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小學(xué)五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案

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  《愛因斯坦與小女孩》講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇,小女孩教愛因斯坦穿戴和布置房間的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面……—面……、“只好”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

  4、憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛。

  重點難點:

  1、朗讀課文。

  2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、設(shè)疑激趣,引入新課

  1、了解愛因斯坦。設(shè)問:愛因斯坦是誰??

  (出示文字資料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎,被確認(rèn)為整個人類歷的科學(xué)巨人。)

  2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)

  3、設(shè)疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?

  (小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識的?世界的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)

  二、初讀課文,理清思路

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

  2、檢查自讀情況:誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。

  (指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)

  提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

  評議:請我們的小評委們作一番評議吧!當(dāng)然,可以是值得表揚(yáng)之處,也可以指出欠缺的地方。

  讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽的同學(xué)也真不賴!

  3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。

  (指名交流課文大意)

  4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

  交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

  那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?

  三、再讀課文,感悟欣賞

  1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)

  (出示四句話:①1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。

  ②第二天,女孩又遇上了那老人。

 ?、鄣谌煜挛?,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

 ?、軓拇?,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

  指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。

  教師相機(jī)評議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會動腦筋”)

  板書如下(用箭頭表示關(guān)系):

  撞

  (愛因斯坦遇小女孩)

  等

  聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?

  (出示句子:④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

  他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?

  板書:教穿戴

  教放東西和布置房間

  教數(shù)學(xué)作業(yè)

  2、大家真會讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會?

  課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)

  (學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)

  3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會,相機(jī)出示有關(guān)句子)

  句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我?!?/p>

  句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”

  句3:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

  句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。

  他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。

  問題設(shè)計:讀了這句,你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2,引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰,因為他也需要一種平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時,掏出紙進(jìn)行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

  讀到這,你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?

  (板書:善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)

  多么可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。

  4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

  哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當(dāng)評委。

  四、小結(jié)

  我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。

  愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)提問

  1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

  2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

  (三次相遇,長期相處,成了好朋友)

  二、精讀訓(xùn)練

  (一):快速通讀全文,用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

  1、根據(jù)學(xué)生的交流出示

  1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。

  第二天,女孩又遇上了那位老人。

  第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

  (1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

  (2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?

  (從不熟悉到熟悉)

  (3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?

  (時間在推移)

  “隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

  (4)指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

  2、讀到這里,你還想知道什么呢?

  (愛因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)

  (二)精讀第一次相遇部分

  1、指名朗讀第一段。

  (1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

  出示:

  老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

  A、照樣子寫詞語:短而硬 ________ ________ ________ ________

  B、你覺得這是怎樣的一個人?

  (2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

  A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行,說說你從中體會到了什么。

  B、齊讀。

  (3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。

  (4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

  出示:

  女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

  A、照樣子寫詞語:又肥又長 ______ ______ ______ ______

  B、從這段描寫中你體會到了什么?

  (體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)

  C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

  2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。

  3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?

  4、根據(jù)回答出示

  這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

  把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)

  5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

  6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)

  7、小結(jié):這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

  愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。

  小女孩天真好奇和訥悶不解

  父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

  (三)、精讀第二次相遇部分

  1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?

  2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

  出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。

  (1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

  (2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么?!?

  (3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行)

  3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?

  (愛因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)

  找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。

  4、分角色讀第二段。

  5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

  這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

  (四)、精讀第三次相遇部分

  1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

  (愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

  2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?

  (從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)

  3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)

  愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?

  4、分角色讀第三段

  5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

  “仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

  有詳有略

  注意避免重復(fù)的寫法

  愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

  偉大而又平凡

  第三課時

  一、學(xué)習(xí)第四段

  1、聽本段課文錄音。

  2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)

  3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會愛因斯坦的謙遜。)

  4、指導(dǎo)用“只好”造句。

  二、總結(jié)全文,升華情感

  讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。

  三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

  四、作業(yè)

  1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

  2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

  3、在小女孩與愛因斯坦的對話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?

  (剛開始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時,他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺得這個老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了!

  小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻(xiàn),對他十分敬仰,所以要用“您”。)

  成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

  當(dāng)人們贊譽(yù)他對人類做出巨大貢獻(xiàn)時,愛因斯坦笑著說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。”

  板書設(shè)計:

  愛因斯坦與小女孩

  潛心科學(xué)研究  天真可愛

  不拘生活小節(jié)  有禮貌

  謙虛好學(xué)

  第一次  撞(相撞)

  第二次  遇(相遇)

  第三次  等待(相邀)

  相處

  小學(xué)五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案二

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1.初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。

  2.學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.讀熟課文,能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字詞語

  2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。

  3.教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  (一)揭示課題,導(dǎo)入課文。

  1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》,組織審題

  同學(xué)們,從題目上看,我們可以知道這是一篇寫什么的課文?你看到這個題目,想到些什么問題?

  請同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。

  讀完以后檢查學(xué)生自讀情況:

  (1) 指名請學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文,其他同學(xué)聽完以后進(jìn)行點評。

  (2) 請學(xué)生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案,請學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇,小女孩教因斯坦穿戴和整理房間,兩人成為了好朋友。

  (3) 學(xué)習(xí)生字新詞

  撮 踱 噢 嘛 聳

  蓄 裹 鞋 鬼 呵

  裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整

  蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

  (二)再讀課文,理清文章條理。

  1.請學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了他們幾次見面?找出有關(guān)句子讀一讀,思考他們每次見面有什么不同?

  2.讀完以后請同學(xué)們進(jìn)行交流,說說他們見了幾次面,課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見?

  課件出示:

  1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。

  第二天,女孩又遇上了那老人。

  第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

  3.請同學(xué)認(rèn)真讀三句話,想一想,他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同,特別是第三次,愛因斯坦“等待“小姑娘,請學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.根據(jù)以上內(nèi)容對課文進(jìn)行分段。

  (三)讀熟課文,鞏固練習(xí)。

  1.請學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親,朗讀文中的人物對話,其他同學(xué)讀課文的其他部分。

  2.進(jìn)行描紅,抄寫本課生字詞語

  3.完成課后第三題。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語,能用“一面……一面……”“只好”造句;

  3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

  4.通過學(xué)生自主探究,通過語言文字理解人物特點,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  重難點:

  1.通過語言文字,理解人物不同特點;

  2.體會不同人物,不同角度對人、事的不同看法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就;

  2.教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  (一)揭示課題。

  1.板書課題 愛因斯坦和小女孩

  2.請學(xué)生說說,通過上一堂課的學(xué)習(xí),你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人?(偉大),還有不同意見嗎?(平凡、普通)

  板書( 偉大? 愛因斯坦 普通?)

  那么,到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢?

  (二)請大家認(rèn)真讀讀課文,邊讀邊想,你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通,還可以把自己的體會寫在旁邊。

  學(xué)生自學(xué)課文,準(zhǔn)備交流。

  (三)我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的同學(xué),你們是從哪些地方感受到的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示句子:

  1.父親聽后興奮地說:“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”

  請學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大?(當(dāng)今世界上,最偉大,他是愛因斯坦!興奮) 請學(xué)生練習(xí)朗讀,體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。

  請學(xué)生說說,為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人?你知道愛因斯坦取得了哪些成就?

  2.冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖女孩一笑:“對不起,小姑娘,是我不小心。”

  請學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格?(文明)

  再請學(xué)生想一想,為什么明明是小姑娘撞了他,他還要向她說對不起?為什么說“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來的?

  他這樣走路,以前可能被誰撞到過?或者他撞到過什么?這樣相撞以后,他都會怎樣說?

  那么,你從這樣一邊走路一邊在思考著什么,還看出了什么?(如果學(xué)生沒想出來,那么追問:他到底在思考著什么呢?(思考科學(xué)問題),他走路時還在思考,那么平時呢?吃飯時在…… 喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦說,天才就是1%的靈感再加上……。

  對呀,同學(xué)們,愛因斯坦很偉大,但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容,我們也很偉大啊。

  3.聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我?!?/p>

  請學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的?

  (想一想,從這句話中,我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?請學(xué)生體會“兩手一攤,肩膀一聳,做個鬼臉”是怎么樣的一幅情景?

  聽了這話,愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話?小姑娘說你并不偉大,他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣,還放射出溫柔的目光,你體會到什么?

  4.“噢,他只講對了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大?!?/p>

  請學(xué)生說說你從中看出了什么?除了虛心,你還感覺到什么呢?(愛因斯坦實際認(rèn)為父親的話對不對?愛因斯坦有沒有直接表示反對,這樣說話給人感覺怎樣?)

  (四)剛才,很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見,認(rèn)為愛因斯坦很偉大,是世界上最偉大的人。

  可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說,因為他們認(rèn)為愛因斯坦也很平凡,很普通啊。好,接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然,剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言,因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。

  請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。

  根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流

  1.“嘿,這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?!毙∨⑦@么想。

  請學(xué)生說說,從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦?聯(lián)系第二段說說,小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的?他哪些地方很特別?

  2.女孩直納悶:這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

  小女孩為什么認(rèn)為愛因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達(dá)呢?小女孩覺得,最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎?應(yīng)該用哪些詞語呢?

  3.聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。

  請學(xué)生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人?(童心、幽默)

  抓住“但愿你能教會”展開教學(xué)。想一想,“但愿你能教我”是什么意思?愛因斯坦后來還請他教過嗎?你從哪兒知道的。比較一下,兩句話語氣上有什么不同,哪一句表示請求的語氣更強(qiáng)烈?你從哪些地方體會到的?,F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了,是什么人的小教授?而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢?此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了,大人也不像了,是一個大小孩了。

  (五)討論,到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢?

  大家都各執(zhí)己解。請學(xué)生說說,愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請同學(xué)們說說自己的理解。)

  同學(xué)們,我們身邊沒有最偉大的人,連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是,他們這些普通人身上有偉大之處嗎?

  請大家以《偉大與平凡》為題,寫一段話,談?wù)勛约旱睦斫狻?梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)?,也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>

  小學(xué)五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確流利地朗讀課文;

  2、 認(rèn)讀生字,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

  3、 概括課文的主要內(nèi)容,能理清課文的條理,初步感受愛因斯坦的偉大。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、 談話:同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?

  說說是什么意思?

  2、 誰能向大家介紹愛因斯坦?(學(xué)生介紹)

  教師介紹:愛因斯坦,德國人,世界物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫阶C實,人們還利用這個理論建立了核電站,為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎,被認(rèn)為整個人類歷的科學(xué)巨人。

  3、 板書課題:愛因斯坦和小女孩。

  (齊讀、讀完了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?)

  二、自由讀課文,理解字詞,讀通課文。

  1、自由朗讀課文,可以看看生字表,讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。

  2、指名朗讀課文,你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽,老師和其他同學(xué)作評委。

  3、逐段指導(dǎo)

  第二段:

  (1)你覺得讀的怎么樣?

  (2)有什么不理解的詞句。

  (3)理解:蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

  A、重點指導(dǎo):“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)

  B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音,比較“衣衫不整”的讀音。

  第三段:主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)

  第四段:

  (1)你覺得讀得怎么樣?

  (2)指導(dǎo)

  “噢,他只講對了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大?!薄拔艺f也是嘛,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”讀好語氣詞:噢、嘛。(一個是平淡的語氣,一個是得意的語氣)

  (3)說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意,踱步是走方步,仿佛在思考什么?)

  第六段:

  (1)你覺得讀得怎么樣?

  (2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?

  4、讀完了課文,你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點。

  (1)三次交往。

  (2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

  (3)愛因斯坦生活隨意,研究科學(xué)入迷,關(guān)心小朋友。

  三、默讀整體感知,理清層次。

  1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇,在書上找出有這些時間的語言。

  2、出示

 ?、?940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。

  ②第二天,女孩又遇上了那老人。

 ?、鄣谌煜挛?,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

 ?、軓拇?,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

  3、讀了這些語言,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)是按照時間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)

  (2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦,第二次是小女孩遇上了,第三次愛因斯坦等小女孩,第四次講小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。

  (板書:撞、遇、等、每天坐坐)

  (3)看了最后一句話,聯(lián)系前面幾句話,你有什么想法?

  (小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉,最后成為好朋友)

  (你仿佛看到了什么?)

  四、有感情地朗讀課文,發(fā)展情感。

  過渡:同學(xué)們很會讀書,通過讀書,理解詞句,通過讀書,了解文章的層次,下面,我們要通過讀書感受文章的情感。

  1、有感情地朗讀課文,深入讀老人和小女孩“相撞”的一個片段,讀出感情來。(之后再談體會)

  2、交流感悟,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  3、教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過讀書,有了很多的體會,下節(jié)課,我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個偉大的人。

  五、作業(yè):有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛因斯坦的資料。

  板書:

  18、愛因斯坦與小女孩

  撞→遇→等→每天 坐坐


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