小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案
《愛因斯坦與小女孩》講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇，小女孩教愛因斯坦穿戴和布置房間的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案一
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點：
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學過程：
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??
(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷的科學巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎?
(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
(指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀)
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧!當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真，聽的同學也真不賴!
3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學生自由朗讀)
(出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
?、鄣谌煜挛?，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
?、軓拇耍」媚锩刻旆艑W回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。
教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
(出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學作業(yè)
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會?
課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)
(學生自找、自讀、自練，準備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子)
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”
句3：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計：讀了這句，你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認為(引導生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這，你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
(三次相遇，長期相處，成了好朋友)
二、精讀訓練
(一)：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學生的交流出示
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
(時間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
(4)指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢?
(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
(3)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
(4)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ______ ______ ______ ______
B、從這段描寫中你體會到了什么?
(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示
這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?
(3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)
愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
1、聽本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)
3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
4、指導用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?
(剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！?/p>
板書設計：
愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案二
第一課時
教學要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學準備：
1.生字詞語
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學課件
教學過程：
(一)揭示課題，導入課文。
1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題
同學們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的課文?你看到這個題目，想到些什么問題?
請同學帶著問題認真讀讀課文。
讀完以后檢查學生自讀情況：
(1) 指名請學生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學聽完以后進行點評。
(2) 請學生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3) 學習生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
(二)再讀課文，理清文章條理。
1.請學生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面?找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同?
2.讀完以后請同學們進行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見?
課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
3.請同學認真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請學生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
4.根據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習。
1.請學生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學讀課文的其他部分。
2.進行描紅，抄寫本課生字詞語
3.完成課后第三題。
第二課時
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句;
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養(yǎng)學生自學能力。
重難點：
1.通過語言文字，理解人物不同特點;
2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。
教學準備：
1.課前進行課外閱讀，讓學生充分了解愛因斯坦的主要成就;
2.教學課件。
教學過程：
(一)揭示課題。
1.板書課題 愛因斯坦和小女孩
2.請學生說說，通過上一堂課的學習，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人?(偉大)，還有不同意見嗎?(平凡、普通)
板書( 偉大? 愛因斯坦 普通?)
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢?
(二)請大家認真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。
學生自學課文，準備交流。
(三)我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認為愛因斯坦是最偉大的同學，你們是從哪些地方感受到的?
根據(jù)學生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”
請學生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大?(當今世界上，最偉大，他是愛因斯坦!興奮) 請學生練習朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。
請學生說說，為什么父親認為愛因斯坦是最偉大的人?你知道愛因斯坦取得了哪些成就?
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！?/p>
請學生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格?(文明)
再請學生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對不起?為什么說“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來的?
他這樣走路，以前可能被誰撞到過?或者他撞到過什么?這樣相撞以后，他都會怎樣說?
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么?(如果學生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢?(思考科學問題)，他走路時還在思考，那么平時呢?吃飯時在…… 喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對呀，同學們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>
請學生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的?
(想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?請學生體會“兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉”是怎么樣的一幅情景?
聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話?小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會到什么?
4.“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>
請學生說說你從中看出了什么?除了虛心，你還感覺到什么呢?(愛因斯坦實際認為父親的話對不對?愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣?)
(四)剛才，很多同學發(fā)表了自己的意見，認為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學心里憋了一肚子的話要說，因為他們認為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學來發(fā)現(xiàn)意見。當然，剛才發(fā)言的同學也可以發(fā)言，因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請同學說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學生回答進行交流
1.“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。
請學生說說，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦?聯(lián)系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的?他哪些地方很特別?
2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
小女孩為什么認為愛因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢?小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎?應該用哪些詞語呢?
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請學生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人?(童心、幽默)
抓住“但愿你能教會”展開教學。想一想，“但愿你能教我”是什么意思?愛因斯坦后來還請他教過嗎?你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強烈?你從哪些地方體會到的?，F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授?而此時的愛因斯坦又從大科學家變成什么人了呢?此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢?
大家都各執(zhí)己解。請學生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學上的偉大。?(請同學們說說自己的理解。)
同學們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎?
請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談談自己的理解?？梢越Y(jié)合愛因斯坦談談，也可以結(jié)合身邊的人談談。
小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案三
教學目標：
1、 能正確流利地朗讀課文;
2、 認讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、 談話：同學們，你們想成為成功人士嗎?
說說是什么意思?
2、 誰能向大家介紹愛因斯坦?(學生介紹)
教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到證實，人們還利用這個理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學獎，被認為整個人類歷的科學巨人。
3、 板書課題：愛因斯坦和小女孩。
(齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?)
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學們聽聽，老師和其他同學作評委。
3、逐段指導
第二段：
(1)你覺得讀的怎么樣?
(2)有什么不理解的詞句。
(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點指導：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)
B、指導“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導“納悶”是什么意思?(不理解的意思)
第四段：
(1)你覺得讀得怎么樣?
(2)指導
“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！薄拔艺f也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”讀好語氣詞：噢、嘛。(一個是平淡的語氣，一個是得意的語氣)
(3)說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么?)
第六段：
(1)你覺得讀得怎么樣?
(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?
4、讀完了課文，你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點。
(1)三次交往。
(2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。
(3)愛因斯坦生活隨意，研究科學入迷，關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時間的語言。
2、出示
①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
?、诘诙?，女孩又遇上了那老人。
?、鄣谌煜挛?，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
?、軓拇?，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語言，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)是按照時間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)
(2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。
(板書：撞、遇、等、每天坐坐)
(3)看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法?
(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友)
(你仿佛看到了什么?)
四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。
過渡：同學們很會讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個片段，讀出感情來。(之后再談體會)
2、交流感悟，指導有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，有了很多的體會，下節(jié)課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個偉大的人。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛因斯坦的資料。
板書：
18、愛因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
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