小學(xué)三年級語文《“這個規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案
《“這個規(guī)矩不能有”》贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《“這個規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《“這個規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
第一課時(略)
第二課時
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?“這個規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態(tài)、語言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會到什么?
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學(xué)生回答。
(2)師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?[]
抽生回答。
(7)師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長”指的就是“這個規(guī)矩”，面對這個規(guī)矩，彭總是怎么說的呢?
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對這句話的理解。
(9)教師小結(jié)：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動教育了身邊的工作人員?，F(xiàn)在，你覺得彭總是怎樣的一個人?
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書設(shè)計(jì)：
“這個規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
小學(xué)三年級語文《“這個規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案二
教學(xué)要求：
1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會本課的九個生字及新詞。認(rèn)識九個認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過程
一、 揭示課題：
(“這個規(guī)矩不能有”)教師板書課題后，請全班齊讀課題。
(1)、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛;
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;
4、運(yùn)用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識還真不少!今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎?
(2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的?課前同學(xué)通過查找資料，了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個作業(yè)完成的
真好!教師對此感受到很滿意。)
(3)、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨(dú)立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學(xué)們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題?
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報(bào)新積累的詞語。(見小黑扳)
(3)完成填空練習(xí)
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé))
2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，( )問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說)
3、朗讀
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習(xí)讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、 板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?
六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。)
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠(yuǎn)載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)(三選一)
1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊?，不能因?yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣?。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
小學(xué)三年級語文《“這個規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn)：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
(一)出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發(fā)表自己的見解?！?/p>
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關(guān)的語句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！?/p>
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)其思考、比較?！?/p>
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語、句子談自己的體會，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?！矊⒆灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內(nèi)容，體會人物高尚品質(zhì)?！?/p>
(課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?！?/p>
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。〕
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格?！?/p>
(四)課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
(五)作業(yè)設(shè)置
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計(jì)：
這個規(guī)矩不能有!
興致勃勃 游園 (動作)
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規(guī)矩不能有!
(以身作則，不搞特殊化)
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