小學(xué)四年級(jí)語文《琴聲叮咚》優(yōu)秀教案模板
通過《琴聲叮咚》體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《琴聲叮咚》優(yōu)秀教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《琴聲叮咚》優(yōu)秀教案模板一
教學(xué)目標(biāo): 有思情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者對(duì)彈琴人的"欽佩""羨慕""感謝" 之情。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)過程 1、(學(xué)生自由交流)
2、.提出課題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《琴聲叮咚》吧!
(板書課題:琴聲叮咚)
3、.學(xué)生齊讀課題。
4、.學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.出示自學(xué)提示:
(1)將課文讀通、讀)1頂。
(2)圈畫出生字,抓字音、偏旁、筆畫、字形。
(3)圈畫出生詞,用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)再讀課文,標(biāo)畫出自然段,提出自己不懂的問題。
3.學(xué)生按自學(xué)要求自學(xué)。
4.匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,正音。
(2)指導(dǎo)書寫。
"羨"是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
"慕"字的下面是"山",不是"小"。
"暴"字的下面是"戰(zhàn)"不要寫成"水"。
(3)學(xué)生交流對(duì)生詞的理解。
欽佩:敬重佩服。
羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
凝神:聚精會(huì)神。
三、再讀課文,理清層次
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
思考:
(1)課文寫了→件什么事?
(2)課文是按怎樣的順序敘述的?
2.學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流,然后全班交流。
(1) "我"家對(duì)面高樓的小姑娘,無論春夏秋冬都堅(jiān)持練琴,從她的琴聲中",我"感悟到了"勤奮""溫暖"我"對(duì)她充滿感謝之情。
(2)第1自然段:寫"我"家對(duì)面的高樓里常傳出動(dòng)聽的琴聲。
第2 ~9自然段:寫"我"對(duì)彈琴人充滿"欽佩""羨慕""感謝"之情。
第10 ~ 14自然段:寫彈琴的是一位小姑娘。
第15自然段:寫琴聲再次響起。
3.學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)
一、把自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲小結(jié)→下吧!
五、作業(yè)：寫小字
小學(xué)四年級(jí)語文《琴聲叮咚》優(yōu)秀教案模板二
知識(shí)與技能：
1.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。
2.理解并掌握課文中的新詞。
3.能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂的追求。
過程與方法：
1.通過反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。
2.借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。
教法與學(xué)法：
師：讀議法。
生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：生字卡片、多媒體課件。
生：預(yù)習(xí)課文，收集資料。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語》)，把學(xué)生帶入美的音樂氛圍。
師問：喜歡嗎，為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。
(板書課題)
二、初讀感知。
1.學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。
2.思考：課文中主要講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1.嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡(jiǎn)潔。
2.教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
3.教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議。
4.教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語，并引導(dǎo)理解詞語意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
2.指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評(píng)議，師及時(shí)糾正。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
4.學(xué)生自由朗讀課文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。
2.學(xué)生以小組為單位，識(shí)記生字。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。
(2)學(xué)生評(píng)議。
(3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學(xué)生聽寫生字詞。
二、再讀品味，感受情境。
1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。
2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么?
三、抓關(guān)鍵問題，品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。[]
讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。
2、學(xué)習(xí)2—14自然段。
學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。
“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上?！?/p>
(朗讀體會(huì)“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。)
“我深夜回來，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人?！?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”?)
“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友?！?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥?)
“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)
3、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。)
4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?
抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)(聯(lián)系課文內(nèi)容說說作者為什么要用上不同的詞語。)
CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。
我羨慕這個(gè)彈琴的人。
我感謝這個(gè)彈琴的人。
引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，秋夜晴朗，琴聲悠揚(yáng)，怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷，我深夜歸來，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個(gè)疑問句和一個(gè)感嘆句來體會(huì)“我”的情感。
CAI 我常想，這個(gè)彈琴的人是誰呢?
誰在彈琴呢?彈琴的是誰呢?
難道那彈琴的就是她?
我愣住了，真的就是她!
先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯(lián)系上下文談自己的感想：體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?
品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢?(琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……)
6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。
朗讀時(shí)，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛，對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸，語言訓(xùn)練。
1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?
2、摘抄自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
2、琴聲叮咚
想見他。
勤學(xué)苦練
琴聲叮咚就是她?
琴技高超
就是她!
小學(xué)四年級(jí)語文《琴聲叮咚》優(yōu)秀教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，再現(xiàn)課文描寫的畫面，感受語言的優(yōu)美。
2.通過讀、寫、說相結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化以及對(duì)彈琴姑娘的贊美之情。
3.朗讀四季琴聲，并能仿照其特點(diǎn)寫一寫清晨或傍晚的琴聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀、寫、說相結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化以及對(duì)彈琴姑娘的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過讀、寫、說相結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化以及對(duì)彈琴姑娘的贊美之情。
2.朗讀四季琴聲，并能仿照其特點(diǎn)寫一寫清晨或傍晚的琴聲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來給大家說一說課文主要講了一件什么事?
(“我”被琴聲吸引，“我”想見彈琴人，“我”見到了她，琴聲流入“我”的心中。)
流入我心里的，是怎樣的琴聲呢?
二、品讀描寫琴聲的詞句 學(xué)習(xí)提示一：
“請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，一邊讀，一邊用“ ”畫出描寫琴聲的詞語和句子。”
1.學(xué)生匯報(bào)畫出的詞句
2.小朋友們找得都很好，老師幫你們歸歸類，我們先來看描寫琴聲的短語。
“動(dòng)聽的琴聲 悅耳的琴聲 悠揚(yáng)的琴聲 叮咚的琴聲 流水般的琴聲 熟悉的、使人感到溫暖的琴聲”
學(xué)生練讀，試著讀出琴聲不同的味道來。個(gè)人展示，然后再齊讀。 3.這一句直接描寫琴聲的句子在文中出現(xiàn)了五次，誰來讀一讀。 “叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”
通過學(xué)生個(gè)人展示讀，教師指導(dǎo)讀，男女比賽讀，邊打節(jié)拍邊讀，放入句子中模擬琴聲讀，體會(huì)這句直接描寫琴聲句子的節(jié)奏韻律美。
三、發(fā)現(xiàn)四季琴聲的寫作特點(diǎn)
(相機(jī)出示描寫四季琴聲的段落)
1.小朋友們，書讀百遍，其義自現(xiàn)，用心讀一讀這四段，你一定會(huì)有很多收獲。
2.學(xué)生談收獲與發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)：這四段都寫了四季琴聲的季節(jié)特點(diǎn)。師引導(dǎo)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語概括四季的季節(jié)特點(diǎn);兩次寫到窗簾、窗口。師引導(dǎo)體會(huì)窗簾顏色的不同的原因，以及作者寫窗簾的妙處。;每一段都對(duì)琴聲進(jìn)行了描寫。
那這樣的琴聲勾起了“我”怎樣的情感呢?
四、填詞語，體會(huì)作者情感的變化
“我常想，這個(gè)彈琴的人是誰呢? 我( )這個(gè)彈琴的人。 我( )這個(gè)彈琴的人。 我( )這個(gè)彈琴的人。”
學(xué)生匯報(bào)“我欽佩這個(gè)彈琴的人。我羨慕這個(gè)彈琴的人。我感謝這個(gè)彈琴的人。”
作者為什么要用不同的詞語來寫感受呢?聯(lián)系上下文，說一說。
匯報(bào)：春天，“我”便想知道誰彈琴;夏天，天氣如此炎熱，其他人都出去乘涼了，只有窗口仍然飄出悅耳的琴聲，“我”欽佩彈琴人刻苦的精神;秋夜，天氣晴朗，如此美的景色，彈琴人能彈出如此悠揚(yáng)的琴聲，“我”當(dāng)然羨慕;冬天，“我”深夜歸來，琴聲帶給我溫暖，所以“我”感謝這個(gè)彈琴的人。
總結(jié)：“我”一年四季都能聽到悅耳、悠揚(yáng)、溫暖的琴聲，這說明了什么? (說明彈琴人非常勤奮刻苦。)板：勤奮刻苦。
五、小組合作，品讀四季琴聲
學(xué)習(xí)提示二：小組合作，品讀2-9自然段。
讀書建議：
1.邊讀邊想象畫。
2.邊讀邊體會(huì)“我”的情感。
合作提示：每個(gè)小朋友選擇你最喜歡的一季琴聲讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出朗讀建議。
小組展示。(每個(gè)小組只有一次機(jī)會(huì)展示你們組讀得的一個(gè)季節(jié)。) 全班合作配樂朗讀。
請(qǐng)四位小朋友分別讀2、4、6、8段，其他小朋友讀描寫作者情感的段落。
六、填標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者兩次見到彈琴人心情的變化導(dǎo)讀過渡段。
“誰在彈琴呢?彈琴的是誰呢?我很想知道，并且想見一見他。” 后來“我”見到他了嗎?幾次見到?原來她是一位?(板：小姑娘) 那作者兩次見到她，心情有何變化呢?完成導(dǎo)學(xué)單第二個(gè)任務(wù)，看誰又快又好。
“誰在彈琴呢( )
彈琴的是誰呢( )
我很想知道，并且想見一見他。 難道那彈琴的就是她( )
我愣住了，真的就是她( )”
匯報(bào)：“我”一開始很想知道這個(gè)彈琴的人是誰，一次音樂會(huì)上，“我”終于見到她，但是又有點(diǎn)懷疑，后來確定彈琴人真的是一位小姑娘，“我”又驚訝又高興。
七、學(xué)習(xí)首尾段
首段“清晨、傍晚，我家斜對(duì)面高樓的窗口，常常傳出陣陣動(dòng)聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”
尾段：“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚!„„”
小朋友們，你們看一看，課文的首尾段有什么不同? 最后琴聲不僅響在耳邊，還流淌進(jìn)了“我”的心里。
流淌進(jìn)“我”心里的難道只有琴聲嗎?(還有小姑娘勤奮刻苦的精神品質(zhì))
八、拓展延伸
課文第一自然段寫得比較簡(jiǎn)單，讓我們來當(dāng)一當(dāng)小作者，模仿2-9自然段的樣子，寫一寫清晨或傍晚的琴聲。
學(xué)生展示練筆成果。
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