，啟發(fā)引導(dǎo)“我”認(rèn)真讀書，體現(xiàn)伯父對(duì)下一代的真誠(chéng)關(guān)懷;笑談碰壁，表明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，不畏的斗爭(zhēng)精神;熱情救護(hù)并幫助受傷的車夫和女傭阿三，表現(xiàn)魯迅先生同情、關(guān)心勞動(dòng)人民的品德。這些從不同角度挑選出來(lái)的典型材料，使文章內(nèi)容充實(shí)，人物形象豐滿。
(二)結(jié)構(gòu)，獨(dú)具匠心
結(jié)構(gòu)就是作者在動(dòng)筆之前對(duì)文章進(jìn)行全盤考慮，勾勒出整體輪廓，理順各部分之間的關(guān)系。精巧的結(jié)構(gòu)是言語(yǔ)形式的綜合體現(xiàn)，旨在突出主題，增強(qiáng)表現(xiàn)力。這篇課文的謀篇布局，匠心獨(dú)運(yùn)。
開頭發(fā)問(wèn)，引人深思──魯迅先生逝世后前來(lái)追悼的人很多，都“向他致敬”;各色各樣的人送來(lái)“數(shù)不清”的挽聯(lián)和花圈?？吹竭@種情景，“我”有些“驚異”：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”這一問(wèn)引人深思，吸引讀者了解下文。下文具體寫深受群眾愛(ài)戴的原因。
空行標(biāo)段，層次分明──周曄回憶伯父教育“我”讀書、談笑中抨擊舊社會(huì)、救護(hù)車夫和關(guān)心女傭。這4件事沒(méi)有必然聯(lián)系，也無(wú)前后順序。每件事自成一段，分別表現(xiàn)了魯迅某一方面的精神。因此，以空行來(lái)標(biāo)明段落，使文章層次分明。
篇末總結(jié)，突出中心──結(jié)尾說(shuō)：“他為自己想得少，為別人想得多?！笨v觀全文，這不僅小結(jié)了末段──伯父對(duì)自己的病毫不在乎，對(duì)女傭關(guān)心備至，而且解答了開頭的疑問(wèn)，點(diǎn)明了題旨，概括了全文的中心思想。
(三)描寫，細(xì)膩逼真
為了突出魯迅先生崇高的精神境界，運(yùn)用多種描寫方法，描寫細(xì)膩逼真，真切感人。
語(yǔ)言描寫，反映鮮明個(gè)性──“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈，還是我的記性好。’”一個(gè)動(dòng)作──“摸”，一個(gè)表情──“笑”，再現(xiàn)了伯父的慈愛(ài)和寬厚風(fēng)采，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。伯父的話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)，教育“我”講究方法?！澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)魯迅進(jìn)行殘酷?！八闹芎诙炊吹摹?，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折。這談笑似的話語(yǔ)，體現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。
行動(dòng)描寫，突出可貴品質(zhì)──“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！眱删湓捰昧?個(gè)動(dòng)詞，具體準(zhǔn)確地寫出了魯迅先生兄弟倆救治受傷車夫的感人情景。在舊社會(huì)，受傷的是拉黃包車的，救助者是鼎鼎大名的作家和他的弟弟，而且在“北風(fēng)怒號(hào)”中吃力地“蹲著”“半跪著”，這樣的行為真讓人肅然起敬，深受感動(dòng)?！澳谩A、洗、敷、扎”這一連串動(dòng)作，表現(xiàn)出救治車夫時(shí)兄弟倆認(rèn)真細(xì)心、動(dòng)作嫻熟、準(zhǔn)確利落，表現(xiàn)了兩位救助者對(duì)車夫的深切同情和關(guān)心，對(duì)勞苦大眾的熱愛(ài)，的確是“俯首甘為孺子?！薄?/p>
神態(tài)描寫，體現(xiàn)憂國(guó)憂民──“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！眱蓚€(gè)“清清楚楚”說(shuō)明魯迅先生憂國(guó)憂民的神情給“我”留下極深的印象;他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒(méi)動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫，說(shuō)明魯迅先生再次看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。
(四)修辭，生動(dòng)傳神
巧用排比、反問(wèn)、對(duì)比等修辭手法，可以化平淡為神奇，使事物形象鮮明，獨(dú)具特色;可以層層鋪開，把道理闡述深刻透徹，令人信服;可以增強(qiáng)氣勢(shì)，增添感彩，強(qiáng)化表達(dá)效果。
排比，突出心情難過(guò)──“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！薄耙?jiàn)不到”“聽(tīng)不到”“得不到”這3個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，構(gòu)成排比，突出了作者因?yàn)槭ゲ付那榉浅ｋy過(guò)，淚如雨下。
反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)深切同情──“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?”這個(gè)反問(wèn)句突出了黃包車夫的生活艱辛，天寒地凍的日子還光著腳拉車，洋溢著深切的同情之心。
對(duì)比，烘托關(guān)愛(ài)女傭──“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”阿三的話語(yǔ)采用了對(duì)比手法，表明魯迅先生盡管病得很重，可滿不在乎，但對(duì)女傭卻經(jīng)常勸慰、呵護(hù)，關(guān)愛(ài)有加?！叭胍埂闭f(shuō)明工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大。
(五)照應(yīng)，突出主題
作者在文中采用多種照應(yīng)手法，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。
首尾照應(yīng)──開頭說(shuō)，“我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”而結(jié)尾說(shuō)“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@里首尾照應(yīng)，寫出了人民群眾對(duì)魯迅先生崇敬和愛(ài)戴的根本原因，點(diǎn)明了文章的主題。
互補(bǔ)照應(yīng)──第四部分開頭說(shuō)，“有一天黃昏，呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家?！焙竺嬲f(shuō)，“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”。這樣照應(yīng)前后互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)天氣十分寒冷，既寫出舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難，反襯出伯父為了救助車夫忘掉了一切，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
魯迅先生用滿腔熱忱和無(wú)私的行為實(shí)踐了自己“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松非?。憂國(guó)憂民，情之所系。魯迅先生的偉大精神，魯迅先生的高尚情懷，是我們?nèi)松缆飞弦槐K不滅的明燈，引領(lǐng)我們播撒愛(ài)心，與愛(ài)同行。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
聚焦精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比和對(duì)比手法，細(xì)致刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體悟獨(dú)具匠心的首尾照應(yīng)，深刻感受魯迅先生愛(ài)憎分明，“為自己想得少、為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)聚焦人物描寫，突出高尚品質(zhì)
師：默讀全文，看看作者運(yùn)用哪些方法描寫魯迅先生，突出了他怎樣的高尚品質(zhì)?
1.研讀語(yǔ)言描寫，感受鮮明個(gè)性。
伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈，還是我的記性好。”
透過(guò)一個(gè)“摸”，一個(gè)“笑”，體會(huì)到什么?(伯父的慈愛(ài)和寬厚，和小周曄一起那愜意的時(shí)光。)伯父在夸自己?jiǎn)?為什么這樣說(shuō)?(表面看在夸自己，實(shí)際是用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書馬虎，看見(jiàn)魯迅先生教育孩子講究方法。)
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
“四周黑洞洞的”比喻什么?“碰壁”什么意思?從這句話中體會(huì)到魯迅先生的什么態(tài)度?(“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到光明，人民沒(méi)有民主和自由。這是對(duì)舊社會(huì)的諷刺和抨擊?！芭霰凇笔鞘艿椒磩?dòng)勢(shì)力的。這談笑似的話語(yǔ)，體現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。)
為什么容易“碰壁”?(補(bǔ)充資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨的腐朽與黑暗。非常害怕魯迅的文章，不許報(bào)紙發(fā)表，而且逮捕他，暗殺他。魯迅先后換了100多個(gè)筆名，堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。)
2.研讀行動(dòng)描寫，體會(huì)可貴品質(zhì)。
他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
學(xué)這段話請(qǐng)采用“不動(dòng)筆墨不讀書”的辦法，動(dòng)筆寫寫批注。(小心翼翼地夾、仔仔細(xì)細(xì)地洗、輕輕柔柔地敷、一圈一圈地扎……多么真切感人啊。)
看看插圖，誰(shuí)是魯迅先生，他的哪個(gè)動(dòng)作讓你感動(dòng)?(“半跪”讓人肅然起敬。魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將，而他跪的卻是當(dāng)時(shí)社會(huì)最低層的人──作者在文中不叫他車夫，而叫“拉車的”。)這一“跪”，表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的品質(zhì)?(對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài))魯迅先生跪了多久?從文中找出有關(guān)句子讀一讀。
師補(bǔ)充：魯迅先生當(dāng)時(shí)身患重病，體重不足80斤，可他“跪”了那么長(zhǎng)時(shí)間，誰(shuí)能讀出獨(dú)特的感受?
這一“跪”，還“跪”出了魯迅先生怎樣的品格?(為自己想得少，為別人想得多。)
師補(bǔ)充：魯迅先生家里上有80多歲體弱多病的母親，下有6歲的兒子，自己經(jīng)常發(fā)病。他的夫人許廣平說(shuō)：“只要魯迅先生一住院，家里經(jīng)濟(jì)就很緊張?！笨墒撬麉s──(生引讀)“伯父又掏出一些錢來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他?！?/p>
師小結(jié)：在舊社會(huì)，受傷的是拉黃包車的，救助者是鼎鼎大名的作家和他的弟弟，而且在“北風(fēng)怒號(hào)”中吃力地“蹲著”“半跪著”，這樣的行為真讓人肅然起敬，生動(dòng)表現(xiàn)了救助者對(duì)車夫的深切同情和關(guān)心，對(duì)勞苦大眾的熱愛(ài)。這的確是“俯首甘為孺子?！卑?
3.研讀神態(tài)描寫，感悟憂國(guó)憂民。
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
聽(tīng)老師讀讀這兩句話，你們想一想有何感受?大家讀一讀，一邊讀一邊體悟，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)值得細(xì)細(xì)體味一番?學(xué)生交流，教師針對(duì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)追問(wèn)。
追問(wèn)：周曄“清清楚楚”的是什么呢?
追問(wèn)：魯迅先生為誰(shuí)“嘆了一口氣”?
追問(wèn)：在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”時(shí)魯迅先生如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了?此刻，魯迅先生在想了什么呢?(學(xué)生討論交流)
師：魯迅就是這樣，他憂國(guó)憂民，憎恨當(dāng)時(shí)的社會(huì)，同情并惦記著生活在社會(huì)底層的窮苦百姓。再讀讀這兩句話，大家會(huì)有更深的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦刻畫人物形象的重點(diǎn)語(yǔ)段，運(yùn)用品讀、探究、想象、拓展體悟等方法，研讀語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫等對(duì)塑造人物形象所起的作用。
4.研讀排比句式，體會(huì)悲傷之情。
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
讀讀排比句，看看哪些詞語(yǔ)寫出了周曄的傷心與悲痛?
此刻，周曄可能會(huì)想起什么?(可能想起伯父送給她《表》《小約翰》等細(xì)節(jié)。)
師補(bǔ)充：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯了這兩本書，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”。知道這一情況后，你們想說(shuō)什么呢?
師：得到魯迅先生愛(ài)撫的何止周曄一人，他把愛(ài)給了每一個(gè)孩子。如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了，怎能不傷心落淚呢?當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情──
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
師：這是巴金目睹的一幕，我們永遠(yuǎn)也不能忘記這一幕，大家讀讀。
5.研讀對(duì)比描寫，品味關(guān)心之情。
她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>
指名讀阿三說(shuō)的話，想一想周先生的哪些行為打動(dòng)了阿三?透過(guò)阿三的話，體會(huì)到魯迅先生怎樣的品質(zhì)?
阿三想到周先生“拖著病體三更半夜地寫文章”，她感動(dòng)地對(duì)周曄說(shuō)……(學(xué)生接讀)
阿三想到周先生“從不叫她干重活”，她感激地對(duì)周曄說(shuō)……(學(xué)生接讀)
師：阿三在回味魯迅先生給予她的關(guān)愛(ài)，想著想著，不禁淚痕滿面……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
學(xué)生朗讀句子。
師動(dòng)情地說(shuō)：瞧，兩個(gè)老太太老淚縱橫、痛哭不止，讓人歷歷在目!
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本語(yǔ)句，適度補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解魯迅先生深受眾人愛(ài)戴，以豐滿人物形象。
(二)聚焦謀篇布局，體悟首尾特色
師：這篇課文的謀篇布局獨(dú)具匠心，看看開頭、結(jié)尾有何特點(diǎn)?
……那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?
的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
開頭、結(jié)尾有何特點(diǎn)?有何聯(lián)系?(開頭發(fā)問(wèn)，引人深思;篇末總結(jié)，解答疑問(wèn)，點(diǎn)明主題。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開頭是果，結(jié)尾是因。)伯父“為自己想得少，為別人想得多”體現(xiàn)哪里?說(shuō)一說(shuō)。
師：魯迅先生趣談《水滸》，引導(dǎo)“我”認(rèn)真讀書──生接讀“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>
師：魯迅先生笑談“碰壁”，不怕，敢于抗?fàn)帺ぉど幼x“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>
師：魯迅先生在寒風(fēng)中“跪著”熱情救護(hù)、資助受傷的車夫──生接讀“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>
師：魯迅先生拖著病體三更半夜寫文章，卻勸阿三多休息，不干重活兒──生接讀“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>
師：讀了作者的贊揚(yáng)之后，我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭：
《有的人》
有的人
死了，
他還活著。
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬;
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒;
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
給人民當(dāng)牛馬的，
人民永遠(yuǎn)記住他!
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
──臧克家《有的人》(有刪節(jié))
教師深情誦讀。引導(dǎo)學(xué)生一齊讀這部分詩(shī)句，使之有所感觸。
師小結(jié)：魯迅先生用滿腔熱忱和無(wú)私的行為實(shí)踐了自己“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松非?。憂國(guó)憂民，情之所系。魯迅先生的偉大精神，魯迅先生的高尚情懷，是我們?nèi)松缆飞弦槐K不滅的明燈，引領(lǐng)我們播撒愛(ài)心，與愛(ài)同行。
【設(shè)計(jì)意圖】體悟課文先果后因，首尾照應(yīng)，獨(dú)具匠心的謀篇技巧，有助于突出課文主題思想。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【拓展與延伸】找一找描寫魯迅的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解魯迅先生。
【重、難點(diǎn)突破】通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)片段，主要是寫他兒時(shí)的玩伴閏土的。今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門介紹魯迅先生的文章，希望同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中更加深入地了解魯迅先生是一個(gè)什么樣的人。
板書： 我的伯父魯迅先生
二、初讀課文，思考：課文寫了魯迅先生的哪些事情(試著用小標(biāo)題的方式說(shuō)出來(lái))?你從中了解到了魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?
教學(xué)提示：?jiǎn)栴}十分簡(jiǎn)單，主要目的是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和魯迅先生的人品有一個(gè)大致的了解。要求學(xué)生以空行來(lái)分層理解課文。
教學(xué)參考：
事情：深受人民愛(ài)戴;談“水滸傳”;談“碰壁”;求助車夫;關(guān)心女傭阿三。
對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù);談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨;救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心他自己?？傊?，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛(ài)戴。
你發(fā)現(xiàn)第一段與后面幾個(gè)段落有什么聯(lián)系嗎?
教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅可以弄清文章的結(jié)構(gòu)，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)與理解。要求學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上來(lái)回答。
教學(xué)參考：
第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。
三、分段學(xué)習(xí)課文
啟發(fā)思考：我們以前學(xué)過(guò)很多寫人的文章，你們還記得學(xué)習(xí)這樣的文章最重要的方法是什么嗎?
教學(xué)提示：目的在于啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)寫人文章學(xué)習(xí)方法的理解與鞏固。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。要通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。通過(guò)朗讀的方法輔助學(xué)生理解，并且要注意加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)參考：
對(duì)課文重點(diǎn)對(duì)句子的理解：
?、傥掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí)，可每學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。
?、诓该?，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好?！?/p>
這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好’”一句中，一個(gè)動(dòng)作——“摸”，一個(gè)表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛(ài)寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語(yǔ)特色。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛(ài)和寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。
?、邸澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
理解這句話時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。
再如救助車夫一段，為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｔ诮虒W(xué)時(shí)，教師要善于抓住這些有特色的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?？上茸寣W(xué)生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過(guò)程，體驗(yàn)救助前后“我”的情感。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀，互相評(píng)，看看能不能通過(guò)朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
?、苓@時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深;他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒(méi)動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫，說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。
可以通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。
四、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫作目的呢?
教學(xué)提示：目的是讓學(xué)生知道作者寫作文章的目的即是文章的中心思想，而我們平時(shí)所總結(jié)的文章的中心思想也就是作者的寫作目的;加深學(xué)生對(duì)魯迅先生精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易地答出來(lái)?？牲c(diǎn)名后進(jìn)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)參考：
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
相關(guān)文章：
1.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案
2.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《冬冬讀課文》優(yōu)秀教案三篇